课堂教学五个环节
小学二年级自己去吧课堂教学二——“五步法”教学过程解析
本文将分为以下几个部分，分别对小学二年级自己去吧课堂教学二中所使用的“五步法”进行解析和说明。
一、“五步法”介绍“五步法”是一种简单易行的教学方法，主要包括：导入、展现、讲解、练习、总结五个步骤。
该方法注重动手实践和思维启发，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、导入环节在这个环节中，老师需要引入本节课的学习重点和目标，帮助学生理解课程内容和意图。
导入的形式多种多样，例如问题提出、故事讲解、图片展示等等。
在小学二年级自己去吧课堂教学二中，老师可以通过展示一幅图片或讲述一段简短有趣的故事，引发学生对于学习内容的兴趣。
例如，老师可以讲述一位小朋友跟妈妈去超市买东西的故事，引导学生发表自己的看法和感受，同时提出购买物品时需要注意的事项。
三、展现环节在展现环节中，老师需要用具体的实例或图形演示来阐述所要讲授的知识点，使学生更好地理解和把握。
该环节的重点是要将知识点清楚、生动、形象地与学生展示出来。
在小学二年级自己去吧课堂教学二中，老师可以使用图片、动画等可视化手段，向学生展示超市购物流程中的操作方法和注意事项，例如如何挑选蔬菜、草莓、牛奶等商品，如何结账付款，如何选购适合自己的商品等等。
四、讲解环节在讲解环节中，老师需要详细地讲解和解析知识点，举出具体的实例并指导学生进行思考和分析，使学生对学习内容有更为深入的理解和记忆。
在小学二年级自己去吧课堂教学二中，老师可以详细讲解和介绍购买物品的流程和注意事项，并结合实际生活情境举例进行讲解，如何选购所需商品、如何计算金额等，从而帮助学生更好地掌握相关知识点。
五、练习环节在练习环节中，老师需要让学生进行实际操作练习，巩固所学知识点。
练习方式可多样，例如课堂小组讨论、问题解答、角色扮演、实践操作等等。
在小学二年级自己去吧课堂教学二中，老师可以安排学生前往周边超市进行实地考察，在实践中掌握所学知识的运用和实际操作。
同时，老师还可以设置购物场景模拟题，让学生在课后自主练习并记录错误和经验。
课堂教学五个环节
课堂教学五个环节课堂教学的五个环节复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业是客观规律;不管任课教师是否认可这5个环节,在教案中写与不写这5个环节,教案中这5个环节的名称如何变化,在45分钟的教学过程中,都会自觉不自觉地遵循这5个环节的客观规律,这是不以人们的意识为转移的;一、复习提问2～5分钟主要目的：①为化解本节课的难点而做必要的准备工作;例如：设计程序解决问题本节课中,如果要利用到了数学公式,可以引领学生回忆,并将数学表达式转变为BASIC表达式,为突破本节课的难点做准备;②为顺利地引入新课内容而做铺垫工作;复习提问的最后一个问题,通常设计为与本节新课内容紧密相关的问题;也可以顺利地进入课堂教学的下一个环节引入新课;例如：数据的导入从复习文字处理的表格中的单元格的名称,引申到电子表格中单元格的名称;从复制/粘贴网页表格中的数据信息,引申到导入网页表格数据与电子表格数据的动态关系;设计课堂活动填写表的原则：相关性与教学内容应当紧密相关;客观性不得带有主观倾向和暗示;适宜性避免出现费解的专业术语;简要性突出重点识别简洁易填写;全面性设计内容要全面准确充分;开放性留有拓展创意发挥的空间;对设计课堂提问的要求：精细设计提问内容的难易程度,要以多数学生需要经过一番思考之后,才能正确答出为宜;了解学生要估计出哪些学生能正确回答哪些学生经过提示、帮助之后才能正确回答哪些学生回答确有困难学生在回答问题时,可能会出现什么样的错误答案不定因素很多,尽量考虑周全;正确引导教师要集中精力,敏锐地捕捉学生不确定的表述,并及时加以纠正;对于答案的思维方法的欠缺和错误,要注意引导和启发,帮助学生归纳总结,形成正确的答案;选对学生提出问题后,教师要注意观察学生的表情,选择不同层次的学生回答;要注意照顾到学习有问题的学生;面向全体提问的内容要尽量地照顾到全体学生,让多数学生有回答问题的机会;端正态度严禁利用提问,变相地惩罚学生;二、引入新课1～2分钟手法与实例：①采用“赋、比、兴”的手法,自然顺畅地引出新课的内容;赋：直接陈述；比：比喻；兴：先言其他,引出主题②根据学生认知规律和水平,从学生有感受的生活实例入手;三、讲授新课31～38分钟;根据内容,时间可分多段;内容对题目,结构要清晰;目标能操作,具体可检测;特殊到一般,规律推普遍;重点要突出,难点要突破;分段控时间,藕断丝不连;环节紧呼应,高潮有节奏;纲要转课标,精神和理念;信息为主线,素养得提升;知识与技能,准确加精巧;教学又教法,教书并育人;四、总结归纳3～5分钟重温结构点题目,从具体实例中上升到对知识结构化认识;余yú音yīn袅niǎo袅niǎo意未尽,从本课内容里扩展到对相关问题的关注;五、课后作业1～2分钟例如：信息技术学科课后作业的要求;通常是动脑、动手、不动笔的实践探索性的作业;实践探索内容在课下时间内确实能够完成,不能“放羊”;课后作业主要有三个方面的内容：一是根据本节课所学知识和技能,进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践;即达到复习巩固所学的知识和技能的目的,又要培养学生主动学习的兴趣;二是检测学生在本节课中的学习效果;三是为下一节课的教学内容作铺垫,也可以作为下一节课的复习提问的内容;有人将“课后作业”安排在课上来完成,这是没有分清什么是“课后作业”,什么是“课堂练习”如果使用课上的时间来完成“课后作业”：①说明你对课堂教学的“五个环节”认识不到位；②说明你的教案、教学设计课前没有设计、规划好,没有考虑充分地利用课堂45分钟进行教学,让学生学习更多的知识和能力；③说明你的教案、教学设计知识的密度小、教学方法和手段选择不恰当,没能十分有效地充分利用课堂45分钟; 我们的教学原则就是：在最短的时间内,传授给学生更多的知识,教会学生更多的能力,使学生更快地成长起来。
课堂教学实践操作五步(3篇)
第1篇一、课前准备1. 确定教学目标在教学实践操作之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应具有明确性、可衡量性和可实现性，以便教师在进行教学实践时有所遵循。
具体来说，教学目标应包括以下几个方面：（1）知识目标：学生应掌握哪些知识点？（2）能力目标：学生应具备哪些能力？（3）情感目标：学生应培养哪些情感？2. 设计教学方案在教学实践操作之前，教师应根据教学目标，结合教材内容和学生的实际情况，设计合理的教学方案。
教学方案应包括以下内容：（1）教学环节：导入、新课讲授、巩固练习、总结反思等。
（2）教学方法：讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
（3）教学手段：多媒体、实物、模型等。
3. 准备教学资源为了提高教学效果，教师需要准备充分的教学资源。
具体包括：（1）教材：教材是教学的基础，教师应熟悉教材内容，掌握教材的脉络。
（2）辅助教材：如教学参考书、练习册等。
（3）教学工具：如多媒体设备、实验器材等。
二、课堂导入1. 激发兴趣课堂导入是课堂教学的第一步，教师应运用多种方法激发学生的学习兴趣。
具体方法如下：（1）讲故事：通过讲述与教学内容相关的有趣故事，引起学生的兴趣。
（2）提问：提出与教学内容相关的问题，引导学生思考。
（3）游戏：组织与教学内容相关的游戏，让学生在游戏中学习。
2. 引出主题在激发学生学习兴趣的基础上，教师应引导学生明确本节课的学习主题。
具体方法如下：（1）直接点题：直接指出本节课的学习内容。
（2）引导思考：通过提问、讨论等方式，引导学生思考本节课的学习主题。
（3）情景导入：创设与教学内容相关的情景，让学生在情景中理解学习主题。
三、新课讲授1. 逻辑清晰教师在讲授新课时，应保证教学内容逻辑清晰，层次分明。
具体方法如下：（1）分层次讲解：将教学内容分为若干层次，逐层讲解。
（2）举例说明：通过举例说明，让学生更好地理解知识点。
（3）对比分析：通过对比分析，让学生了解知识点之间的联系。
2. 互动交流教师在讲授新课过程中，应注重与学生的互动交流，以激发学生的思维。
“五环节”课堂教学模式打造高效课堂
“五环节”课堂教学模式内涵希望老师们进一步深入领会“五环节”教学的精神，熟练掌握各环节的标准要求，特别要对照个人的教学实际，认真查找存在的问题，迅速加以弥补纠正。
尽快实现我们优质高效课堂的目标。
“五环节”课堂教学模式是把“以人为本，学为主体”的教育理念作为指导思想；把强化能力培养，全面提高学生素质作为教育目标；把深化课堂改革，打造优质高效课堂作为落脚点。
经过多年的教学实践，充分证明“五环节”课堂教学是一个科学、高效的教学模式，有力地促进了教育教学质量的提高。
一、“五环节”课堂教学遵循的原则教学原则是课堂教学的依据，是教育活动的统领，只有在科学的教学原则指导下，才能有教学的高质量，高水平。
在“五环节”课堂教学中需遵循以下几项基本原则：1、学为主体，先学后导的原则。
学习是学生艰苦复杂的脑力劳动，只有充分挖掘出学生内在的潜能，调动其学习的积极性，才能提高其学习效率，获得满意的学习效果。
因此在教学过程中一定要牢固确立学生的中心地位，让学生积极主动地进行自主学习，合作交流，踊跃自我展示。
在快乐兴奋的状态下，在积极热烈的氛围中，动脑、动手、动口探索研究问题，发现总结新的知识。
老师绝不能越俎代庖，包办代替。
但要对学习活动进行正确引导，加以组织调控。
在课堂教学的舞台上，学生始终处于中心主演的位置，而老师则起着导演和主持人的作用。
2、问题导学，自主探究的原则。
文本上的内容有的比较深奥，学生难以理解，有的内容比较繁杂难以梳理，对重点难点问题，学生也不好把握。
对此我们应采取突出重点，分散难点的方法，使教学内容问题化，问题系列化。
在问题引领下，让学生带着问题看书学习，由浅入深，由表及里地感悟知识的内涵外延，理清知识的来龙去脉。
再通过合作交流，展示点评，最后总结出知识要点，揭示出概念规律，并形成完整的知识系统。
3、对学、群学、展学，先练后评的原则。
教学的任务不单是传授知识，更重要的是培养学生的能力。
能力的提高不是老师讲出来的，而是在老师的指导下，通过自身不断地分析思考，演练探究，实验操作，逐渐锻炼出来的。
“五环节”教学模式解析
“五环节”教学模式解析“五环节”教学模式是以“个体探究”、“小组讨论”、“教师指导”、“练习检测”、“知识延伸”等五个环节将教学活动进行有效整合，是结合学校实际，适应新课程理念的一个有效教学模式。
它贯彻新课程改革所提倡的“自主、合作、探究”的学习理念，重点发挥学生学习的主体作用，使教师成为学生学习的助推器、指导者。
一、“五环节”教学模式的主要内容课前自主探究：学生根据教师提供的预习提纲自主地进行课前学习。
与传统“预习”不同的是，这一环节让学生预习的不仅是课本知识，还有相关知识。
为保证“课前自主探究”取得成效，教师在课前适时适量地抽查，逐渐培养学生的学习自主性和能动性，强化学生的自主钻研能力。
课堂小组讨论：教师根据每堂课教学目标对学生合理分组。
对“自主探究”中的问题，各成员展示自己的答案，教师应鼓励学生针对同一问题进行争论，以便学生深入理解新课内容。
在“小组讨论”这一环节中，小组长负起责任，明确各成员的分工，同时也要强化其交流能力。
著名作家萧伯纳说：“你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一个思想，我也有一个思想，而朋友间交换思想，那我们每个人就有两种思想了。
“小组讨论”能发挥学生的自主性，有效激发学生的学习热情，同样能培养团队合作意识，有益于中学生的性格塑造。
课堂教师指导：“课堂小组讨论”中学生是主体，但并不意味着“放羊”，教师要把握好学生的主体性，同时在学生讨论中找准自己的位置，切实发挥自己的主导性，引导学生从多面、多角度地思考问题。
根据心理学家实验，中学生对一个事物的兴趣持续时间较短。
教师要时刻观察小组讨论进展，及时拨正讨论的方向，并了解学生新的疑难问题。
针对小组合作学习解决不了的问题，教师要整体解疑，帮助学生通过建构达到正确的三维目标。
课堂练习检测：教学的初级目标为学生能够掌握知识。
教学模式是否成功，第一个检测指标是学生学会了没有。
在小组讨论结束后，教师运用多种题型的习题从不同层次来检测学生的掌握情况。
小学英语课堂教学五大环节及要求
小学英语课堂教学五大环节及要求小学英语课堂教学五大环节及要求：
1、Warm up and revision 热身启动（调动学生的积极性，激活学生已有的知识储备，为
新课服务）
2、Lead in and presontation 导入和呈现 (导入要有实效性，课文要在情境中呈现，以句
代词）
3、pratise 练习强化(练习要关注不同学生的需要,不能只为尖子生服务)
4、Consolidate 巩固拓展 (此环节要设计一定的梯度练习，让不同的学生都能通过自己的
努力达到一个新的目标，获得成功体验）
5、Summy and homework 小结和家庭作业（小结环节是每节课必不可少的环节,必须在下课
前帮助学生梳理每节课的重点词句;另外，家庭作业的设计不要整齐划一,尽量分层设计，满足不能智力水平和学习能力的学生的需要）。
浅谈 双主型五环节 课堂教学模式
浅谈"双主型五环节" 课堂教学模式——“导入、自学、合作、精讲、反馈”五环节教学毛丽萍摘要：新课程改革的全面推开，将基础教育带入了一个全新的领域。
我们在新课程理念的指导下，反复实践“学案式”，不断探索有效课堂教学，走出了一条适合我们校情，学情的校改之路。
构建了“导入、自学、合作、精讲、反馈”五环节教学模式。
这一模式体现了生生互动，师生互动，实现了学生与文本，学生与学生，教师与学生的对话过程，突出了学生的主体性和教师的主导性。
关键词：导入；自学；合作；精讲；反馈"双主型五环节" 课堂教学模式以学生在教学过程中参与行为的发展规律为主线，以新课程理念下学生自主、合作、探究的学习方式为依据，借鉴“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式而构建的。
“学生为主体、教师为主导”是课堂教学的主旋律。
“导入、自学、合作、精讲、反馈”是课堂教学的模式。
情境导入是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
可以采用情境导入，直观导入，问题导入，故事导入，实验导入等丰富多样的适合教学内容特点的导入法，使学生思维活跃起来，产生强烈的好奇心和求知欲望。
例如：在《物态变化》的教学中，我通过课件，利用多媒体向学生展示冬天大雾、白霜、雪山、冰凌、人呼出“白气”、对镜哈气在镜面成水滴、春天冰雪融化、煮沸水冒白气等现象。
创设出雾、霜、雪、冰是怎样形成的，水为什么会变成白气的，白气为什么会变成水滴的，等物理问题，让学生在心里造成某种悬念，激发了学生浓厚的求知欲，进而顺利地进入第二环节。
自主学习即由教师确定目标导向，学生依据目标自学。
在“思考提纲、提示、自学题”的引领下，让学生自学教材，动眼观察，动脑思考，初步感知、探讨文本。
例如在学习《浮力》时，自学提纲：（1）气球为什么会飞上高空？（2）轮船为什么会漂在海面上？（3）铁块、铜块、木块、蜡块放到水中会怎样？（4）水中上浮的物体受到浮力，水中下沉的物体是否受到浮力的作用？（5）关于浮力你还想知道什么？学生带着疑点会认真阅读教材，进行尝试性训练。
对“五环节”课堂教学模式的几点认识和反思
对“五环节”课堂教学模式的几点认识和反思在教学实践中依据各种教育理论建立起来的教学模式主要是为适应教学的实际需要，不同教学模式尽管有所差异，但其根本目的是为了提高教学质量和效率。
“五环节”课堂教学模式有其适用范围，并在一定应用中发挥其积极的功能作用，也有需要进一步改进和完善之处，其优点与不足是共存的，需要辩证地认识和看待。
标签：课堂教学模式教学设计理论问题引领当前，依据各种教育理论创立的教学模式层出不穷，这些教学模式在一定的实际背景下不置可否会产生相应的教学效果，并在一定范围内发挥着提升教学质量的积极作用。
就算是同一名称的教学模式，也会在某个环节，或内容或活动的先后顺序上有所区别和不同，当然，也有它们共同和相似之处，在实践的普遍应用中教学模式也就不应该有优劣好坏之分。
教学模式的运用有其一定的范围和背景，尽管在同一背景条件下，针对不同学科的教学也可能会有所差异，其效果固然也会不尽相同，所以，离开一定的范围和背景去谈功效就失去了其本身的意义。
一、“五环节”课堂教学模式总体思路这里所说的“五环节”课堂教学模式主要是指包括自学预习，提出问题；师生展示，答疑解惑；纠错评价，形成共识；反馈练习，达到目标；巩固提升，达标测试等五个环节。
也可以说成是包括激发兴趣，情境导入；自学思考，提出疑问；合作探究，汇报展示；拓展延伸，升华知识；习题训练，巩固知识等五个环节。
再者可以概括为“引、解、展、升、达”五环节课堂教学模式。
由此可见，这种教学模式在总体上体现了教学中教师的主导地位，学生学习的主体地位。
更重要的是，学生在主动学习过程中，能够更好地展示个性，亲身经历知识的探究、发现，直至知识的获取。
在课堂上，注重以问题引导教学，学生以发现、提出和解决问题为主线展开教学的各个环节，师生各自角色地位得到全面展示和体现，符合现代教学理论要求和学生学习需要及规律特点。
二、“五环节”课堂教学模式的理论依据对于“五环节”课堂教学模式来说，其建立或支撑的理论依据可以从以下四个方面来理解。
课堂教学的五个环节
课堂教学的五个环节
1.课前准备：这一环节包括教师在课前对教学内容的准备，准备好教学资料和教学工具，了解学生的学习情况和兴趣，设计可操作的教学计划和教学目标。
2.导入教学：这一环节是为了吸引学生的注意力，适当激发他们的兴趣和好奇心。
教师可以通过讲述故事、介绍一些有趣的事物、提出一些问题、播放视频或音频等方式来导入教学。
3.核心教学：这是教学的重点，包括教师讲解教材内容、引导学生学习、进行讨论或实践等。
教师需要根据学生的理解能力和兴趣，采用不同的讲解方式和教学策略，使学生较好地掌握所学知识。
4.小结反思：在核心教学结束后，教师需要进行小结总结，梳理所学知识点，巩固学生对知识点的掌握和理解。
同时，教师也可以与学生进行互动式交流，听取他们的意见和反馈，以进一步提高教学效果。
5.作业布置：教师可以根据学生的学习情况，适当布置一些作业，帮助学生进一步巩固所学知识，并在下一节课的学习中更好地理解和掌握。
课堂五环节教学讲座.业务学习
课堂五环节教学讲座密山市裴德镇中学张俊12月1日一、教学环节是学习的进程。
教学五环节是教的过程、学的过程也是思维的过程，教学方法、规律就在环节上，在每个环节上历练自己的能力。
五个环节既是线性的，又是跳跃的；既是渐进的，又是往复的。
二、环节目标的知识重心不同。
备课重在教师理解，上课重在学生学习，作业是学生对知识的巩固。
学科知识是目标，语用知识是课文，依托课文确定目标，最后呈现知识是教学方法、模式的运用过程，而我们语文教师的障碍就在于学科知识和语用知识如何呈现的问题。
要根据学情实际，如：城区学生与乡镇学生，重点高中学生与普通高中学生等不同情况进行教学。
三、环节达成度，重在培养学生自学能力和自我评价能力。
这个问题涉及到师生和谐关系等方方面面的问题。
名家之言，言简意赅，理论厚实，高瞻远瞩，“春风”拂面。
末了，关老师再次提醒我们，论坛应注意：主题鲜明，方法明确，语言简洁，还有着装得体，风格严谨。
并强调青年教师要有所得，要修为思想型教师，必须养成“用笔说话”的良好习惯。
“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法，提高课堂教学效率的必要性和重要性。
四、先学后教，达到教与学的统一。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。
即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。
通过本次听课可以看出老师们很看重这一点，各位老师设计的教案很符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，并根据这一特点来确定了切实可行的教法，达到了先学后教，教与学的统一。
例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等。
各位老师都把以“教”为重心转移到以学生的“学”为重心。
教师注重了教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展。
五环节链式教研模式
五环节链式教研模式五环节链式教研模式是当前开展课堂教学研究的一种行之有效的好方法，应该大大提倡。
所谓五环节式教研模式，是指以分析教材、了解学生、研究教法、学法为主体内容的系列教研活动。
它是由备课——说课——上课——评课—研课五个环节组成。
因为这五个环节，环环相扣，层层深入，所以称为五环节链式教研活动模式。
下面分别介绍五个教研环节。
一、备课——吃透两头，优化教学设计所谓备课，是教师在上课前的准备工作。
备课的任务是教师在教学大纲和课标的统领下吃透教材和学生，优化设计出切实可行的课堂教学方案。
备课包括个人备课和集体备课。
个人备课是基础,集体备课是提高。
通常集体备课应做好下面几个方面的工作：教研活动前由组长提前两周将活动时间、地点、人员、课题、要求通知组内教师，让大家有所准备。
其中包括个人备课。
在个人备课时可把发现的问题写成简要条目，自留一份，交组长一份。
组长选出比较重要的，带有倾向性的问题，归类整理，以便在议课时讨论。
集体备课中的主讲老师很重要，要选择一个素质较好，又有一定影响的教师来主讲。
主讲教师在按活动计划事先拟好讲稿讲述下一单元(组)的教材教法学法，同组教师展开研讨，确定单元(组)的教学总目标、重点难点、课时划分，教学总思路、测试要点以及每一课(节)的教学目标、重点、难点的教法学法，确定下一次活动的研究主题。
在此基础上，个人完善课时备课，写好说课稿、上课准备。
二、说课——深化认识，完善教学方案说课是由拟定的主讲人，在上课前，按已写好的说课稿，向参加教研活动的老师们说课。
为了便于大家学习和讨论，主讲人最好将说课稿事前印好发给参加活动的每个教师。
一般来讲主讲人说课包括以下几个方面。
1．教学内容所处的位置及其前后联系；2．说课标要求，教师指导用书建议及其教学目标的确定；3．说课堂教学设计及其理由；4．说主要教法学法的选择及其体现；5．说本次活动研究专题在课堂教学中的反映。
然后，再由老师们补充说课，即对执教者的说课进行评价或提出教学改进建议。
“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)
“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。
一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。
【时间】2分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。
学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。
知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。
②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。
既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。
目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。
⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。
一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。
每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么我有没有偏离学习目标二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生完成自学检测。
【时间】8－10分钟。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。
【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。
【教师的主导地位】指导学生自学方法，端正学生自学态度，确保人人自学高效。
“五环节教学法”在中学物理课堂教学中的实施-最新资料
“五环节教学法”在中学物理课堂教学中的实施“五环节教学法”的五个环节：1.学案引领自学2.课堂交流展示3.教师点拨释疑4.训练反馈矫正5.归纳反思提升课堂流程：第一个环节：学案引领自学教师要站在学生的立场提前编写出适合教情和学情的导学案。
导学案的基本要素包括：课题，学习目标，重点，难点，学法指导，学习内容，作业设计，归纳总结。
学习内容包括基础知识梳理，重点问题点拨，训练反?矫正，归纳总结反思。
教师利用头一天的自习课时间把导学案发给学生，让学生对照导学案先自学课程，相当于把课堂学习时间前移。
教师要在正式上课前收集导学案进行学情调查，掌握学生的认知水平，了解其思维障碍，便于课堂进行有效教学。
我们认为导学案中的学习内容以问题的方式呈现更好，教师要有明确的目标意识，把明确、具体、可检测的学习目标作为每堂课的开端，使学与教目的明确。
第二个环节：课堂交流展示该环节包括：1.设情境，激发兴趣，导入新课。
2.学习目标展示（多媒体出示），明确告知学生本节课教师“要把你带到哪里去”。
3.教师根据导学案设计题目（简答题、填空题、选择题、论述题、材料题、探究题、比较题等），组织学生开展课堂分组讨论。
4.各个小组选出中心发言人发表见解，进行课堂展示。
整个环节以学生讨论、探究为主，教师参与其中，实现师生互动。
学生通过交流之后（利用电子白板的投影功能展示）对新知识获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，产生矛盾。
5.结合教学目标，抓住主要矛盾展开讨论。
通过个体发言、同桌讨论、小组讨论、班级辩论等方式，发挥优秀生的带动作用，多角度、多层次地辨析，呈现疑点；教师运用各种方式启发引导学生进行探究、对比、练习、明理，以求解决问题。
这样可以在最佳时间突出重点，突破难点，解决最重要的问题，提高课堂效率。
第三个环节：教师点拨释疑韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”“人非生而知之者，孰能无惑，惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
”韩愈给教师的作用定位之一就是解惑。
关于推行“三步五环节”课堂教学模式实施方案
开发区中学关于推行“三步五环节”教学策略实施方案“三步五环节”教学策略的基本内涵“三步”：是指“课前延伸---课内探究---课后拓展”三个步骤。
“五环节”：是指课堂教学中的“科学导入--自主学习--合作探究—总结归纳—有效训练”五个环节。
（一）三步的总体架构1、课前延伸（预习）：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生明确学习目标？预习中发现什么问题？2、课内探究：要体现“三讲三不讲”（讲重点、讲难点、讲易错易混易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自主学习、合作探究能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）；要科学设计老师讲与学生学的时间；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？如何体现教学过程中的有效训练等。
3、课后拓展：要体现“三布置三不布置”（布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置超过学生合理学习限度的作业）；要布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
（二）课堂“五环节”流程要求1、科学导入。
或创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演；或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导人；或通过梳理以前知识，引入新课。
在导入的同时，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。
2、自主学习。
学生根据教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识和基本内容。
学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
3、合作探究。
这是一节课的核心部分。
通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。
（1）确立学习小组。
每个小组均强弱搭配，每组6-8人，采取“一拖二”的方式再分成两个小组。
“五环节”课堂教学模式
浅谈“五环节”课堂教学模式“读、研、点、练、悟”五环节主体探究型课堂教学开放模式，是一个以“读(探)、研、点、练、悟”为主线，把师生教学双边活动融为一体，突出教师指导得法、学生探究得体，培养学生创新意识、实践动手能力的一种课堂教学模式。
“读(探)”是基础，是前提，是由教师确定目标导向，学生依据目标，整体感知课文内容，形式可以是范读、默读、诵读等多种。
读的过程要求学生明确：哪些自己能懂，哪些自己不懂；哪个地方是重点、难点；哪些能自己独立解决，哪些需他人或网络帮助。
文科注重“读”，掌握主线找要点，力求自己解决。
理科注重“探”，明确目标寻思路，通过亲身经历，体验、感知、积累，做到实践出真知。
“研”是研究探讨，是讨论议论的深化。
是教师把握课堂主线，为学生开启自主探究之门，引导学生展开研讨，把自研不得其解的问题或课前展示的目标通过小组进行互议研讨。
小组以学生认知层次、阅历水平、学识积淀的差异等分为同质学习小组和异质学习小组。
该过程要注重合作学习、信息交流、生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。
“研”的环节是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的，充分挖掘学生的内在潜力，同时也会充分暴露学生存在的问题。
它包含在课堂各环节中，还可以走出课堂，延伸到课外，分类分层深入研讨。
在“研”的过程中，教师要以平等组员的身份参与，要在教学的重点处、理解的疑难处、知识的关键处，创设问题情境，有效开展课堂研讨，切忌形式化。
“点”是点拨、点化，是传统“讲”的高度概括。
点是激发实践创新潜能，是在研的基础上发挥教师主导作用，针对学习目标对小组质疑和教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽略点、应用热点等进行精点巧拨、拓宽引深。
这一过程中应遵循“学生会的教师不讲，学生‘读’‘研’中能解决的问题教师不讲，学生通过动手实验或亲身体验、实践探索能解决的问题教师不讲”。
文科可为学生提供素材筑台阶，理科可设计情境(问题)点思路。
五环节课堂教学程序操作策略
“五环节”课堂教学程序操作策略策略之一：怎样进行目标定向学习目标应该以教材内容为依据，从学生实际出发。
既重视知识技能的传授，又注重能力的培养和思想品德的教育，教师有目的的教，学生有目的的学，才能达到教学的高质量。
制定学习目标应该注意：1、作为课时学习目标，要高度关注三维目标的设定，但无须一定要按三个维度来陈述。
2、目标指向是学生的预期学习结果。
因此，行为的主体应该是学生，而且是全体学生。
3、使用的行为动词要清晰、可把握，不能含糊其词，因为学习目标也是课后评价的依据。
如“认识”“初步”等都不可作为课后评价的依据4、学生行为的表现程度也应具体化，如一道题有五种解题方案。
在学习目标制订时可以具体写明：“至少写出三种解题方案”、“有60%的学生都能列出五种解题方案”，等等。
5、学习目标不应大而空，而应该具体、明确、能评价。
“发展空间观念”“感受研究的一般方法”“享受思维的乐趣”被列为“学习目标”则失之空泛。
这样的“目标”不是某一节课的具体学习结果，况且一节课也不可能达到。
课堂学习目标是备课组与教师精心研究课程标准，深刻理解教材，深入了解学情的前提下形成的，能否变成学生的学习目标进而变成师生的课堂动作，还要看学生对目标的感知程度。
那么怎样感知目标呢？教师可以让学生在预习的过程中制定学习目标，课堂上学生呈现了自己的目标之后，再适时呈现教师设计的当堂学习目标，学生思考教师设计的学习目标有什么可借鉴之处，并让“一帮一”的同学相互交流。
这种感知方式是从学生的预习问题开始的，体现了教师的以学定教意识，但同时，为避免学生的认知的片面肤浅，教师适时投放目标，给学生的感知一个补充，很容易使学生产生自己的见解，最后把目标告诉“一帮一”的同学是点睛之笔，这不仅使每个学生都明确了自己当堂的学习目标，又使每个人在自我心理暗示的同时，接受了别人的监督，使自己的课堂学习不仅有了来自教师同学的外在的压力，更有一种强大的内驱动力，两种力量使学生格外主动、积极。
如何抓好课堂教学中的五个环节
如何抓好课堂教学中的五个环节课堂是教学的主阵地，是引导学生完成自我突破自我的最重要的环节。
在课堂教学实施的过程中，抓好课堂教学环节是教师不可忽略的重要部分。
教师在课堂教学中要时刻牢记自己是教学“主导”者，学生是教学的“主体”。
因此，教师在教学中要充分体现学生的主体地位，要设计出有利于学生参与的教学环节，加大提高学生的参与程度，使学生的数学学习能力与学习兴趣得到有效培养，从而收到良好的课堂教学效果。
以下是我对如何抓好课堂教学中的五个环节，提高课堂教学效率的几点看法。
一、导学自主，以学定教教学中要以充分体现学生的主体地位，就要以学生的需求学生的学习能力为中心，设计恰当的教学内容。
在讲授新课前，围绕所学的知识点设计合理的习题，引导学生复习巩固预感新知。
同时给出学生对所学知识的自主学习实践，体验学习的循序性、渐进性。
学生的个体差异的不同，形成了不同的认知程度，因此教师要根据学生的自主学习情况，明确相应的教学内容。
结合课堂教学内容，通过自主学习充分发挥学生主观能动性，通过探索，互动交流、动手操作、查阅资料等行为，发展学生独立获取知识的能力，培养良好的学习习惯。
在教学中尽量打破日常教学程序化，要充分考虑到教材内容、学生的自主学习现状和教师本身的特点，在学习中加以引导，充分调动学生探究问题的积极性与主动性，强调关注全体学生的发展，优化教学环节从而提高课堂教学的教学效率。
二、合作交流，汇总成果每个学生对问题的理解都有相对的独立性和不确定性，那么此時在学生间及学生与教师间的互动交流会大大加强学生对自主学习知识的理解和及时弥补自身的不足。
互动学习也可使学生的学习积极性得到充分调动，带动更多的学生参与学习活动中来，提高学生的参与度，在一定程度上加大了初中课堂教学的实际质量。
在课堂上通过探究、讲诉、交流、合作来体验他人学习的思想，再把自己的思想用语言、实践成果直观的展示出来，从而达到彼此之间知识弥补、问题有效沟通，巩固了所学的知识，加强对预习新知的深入理解。
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课堂教学五个环节
课堂教学的五个环节（复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业）是客观规律。
不管任课教师是否认可这5个环节，在教案中写与不写这5个环节，教案中这5个环节的名称如何变化，在45分钟的教学过程中，都会自觉不自觉地遵循这5个环节的客观规律，这是不以人们的意识为转移的。
一、复习提问（2～5分钟）
主要目的：
①为化解本节课的难点而做必要的准备工作。
例如：《设计程序解决问题》
本节课中，如果要利用到了数学公式，可以引领学生回忆，并将数学表达式转变为BASIC表达式，为突破本节课的难点做准备。
②为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。
复习提问的最后一个问题，通常设计为与本节新课内容紧密相关的问题。
也可以顺利地进入课堂教学的下一个环节（引入新课）。
例如：《数据的导入》
从复习文字处理的表格中的单元格的名称，引申到电子表格中单元格的名称。
从复制/粘贴网页表格中的数据信息，引申到导入网页表格数据与电子表格数据的动态关系。
设计课堂活动填写表的原则：
相关性与教学内容应当紧密相关。
客观性不得带有主观倾向和暗示。
适宜性避免出现费解的专业术语。
简要性突出重点识别简洁易填写。
全面性设计内容要全面准确充分。
开放性留有拓展创意发挥的空间。
对设计课堂提问的要求：
精细设计提问内容的难易程度，要以多数学生需要经过一番思考之后，才能正确答出为宜。
了解学生要估计出哪些学生能正确回答？哪些学生经过提示、帮助之后才能正确回答？哪些学生回答确有困难？学生在回答问题时，可能会出现什么样的错误答案？（不定因素很多，尽量考虑周全。
）
正确引导教师要集中精力，敏锐地捕捉学生不确定的表述，并及时加以纠正。
对于答案的思维方法的欠缺和错误，要注意引导和启发，帮助学生归纳总结，形成正确的答案。
选对学生提出问题后，教师要注意观察学生的表情，选择不同层次的学生回答。
要注意照顾到学习有问题的学生。
面向全体提问的内容要尽量地照顾到全体学生，让多数学生有回答问题的机会。
端正态度严禁利用提问，变相地惩罚学生。
二、引入新课（1～2分钟）
手法与实例：
①采用“赋、比、兴”的手法，自然顺畅地引出新课的内容。
（赋：直接陈述；比：比喻；兴：先言其他，引出主题）
②根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手。
三、讲授新课（31～38分钟。
根据内容，时间可分多段。
）
内容对题目，结构要清晰。
目标能操作，具体可检测。
特殊到一般，规律推普遍。
重点要突出，难点要突破。
分段控时间，藕断丝不连。
环节紧呼应，高潮有节奏。
纲要转课标，精神和理念。
信息为主线，素养得提升。
知识与技能，准确加精巧。
教学又教法，教书并育人。
四、总结归纳（3～5分钟）
重温结构点题目，从具体实例中上升到对知识结构化认识。
余(yú)音(yīn)袅(niǎo)袅(niǎo)意未尽，从本课内容里扩展到对相关问题的关注。
五、课后作业（1～2分钟）
例如：信息技术学科课后作业的要求。
通常是动脑、动手、不动笔的实践探索性的作业。
实践探索内容在课下时间内确实能够完成，不能“放羊”。
课后作业主要有三个方面的内容：
一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。
即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。
二是检测学生在本节课中的学习效果。
三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。
有人将“课后作业”安排在课上来完成，这是没有分清什么是“课后作业”，什么是“课堂练习”！
如果使用课上的时间来完成“课后作业”：①说明你对课堂教学的“五个环节”认识不到位；②说明你的教案、教学设计课前没有设计、规划好，没有考虑充分地利用课堂45分钟进行教学，让学生学习更多的知识和能力；③说明你的教案、教学设计知识的密度小、教学方法和手段选择不恰当，没能十分有效地充分利用课堂45分钟。
我们的教学原则就是：在最短的时间内，传授给学生更多的知识，教会学生更多的能力，使学生更快地成长起来！。