湘科版三年级下册科学5-1《种子萌发》第2课时教案
湘科版小学科学三下5.1《种子萌发》第二课时教案
（板书课题）（刘老师工作室制作）
[教学意图及效果]集中学生注意力，确立本课学习活动主题。
2.探究实践一、制订研究计划，证明假设
1.提问：你是否种过植物，它发芽了吗？在什么条件下发芽的？
学生：我种过葫芦，把种子埋在地下，然后浇水，过几天它就发芽了。
2.提问：通过大家交流，你觉得种子萌发需要什么条件？
学生：阳光、水、空气，还需要合适的温度。
[教学意图及效果]结合生活中种植的经验，寻找种子萌发条件的线索。
3.谈话：这节课我们就一起来研究，是不是这些因素影响种子萌发。研究空气对种子
萌发的影响，需要一个真空的环境，在这节课中我们无法来操作，因此我们这节课主要
研究阳光、温度和水对于种子萌发的影响。
提问：怎么用实验证明这三个因素会影响种子萌发？如果我想研究水对于种子萌发的
影响应该怎么做？
小组讨论、交流：这个实验需要两个人来做，准备两粒种子种到土里，一粒种子浇水，
另外一粒不浇水，看一看哪个会发芽。
提问：你觉得她的这个想法可行吗？
4.谈话：就像我们同学说的，需要通过对两粒种子进行比较，看哪个条件下的种子会萌
发，才能判断出影响种子萌发的因素。关于水对于种子萌发的影响的实验设计，老师给
大家准备了一份资料，请你来阅读设计公告牌，思考这个实验是怎么做的。
学生阅读设计公告牌。
[教学意图及效果]利用设计公告牌这个脚手架，为学生设计种子萌发实验提供帮助。5.提问：通过阅读实验公告牌，谁能说这个实验怎么做？
学生：实验分为两组：实验组和对照组。实验组不给种子浇水，对照组给种子浇水，但是这两粒种子都要受到阳光照射，放到相同的温度下。
提问：为什么要放到相同温度下且都受到阳光照射？
学生：如果不放到相同温度下，最后不知道是温度还是水影响了种子萌发。
谈话：为了我们实验的公平，通过设计公告牌可以看出在这个实验中既要有改变的量也要有不变的量，但改变的量只有一个，如果我们所有因素都改变了，就像大家说的，不能够比较出到底是哪个因素影响了种子萌发。最好我们的种子大小相同，也要保证种子结构完整。
6.提问：通过公告牌的帮助你清楚怎样来设计影响种子萌发的实验了吗？老师要考考你，如果研究阳光对于种子萌发的影响，这个实验应该怎么做？小组再来讨论一下。
学生：阳光对于种子萌发的影响这个实验，改变条件是阳光，一粒种子放在阳光下，一粒种子不放在阳光下。不变条件是浇水相同，温度相同，种子大小相同。
[教学意图及效果]通过设计阳光对种子萌发的影响实验，检验学生是否真的清楚了如何设计种子萌发实验。
二、完成研究计划，搜集证据，组装实验装置。
提问：实验设计完成了，你们想不想动手做这个实验呢？
ppT出示实验要求。
谈话：为了保证我们每个因素都有小组研究，我们来分配一下每个组研究哪个因素。各小组分配研究项目。
谈话：实验设计好了，为了方便大家实验，老师今天给大家准备了一个种子萌发实验装置，我们来看看怎么用这个装置。（PPT展示实验装置操作说明，学生阅读后，教师讲解实验说明。）
学生按照实验装置完成本组实验。
[教学意图及效果]小组合作，分组探究。发芽装置说明书的使用，锻炼学生阅读说明书
的能力，在组装发芽装置时，为学生进行指导。通过小组合作，学生能够组装发芽装置。
三、班级论证会，交流实验结果
1.提问：经过这几天的实验，你们的种子发生变化了吗？
学生：经过四天的观察，我们发现没有滴水的种子没萌发，滴水的种子萌发
了，说明种子萌发需要水。
2.谈话：那温度对种子萌发有什么影响呢？
学生：我们小组放在冰箱里的种子没有萌发，放在室温下的萌发了，所以种
子萌发需要适宜的温度。
班级交流记录，通过分析实验结果，学生能够发现种子萌发的条件。
3.总结：通过实验，我们发现种子萌发需要水、空气以及适宜的温度。
4.谈话：种子萌发是植物生长的开始阶段，种子萌发后发生了什么变化？
学生：种子萌发后先长出一个小芽，小芽越长越大，长成了植物的根，又长
出了嫩绿的叶子，慢慢发育成一株小苗。
提问：你有没有种植种子的经历？你是怎么种的？
学生说出自己的种植经历：西红柿、蚕豆等，简单描述其过程。
谈话：有的同学有过种植经历，有的同学没有，那么这学期我们就一起来体
验一下种植的过程，看一看植物从播种到最后结果的一系列生命过程。
[教学意图及效果]学生根据实验现象总结出种子萌发的条件。种子萌发的实验也是对学
生观察记录能力的培养，需要学生每天对种子的变化进行记录。
3. 板书设计种子萌发
教科版-科学-四年级下册-教科版科学四年级下册2.5《种子的萌发》教案
《种子的萌发》教案 一．教学目标 知识与技能目标 1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.阐明种子萌发的过程。 3.用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 过程与方法目标 1.通过结合生活经验和实验观察来探究种子萌发的过程，学会实验设计的基本方法，懂得实验设计的基本原则。 2.运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。 3.学会抽样检测的基本方法。 情感、态度与价值观目标 1.通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感。 2.通过参与种植、管理植物的活动，培养爱护植物的情感。 二．教学重点 1.种子萌发的环境条件和自身条件。 2.运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。 3.抽样检测法测定发芽率的方法及原理。 三．教学难点 1.种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。
2.种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。 四．教学方法 实验法、归纳法、分析法。 五．教具准备 1.教师准备： （1）种子结构及种子萌发过程的CAI课件。 （2）培养皿、滤纸等，分发给各小组。 2.学生准备： （1）生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。 （2）可自己再收集一部分种子。 （3）玻璃瓶、罐头瓶或烧杯。 六．课时安排 2课时 七．教学过程 第一课时 ［导入新课］ 教师：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这是我们在很小的时候就能倒背如流的诗句。那它的意思是什么呢？ 学生解释：这是一首描写草的生命活动的诗句，是草生命周期的生动写照。
湘科版三年级下册科学5-1《种子萌发》第2课时教案
湘科版小学科学三下5.1《种子萌发》第二课时教案
（板书课题）（刘老师工作室制作） [教学意图及效果]集中学生注意力，确立本课学习活动主题。 2.探究实践一、制订研究计划，证明假设 1.提问：你是否种过植物，它发芽了吗？在什么条件下发芽的？ 学生：我种过葫芦，把种子埋在地下，然后浇水，过几天它就发芽了。 2.提问：通过大家交流，你觉得种子萌发需要什么条件？ 学生：阳光、水、空气，还需要合适的温度。 [教学意图及效果]结合生活中种植的经验，寻找种子萌发条件的线索。 3.谈话：这节课我们就一起来研究，是不是这些因素影响种子萌发。研究空气对种子 萌发的影响，需要一个真空的环境，在这节课中我们无法来操作，因此我们这节课主要 研究阳光、温度和水对于种子萌发的影响。 提问：怎么用实验证明这三个因素会影响种子萌发？如果我想研究水对于种子萌发的 影响应该怎么做？ 小组讨论、交流：这个实验需要两个人来做，准备两粒种子种到土里，一粒种子浇水， 另外一粒不浇水，看一看哪个会发芽。 提问：你觉得她的这个想法可行吗？ 4.谈话：就像我们同学说的，需要通过对两粒种子进行比较，看哪个条件下的种子会萌 发，才能判断出影响种子萌发的因素。关于水对于种子萌发的影响的实验设计，老师给 大家准备了一份资料，请你来阅读设计公告牌，思考这个实验是怎么做的。 学生阅读设计公告牌。
[教学意图及效果]利用设计公告牌这个脚手架，为学生设计种子萌发实验提供帮助。5.提问：通过阅读实验公告牌，谁能说这个实验怎么做？ 学生：实验分为两组：实验组和对照组。实验组不给种子浇水，对照组给种子浇水，但是这两粒种子都要受到阳光照射，放到相同的温度下。 提问：为什么要放到相同温度下且都受到阳光照射？ 学生：如果不放到相同温度下，最后不知道是温度还是水影响了种子萌发。 谈话：为了我们实验的公平，通过设计公告牌可以看出在这个实验中既要有改变的量也要有不变的量，但改变的量只有一个，如果我们所有因素都改变了，就像大家说的，不能够比较出到底是哪个因素影响了种子萌发。最好我们的种子大小相同，也要保证种子结构完整。 6.提问：通过公告牌的帮助你清楚怎样来设计影响种子萌发的实验了吗？老师要考考你，如果研究阳光对于种子萌发的影响，这个实验应该怎么做？小组再来讨论一下。 学生：阳光对于种子萌发的影响这个实验，改变条件是阳光，一粒种子放在阳光下，一粒种子不放在阳光下。不变条件是浇水相同，温度相同，种子大小相同。 [教学意图及效果]通过设计阳光对种子萌发的影响实验，检验学生是否真的清楚了如何设计种子萌发实验。 二、完成研究计划，搜集证据，组装实验装置。 提问：实验设计完成了，你们想不想动手做这个实验呢？ ppT出示实验要求。 谈话：为了保证我们每个因素都有小组研究，我们来分配一下每个组研究哪个因素。各小组分配研究项目。 谈话：实验设计好了，为了方便大家实验，老师今天给大家准备了一个种子萌发实验装置，我们来看看怎么用这个装置。（PPT展示实验装置操作说明，学生阅读后，教师讲解实验说明。）
四年级下册科学教案 - 2-5《种子的萌发》 教科版
5.种子的萌发 【教材简析】 种子是由前一代植物开花后的胚珠发育而来的，是绿色开花植物特有的繁殖器官，能孕育植物新的生命。植物的种子获得适宜的条件，胚便由休眠状态进入到活动状态，开始生长，这个过程叫做种子的萌发。种子萌发过程需要一段时间，故本课内容的实际研究需要持续10天左右。 本课内容共分为三部分：1.“浸泡种子”，准备三种不同的种子，进行浸泡实验，旨在了解不同的种子在浸泡过程中都需要吸收水分；2.“种子的内部构造”，将浸泡后的蚕豆种子剥开，观察并记录种子的内部结构。3.“发芽的蚕豆”，对浸泡的种子进行持续观察，记录种子发芽的变化过程，结合种子内部结构的研究，发现种子各个部分的功能。 【学情分析】 学生对于植物种子并不陌生，在三年级《植物的生长变化》单元中，学生对各种植物的种子已经有所了解。但学生对种子的内部构造缺乏细致观察，很多孩子都认为子叶最终会成长为植物的根和叶，对于胚根和胚芽的特点和功能，学生并不笃定。四年级学生具有天生的好奇心和求知欲，对于种子如何成长为植物有着浓厚的兴趣，愿意参与到相关的探究活动中去。但对种子发芽过程的观察需要持续10天左右，对于四年级学生而言，持续多日的观察有一定的难度，教师需要做好提醒和督促工作，确保学生对种子发芽的全过程有整体认知。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道植物的种子能够孕育新的生命，条件适宜的时候，种子就会萌发，新的生命就会开始生长。 2.了解植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。 3.知道种子的各个部分的名称，了解在种子萌发过程中各个部分的功能。 科学探究目标 运用感官及工具研究种子的内部结构。 科学态度目标
能认真、细致并且持续对物体进行观察。 科学、技术、社会与环境目标 通过种子萌发体会到生命的珍贵。 【教学重难点】 教学重点：了解种子的基本结构及各部分在种子萌发过程的作用 教学难点：通过持续观察了解种子各个部分在萌发过程的作用 【教学准备】 分组材料：未浸泡的油菜种子、黄豆种子、蚕豆种子，浸泡变软的油菜种子、黄豆种子、蚕豆种子，观察记录表，小刀，镊子，放大镜 演示材料：课件，带有刻度的烧杯（备用：不同发芽阶段的蚕豆种子） 【教学过程】 一、聚焦（预设2分钟） 1.导入：[PPT2出示]种子是植物用来繁殖后代的，遇到合适的环境会发芽、生长，变成一株新的植物。 2. 揭题：你知道植物种子的内部构造是怎样的吗？种子的每个部分在种子萌发的过程中起着什么作用？让我们一起来研究《种子的萌发》。 二、探索种子的内部构造（预设30分钟） （一）观察浸泡过的种子 [材料准备：浸泡过的油菜种子、黄豆种子、蚕豆种子和没有浸泡过的油菜种子、黄豆种子、蚕豆种子，放大镜]（说明：上一节课时已经在课堂上使用三个烧杯分别浸泡了10颗油菜种子、黄豆种子和蚕豆种子，并且记录实验开始前的水量。） 1.设问：浸泡过的种子更便于我们研究。上节课我们用了200毫升水，浸泡了10颗油菜种子、黄豆种子和蚕豆种子，现在将种子取出来，同学们对比一下，水量有什么变化，水都去哪里了？ 引导学生得出：水分被种子吸收了，种子发芽需要水。 2.提出要求：已经浸泡了两天的种子和没有浸泡过的种子，有什么不同的地方？请同学们看一看，摸一摸，仔细观察它们之间有什么不同，[PPT3出示]把观察到结果记录在记录表上。 3.小组活动，教师巡视。
教科版小学科学四年级下册第二单元《种子的萌发》教案
5．种子的萌发 【教学目标】 1．学生观看视频、熟练掌握解剖以“花豆”为典型的双子叶植物种子，并观察种子的结构。2．学生持续观察种子的变化，根据观察归纳种子各部分的作用。 3．学生通过合作，乐于探究生命世界的规律，做到尊重生命、爱护大自然。 【学情分析】 四年级的学生具有较强的探究欲望，对植物也很感兴趣。平常看到土地里已经萌发出的幼苗，就会提出很多关于植物的问题，但是他们不太清楚种子结构是什么样的，对种子是怎样萌发的缺乏深入的探究与思考。 【教学重点】 学生观看视频、熟练掌握解剖以“花豆”为典型的双子叶植物种子，并观察种子的结构。 【教学难点】 学生持续观察种子的变化，根据观察归纳种子各部分的作用。 【教学准备】 教师材料： 学生材料： 【教学过程设计】 一、导入 1．PPT放映图片，提问这些农作物是由什么发育而来的呢？ 学生观看图片，推测农作物是由种子发育来的。师板书：种子 2．种子在条件适合的时候就会萌发，为什么它能生根、发芽，长成新的植物呢？ 今天我们就一起来学习“种子的萌发。师板书：种子的萌发 学生思考种子萌发的原因。 二、新课教学 （一）交流原因 1．教师组织学生交流，进行总结，归纳为植物生长的外部条件和种子自身这两部分原因。师：本课主要探究学习种子自身这个原因。 （二）观察种子外部结构 2．接下来我们来观察种子吧!请学生分组观察这三种种子外部有什么相同之处？ 3．归纳小结种子外部：种皮、种脐（正板书） 4．你们想不想知道种子的内部是什么样子？我们一起来观察吧!你们想怎样观察种子内部
呢？ （三）探究种子的内部结构 5．组织学生讨论如何观察种子的内部、观察种子内部结构的注意事项; 学生观看解剖种子的视频，归纳解剖的步骤。 老师分发提前浸泡好的种子和实验器材，学生分组解剖，并及时做好记录。 6．组织学生交流汇报，教师黑板张贴“种子”画，标注种子的内部结构：胚根、胚芽、子叶小结：胚是有生命的，将来发育成新的植物体。 7．那这些结构在以后的生长过程中将充当什么角色呢？学生思考并说出自己的想法。 8．教师出示自制教具（塑料水培器材），引导学生课后制作水培器材，持续观察种子的变化。 三、小结 课后孩子们还可以继续观察种子的萌发和变化，并将萌发后的幼苗种植到我校的农场土地中去，继续观察它的生长和变化，归纳种子各部分的作用。 【板书设计】 5．种子的萌发
湘科版三年级科学下册第五单元《第1课种子的萌发》第二课时教案
湘科版三年级科学下册第五单元《第1课种子的萌发》第二 课时教案 一、教学目标 1.了解种子的萌发过程和影响种子萌发的因素。 2.能够观察、描述并记录种子的萌发过程。 3.培养学生的观察、记录和交流的能力。 4.增强学生对自然界的认知和对生命的尊重。 二、教学重难点 1.教学重点：种子的萌发过程及影响种子的因素 2.教学难点：如何观察、描述种子的萌发过程，并能抓住重要的时间节 点。 三、教学准备 1.透明杯、绿豆、吸水纸、干净水； 2.白板、黑板、粉笔、洗手液等。 四、教学过程 1. 课前准备 a.教师先让学生回忆上节课学到种子的组成和形态。 b.教师为学生展示透明杯内装有一片湿吸水纸，上面放置一粒绿豆的样 本，让学生初步了解种子为什么需要吸水和萌发。 2. 学生观察绿豆在吸水纸上的萌发情况 a.教师简单介绍种子萌发的过程，引导学生观察绿豆萌发的各个阶段， 如根的萌发、幼芽的出现等。并提醒学生重要的时间节点。 b.让学生将观察到的变化记录在笔记本上，并在班级中与同学展示并交 流，探讨绿豆萌发的过程中都发生了哪些变化？ c.学生自己预测在下一步观察种子时什么变化会出现，这个变化会如何 影响种子的萌发？ 3. 归纳整理种子萌发的影响因素 a.请学生思考，为什么绿豆在吸水纸上萌发？教师可以引导学生了解影 响种子萌发的气温、水分、光照等因素，并将学生的回答整理归纳到黑板上。
b.学生们也可了解在不同气温下种子的萌发情况有何不同，并观察在阴 暗或光敏感细胞不足的时候绿豆的生长和方向。 4. 培养学生观察、记录和交流的能力 a.教师给学生一些情境，让他们进行绿豆萌发实验并记录在笔记本上， 包括：在哪种温度下进行实验、观察到的每一个变化都可如何记录等，使学生进一步了解种子的萌发及生长情况。 b.让学生通过小组讨论和演示来陈述他们的实验结果、旁观结果等，并 互相评价或给予反馈。 5. 总结与拓展 a.教师将学生的观察结果和记录，做好归纳总结的过程。 b.教师与学生们一起思考：种子的萌发和生长是否仅在生物领域中，还 可能在其他自然科学领域中出现？如何营造适合种子生长和保护其生长的环境？ 为什么人类现在关注绿色环保和生态文明？ 五、课堂小结 本课主要是通过让学生观察、描述，记录和交流种子的萌发过程，培养他们的 观察、记录、交流和思考能力，从而更好地了解种子萌发的过程和影响因素，增强学生对自然界的认知和对生命的尊重。 六、作业布置 要求学生查找更多在不同气温、水分、光照等因素影响下方向不同的种子萌发 情况及实验记录，并记录他们的观察、记录和实验结果。
新湘教版三年级下册科学5《种子萌发》教案
新湘教版三年级下册科学5《种子萌发》教案 一、教学目标 1.学生能够认识种子的结构和功能。 2.学生能够了解种子萌发的基本过程。 3.学生能够掌握种子发芽需要的条件。 4.学生能够通过实验了解种子萌发的过程。 5.培养学生的动手能力和观察能力。 二、教学重难点 1.种子结构和功能的认识。 2.种子萌发的基本过程。 3.种子发芽需要的条件。 三、教学方法 1.课堂讲解：通过PPT展示种子结构和功能、种子萌 发的基本过程、种子发芽需要的条件等知识点。 2.实验教学：通过扎实的实验检验，让学生通过自己 的亲身实践，通过组织实验的方式让学生更加深入地了解种子的发芽过程和必要条件。 3.群体讨论：通过小组讨论，促进学生间的交流，鼓 励学生积极思考和发表自己的看法和观点。 四、教学环节 1. 导入 教师通过PPT展示种子图片，让学生通过直观的视觉方式了解种子的形态和特征，并引导学生认识种子在植物生长过程中的重要作用。
2. 讲解 通过PPT讲解种子结构和功能、种子萌发的基本过程、种 子发芽需要的条件等知识点。教师将重点讲解种子的构造、形态特征、种子与环境的关系等内容，并举例说明不同环境对种子萌发的影响。 3. 实验 通过实验方式，让学生亲身体验种子的发芽过程及其必要 条件。具体实验内容如下： 实验过程 1.提供玉米种子、水、纸巾、塑料袋等实验所需材料。 2.将玉米种子先用水泡软，随后将其放到纸巾中包好， 放到塑料袋里封好。 3.依次将塑料袋分别放在室内、室外、阴暗处、光照 处等不同环境中。 4.观察、记录种子的发芽及萌发情况，并对比不同环 境下种子的差异，发现种子发芽需要的条件。 实验输出结果 1.记录实验现象、发现实验规律，总结种子发芽的必 要条件。 2.培养学生动手能力和观察能力。 4. 小组讨论 让学生分成小组，进行讨论，展开学生间的交流。具体讨 论内容如下： 1.学生自行搜集种子的图片和相关知识，贴在课堂墙 上。
教科版5年级下科学第一单元第1课《种子发芽实验》优质课教案
本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念。在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识，最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。 本单元共7课，大致分为4个部分。 第1～3课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。 第 4～5课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了”，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。 第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系。 第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。 在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。在实践研究方面，他们也掌握了一定的过程与方法技能。因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展。
1．“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件(自变量)，能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件(无关变量)。因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。 2．“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与方案是否吻合并予以提示。
第5课《种子的萌发》教学设计(教科版小学四年级下册科学第二单元)
教科版小学四年级下册科学第二单元 第5课《种子的萌发》教学设计 教学导航 【教材分析】 《萌发的种子》这一课是教育科学出版社四年级下册第二单元第五课时，是在学生已熟悉了植物的花、果实的形成过程以及种子用各种方式将种子传播到远处之后，种子在怎样的条件下才会萌发而引出的研究。此课的核心内容是蚕豆种子由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成以及各部分的作用，从而理解开花植物繁殖的方式——萌发种子。 “种子的萌发”的研究是一个长期研究的过程，也是生命单元唯一的一个长期研究活动，教材设计了三个活动：第一个活动是浸泡种子；第二个活动是种子内部结构；第三个活动是发芽的蚕豆。活动中教师要给足学生充分的时间和研究的准备，培养学生对生命现象长期观察的素养，理解本单元的核心概念——开花植物的繁殖过程。这仅靠课堂的时间是远远不够的，所以我根据需要适当的把浸泡种子放在课前作为一个准备活动，而把种子萌发之后的生长过程的研究延伸到课外，把种子内部结构作为这节课的研究重点。 【学情分析】 四年级，是学生由具体思维进入抽象思维的发展期，学生对周围的世界充满了极大的好奇心和探究欲望，乐于动手操作具体形象的物体，从而形成科学概念。因此教师教学中选用贴近学生生活的探究材料，让学生从可观察的事物开始展开研究，把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法符合孩子的认知规律，也是促进学生在探究中主动构建科学概念的基础。如这一课中，学生对于植物的种子是有一定感性认识的，但是对于种子的内部结构以及在种子萌发过程中各部分所起的作用知道甚少。所以，本课中我选用了蚕豆、黄豆种子，油菜种子，让学生通过亲自解剖，了解种子内部的结构；再让学生在课外对蚕豆种子发芽进行持续地观察和记录，发现种子各部分的作用。从而理解当中的科学概念——开花植物的繁殖方式，需要经历种子的萌发过程。 【教学目标】 科学概念：
植物种子的萌发 教案
第3单元第5章绿色植物的一生 第一节植物种子的萌发 【教学目标】 知识目标 1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在 条件。 2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构 的对应关系。 能力目标 通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养 观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。 情感目标 1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观 点。 2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观 的教育。 【教学重点】 重点：1、描述种子的结构。 2、探究种子萌发需要的外界条件。 难点：1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。 2、描述种子萌发的过程。 【教学准备】 1、准备浸软的大豆（或蚕豆）种子和玉米种子。 2、FLASH：（1）植物种子的结构；（2）种子的萌发和幼苗的生长。【教学过程】 一、导入： 1、利用实物投影展示学生收集的种子（此活动在课前布置学生完成） 2、强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。 3、提出问题："大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢？下面我们通过实验观察来解决这一问题。" 二、讲授新课： （一）种子的结构
1、实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构： （1）强调实验注意事项及要求： ①首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。 ②其次按要求解剖种子，观察其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部分结构都很娇嫩，所以在观察时一定要避免损伤种子的各部分结构，仔细观察。 （2）由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完整的胚。 （3）组织学生完成实验： ①菜豆种子结构的观察： 指导学生完成观察并对照课本63页内容及插图，认识各部分的结构及功能。 总结：双子叶植物种子的结构 ②玉米种子结构的观察： 总结：单子叶植物种子的结构
《种子发芽实验(二)》优秀教案
《种子发芽实验（二）》教案 【教学目标】 科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）【教学过程】 一、交流实验中的发现： 1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？ 二、整理分析实验信息： 1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。 2、分析实验信息： （1）实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗？ （3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？ 三、交流实验信息： 1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。 2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。 3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。 4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。 四、种植绿豆芽： 1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。 3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。 参考资料：种子发芽的基本条件是： 一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。 二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。 三是充足的氧气。 五、作业设计 1、给下面图片排序： （1）（2）（3） （4）（5） 2、问答：
小学科学三年级下册第四单元第13课《种子发芽了》教学设计
教师活动 1.提问：种子里面到底有什么呢？今天老师给你们准备了浸泡过的花生的种子，还有课前你们自己准备的蚕豆、大豆、玉米的种子，下面拿出来，以小组为单位观察、研究。 2.在观察之前，小组先讨论一下应该怎样观察研究。 3.老师总结：用放大镜仔细看；用镊子把种皮剥开，看里面的结构；用镊子夹住等。（对学生好的探究打算给予充分的肯定，并且提示用小刀时要注意安全。） 4.学生在小组内合作观察，教师引导学生做好探究记录，可以画图，可以写文字。（不强求统一，鼓励学生用自己喜欢的方式记录。） 5.让学生说说各部分的名称以及玉米和花生种子结构的不同。 6.教师小结：同学们都能像科学家那样进行细致观察，并以自己喜欢的方式记录观察的结果，非常了不起。那么你再猜想一下种子发芽后各部分分别长成了什么？下面我们一起观看种子发芽的视频课件。 7.一个健康的种子发芽不仅因为里面有胚芽，它还依赖外部条件，它需要外部哪些条件呢？下面我们一起来研究。
教师活动 1.引导学生进行猜想：你们认为种子发芽需要哪些条件？鼓励学生大胆猜测。 2.平时我们都吃过豆芽，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？请小组之间讨论一下，应该如何设计实验。 3.教师巡视指导。 4.交流实验方案。以其中一个组为范例，交流设计的实验方案：想研究什么问题，预测结果会是怎样的？研究中改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？在实验研究过程中还应该注意什么？ 5.教师总结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，设计出了合理的实验方案来验证我们的猜测。我们要按照设计的方案去进行认真的观察，并做好观察记录，一个周后我们再来交流你的观察结果。如果种子发芽了，大家可以把一部分种植在土里，继续观察。一定要有耐心，相信你们会有很多发现。学生活动 学生大胆猜测可能与土壤有关，与水、温度、空气有关。 以小组为单位设计实验方案。 要改变的条件是水，不改变的条件是光照、温度。（种子发芽和水的关系）实验方案设计如下：一号种子放在有水的盘里，二号种子放在无水的干燥的浅盘中。要改变的条件是水，不改变的条件是温度和空气。 （种子发芽和温度的关系）实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常温下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在温度低的地方中；可以在种子里面放入冰块，可以放在冰箱里等。要改变的条件是温度，不改变的条件是水和空气。 （种子发芽与空气的关系）实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常态的环境中下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在真空中。
湘科版小学科学新版三年级下册科学第五单元 第2课 小苗快长 教案
第2课小苗快长 —、教材分析 随着时间的推移，学生们种下的油菜种子陆续萌发，长出很多幼苗，学生会关注：“我们种下的种子很多都萌发了，花盆中长出了许多小苗，这会影响到小苗的生长吗?”依据学生的问题需求，教材布设了两个活动：“间苗和移植（照料好小苗）-观察小苗的生长（研究小苗的生长变化）”，活动1定位于学习照料技术，活动2定位于观察研究小苗生长特点。 活动1：间苗和移植 观察幼苗，在观察中学生会发现挤在一起的小苗生长情况不一样，有的茁壮, 有的弱小枯黄，因为植物的生长需要提供充裕的空间、水分、光照等条件。为了保证植物的茁壮成长，园丁要做的一件重要的事情就是稀植植物，把它们移植到更合适的地方。在这个活动中学生将植物稀植成每个育苗盆一株植物，并把多余的幼苗移植到其他盆中。学生在了解到间苗与移植的重要性后，教材提供“操作说明书”指导学生逐步完成间苗与移植任务。 活动2：观察小苗的生长 学生们完成了间苗和移植后，再次观察植物，测量、搜集、比较数据，在活动手册“种植记录三”中填写上新的数据。组织学生围绕“如何监控植物生长情况”展开讨论，比较数据表与图的区别（活动手册中“种植记录三与四”）。然后看图分析，可以看出植物生长的速度不一样，植物可能会有一个生长高峰，预测当植物经过了生长高峰后又会怎样？ 二、教学目标 1-科学知识 学生能够描述植物的幼苗生长需要充足的空间、水分、温度和养分等。 2.科学探究 （1）学生观察并描述植物幼苗的特征。按照说明书进行间苗和移植，持续观察、测量和记录植物幼苗的成长情况。 （2）学生搜集植物生长发育的数据，并对数据进行统计、分析，对下一阶段植物的生长发育情况进行预测。
湘科版科学三下第五单元植物的一生1种子萌发教案
第五单元植物的一生 第1课种子萌发 教学目标： 1.科学知识 (1)学生了解到植物的种子一般由种皮、子叶、胚根、胚芽等结构组成。 (2)学生能描述植物种子萌发是需要水和适宜的温度。能说出种子萌发是植物生长的开始阶段。 2.科学探究 (1)学生能有顺序地观察和比较，发现不同植物的种子之间的异同，经历解剖种子的过程。 (2)学生在探索种子萌发条件时，经历一个完整的实验探究过程，了解对比实验方法，感受分析推理的思维方法。 (3)学生通过阅读说明书逐步完成实验操作。 3.科学态度、STSE (1)学生与他人合作的意识得到进一步强化，能认真并有耐心地完成观察实验，感受植物生命的神奇。 (2)学生会倾昕，尊重他人的观点，探究植物奥秘的兴趣得到激发。 教学重难点：
重点：种植、观察、记录种子的萌发。 难点：激发学生持久的观察兴趣。 教学准备： 1.教师准备 演示材料：自制PPT、实物投影 分组材料： •蚕豆、红豆等各种种子（浸泡和没有浸泡的）、银子 ・萌发实验材料。女口，培养皿、种子、吸水纸、水、冰箱 ・材料与工具。女口，一年生油菜种子、育苗盆、土、铲子、肥料球、喷壶 学生准备：搜集植物种子 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入 1.出示PPT,带领学生诵读古诗：“生长开花结果，种子又生新株，不论一个寒暑，还是数个春秋，自己枯萎（w@i）离世，后代郁郁葱葱。”这就是植物的一生。植物的一生从什么时候开始？ 学生：种子。 谈话：那么今天我们就一起来学习第一课《种子萌发》。 2.提问：你都见过哪些种子？学生说岀自己见过的种子：西
瓜种子、苹果种子等，出示PPT,提问：老师这里也有几种不同的种子，你认识吗？ 3.学生看图结合对应的植物图片说出它的种子：冬瓜籽、莊豆籽、白菜籽。 4.谈话：小小的一颗种子就能种出这么大一棵植物，下面我们就一起来研究植物的种子。 二、观察蚕豆种子 1.谈话：我们研究种子要从观察种子开始，我们在上学期观察过大树，当时我们是怎样观察的？ 提问：我们在观察大树的时候是按照什么顺序观察的？ 学生：由远到近。 追问：那么我们观察种子可以以什么顺序进行观察呢？ 学生：由外到内。 提问：我们在观察大树的时候用过哪些观察方法？ 学生：看形状和颜色，闻气味，摸粗糙程度等。 谈话：那么一会儿我们观察种子也可以利用这些观察方法进行活动。今天老师给大家带来了蚕豆、红豆和芸豆的种子。我们先一起来观察这些种子的外部特征并记录在活动手册中。
2021苏教版三年级科学下册第一单元《种子发芽了》教案(共2课时)
1．《种子发芽了》教案（共2课时） 【课标落实】 1．本单元通过种植、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 初步了解植物体的主要组成部分。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本;面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自已的力量。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。 7.3说出植物的某些共同特征，列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。 8.1描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。 8.2说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种，子的过程。【教材分析】
《第一节 种子的萌发 第2课时》公开课教学设计
《第一节种子的萌发第2课时》公开课教 学设计 第一节种子的萌发教学设计（第2课时） 一、教学目标 1．描述种子萌发的自身条件。 2．描述种子萌发的过程。 3．运用抽样检测法测定种子的发芽率。 二、教学重点及难点 重点： 1．描述种子萌发的自身条件。 2．描述种子萌发的过程。 3．运用抽样检测法测定种子的发芽率。 难点： 1．描述种子萌发的自身条件。 2．描述种子萌发的过程。 3．运用抽样检测法测定种子的发芽率。 三、教学准备 教师：收集种子萌发自身条件及萌发过程的相关视频、图片等，PPT。 学生：课前预习。 四、相关资源
《测定种子的发芽率》视频资源、《种子萌发后与植株器官的对应关系》交互动画资源。 五、教学过程 温故知新： 种子萌发需要哪些环境条件？ 种子萌发的环境条件适宜的温度一定的水分充足的空气 思考：提供适宜的温度、一定的水分和充足的空气，种子就一定能萌发吗？ 童话故事： 一位后继无人的年迈国王，为了在全国筛选出最诚实的少年继承王位，他把炒熟的种子分发给全国的少年，并下令谁种出了最漂亮的花，谁就拥有王位继承权。许多少年作假调换了种子，并种出了美丽的的花朵，只有一个孩子恪守诚信，悉心照料那粒不可能萌发的种子，最终也没有萌发，更不会开出美丽的花朵。国王公布筛选结果，诚实的孩子赢得了尊敬和王位…… 上述童话至少告诉我们两点：一是要实事求是，要诚实；二是煮熟的种子，即使外界条件再好也是不会萌发的。说明种子的萌发条件既有外部条件，又有内部条件。 本节课我们继续探究种子萌发需要的条件及种子萌发
的过程。 （一）种子萌发的自身条件 思考：影响种子萌发的内部条件有哪些呢？ 讲解：从刚刚的童话故事中我们可以知道，煮熟的种子不能萌发，说明种子要想萌发必须是活的。 思考：这样的种子能萌发吗？ 讲解：干瘪的种子或被昆虫咬坏胚的种子都不能萌发。储存时间过长的种子，胚已经死亡，当然也不能萌发。此外，种子成熟以后，大都有一段休眠期，有的需要几周，有的需要两三年，甚至更长。正在休眠的种子也是不能萌发的。 总结种子萌发的自身条件：活的，具有完整的胚，且度过休眠期的种子。 思考： 1．种子为什么有休眠现象呢？ 讲解：原来，生长在温带的植物，如果种子在秋季成熟以后很快萌发，不久冬季到来，幼苗就会被冻死，这样植物就有绝种的危险了。相反，种子经过休眠，就可以躲过严冬，繁衍后代。可见，种子具有休眠特性，是植物长期适应环境的结果。
2020-2021学年六年级下学期生物鲁科版3.2.1种子的萌发(第2课时)教案
边院中学课时教案统一用纸 第单元 第课时授课人：签字：日期： 课题第二章第一节种子的萌发（第2课时） ---种子萌发的自身条件和过程 课型新授 教学目标1.说出种子萌发的自身条件。 2.描述种子萌发的过程。 3.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率 重点1.种子萌发的自身条件。 2.种子萌发的过程。 难点种子萌发的自身条件。学法指导自主学习、合作探究 教学环节教学内容集体研讨分享完善 一、创设情境、 明确目标 （2分钟） 导入：如果具备了适宜的环境条件，种子就一定能够萌发吗？这节课我们继续学习“种子的萌发”的相关知识。 明确本节课的学习目标。 二、自主学习、 小组合作（10分钟） 指导学生阅读教材，独立思考，在课本上做好圈点批注重点，完成“学习任务”中相关内容，无法解决的问题要用红笔标注。学习任务一种子萌发的自身条件” 1.在农业生产上，播种前应当测定种子的发芽率吗？ 2.提出问题：怎样测定种子的发芽率? 思考： （1）测发芽率时，你能把整袋种子都用上吗?如果不能，应当怎么办? （2）什么叫抽样检测？ （3）有人说:“为了避免浪费，用三五粒种子测一下是否发芽就行了。”你觉得这个建议可行吗?
（4 ）有人说:“测发芽率时应当尽量挑个大 的种子。”这个想法是否正确? （5）测发芽率时，应当给种子提供什么样 的环境条件?怎样提供这些条件?测定一次 可以吗？为什么？ （6）怎样计算种子的发芽率?为什么要对种 子测发芽率？ （7）一般来说，发芽率超过多少的种子才 适合播种？ 3.干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子大多不 能萌发，其原因是没有______________。 4.储存时间过长的种子也不能萌发，是因为 _________已经死亡。 5.种子完整、胚没有损伤也不能萌发，可能 是在________。 6.种子萌发的自身条件是？ 学习任务二种子萌发的过程 阅读教材27页最后一段，结合图III-17和 图III-18描述种子萌发的过程（从吸收、转 运和发育三个方面回答）。 三、问题探究、 交流展示（15 分钟） 1、以学习小组为单位，交流自主学习成果， 分析探讨不懂的问题。 2、收集组内不能解决的问题，准备全班交 流探讨。 3、以小组为单位，以“自主学习”的内容 为线索，向全班做汇报发言。