[欲速则不达的名人例子]欲速则不达的例子

[欲速则不达的名人例子]欲速则不达的例子

欲速则不达的例子一:关于欲速则不达的故事

yù sù zé bù dá

无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。《论语·子路》

速：快;达：达到。指过于性急图快，反而不能达到目的。

作定语、分句;含贬义

复句式

欲速不达

一蹴而就

珠襦玉匣、学海无涯、铁板铜琶、直扑无华、寻弊索瑕、自顾不暇、冯

欲速则不达的例子二:欲速则不达的故事

子夏，姓卜名商，春秋时晋国人，是孔子的得意门生之一。子夏比孔子小四十四岁，是孔子后期学生中的佼佼者。他才思敏捷，文学素养很高，经常得到孔子的称赞。

有一年，子夏因为才能出众，被派到莒父(当时是鲁国的一个县，大概位于山东省莒县境内)去做地方官。

临走之前，他专门去拜望孔子，向老师请教说：“请问老师，怎样才能治理好一个地方呢”

孔子十分热情地对子夏说：“治理地方，是一件十分复杂的事。可是，只要抓住了根本，也就很简单了。”

孔子向子夏交代了应注意的一些事后，再三嘱咐说：“无欲速，无见小利。欲速，则不达;见小利，则大事不成。”这段话的意思是，做事不要单纯追求速度，不要贪图小利。单纯追求速度，不讲效果，反而达不到目的;而只顾眼前小利，不讲长远利益，那就什么大事也做不成。

子夏深深鞠躬，说道：“谢谢老师的教导，我一定按照老师的教导去做。”然后告别孔子，到莒父上任去了。

这段话被记载在《论语.子路》中，从这段话中产生了成语“欲速则不达”，人们常用它来说明如果干一件事情的时候，过于性急图快，不讲求效果，反而会适得其反，不能达到目的。欲，想要;速，快速;达，达到，完成。

欲速则不达的例子三:欲速则不达课文原文

原文

庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚以木简束书从。时西日沉山，晚烟萦树，望城二里许。因问渡者：“尚可得南门开否？”渡者熟视小奚，应曰：“徐行之，尚开也；速进，则阖。”予愠为戏。趋行及半，小奚扑，束断书崩，啼未即起。理书就束，而前门已牡下矣。予爽然思渡者言近道。天下之以躁急自败，穷暮无所归宿者，其犹是也夫！

翻译

顺治七年冬天，我从小港想要进入镇海县城，吩咐小书童用木板夹好捆扎了一大叠书跟随着。这个时候，偏西的太阳已经落山，傍晚的烟雾缠绕在树头上，望望县城还有约摸二里路。趁便问那摆渡的人：“还来得及赶上南门开着吗？”那摆渡的人仔细打量了小书童，回答说：“慢慢地走，城门还会开着，急忙赶路城门就要关上了。”我听了有些动气，认为他在戏弄人。快步前进刚到半路上，小书童摔了一跤，捆扎的绳子断了，书也散乱了，小书童哭着，没有马上站起来。等到把书理齐捆好，前方的城门已经下了锁了。我醒悟似地想到那摆渡的人说的话接近哲理。天底下那些因为急躁鲁莽给自己招来失败、弄得昏天黑地到不了目的地的人，大概就像这样的。

欲速则不达教案：

教学目标：

1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。 2．学会运用抓住关键词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。

3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。

教学重难点：

多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。

教学过程：

一、引入，激发学习欲望。

1、师范读《欲速则不达》古文，激发学生对古文的兴趣。

2、师板书课题，和学生共同理解课题意思。

3、齐读课题。

二、预习检查，明确学生的“知”与“惑”，以学定教。

1、检查文中生僻字的读音和意思，扫清字词障碍。

2、请学生朗读课文，练习概括段意。

3、师小结。

4、学生质疑，老师梳理问题。

三、学生自学探究。

1、学生回忆已掌握的品读语句的方法，教师梳理学法。

2、教师出示自学提示，学生自学，探究。教师巡视，指导。

四、学生汇报。

1、交流汇报：齐景公“为什么急”

引导学生抓住“危在旦夕”，用抓关键词和查找背景资料的方法读懂景公着急的原因。

练习感情朗读，读出体会。

2、交流汇报：齐景公“怎么急”

引导学生抓住四处写景公急的语句，指导学生运用抓关键词、联系上下文、结合背景资料等学习方法，感受到景公越来越急，并感情朗读相关语句。在学习今文时，适时练读对应的古文。

五、感受比较，揭示原因，探究明理。

1、引导学生观察板书，发现景公情绪的变化和方法的变化。

2、解决“急的结果”。

3、学生动笔写感受、体会，揭示寓意。

4、学生交流体会，老师总结本课学法。

六、感受古文韵味。

1、师生共读古文，感受古文韵味

2、师总结。

板书：

快与慢

欲速则不达

读薄概括急

焦急驺子驾车

抓关键词心急如焚亲自驾车

读厚联系上下文。徒步跑开