2023年部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(推荐3篇)
七年级语文秋天的怀念教案说课稿【三篇】-最新范文
七年级语文秋天的怀念教案说课稿【三篇】-最新范文【导语】这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情.史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长.无忧考网为大家准备了七年级语文秋天的怀念教案说课稿【三篇】,希望对大家有所帮助!一各位评委、老师:大家好.我是**,今天我要说课的课题是《秋天的怀念》.首先,我对本课题进行分析.一、说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文.作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵.课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻.《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力.”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等.本课教学贯彻“以读为本”,综合运用精读、略读、浏览等阅读方法,通过咀嚼语言来感悟情感,力图体现“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的特色.二、说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读.这篇散文比较短小,对于七年级的学生来说,应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.”的要求.七年级是树立正确价值观人生观的关键时期,通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私,体悟对生命的珍爱之情.因此,对三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求,我确定了以下三个教学目标:1、学会本课生字新词,理解课文内容.2、通过有感情地朗读,来抓住教材中人物的细节描写,体味人物内心情感.3、引导学生研读文本,感悟母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻.而学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现.四、说教法学法1、教法根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律,针对确定的教学目标和教学重难点,我选择了以下教学方法:诵读教学法,提问法,开放式讨论法.2、学法本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式,通过课前预习对文章的整体把握,在课堂上,通过诵读和讨论法推动学生思考,进一步理解文章的内容,调动学生的学习积极性,使学生读出感受,发现问题,并通过小组合作交流解决问题.（学生在熟读课文的基础上,通过掌握重点的词句来分析细节描写,通过讨论探究把握文章的思想感情）3、课时安排:一课时4、教学设备:多媒体五、教学过程（一）、导入新课唐朝有一位诗人叫做孟郊,他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》,同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）在唐代诗坛上,孟郊并不是很有名的大诗人,可是他的这首《游子吟》却人人传诵,因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感--母爱.今天,我们来学习一篇表现母爱的散文:《秋天的怀念》.看到文章的题目,同学们想知道什么？（生可能提出:1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？）（二）、初读课文,整体感知1、整体感知.让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文.完成课前思考题:那花--那人--那段经历--2、激发情感:在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望.回答课前思考题:那花--菊花那人--母亲那段经历--双腿瘫痪,母亲病逝史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人.那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案3、疏通文章结构线索--看花,3次1）、第一次:母亲要带我去,我不答应2）、第二次:母亲要带我去,我答应了,母亲不能同去3）、第三次:和妹妹一起去（三）、自由研读,真情感知1、默读第一部分,思考,讨论:母亲为什么要带”我”去看花?2、分角色朗读第二部分,思考,讨论:(1),当”我”答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?什么时候?--喜出望外好吧,就明天--一会儿坐下,一会儿站起烦不烦!--絮絮叨叨(2)品味语言1、找一找这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动.2、说一说我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来？1）、教师示范:喜欢某句,给人什么感觉,描写手法是...（复习人物描写的四种方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写--本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）2）、学生讨论明确:如:⑴母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我.（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）⑵“听说北海的花都开了,我推着你去走走.”她总是这么说.（多次要带我去看花,母亲希望看花能让我热爱生活,心情愉快一些,不再绝望.用心良苦的母爱）⑶母亲喜欢花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了.（母亲爱花,她是个热爱生活的人,可是为了我,没有精力和心情再养花）⑷母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”（扑,抓,两个动作,体现了母亲想让我离开绝望,让我必须好好活下去.）⑸母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧.”她憔悴的脸上现出央求般的神色.（“挡”,挡住的不是落叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪）⑹我的回答已经让她喜出望外了.她高兴得一会儿坐下,一会儿站起.（能让孩子出去散散心,母亲非常高兴,希望我开心和快乐.）⑺她忽然不说了.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感.她又悄悄地出去了.（觉得自己粗心,对自己说的话很敏感,怕儿子伤心）⑻母亲昏迷前的最后一句话是::“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲临终时仍挂念着孩子）3、速读第三部分,思考,讨论:(1)、母亲为什么不能陪”我”去看花了?(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?(3)、能说说你自己的母亲吗?4、男女生重读第四部分,思考,讨论:(1)、“我”懂得了什么?(2)、由末段的花,你联想到什么?（四）、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一样高飞在蓝天,他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂.（五）、课后作业我们同学理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生.对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵.人生的道路很漫长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这份好好活的心态,去关爱我们的亲人和朋友.课后,我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》,相信你一定会有更多的收获!（六）、板书设计秋天的怀念史铁生那花--菊花1、那人--母亲线索:看花2、那段经历--双腿瘫痪,母亲病逝3、二各位评委,各位老师,大家好!今天我说课的题目是《秋天的怀念》一、教材和学情分析秋天的怀念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文.属精读课文人间自有真情在,这一组课文都是以爱为主题,一个“情”字贯穿文章的始终.《秋天的怀念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文.作者用凝重的笔触,回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事,一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵,课文是作家对母亲的追忆,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言含蓄,情感真挚细腻.六年级学生正是人生观价值观初步形成时期,本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染,感悟人间真情,及时的给学生作一次爱的洗礼.同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力,学生要理解课文的内容和主题并不难,关键是如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活!在感恩中理解爱,在感动中滋润心田.二、说教法与学法据以上教材和学情的分析,我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟.《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力.”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式,咀嚼语言,感悟感情.在整体阅读中感知,在品读中感悟感动.同时也灵活运用合作、探究的学习方法,充分体现学生学习的主体性.三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求:我将本课的教学目标设定为,（1）知识与能力目标:学习本课生字词,熟读并理解生字词.(2)过程与方法:引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱.（3）情感态度价值观:感悟伟大而无私的母爱.四、教学重点难点通过教学目标的设定,由此确定本课文的教学重点,引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱.教学难点为:让学生感悟伟大而无私的母爱.五、教学过程＜一＞解题导入.首先出示并齐读课题《秋天的怀念》,怀念是思念的意思,写的是一种感情.那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题,意在让学生产生好奇,激发学生阅读的积极性和主动性.相信此时学生已经迫不及待的打开书本,寻找答案了.＜二＞浏览课文,整体感知.1、浏览课文思考以下三个问题a、作者怀念谁？b、有什么事值得作者去怀念的呢？c、为什么是秋天的怀念？这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容,让学生整体感知课文内容,抓住关键信息.2、教师范读课文,并配音乐《烛光里的妈妈》.在读的同时让学生解决生字词的问题.而配乐为了营造气氛,逐步把学生带入情境,让学生初步感受作者的感情,激发学生进一步阅读探究本文的欲望.3、学生比赛读.比赛往往能激发学生表现自我的愿望,也能有效的和同学之间互相学习,取长补短,也有利于调节课堂有利的气氛.教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价.相信学生一定会积极参与,也为更深入的探究本文打下情感的基础.六、探究细节、真情感知.提示学生看课文的插图.（是什么时候,什么地点,什么人物,去干了什么.）学生很快能找到“秋天,妹妹推着我去北海看花了.”这个时候我应该抓住时机提问;“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让学生再次回归文本.1、母亲第一次邀我去看花,我的表现如何？为什么要拒绝?母亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲?这四个问题两两为一组,前一个问题的回答并不难,关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟.比如,我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字.这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁,让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈,让学生体会到:“21岁是人生中黄金时期,是那么的年轻,那么的有活力的一个年龄,可以施展抱负,创一番事业的阶段.而作者只能站在轮椅上,面对四壁徒然悲伤.通过换位思考,让学生走进作者的内心,与作者产生情感上的共鸣,从而理解作者的暴怒无常和无理取闹.“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助,正因如此,作者才封闭自己,拒绝去看花.然而痛苦的也并非作者一人,还有母亲比他更加的痛苦,因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的.由此我们转向对母亲的表现的分析与品味.如“如母亲爱花,可自从我瘫痪后,她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花,也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上.本文字字是情,句句含情,字里行间都体现着伟大的母爱,这样值得品味的句子比比皆是.由于每个人的情感体验都不尽相同,这里不必有太多的条条框框的束缚,重在让学生自己找出让自己感动的句子,并说说为什么即可.教师只需稍加点拨,最后很自然的得出这是一个……的母亲.第二次看花,重在让学生品味母亲的表现,引导学生抓住母亲的表情和神态的语句,体会母亲爱子之情,“如她憔悴的脸现出央求般的神色,我的回答让她喜出望外,她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了,对于跑跳一类的字眼,她比我还敏感.等等.细微之处见真情,让学生自己画一画,记一记,做标注等方式,品味母爱,然后小组讨论,继而全班交流.相信此时学生已经被伟大的母爱感动了.至此学生对本文已经有了较深入的理解,这时候我抓住时机提问:面对母亲的请求,我的态度为什么由拒绝变为答应呢？这个问题引导学生从纵深思考.讨论交流后,相信也能理解是“伟大无私的母爱在感染者作者,让他一步步重拾生活的热情.”第三次作者和妹妹去看花了,课文最后说,我懂得了,妹妹也懂了,他们到底懂得了什么？教师可以提示:作者主动地去看花表明他已经走出了绝望.在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的一切,终于读懂了这份感人至深的母爱,是母爱使他走出封闭的自己,是母爱让他重拾生活的热情.所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活,是母亲最惦记的.只有好好儿活,才是对母亲的安慰,最深的怀念.七、作业母爱是伟大的,同时也是平凡细碎的,有时是一句话,有时是一个动作有时是一个神态,我们总是理所当然的受之母爱而忽略了母爱,学了这篇课文,我们知道应该用心去感受母爱,理解母爱,珍惜母爱,不要留下任何的遗憾.现在就拿起你的笔,写下母爱的点点滴滴.八、板书设计本课的板书本着简单明了的理念,设计如下秋天的怀念拒绝看花答应看花主动看花我的说课完毕,谢谢各位老师!三一、说教材课题:今天我说课的内容是《秋天的怀念》,这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课.下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课. 教材简析:这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一.在他21岁的时候,突然得了一次重病,导致身体发烧,高位截瘫.也就是在那一年,他的母亲也去世了.后来,在他的许许多多的文字里,都写到了他的母亲.母爱这个主题,史铁生一直是牵肠挂肚的,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命的代价铺就的,因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛.在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇.《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章,作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己,以此来表达对母亲的深深怀念之情.文章的语言朴素、真切,却又意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中.教学目标:对于六年级的学生来说,理解文章的主题并不难,但如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活呢？我把教学目标定为:1、认知目标:联系课文理解重点词语的意思,理解课文的主要内容.2、操作目标:一是让学生理解文中生词的意思,能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文,从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点,激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义.3、情感目标:一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情,二是要懂得热爱生活.教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱.教学难点:通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义.二、教法学法围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想.通过“抓细节之美,品言语之情,悟人生之道”的教学方法,引导学生在读中品、品中读,从而体现学生的主体地位.引导学生运用“剖析重点词句,理解文章内容”的方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力.三、教学过程（一）导读教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子:（幻灯片《合欢树》片段）“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了.’睁开眼睛,看见风正从树林里穿过.”——《合欢树》让学生默读这段话,并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知.从这一段话引伸到本文的学习,教师板书课题.（板书:12秋天的怀念）（二）初读检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备.首先检查学生对文中四个生词的认读理解（幻灯片词语:（1）瘫痪整宿整宿（2）诀别好好儿活）,再指名分段初读课文,最后教师进行全文的范读.在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境,也为学生的朗读、理解做好一个方向指引.（三）品读这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大.首先,对学生进行学法指导（幻灯片学法指导）（1）我们要读懂一个人,无非是听其言,观其行,察其色.大家从这三方面认真去思考,就能读懂.请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号,圈出重点的词、句.（2）好好体会你所画的词、句的意思.边读边想,从画的词句中你读懂了什么？通过学生的交流,引导学生明白母爱就是一个又一个的细节.这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习.（幻灯片学习引导）母爱就是一个行动、一句话语、一个神色.概括地讲母爱是一堆细节,一堆不起眼的细节.如果把母爱比做大海,那细节就是一滴水,一滴水汇成了大海,一堆细节聚成了母爱.史铁生通过一个个细节描写了母爱,细节往往是不起眼.我们来好好品位细节,想想“母爱”究竟是什么？新课标指出,教师是教学活动的组织者、引导者,本环节中教师组织学生谈感受,通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习,教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位.然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子,通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节,如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词,来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心.从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情.新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程.文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的.如何让学生从真切的话语中感受到母爱,读出文字背后所隐藏的伟大母爱,这就需要教师的巧妙引导,精当点拨,让学生目透纸背读出文字中包含的意思,包含的感情.这个过程看似在咬文嚼字,实质上是让学生在读中品、品中读,让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵.（板书:12秋天的怀念爱（细节）————————→母亲我←————————怀念（四）悟读这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义,明白生命的真谛.首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活.如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学习活动:（幻灯片学习活动）请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话,结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语,讨论究竟该怎么活才是好好活.学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托,又是作者对生命存在终极意义的探询思考,更是对我们所有活于世上之人的告戒.这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义,无论学生怎么回答,只要其人生观是正确的就是可取的,并且是值得称赞的.就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法,能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性,丰富自己的精神世界,并形成正确的价值观和积极的人生态度. 板书:12秋天的怀念爱（细节）————————→母亲好好活!我←————————怀念(五)回读这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习,对文本的主题有一个感性的认知,情感得到升华.首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品（幻灯片作品）史铁生作品《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候,他终于好好活了——用他的笔在书写着好好活.这是他对生命意义的探询,更是对“好好活”三个字的诠释.接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解:这秋天的怀念到底是怀念什么呢？针对学生的回答,教师小结,学生再次齐读课题最后教师总结从史铁生的身上我们受到了启发,世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾,身体的局限这辈子我们改变不了,但我们可以改变的是我们的心灵.为此,作为一个健康的人,作为站着的活着的我们必须——好好活!四、板书设计本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的.板书包括两个层次:第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念,这是本文的主要内容,也是贯穿全文的情感线索.其中母爱是通过细节来表现的,而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现.第二层次“好好活三个字是本文的精神主旨,无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸这三个字也是作者要告诉世人,世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度.同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前,使学生一目了然,明白易懂.板书:12秋天的怀念爱（细节）————————→母亲好好活!我←————————。
2023年《秋天的怀念》说课稿(通用6篇)
2023年《秋天的怀念》说课稿（通用6篇）《秋天的怀念》说课稿篇1【教材分析】《秋天的怀念》是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】描写母爱的__不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解__中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学过程】见教案【教学反思】这样秋风瑟瑟的日子，是最适合上《秋天的怀念》的。
只是史铁生怀念的是母亲和人生，而现在的我，反思的则是这堂刚刚谢幕的课。
自我评价：一、抓住文本特质，体现语文课程的性质语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。
作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、合作探究，突出学生的主体地位学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。
2023年部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第【1】篇〗各位尊敬的评委和老师们：大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》一、教材和学情分析《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。
属精读课文。
本单元课文主题为：人间自有真情在。
这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。
《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。
课文语言含蓄，情感真挚细腻。
七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。
二、教法与学法根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。
在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。
同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会伟大、无私的母爱。
(2)合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。
（3）积极思考，探寻“好好儿活”的含义。
四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细节描写来感受伟大的母爱，激发感恩情怀。
教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。
五、教学过程这篇课文设计的教学时间是两个课时，今天我所说课的是第一课时的教学内容。
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿第1篇】尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是《秋天的怀念》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法以及说教学过程五个方面阐述我的说课流程。
一．说教材本文位于部编版七年级上册语文教材的第二单元第一课。
本单元以“亲情”为主题串连了四课内容，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，其中作为第一课的《秋天的怀念》，史铁生用平实的语言淋漓尽致地展现了母亲对儿子的宽容、无私、细微的爱以及儿子对母亲的遗憾、愧疚之情。
二．说学情七年级正是学生人生观价值观初步形成的关键期。
本课的安排，可以让学生感受到母爱的宽容、无私和细微。
同时七年级的学生也具备了一定的阅读、理解能力。
理解母爱的主题并不难，但如何让学生抛开给母爱贴上的“伟大”的固定标签，去切实感悟母爱的细微，去掂量母爱的沉重分量，并从内心真正受到震撼，从而激发心底的感恩情怀？又如何引导学生真正走进作者的内心世界，感受作者的精神成长，进而思考自己的人生之路呢？希望借这篇深厚而美好的文章唤醒学生爱的敏锐，激发对生命意义的思考。
三．说教学目标根据教材的特点和七年级学生的身心发展以及阅读理解能力储备的特征，现制订如下教学目标：领会细腻描写中蕴含的母爱。
（重点）感悟史铁生对母亲愧疚之情。
（重点）体味史铁生对生活态度的转变。
（难点）学习生动细腻的描写并写作。
（难点）四．说教法和学法新课程理念强调学生的自主合作探究性的学习方式的培养，而教学方法选择的最根本任务是有的放矢地调动起学生学习的积极性和主动性。
这就需要教师合理布置导学方案，并及时反馈导学效果。
这是课前的自主式学习，以期培养学生学会学习，为之后的深度学习做准备。
课堂中教师可以主要采用问答法，启发、诱导学生步步深入理解课文，适时进行自由朗读、演读和齐读等不同的朗读方式。
课后进行写作练习，以便学生可以及时消化学习文章中的描写手法，写作短文。
2023年部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(推荐2篇)
部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿（推荐２篇）〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第【1】篇〗《秋天的怀念》说课稿青龙县草碾中学韩贺大家好！我今天说课的题目是《秋天的怀念》作者史铁生，本文是人教版初中语文七年级上册第一单元第二篇课文。
下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面来进行说课。
一、说教材《秋天的怀念》是初中语文人教版七年级上册第一单元的第二篇精读课文。
本单元的主题是歌颂“浓浓的亲情”；阅读训练的重点是“根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。
”这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，全文以朴实的语言和传神的外貌、动作描写，表现了母爱的深处厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。
本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。
二、说目标：1、掌握文中的生字生词，并会正确书写。
2、通过有感情地朗读，品读重点词句，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。
3、通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。
教学重点：推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。
教学难点：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。
三、说教法本节课我采用了“135”互动课堂教学模式和“阅读教学有效策略”进行教学，采用了情景导学法、圈点勾画法、分角色朗读法、跳读法、赏读法和小组讨论法，采用了自主、合作、探究的学习方式让学生走进文本，理解、品读文中人物的性格特征，采用小组讨论法，联系学生生活体验，理解文中母亲对儿子无私的爱和儿子对母亲的深切怀念。
整个教学过程充分发挥了学生的主体作用，给学生充分的自由和的时间让学生大胆的展现自己最优秀的一面。
2023年《秋天的怀念》说课稿范文
2023年《秋天的怀念》说课稿范文《秋天的怀念》说课稿1一、说教材教材分析：《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册其次单元的第一篇课文。
是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细微环节为我们诠释了宏大母爱的内涵。
学情分析：七年级的学生也具备了肯定的阅读实力和理解实力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。
二、说教学目标（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）学问与实力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、寂静”等；驾驭回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。
过程与方法目标：驾驭如何用细微环节描写来表现宏大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。
情感看法与价值观目标：感悟宏大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会酷爱生活。
三、说教学重难点（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，留意语气、节奏的改变；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。
因此：）教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细微环节描写来感悟宏大的母爱。
教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。
四、说教法（老师是学生学习的主导，老师要做的是引导学生怎样去学习。
为了更好地帮助学生学习，我打算采纳以下教学方法：）1、朗读法2、探讨法3、点拨法五、说学法（学生是学习的主体，在教学过程中要注意教会学生学习的方法。
为此，我打算采纳以下学法：）1、总结归纳法2、合作探究法六、说教学过程（35分钟）：（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我打算用1个课时来完成教学。
）（一）激发爱好，导入新课（3分钟）（好的开端是胜利的一半，因此，新课导入的环节非常重要。
2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容，学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法。
2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力;训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地朗读课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、通过了解母亲对“我”的关心照顾，使学生受到伟大母爱的熏陶感染。
深刻体会“我”对母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。
教学重点难点：通过读课文，体会伟大的母爱，受到爱的教育。
教具、学具准备：多媒体课件(史铁生的《合欢树》中的一段文字，菊花。
)磁带《思乡曲》教学设计过程：一、激情导入，激发情感1、激情导入(课件出示)“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。
’我似乎得到了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
”------------史铁生《合欢树》(由教材引出作者的其他作品，能激发学生读课外书的兴趣，把课内知识与课外知识相结合，使学生能“走进文本”也能“走出文本” ) 学生自读后发言。
(有的学生说母亲在世的时候活得太苦，有的同学说他读出了作者对母亲深深的思念之情。
)师：在作者的好多文章中都表达了对母亲的深切怀念和愧疚之情。
像《合欢树》、《我与地坛》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》等。
今天我们就写作者一起重温那份伟大而无私的母爱，去感受儿子对母亲深深的怀念之情。
板书：“秋天的怀念”齐读课题。
2、激发情感教师配乐《思乡曲》诵读课文4—6段(她出去了，就再也没有回来……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……)(配乐为了渲染气氛，在《思乡曲》低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中，教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦，学生的情感受到感染，阅读的兴趣被调动起来，为后文的学习做了铺垫。
第5课《秋天的怀念》(说课稿)-七年级语文上册优质课件说课稿(统编版)
七年级上册第五课《秋天的怀念》说课稿尊敬的评委老师，大家好，我说课的题目是史铁生的《秋天的怀念》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行我的说课。
一、说教材《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册第二单元的第一篇课文，本单元所选课文从不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情，学习这些文章可以丰富学生的情感体验。
《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。
作者以其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本次课所面对的学生群体具有以下特点：七年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。
此阶段的学生记忆力加强，抽象思维能力有所发展，具有良好的阅读基础，这为本课的学习提供了有利条件。
但是情感热烈而易矛盾，求知欲较强，意志力发展尚不稳定，这需要教师更好地进行引导，时刻关注学生的情况。
基于以上的教材分析和学情分析，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我将我的教学目标设定如下：三、说教学目标知识与技能：1.理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。
能够有感情地读好课文，深入理解课文内容。
过程与方法：2.通过自学讨论，学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感地写作手法。
情感与价值观：3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
2023年部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第【1】篇〗教学流程第一课时一、导人新课在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。
在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
史铁生：北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。
本文出自：《史铁生作品集》。
文体：散文导入二、熟悉课文，指导朗读，念准字音，读出感情。
先播放范读音频，让学生在听的过程中把自己不会念的字标上拼音。
并把课文后的重点词在文中画出来。
让学生齐声朗读。
“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。
因为有了母亲，我们才幸福。
可21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样安慰自己(请大家默读这段话)：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。
”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
----《合欢树》(散文))你读懂了什么你抓住了哪些关键词(预设：母亲苦)今天就让我们再次走进史铁生的课文《秋天的怀念》，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。
(1)首先我们先看一下这篇文章的重点词语瘫痪(tānhuàn)暴怒(bàonù)沉寂(chénjì)侍弄(shìnòng)捶打(chuídǎ)憔悴(qiáocuì)央求(yāngqiú)絮叨(xùdao)诀别(juébié)淡雅(dànyǎ)高洁(gāojié)烂漫(lànmàn)翻来覆去(fānláifùqù)：形容一次又一次。
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第1篇】一、说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
二、说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。
这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。
因此，对三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1、学会本课生字新词，理解课文内容。
2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。
3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
四、说教法学法1、教法根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。
2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿第【1】篇〗今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自冀版语文实验教科书十二册第18课。
下面我从教材、教法与学法、教学过程、课后练习及反思这几个方面进行说课。
教材简析：这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这使沟通成为永远的不可能，也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。
文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
教学目标：对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。
2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲"好好儿活"的含义。
3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点：通过品悟菊花的描写深刻理解母亲"好好儿活"的含义。
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗一、作品梗概此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。
在史铁生21岁时，也就是1969年，到陕北延安“插队”。
三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。
在绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。
而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。
母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
本文以“秋天的怀念”为题，表明是在秋天这样的季节怀念母亲的。
在这样一个生命凋零的季节，作者怀念自己的母亲一定会有特别的意义，题目含义深沉而含蓄，耐人寻味。
二、作者简介史铁生（1951一2010），生于北京，作家。
1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
知识重点一、字音词义瘫痪tān huàn：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。
暴bào怒：极端愤怒。
沉寂jì：①十分寂静；②消息全无。
侍shì弄：①经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；②摆弄，修理。
憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。
央求：恳求。
絮xù叨：①啰啰唆唆地说话；②形容说话啰嗦。
诀jué别：分别（多指不易再见的离别）。
淡雅yǎ：素净雅致，素淡典雅。
高洁：高尚纯洁。
烂漫：①形容颜色鲜丽；②形容坦率自然，毫不做作。
翻来覆fù去：①来回翻身；②一次又一次，多次重复。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。
部编版语文七年级上册《秋天的怀念》说课稿及教学反思
部编版语文七年级上册《秋天的怀念》说课稿尊敬的评委、老师们，大家好！今天我要说的是史铁生先生的散文《秋天的怀念》。
这篇文章选自人教部编版七年级语文上册，是一篇充满深情的怀念母亲之作。
一、教材分析《秋天的怀念》位于该单元的第五课，本单元的主题是“亲情”。
这篇文章通过记叙作者双腿瘫痪后，母亲对其无微不至的关怀和鼓励，表达了作者对母亲深切的怀念和对生命的深刻感悟。
它以细腻的笔触描绘了母爱的伟大，引导学生体会家庭亲情的重要性。
二、学情分析七年级的学生已经有了一定的阅读基础，能够理解文本的基本内容。
但要深入理解作者透过生活小事所传达的情感和哲理，则需要教师的引导。
通过学习本文，学生可以提高自己的情感认知能力，并学会珍惜身边的亲人。
三、教学目标理解并感受作者对母亲的深深怀念之情。
分析文中细节描写，体会作者如何通过具体的生活场景表达对母亲的爱。
学会欣赏散文的语言美，理解文中所蕴含的人生哲理。
培养学生尊老爱幼的传统美德。
四、教学重难点教学重点在于引导学生通过品味文章中的语言和细节描写，体会作者的情感。
难点则是帮助学生理解作者如何将个人情感与生活哲理巧妙结合，使文章具有深远的意蕴。
五、教学过程1、情景导入教师可以通过分享一些关于人生的引人思考的名言来开始课程，引导学生思考这些话语背后可能代表的人生观和价值观。
接着，简要介绍作者史铁生的生平，特别是他面对困境的态度和他在文学上的成就，激发学生对文章的兴趣。
2、自学互研在这一环节，学生首先自读文章，然后通过小组讨论的方式交流自己的理解和感悟。
教师可以提供一些关键知识点，比如生难字词的解释，让学生在阅读过程中特别注意。
此外，还可以让学生进行诵读练习，以加深对文本情感的理解。
3、整体感知教师可以要求学生概括文章的主要内容，以此检验他们对文章的理解程度。
通过讨论和教师的引导，学生能够从更高的角度把握文章的主题和情感。
4、合作探究在这个阶段，教师可以利用表格帮助学生理清文章的脉络，分析“我”和母亲在不同时间点的表现和对话，从而深刻理解母亲对“我”的关爱以及“我”对生活的态度如何发生变化。
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿推荐(3)篇
部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第【1】篇〗《秋天的怀念》是长春版教材五年级上册第七板块第一篇课文。
是中国当代著名作家史铁生的散文。
史铁生在21岁那年，突然得了一场重病，导致高位截瘫，那一年他的母亲也去世了。
后来，在他许多文章中都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
本文便是怀念母亲的文章。
在这一文章中，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
我讲的是第二课时的教学，学生对课文内容已经能够读得正确、流利，所以本节课我确立的教学目标是有感情地朗读课文，抓住细节描写感悟母爱，理解“好好活”的真正含义。
这篇文章中作者生活坎坷，而学生们又都生活在幸福年代，对作者的内心感受不易理解。
文中对母爱主题的的表达也都蕴含在细节描写中，所以抓住细节描写走入人物内心深处是本节教学的重点也是难点。
为了突出重点、突破难点，我在教学中设计了这样几个教学环节：一、课前谈话，激发兴趣在课前三分钟时间里，我让学生来读史铁生的一些背景材料。
一是为了和学生有个简单沟通，更多的是确立本课的感情基调，调动学生再次走进《秋天的怀念》这一课文的强烈欲望。
也为理解作者如此暴怒无常的原因。
二、精讲细节描写，走进史铁生的内心深处通过两张，对比人物瘫痪前后的外在变化，从中感受人物内心变化。
找“我”的种种表现，来感受人物内心。
说一说自己的感悟，并用读的方式来表达自己感悟到的情感。
通过理解母亲“扑”、“抓住”、“忍”这三个动作的细节描写，让学生明白什么是细节描写，抓住这些细节描写，会走入人物的内心世界，感受到人物最真挚的情感。
三、找文中的细节描写的句子或词语，来感悟母爱学生通过圈、画、写的方式来感悟母爱，写出自己内心的感受。
与全班同学交流自己的想法并用读的方式来表达自己感悟到的母爱。
这一环节主要是想让学生自主阅读，个性感悟，充分表达，尊重学生，还学生学习主体地位。
《秋天的怀念》的优秀说课稿(通用6篇)
《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇）《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是WTT精心整理的《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《秋天的怀念》的优秀说课稿1各位领导、各位老师：大家好！我说课的题目是《秋天的怀念》，这篇课文选自S 版语文实验教科书六年级上册第１2课，这是一篇怀念母亲的文章，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
选编这篇课文的意图：一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是引导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心，表达真情实感的。
因此，我确定了以下教学目标：【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
【教学重点】抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。
【教学难点】通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
一、教法学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。
通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
二、说教学思路（一）上课之前，老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。
引导学生进入情境中，然后抓住母爱是一堆细节，导入新课。
（二）了解儿子绝望的心境为了让学生更好地品味母爱，我以领读的方法引领学生走进史铁生绝望的心境中，为更好地品味母爱做铺垫。
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿【精选3篇】
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿【精选3篇】【部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第1篇】我说课的题目是《秋天的怀念》。
下面，我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。
一、教材分析：《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。
本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。
作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、学情分析：这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。
但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。
鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。
三、教学目标、重点难点根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。
情感、态度与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。
四、教法学法教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿合集3篇
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿合集3篇【部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿第1篇】各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》。
一、教材和学情分析秋天的怀念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文。
属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。
《秋天的怀念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的'追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。
六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。
二、说教法与学法据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。
在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。
同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。
（2）过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。
四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。
五、教学过程＜一＞解题导入。
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿推荐3篇
部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿推荐３篇〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第【1】篇〗《秋天的怀念》的说课稿篇一：《秋天的怀念》的说课稿各位领导，评委，老师们：大家好。
今天，我要说课的内容是长春版小学语文教材第九册第八版块中的《秋天的怀念》。
关注教材：1、内容与主题2、文本特点3、编排意图4、板块特点内容与主题：《秋天的怀念》是著名作家史铁生对已故母亲的怀念，讲述了母亲在病重期间细致入微地照顾双腿瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好地活下去，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨。
文本特点：情感真挚借用平常的小事来表达人物情感利用对比的写法写出了母子之间深厚的爱借景物描写表达人物内心情感对比中体现母爱的无私与伟大：四件小事“我”的表现母亲的做法“我”发脾气时，母亲对“我”的安慰。
暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊着安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地听2、悄悄地进来，眼睛红红的3、说要推我看花4、她的花都死了5扑过来，抓住手，“咱娘俩，好好儿活”母亲重病缠身，却不告诉“我”一直都不知道，后来妹妹告诉了“我”疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
大口大口地吐着鲜血。
母亲央求“我”去看花我回答：“什么时候”央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感母亲临终嘱托背着“我”去看她艰难地呼吸着。
最后一句话：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”借景色表达自己对人生态度的转变：1、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。
2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
篇二：《秋天的怀念》的说课稿编排意图：作者史铁生对于母亲的情感是利用四件小事娓娓道来的，感人至深，催人泪下。
对于指导学生体会人物情感是一篇极好的范文。
这也是教材编写者把《秋天的怀念》安排在本版块第一篇的目的。
学生在中年级时已经学习过了像《看不见的爱》这样描写母爱的文章，但都限于了解母亲的教育有方，宽容理解孩子等，《秋天的怀念》却是沉甸甸超越生命的母爱，是对中年级了解人物特点，体会文章思想感情的再一次的升华，提升了学生对于人物情感的认知能力。
2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。
2、能力目标：①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
【教学重难点】读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
【教学过程】一、激情导入。
师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。
谁愿意说说你的母亲(生各抒己见)老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。
今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!师板书课题：秋天的怀念看到文章的题目，同学们想知道什么生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁2、为什么是秋天的怀念3、他有什么值得作者去怀念的二、初度课文，整体感知。
1、整体感知。
让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人(关心体贴儿子、坚强乐观，非常爱我)三、自由研读，真情感知。
1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。
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部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第【1】篇〗各位老师：大家好！我是来自合肥五十中天鹅湖教育集团望岳校区八年级语文组的方方，我说课的题目是《秋天的怀念》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教学过程等几个方面来对本课说明。
一、说教材1、教材地位：课文《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册第二单元中的第一篇课文。
2、教材特点：本单元课文，从内容主题看，属于“亲情单元”，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
而作者用平静内敛的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，蕴含了作者对已逝母亲的深切怀念，又抒写了因当时只顾自己肆意发泄而不顾惜母亲的悔恨之情，以及不懂母爱、不珍惜母爱的深深愧疚，和自己对生命的思考和感悟。
二、说学情这是第二单元有关亲情的第一篇文章，七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生体悟母爱的伟大与无私，感悟人间真情，给学生一次爱的洗礼。
但他们刚刚步入初中，理解本文的是描写母亲的主题并不难，但只停留于浅层的解读，无法从内心上真正受到震撼，并且要理解文章深埋的情感和作者对于生命的思考，还有很远很远的距离。
《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。
”所以，给学生搭好梯子，把学生体验和文本巧妙链接很重要。
学情是教学的起点。
三、说教学目标1.教学目标：《语文课程标准》要求：中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和必须的审美潜力，提高文化品位。
单元的目标：①感受和理解亲情，唤醒和丰富学生的亲情体验，深化理解亲情之外的情感内涵。
②继续学习朗读，把握感情基调，注意语气、节奏的变化。
③了解不同文章抒情的特点。
依据课标、单元目标和学情，拟定本课的教学目标为：①积累字词，朗读课文，把握文章大意。
②朗读、品读细节，探讨母爱的内涵。
③体会作者对母亲的怀念、悔恨之情，理解“好好儿活”的生命的意义。
④仿写小诗，用文字记录自己的故事2、教学重、难点教学重点：朗读教学，品读细节，理解母爱教学难点：引导学生深入理解作者在平静内敛的文字后蕴含的悔恨愧疚之情，以及对“好好儿活”生命意义的感悟；仿写诗歌四、说教法和学法1、教法：根据以上教材和学情的分析，这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我综合运用：朗读教学法：继续学习朗读技巧（重音、停连、语气、节奏），采用齐读、个人读、小组朗读、分角色朗读、跳读、反复朗读等多种朗读形式。
点拨法、讲授法、示范法、师生合作法、小组合作法、比较阅读法等2、学法：诵读法、合作探究法、圈点勾画法、自主学习法等。
五、说教学过程：本次活动主题是：“短文长教”，需设置了三个课时，每个课时我设置有各自目标：第一课时：学习朗读；第二课时：悟读人物；第三课时：随堂就文。
（一）第一课时学习朗读【设计意图】课程标准指出：朗读是散文教学的基石：对于培养语感、朗读促进领悟、提高审美等方面都有好处。
而第一单元已经重点学习了朗读的技巧中的重音和停连，朗读能力得到一定训练，本单元的单元目标里要求学习：在朗读中揣摩合适的语气。
基于此，设置一个课时的朗读教学，复习重音和停连，并且把朗读中关注语气的目标落实到位。
朗读的过程就是理解课文的过程，通过深入朗读，可以感受文字背后的情感，为下节课课文内容学习打好情感基础。
【流程】1.温情导入：有人说：“我什么也没忘，但有些事只是适合收藏。
”（史铁生《我与地坛》）在代表着沉静丰盈、成熟的秋天，我们听他诉说他没有忘记，值得怀念的故事。
【设计意图】“收藏”与课题“怀念”词语是近义词，由作者自己话导入，更贴近文本2.知人论世：（思维导图）【设计意图】以思维导图形式出现，介绍作者更加简洁直观。
3.自由朗读课文（整体感知）：要求：（1).读准字音，把握语气（2).“连词成句”：选择以下词语，概括文章一句话（方法：什么人因为什么，做了什么事，结果怎么样）词语：瘫痪憔悴捶打整宿絮絮叨叨暴怒无常诀别翻来覆去侍弄喜出望外【设计意图】掌握字词是理解文本的根基，梳理生字词是每课的必修，尤其对于七年的孩子，设置了“读准字音”环节；但只停留于会读会写还不够，能在具体语境中灵活运用才是学习的最终目的。
所以我安排了“连词成句”环节，并教授具体方法，锻炼其具体运用的能力，完成对课文整体感知。
4.学习朗读：1)老师范读：要求：听读课文，明确感情基调学生标注朗读符号：重音（.）、停顿（长V）（短▲）、连接Λ【设计意图】第一单元的朗读教学重点学习的是重音和停连，故安排“老师范读”以正确示范并复习；要求学生标注朗读符号环节用来巩固已学习的重音和停连符号使用2)朗读指导：语气符号（上扬↗延长→下降↙），并每段以部分句子为例，练习朗读。
感情基调：深沉忧伤语气：整体上平静而内敛第1段：读出“我”与母亲对话时的激动语气第2段：语气陡然低沉第3段：略带轻松愉快的语气第4段：陡然低沉，语气缓慢，沉重第5、6段：沉痛、痛心停顿一会（拉开回忆时空) 第7段：沉重、淡定、读出引人深思、耐人寻味的感觉。
【设计意图】学习语气符号使用，并在朗读中读出正确语气，是本课时学习的重点，老师教授标注语气的符号后，以具体例子指导，学生再练习，完成由理论到实践的基建工作。
5.牛刀小试（小组合作）要求：1.四人一组，选择两到四个段落，用合适语气朗读，读准重音、停连，反复练习 2.小组内部：分工明确，人人张口 3.朗读形式：个人读、男女读、分角色读、齐读、跳读等.各小组PK：小组展示，选出最佳三组，颁发小礼品【设计意图】这部分安排是突破本课时的教学难点：学会用正确语气朗读课文。
利用小组合作的形式将本课时朗读语气学习付诸实践，并巩固重音和停连学习，将学生置于朗读的主体地位，调动学生的主体性和积极性。
同时，为了使朗读展示时形式多样，就设置了“个人读，男女读，分角色朗读，齐读，跳读等”形式供小组选择；设置“小组PK”和奖励小礼品，为了激发学生展示热情，增加参与度。
6.作业设计：使用“喜马拉雅”等软件，配乐朗读，录成朗读音频。
【设计意图】用音频方式记录声音，巩固所学知识，激发学生的朗读热情。
（二）第二课时悟读人物【设计意图】课程标准对阅读教学要求：学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；可以品味作品中的语言。
本课时教学中对母亲形象的认识和感悟是重点，对作者感情和对生命的理解是难点，本课时围绕这两个方面开展教学。
【流程】1.词语导入：发现下面两个词语共同点？瘫痪 (tān huàn) 憔悴 (qiáo cuì ) →都与”“病”有关生病的人是谁：我，母亲【设计意图】课文中重点词语导入，复习字词，又引入文章主要人物2.梳理课文：默读课文，思考：围绕“看花”，作者写了哪几件事？明确：母亲要带我去看花;我答应母亲去看花;我和妹妹去看花。
母亲没能陪我去看花【设计意图】培养默读能力，梳理课文，理清事件，完成整体感知。
3.悟读母亲：课文第六段：“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
”重复的词：艰难（设计意图：以文章词语“艰难”为抓手，理解“母亲”）母亲的“艰难”表现在哪里：1）母亲之难，难在“言”：（关注标点）①三个“……”（生朗读，并指导）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”②“？”（比读）2)母亲之难，难在“行”（关注动词）①三个“悄悄的”：（生朗读，并指导）悄悄地躲出去悄悄地进来悄悄地出去②扑、抓、挡（品读）总结：母亲形象：慈爱、坚韧、包容、睿智、无私【设计意图】新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。
文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。
如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨。
通过朗读、比读、品读等多种手段，调动学生的各方面知觉体验，让学生目透纸背，读出文字中包含的意思和感情。
关注标点符号，关注重叠的动词、精准的动词，在品中读，读中品，这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在与文本对话的过程中，一步步走进作者的心灵，感受一个个平凡的细节背后的母亲形象，而深入理解伟大母爱的内涵，完成本课的教学重点。
4.悟读“我”1)感知“我”的变化：（齐读）“我可活什么劲儿！”“妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……”变化原因：“我”明白了母亲对自己的期望，不应该消沉下去2)我的“新生”：（改写）“望着望着天上北归的雁阵，我再也不会突然把面前的玻璃砸碎；”“听着听着李谷一甜美的歌声，我再也不会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
”情感：悔恨愧疚、对母亲的深切感怀【设计意图】有了对母亲形象分析的铺垫，学生对这份沉甸甸的爱有了深刻的理解，对作者复杂的情感也有了进一步的认识。
”改写训练，实质上是对理解作者心理的解答，答案是否合情合理，能检验学生能否真懂其意。
这个过程中，对作者复杂情感的理解在学生的表达中完成。
5.悟读主旨“好好儿活”1)我会：和妹妹一起去看菊花，读懂花语(小组讨论)黄色淡雅（平淡朴实）白色高洁（纯洁高尚）紫红深沉而热烈（有活力不张扬）总结：每个人都如同菊花一样，可以活得平淡朴实，可以活得纯洁高尚，可以有活力不张扬2）读懂“好好儿活”（小组讨论，老师点拨）：①人生无论遭遇什么厄运，都可以有不同的活法，可以活得平淡实在，可以高尚纯洁，有活力而不张扬；②找到一条走向自己幸福的路，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
作者史铁生找到了属于自己幸福的路：写作？3）补充介绍(出示资料)莫言评价：我对史铁生满怀敬仰之情，因为他不但是一个杰出的作家，更是一个伟大的人。
作品：《我遥远的青平湾》获得全国优秀短篇小说奖、青年文学奖《务虚笔记》获得上海市长篇小说奖《老屋小记》获得“第一届鲁迅文学奖”《病隙碎笔》获得“第三届鲁迅文学奖”、老舍散文奖【设计意图】《课程标准》：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”故设置学生小组讨论“读懂花语”、读懂“好好儿活”的内涵，然后班级交流，学生经过主动的思考和讨论，给出答案，再由老师点拨，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
6.结语：汪国真《热爱生命》结束作业设计：阅读是对伟大灵魂最好的怀念：①完成阅读理解：《合欢树》②课外推荐阅读：散文《我与地坛》小说《命若琴弦》【设计意图】以《热爱生命》诗歌结束，总结全文，合乎情境；作业设计里要求完成《合欢树》这篇阅读理解题，是为了督促学生更好理解“母亲”的形象，课外推荐阅读同作家其他作品，更深入理解作者史铁生人生和思想，拓展学生阅读的深度和广度。