统编版小学三年级数学下册《小数的初步认识》第2课时 小数的大小比较【教案】
(完整版)三年级数学下册《小数的大小比较》教案
28′
43′
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教师学生活动
一、复习并导入新课。
提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？
老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。
口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）
要求：从小数的含义上理解得出。
0.4 < 0.7
紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：
Байду номын сангаас这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？
学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。
2.5 ○ 1.8
3、学生试练。
使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。
4、教师简单小结比较小数的方法。
比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。
三、练习：
P90下边的“做一做”
补充练习，在○里填上合适的小数。
○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○
四、课堂小结，作业。
分层
作业
A练习册；B拓展题；
板书
设计
小数的大小比较
0.4 < 0.7 2.5 ○ 1.8
人教版三年级下册数学同步教案-7小数的初步认识第2课时小数的大小比较
人教版三年级下册数学同步教案7 小数的初步认识第2课时小数的大小比较教案：小数的初步认识第2课时——小数的大小比较一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学同步教案中的小数的初步认识第2课时，主要内容是小数的大小比较。
我们将通过生活情境来引入小数的大小比较，让学生掌握小数大小比较的方法，并能够应用到实际问题中。
二、教学目标1. 让学生能够理解小数大小比较的概念和原理。
2. 培养学生运用小数大小比较解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
三、教学难点与重点重点：掌握小数大小比较的方法。
难点：理解小数大小比较的原理，能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情境引入：上课的开始，我会通过一个生活情境来引入小数的大小比较。
例如，我会出示两个商品的价格：一件衣服85元，一双鞋子36.5元。
我会让学生观察并思考，哪一件商品的价格更高。
2. 学习小数大小比较的方法：接着，我会引导学生学习小数大小比较的方法。
我会通过PPT展示一些小数，如2.3和1.8，让学生观察并比较它们的大小。
在这个过程中，我会引导学生发现，比较小数的大小，可以从整数部分开始比较，如果整数部分相同，再比较小数部分。
3. 练习小数大小比较：4. 解决实际问题：六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识——小数的大小比较1. 比较方法：整数部分相同，比较小数部分。
2. 实际应用：解决实际问题，如购物比较价格等。
七、作业设计(1) 3.5和2.8(2) 4.2和3.9(3) 2.5和1.82. 应用题：一瓶饮料5.5元，一包薯片3.2元，你想买一瓶饮料和两包薯片，哪种组合更划算？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，思考如何改进教学方法，使学生更好地理解和掌握小数的大小比较。
同时，我会鼓励学生在课后运用小数的大小比较解决实际问题，将所学知识运用到生活中。
三年级数学下册《比较小数的大小》教案、教学设计
3.演示讲解，突破难点：针对小数大小比较的难点，教师通过生动的演示和讲解，帮助学生理解并掌握比较方法。
-例如：比较两个小数的大小时，先比较整数部分，整数部分相同则比较小数部分的十分位，以此类推。
4.实践应用，巩固提高：设计丰富多样的练习题，让学生在应用中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
-任务：请同学们用小数卡片在数轴上表示出给定的小数，并尝试比较它们的大小。
2.引导学生通过讨论，总结小数大小比较的规律和方法。
-提问：你们在比较小数大小时，有什么发现？哪种方法更容易理解和应用？
3.鼓励小组代表分享他们的讨论成果，促进学生之间的交流与学习。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计不同难度的习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
-解释：比较小数的大小在我们的日常生活中有很多应用，如购物、测量等，我们要学会运用所学知识解决实际问题。
3.鼓励学生提出疑问，解答他们在学习过程中遇到的问题，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.基础巩固题：完成课本第32页的练习题1、2、3，比较给定小数的大小，并说明比较方法。
-目的：巩固小数大小比较的基本规则，提高学生的观察和判断能力。
2.应用实践题：从生活中选取三个实例，运用小数大小比较的知识解决问题，并记录解题过程。
-示例：小华和小李的跳远成绩分别为3.6米和4.2米，谁的跳远成绩更好？
-目的：培养学生将数学知识应用于生活的意识，提高解决问题的能力。
3.提高拓展题：完成课本第33页的思考题，比较两组小数的大小，并总结规律。
《比较小数的大小》数学教案设计
《比较小数的大小》數學教案設計教案设计：《比较小数的大小》一、教学目标：1. 学生能够理解小数的意义，了解小数的表示方法。
2. 学生能正确掌握比较小数大小的方法，并能在实际问题中运用。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
二、教学重难点：重点：理解和掌握比较小数大小的方法。
难点：在实际问题中灵活运用比较小数大小的方法。
三、教学过程：1. 导入新课教师可以通过实物展示或实例引入，让学生观察并提出问题。
例如，教师可以展示两个不同价格的商品，引导学生思考如何比较这两个价格的大小。
2. 新课讲授（1）复习整数的大小比较，引出小数的概念和表示方法。
（2）讲解小数的计数单位和数位顺序，使学生理解小数的意义。
（3）通过具体的例子，讲解比较小数大小的方法。
包括：先看整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的小数就大；以此类推。
3. 实践操作设计一些练习题，让学生进行实际操作，加深对比较小数大小方法的理解和记忆。
4. 课堂总结教师带领学生回顾本节课的内容，强调比较小数大小的关键步骤和注意事项。
5. 布置作业布置一些相关的练习题，让学生在课后进一步巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂提问、小组讨论和实践操作等方式，实时监控学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
同时，通过作业批改和测试，了解学生对知识的掌握程度，为后续的教学提供参考。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，适时调整教学策略，以适应学生的实际需求。
对于学生的问题和困惑，要及时解答，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。
小数的大小比较教案
小数的大小比较教案一、教学目标1.理解小数的大小比较的概念。
2.学会使用不同方法比较小数的大小。
3.掌握小数的大小比较规则。
二、教学准备1.教师准备：–小数的大小比较示例题目及答案。
–白板、黑板笔。
–教学课件或投影仪。
2.学生准备：–笔记本和笔。
–教材或课外参考资料。
三、教学过程1. 导入新课(5分钟)教师通过提出一个问题或引发学生兴趣的方式引入小数的大小比较教学内容，激发学生思维，并解释本课的主要内容和目标。
2. 讲解小数的大小比较概念(10分钟)教师通过示例和图示的方式讲解小数的大小比较概念，说明小数的大小比较是通过比较小数的整数部分和小数部分来判断的。
3. 比较小数的整数部分(15分钟)教师引导学生通过比较小数的整数部分来判断大小。
提供一些示例题目，让学生在纸上按照答案的大小顺序排列，培养学生灵活和准确比较小数大小的能力。
4. 比较小数的小数部分(15分钟)教师讲解比较小数的小数部分的方法。
引导学生通过比较小数的小数位数、小数位数相同的情况下比较小数的大小。
通过示例和练习题让学生掌握这些方法。
5. 综合练习(20分钟)教师提供一组综合练习题，让学生在规定时间内完成。
教师可以通过课堂演练的方式，让学生上台解答问题，提供实时的指导和反馈。
6. 拓展应用(10分钟)教师引导学生应用小数的大小比较方法来解决实际问题。
通过一些生活中的例子，让学生能够将所学的知识应用到实际中，提高学生的综合应用能力。
7. 总结归纳(5分钟)教师总结小数的大小比较的方法和规则，强调学生需要掌握和灵活应用这些方法。
鼓励学生在课后多加练习，巩固所学知识。
四、教学反思本节课采用了示例演示、讲解和练习相结合的教学方法，帮助学生理解小数的大小比较的概念和方法。
通过多次练习，学生的小数大小比较能力得到了相应的提高。
同时，教师引导学生进行拓展应用，培养学生的综合应用能力，提高学生解决实际问题的能力。
在教学过程中需要注重引导学生思考，鼓励学生提问，并根据学生的实际情况进行个性化指导，保证每个学生的学习效果。
三年级数学下册《小数比大小》教案、教学设计
2.学生互相批改，讨论错误原因，教师给予个别辅导。
3.设计课堂竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数比大小的规则。
-提问：“同学们，今天我们学习了小数比大小，谁能来说说小数比大小的规则是什么？”
1.培养学生对待数学学习的积极态度，激发他们对数学知识的兴趣和好奇心。
2.引导学生认识到数学知识在生活中的重要性，增强他们学以致用的意识。
3.培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，让他们在合作交流中体验到学习的快乐。
4.培养学生勇于挑战、克服困难的意志品质，使他们具备面对问题、解决问题的信心。
针对三年级数学下册《小数比大小》的教学设计，我将围绕上述教学目标，实施以下教学策略：
2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
3.强调小数在实际生活中的应用，引导学生将所学知识运用到生活中。
4.鼓励学生在课后继续探索小数的知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的小数比大小的知识，确保学生对关键概念的理解和运用，特此布置以下作业：
1.完成课本第36页的练习题1、2、3，要求学生独立完成，并注意以下几点：
-提问：“同学们，你们去超市购物时，有没有注意过商品的价格？价格标签上的数字有什么特点？”
2.学生分享观察到的价格标签上的数字特点，教师引导揭示小数的概念。
-总结：“价格标签上的数字通常是整数和小数的组合，今天我们就来学习小数的知识，并掌握小数比大小的技巧。”
3.通过生活实例，让学生感知小数在生活中的广泛应用，激发学习小数的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组讨论以下问题：
三年级数学下册第7单元小数的初步认识第2课时小数的大小比较教案新人教版
第2课时小数的大小比较【教学内容】教科书第93页例2及相关练习。
【教学目标】1.结合具体内容，会比较一位小数的大小，从中进一步学习简单的数学推理。
2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
3.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，培养数学情感。
【教学重点】掌握比较小数大小的方法。
【教学难点】会比较小数的大小。
【教学过程】一、复习回顾1.填一填。
7米3分米=()米2.教师报以下小数，指两名学生在黑板上写，其余学生在草稿纸上写。
九点五十点三二零点七五六百六十点八三十六点七零点零八五千六百二十八点九3.教师用卡片出示以下小数，开火车读一读。
二、谈话引入，教学新知谈话引入：在一次跳远比赛中，小刚的成绩是2.9米，小明的成绩是2.8米，两人都说自己比对方跳得远些，争得面红耳赤，不可开交。
同学们想知道他俩到底谁跳得远些吗?学了今天的知识，你就会知道答案。
(板书课题：小数的大小比较)1.在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。
请同学们以小组为单位，想办法给他们排出名次。
(1)小组讨论：怎样比较这四名同学的成绩?(2)交流、汇报想法：①0.8米=8分米1.2米=12分米1.1米=11分米0.9米=9分米②分别为8分米、1米2分米、1米1分米、9分米。
③观察法：出示卷尺，并在卷尺上标出四名同学跳高成绩的刻度位置，让学生观察。
(3)结果：第一名第二名第三名第四名2.师生共同小结比较小数大小的方法。
教师：我们在比较小数大小时，可以采用什么方法来比较呢?你有什么好的想法?(组织学生在小组内合作交流，接着全班交流，最后自己总结)采用换算单位的方法，把较大的单位换算成小的单位；数轴比较法，把这些数依次在卷尺上标出，再比较其大小；整数比较法，即位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大；位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。
整数部分相同的时候，先比较十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大。
苏教三年级下册数学教案设计小数的初步认识第2课时小数的大小比较
第2课时小数的大小比拟教学目标：结合具体情境探索并掌握一位小数大小比拟的方法，从中进一步学习简单的数学推理。
通过运用一位小数大小比拟的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握一位小数大小比拟的方法。
教学难点：运用一位小数大小比拟的知识解决简单的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入课件出示教材第90页主题图，谈话引入：今天天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。
请大家观察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少？学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。
教师整理板书：雪糕元，冰棍元，冰砖元，蛋筒元。
提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题？〔学生自由提出问题〕谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗？揭题：怎样比拟小数的大小呢？这就是我们这节课要研究的内容。
二、交流共享教学例3。
提问：如何比拟和的大小？课件出示：○学生独立思考后小组讨论，并选派代表交流、汇报想法。
想法一：元是8角，元是6角，8角大于6角，所以。
想法二：0.8=8，0.6=6，8>6，所以。
10 10 10 10出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示和，再比一比。
〔得出〕小结：两个小数都是零点几的，我们可以比拟它们的小数局部，十分位大的这个小数就大。
试一试。
提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。
出示：○〔1〕学生独立思考后小组讨论，小组选派代表汇报想法。
想法一：的整数局部是的整数局部是1，那么肯定小于，所以雪糕廉价。
8 8想法二：写成分数是，<1，而，所以，雪糕廉价。
10 10想法三：因为8比15小，所以，雪糕廉价。
〔2〕谈话：同学们说得很多，这些方法都能比拟出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这两个数。
〔出示数轴图〕提问：你能在数轴上标出和的位置吗？学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。
人教版三年级数学下册教案：7、小数的初步认识 第2课时 小数的大小比较
第二课时 小数的大小比较教材第93页例2及“做一做”。
1.使学生能结合具体情境，通过探索掌握一位小数的大小比较方法，进一步理解小数的含义，体验解决问题策略的多样化。
2.在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3.通过运动会等数学情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，感受获取成功的喜悦。
探究并掌握一位小数大小比较的方法。
体验小数大小比较的策略的多样性，小数的大小同小数的位数无关。
一、旧知回顾1.请读出下面小数：0.2、0.67、0.03、1.28。
2.填一填。
7米3分米＝（ ）米4分米＝（ ）（ ）＝（ ）米 5元6分＝（ ）元先让学生思考，在小组中互相说一说，再指名填一填。
二、创设情境，探究新知1.在一次跳远比赛时，小刚的成绩是2.8米，小明的成绩是2.9米，两人都说自己比对方跳的远些，争得面红耳赤，不可开交。
同学们想知道他们俩到底谁跳得远些吗？学了今天的知识，你就会知道答案。
2.学习例2，出示例2课件。
在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表（单位：米），请同学们以小组为单位，想办法给他们排出名次。
姓名小明小刚小强小林成绩0.8 1.2 1.1 0.9（1）组织学生在小组中讨论：怎样比较这四名同学的成绩呢？（2）让学生在讨论中想办法、互相发表意义，相互交流，然后分组汇报。
教师根据学生的回答板书：0.8米＝8分米1.2米＝1米2分米＝12分米1.2米＝1米1分米＝11分米0.9米＝9分米（3）教师出示卷尺，并在卷尺上标出四名同学跳高成绩的刻度位置，让学生观察。
（4）根据学生汇报的结果板书：第一名第二名第三名第四名（1.2米）>（1.1米）>（0.9米）>（0.8米）3.师生共同小结比较小数大小的方法。
通过刚才的比较过程，请同学们想想：我们在比较小数大小时，可以采用什么方法呢？组织学生在小组中议一议，互相发表意见，说一说。
新人教小学三年级数学下册小数的初步认识第2课时《一位小数的大小比较》示范教学设计
2．《一位小数的大小比较》教学设计教学内容教科书第86页例2及相关内容。
教学目标1．能够结合具体情境，经历比较一位小数的大小的过程，掌握一位小数比较大小的方法，能解决简单的小数比较问题。
2．在独立自主、合作交流的活动中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3．进一步体会数学和生活的联系，渗透比较的思想，培养学生的应用意识。
教学重点会比较一位小数的大小。
教学难点探究并掌握一位小数比较大小的一般方法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习旧知课件出示课前任务。
比较下面各数的大小。
161228382863841029978指名学生汇报答案。
师：同学们，这些数是什么数？你是怎样比较它们的大小的呢？预设：这些都是整数，比较大小有两种不同的情况：位数不同的，位数多的那个数就大；位数相同的，要从最高位比起。
如果最高位上的数相同，就比较下一位上的数……师：这是比较整数大小的方法，那么小数又该如何比较大小呢？今天我们一起来探究小数的大小比较。
二、探究新知1．了解信息出示例2。
四名男生的跳高成绩如下表。
师：从表中，你能获得哪些信息？预设：从表中，知道四名男生的跳高成绩分别是：小明0.8米，小刚1.2米，小强1.1米，小林0.9米。
2．方法探究师：这四名同学中，谁的跳高成绩最好呢？请同学们以小组为单位讨论交流，再汇报结果。
预设1：小刚第一。
因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，所以1.2米比1.1米高。
预设2：在尺子上面1.2米是120厘米，1.1米是110厘米。
因为120厘米＞110厘米，所以1.2米比1.1米高。
师：这两个小组的同学都是先比较的1.2米和1.1米，这是为什么？预设：因为小明和小林的成绩都不足1米，所以只需要比较小刚和小强的成绩，即可确定谁的跳高成绩最好。
师：那如何把四名男生的跳高成绩进行排名呢？出示【学习任务一】。
学生先独立思考，再合作探究，教师巡视指导。
集体交流。
预设1：根据它们在尺子上所对应的刻度的位置进行比较。
三年级数学下册7小数的初步认识第2课时比较小数的大小导学案
第2课时比较小数的大小课题比较小数的大小课型新授课设计说明本节课的教学目标是让学生掌握比较小数大小的方法。
由于学生都是在具体的情境中认识和理解小数的，所以本节课的教学在设计上突出了以下几点：1.注重让学生在熟悉而有趣的情境中探究新知。
在具体的情境中认识小数，并比较小数的大小，恰当的情境能使学习过程轻松而充满乐趣。
在教学中，创设运动会跳高比赛这一学生感兴趣的情境，使学生在头脑中联想出生动的画面，带着愉悦的心情去探索新知，激发了学生的学习积极性和自信心。
2.注重让学生充分地表达自己的想法，提高表达能力。
在教学中，当学生用自己的方式比较出小数的大小时，鼓励他们大胆地把自己的想法说出来，不管这种方法是否合适，是否能有效地解决问题，都给予他们赞许与肯定，使学生在学习过程中获得成就感，更坚定了自己学好数学、应用数学的信心。
学习目标1.理解并掌握比较两个小数大小的方法。
2.会正确比较两个小数的大小及解决简单的实际问题，并体会解决问题策略的多样性。
学习重点探究并概括出小数大小比较的一般方法，会比较小数的大小。
学习难点能有序地思考，灵活地比较小数的大小。
学前准备PPT课件。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，引入新课。
（6分钟）说说怎样比较整数的大小。
2.引入课题。
在我们的生活中，有很多地方要用到小数的大小比较，比如：在运动会的跳高比赛中，他们的成绩一般都是用小数表示的，要想知道谁是第一名，就要比较出小数的大小。
这节课我们一起来学习小数的大小比较。
板书课题：比较小数的大小1.口头填空，并回顾交流比较整数大小的方法。
2.认真倾听，明确本节课的学习内容。
1.填一填。
（1）75＜7□, □最小填（）。
（2）629＞62□，□最大填（）。
答案：（1）6（2）8○里填上“＞”“＜”或“=”。
○1 ○○○○○答案：＜＞＜＞＜＜3.比一比。
二、小组合作，探究新知。
（20分钟）教学例2。
1.课件出示例2表格、情境图。
人教部编版三年级数学下册 第2课时 小数的大小比较-优质教案.doc
第7单元小数的初步认识第2课时小数的大小比较【教学目标】由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。
【教学重难点】重点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
难点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
【教学准备】盒尺，学生收集的各自跳高的成绩。
【教学过程】一、学前准备1、读出下面各小数。
5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.52、说出下列小数的实际含义，0.3米 0.72米 23.05元 7.20元二、探究新知1、学习教材第93页例2。
教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。
今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。
教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。
学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。
最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米第一名第二名第三名第四名小刚小强小林小明理由从三点说明：①1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。
②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。
③利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。
还有的同学可能会说是直接比较出来的。
让学生在教材上把四个同学的名次填写出来。
2、完成“做一做”。
请同学们看教材第93页的“做一做”。
引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？然后让学生看图在教材上完成。
三、课堂作业新设计1、教材第95页练习二十的第5、6题。
2、把下面四件商品的单价按要求填在括号里。
玩具机器人玩具小飞机汽车皮球3.8元4.2元 15.1元 2.6元（）元＞（）元＞（）元＞（）元3、看图比大小。
人教版数学三年级下册第7单元 小数的初步认识第 2 课时 小数的大小比较、减法 教案
第7单元小数的初步认识第 2 课时小数的大小比较教学目标:1 掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
2. 在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。
3.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点:探究并概括小数大小比较的一般方法。
教学难点:有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学方法:讲授法讨论法课前准备:教师准备：PPT 课件教学过程:一引入新课比较下面各数的大小。
[ 学生抢答]师生总结比较整数大小的方法。
比较整数大小有两种不同的情况：当整数的位数不同时，位数越多这个整数就越大；当整数的位数相同时，要从高位比起。
师：那如何比较小数的大小呢？这节课我们一起来学习吧。
[ 板书课题：小数的大小比较]二课前检测1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？三探索新知1. 出示教材P93例2。
四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。
师：你能给他们排出名次吗？[ 板书]2. 解决问题。
生：小刚跳得最高。
师：你是怎样比较出来的？你能把他们的成绩化成分数来比较吗？独立思考后在小组里交流你的想法，看哪个小组想到的方法最多？预设：生1：一位一位地比，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。
生2：用计数单位比，1.2 里面有12 个0.1，1.1 里面有11 个0.1，12 比11 大。
生3：把米转化为分米，1.2 米=12 分米，1.1 米=11 分米，12 比11 大。
师：你能排出其他人的名次吗？[ 学生先独立思考，再小组讨论，全班交流]预设：生4：根据它们在尺子上的位置比较。
通过尺子上的位置得出结论：第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
生5：将米转化为分米，1.2 米=12 分米，1.1 米=11 分米，0.9 米=9 分米，0.8 米=8 分米，由于12 ＞11 ＞9 ＞8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
三年级数学下册七小数的初步认识第2课时小数的大小比较教案
第2课时小数的大小比较教材第93页例2及相关内容。
1．结合生活经验，使学生学会比较一位小数的大小。
2．体会小数大小比较方法的多样性，能通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系.重点:掌握比较小数大小的方法。
难点:体会比较小数大小在日常生活中的作用,提高学生的知识迁移能力。
米尺、卷尺、多媒体课件。
师：上节课我们学习了小数的认识,请同学们完成下面各题：1．读出下列各小数。
20．360.08732.005200。
692．填一填。
5米6分米＝(）米7米7分米＝（)米学生独立练习，指名学生汇报，集体订正。
师：小数与整数一样有大有小，那么怎样比较小数的大小呢？这就是我们今天要学习的内容。
1．一位小数的大小比较。
课件出示例2表格及情境图，请同学们先观察表中数据，你能排出他们的名次吗?学生以小组为单位讨论交流，思考：教师巡视指导,指名学生汇报结果。
生1：小刚第一，因为1。
2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0。
8米和0。
9米都不到1米，所以1。
2米最大。
生2：1。
2米是12分米，1.1米是11分米，0。
8米是8分米,0.9米是9分米，1。
2米最大，所以小刚第一,小强第二，小林第三，小明第四.根据学生的回答板书:0．8米＝8分米 1.2米＝12分米1．1米＝11分米0.9米＝9分米因为12分米＞11分米＞9分米＞8分米，所以1。
2米＞1。
1米＞0.9米＞0。
8米,小刚第一，小强第二，小林第三，小明第四.师：我们还可以利用卷尺进行观察比较。
请两名同学到黑板前拉直卷尺，找同学在卷尺上分别找到1.2米、1.1米、0。
9米、0。
8米的位置进行比较。
（师课件演示。
)师指出：同学们能将新知识转化成学过的知识进行解决，这是很有效的学习方法，这在今后的学习中经常用到。
2．小结比较一位小数大小的方法。
师：我们在比较小数的大小时，可以采用什么方法来比较？你有什么好的想法？(先组织学生进行小组合作交流,再全班交流总结。
三年级下册数学教案-7小数的初步认识第二课时 比较大小 人教新课标
7小数的初步认识第二课时比较大小●教学内容第93页例2。
●教学目标1．使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2．渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
●教学重难点掌握比较小数大小的方法。
比较位数不同的小数的大小。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计●情境启发明确目标点1．谈话：(播放课件)学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。
比赛结束，成绩如下：2.你能排出他们的名次吗？●合作探究达成目标点1．以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？2．学生汇报讨论结果。
3．在学生回答时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。
(1)小刚第一。
因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，所以1.2米比1.1米高。
(2)在尺子上面1.2米是120厘米，1.1米是110厘米。
因为120厘米比l10厘米大，所以1.2米比1.1米大。
(3)验证：请两位学生到黑板前拉住皮尺，全班同学观察，找到1.2米及1.1米的位置进行比较。
师：同学们能把新的问题转化成学过的知识进行解决，这是一种非常好的，有效的学习方法，这种转化的学习方法在今后的学习中还要经常用到。
(4)那么怎样才能以最快的速度排出名次来？先观察整数部分，通过比较不难发现1.2和1.1比，1.2>1.1。
排除1.2和1.1后，剩下0.9和0.8，用同样的方法可以比较出：0.9>0.8，1.2和0.9比，1.2>0.9。
所以这四个数排列的顺序应该是：1.2>1.1>0.9>0.8。
(5)经过刚才同学们的分析：位数多的不一定数就大，要想以最快的速度排列出来，我们不妨把这些数这样排列：0．91．21．10．8师：你们发现它们是怎样排列的了吗？这种排列方法有什么特点与好处？生：小数点对齐了，同一个数位上的数字比较时看得更清楚了。
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第2课时小数的大小比较
▶教学内容
教科书P86例2及“做一做”，教科书P88“练习十八”第5~7题。
▶教学目标
1.理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.在独立自主、合作交流的活动中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3.进一步体会数学和生活的联系，渗透比较的思想，培养学生的应用意识。
▶教学重点
会比较两个小数的大小。
▶教学难点
探究并掌握小数大小比较的一般方法。
▶教学准备
课件、卷尺。
▶教学过程
一、复习导入
1.课件出示习题。
比较下面各数的大小。
师：同学们，这些数是什么数？你们是怎样比较它们的大小的呢？
【学情预设】这些都是整数，比较大小有两种不同的情况：位数不同的，位数越多的数就越大；位数相同的，要从高位比起。
【设计意图】复习整数比较大小的方法，为后面学习小数的大小比较做准备。
2.揭示课题。
师：同学们比较的方法很对，那么小数又该如何比较大小呢？今天我们一起来探究小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）
二、探究新知
1.了解信息。
课件出示教科书P86例2。
师：从表中，你能获得哪些信息呢？
【学情预设】从表中，知道四位男生的跳高比赛的成绩分别是：小明0.8米，小刚1.2米，小强1.1米，小林0.9米。
【教学提示】
教师不仅仅是关注分数的多少，还需关注学生的德育发展。
◎教学笔记
2.方法探究。
师：这四位同学中谁的跳高成绩最好呢?
请同学们以小组为单位讨论交流，再汇报结果。
【学情预设】预设1：小刚第一。
因为1.2米是1米2分米,1.1米是1米1分米。
所以1.2米比1.1米高。
预设2：在尺子上面1.2米是120厘米，1.1米是110厘米,因为120厘米比110厘米长，所以1.2米比1.1米高。
师：这两个小组的同学都是先比较的1.2米和1.1米,这是为什么?
【学情预设】因为这两位同学的跳高成绩都超过了1米。
师：那如何把四名男生参加跳高比赛的成绩进行排名呢？
学生分小组进行讨论。
【学情预设】预设1：根据它们在尺子上所对应的刻度的位置进行比较。
（课件展示此种方法）
观察比较得出：1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
预设2：化成分米直接比较大小，0.8米=8分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米，因为12分米>11分米>9分米>8分米，所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
师：如果我们不采用上面两个小组的方法，能不能给他们排名呢?先想一想，我们在以前比较整数大小的时候是怎样比较的?
预设3：以1米为分界线,超过 1 米的有1.1 米和1.2 米,不到1 米的有0.8 米和0.9 米。
1.2
米＞1.1 米,0.9 米＞0.8 米。
即：1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
师：你能总结一下小数比较大小的方法吗？
【学情预设】从小数点左边的数开始比较，先比较整数部分，例如1.1,小数点左边是1,而0.9小数点左边是0，整数部分大的那个小数就大。
如果整数部分相同，就比较小数部分，也就是比较小数点右边的数，小数部分第一位上的数大的那个数就大。
结合学生的回答，教师课件呈现并板书。
所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
（板书）
因为1.2米>1.1米>0.9米>0.8米，所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
【教学提示】
学生可能会排序，但是不一定能表述清楚，教师不仅仅要关注结果，更要关注学生排序的过程。
◎教学笔记
【设计意图】鼓励学生从多角度思考问题，引导学生分析各种方法的特点，便于学生选择适合
◎教学笔记自己的策略方法，拓宽学生的思路。
三、巩固练习
1.完成教科书P86“做一做”。
学生独立完成，教师巡视指导。
【学情预设】同学们一般都能回答出0.4<0.6,2.5>1.8。
【设计意图】先让学生结合图意说说小数的含义，然后自己看图比较大小，之后结合例题的
研究，使学生进一步体会比较小数大小的方法。
2.完成教科书P88“练习十八”第5题。
师：请大家用自己喜欢的方法比较两个数量的大小。
【学情预设】大部分同学都是先比较两个量的整数部分，再比较小数部分。
3.完成教科书P88“练习十八”第6题。
学生独立完成后，与同桌交流方法，教师巡视指导。
【学情预设】学生能运用小数大小的比较方法解答。
4个数据整数部分相同，所以只看小数部
分进行比较。
但是教师要引导学生明白，跑步成绩排名具有特殊性，数据越小成绩反而越好，所以
第一名是小辉，第二名是小林，第三名是小涛。
4.完成教科书P88“练习十八”第7题。
师：有些整数部分是两位的小数，你们会比较吗？
【学情预设】同学们都能发现，这些小数的整数部分都不相同，所以只需要比较整数部分的大
小就可以确定这些小数的大小。
四、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？
▶板书设计
小数的大小比较
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米
▶教学反思
这节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系，教学时充分利用这些有利的条件，给
学生创设自主探究的空间。
让学生根据已有的知识经验尝试对小数的大小进行比较，沟通新旧知识
之间的联系，发挥积极的迁移作用。
鼓励学生将整数的比较法则类推到小数的比较中。
教学例题时，
鼓励学生从多角度思考，结合具体情境体会小数比较大小策略的多样性。
从练习反馈看，学生掌握
得比较好。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。