《田螺姑娘》(中国民间故事精选)整本书阅读教学设计
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案《中国民间故事》阅读指导教案第一课时教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读。
——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
2．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。
二、指导阅读1．读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们可以得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们可以了解很多关于这本书的息，比如书的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又进了一步。
3.阅读封底。
封底摘录了著名作家和教育专家推荐的文字。
孩子们，自己读吧。
4.阅读彩页。
这本书的前几页有几幅彩色插图。
你看到了哪些故事？5.读目录。
这本《中国民间故事》里，像这样精彩有趣的故事还有很多，我们可以慢慢的品读。
先来看看目录你发现了什么？（大多数民间故事的题目都是“谁干什么”看到题目就大概知道故事的主要内容。
这些故事里的人物有些是真实存在的历史人物，有些是传说中的神仙，还有是动物。
）6.阅读内容。
共同阅读：目录中那么多的故事一定有一个故事特别吸引你，快告诉大家吧！（师把孩子们脱口而出的故事名字书写在黑板上）我们这节课就挑选多数人想阅读的故事一起读。
要求独立阅读思考，在书中相应位置勾画批注、写下感受。
三、鼓励读书。
你知道怎么通过刚才的阅读来读《书名好123》这本书吗？在阅读的过程中我们还能做些什么？(对于好的单词和句子，不仅可以好好读，还可以——摘抄，做读书笔记。
中国民间故事整本书阅读指导教案
《中国民间故事》阅读指导教案第一课时教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读。
——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
2．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。
二、指导阅读1．读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们可以得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们可以了解很多关于这本书的信息，比如书的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又进了一步。
3.读封底。
封底则摘录了著名作家与教育专家联袂推荐的话语。
孩子们自己读一读。
4.读彩页。
在书的前面几页有几幅彩色插图，你们看看都画了哪些故事？5.读目录。
这本《中国民间故事》里，像这样精彩有趣的故事还有很多，我们可以慢慢的品读。
先来看看目录你发现了什么？（大多数民间故事的题目都是“谁干什么”看到题目就大概知道故事的主要内容。
这些故事里的人物有些是真实存在的历史人物，有些是传说中的神仙，还有是动物。
）6.读内容。
共读：目录中那么多的故事一定有一个故事特别吸引你，快告诉大家吧！（师把孩子们脱口而出的故事名字书写在黑板上）我们这节课就挑选多数人想阅读的故事一起读。
要求独立阅读思考，在书中相应位置勾画批注、写下感受。
三、鼓励读书。
通过对刚才的阅读，你知道如何去阅读《中国民间故事》这本书了吗？在读书的过程中我们还可以怎样做呢？（对于好词好句不仅可以好好品读，还可以——摘录，做读书笔记。
《中国民间故事》整本书导读课教学设计
《中国民间故事》整本书导读课教学设计教学目标：1.让学生通过读封面、观察插画等方式，产生阅读本书的兴趣。
2.让学生初步了解，“民间故事”的特点。
3.让学生了解如何在不同版本里挑适合自己的书。
教学重难点：1.让学生通过读封面、观察插画等方式，产生阅读本书的兴趣。
2.让学生初步了解，“民间故事”的特点。
教学准备：任溶溶主编，李建树、孙侃等编写，浙江少年儿童出版社出版的《中国民间故事》。
教学过程：一、谈话导入1.看到面前这本书了吗？读读它的名字。
2.我们听过很多“故事”，那么你知道什么叫做民间故事吗？中国民间故事又有什么特点呢？二、读封面封底，激发阅读兴趣1.大家在课前准备这本书的时候，就知道，《中国民间故事》有很多种版本，那么，老师让大家选择的这个版本有什么特点呢？请大家仔细观察一下这本书的封面和封底，看看你能发现什么？预设：（1）这本书选自“世界少年经典文库”。
（2）由浙江少年儿童出版社出版，是全国优秀出版社。
（3）这个版本还是由很多著名的翻译家推荐和编写的。
（4）这本书封面的图画是“后羿射日”，很能吸引人。
……总结：大家都很会观察。
所以，在众多的版本中，如何挑出一本优秀的并且又适合我们的书，读读封面和封底，是非常重要的。
2.现在，我们再来观察一下封面上的这幅图，谁来说说你都看到了什么？想知道什么？三、读书本彩页，再激阅读兴趣1.读完封面，同学们一定急不可待地想要翻开书，读读书里的故事了吧？别急，让我们把书翻到彩页的部分，我们发现，彩页部分，分别画的是“牛郎织女”、“白蛇传”、“田螺姑娘”、“小黄龙和大黑龙”的故事，那么，现在就请四人小组，选一幅你们最感兴趣的插画，猜一猜，它讲的是一个什么故事。
2.学生分组讨论，教师巡视，并适时参与讨论，激发兴趣。
（5分钟）四、读前言，了解民间故事特点在刚才的巡视中，老师听到了一个个精彩的故事，看到了你们无穷的想象力。
其实，民间故事，有着它与众不同的特点，让我们把书翻到第一页，快速浏览前言部分，看看你能读懂什么？五、读目录，自主读书1.除了刚才彩页中的内容，这本书里还有更多精彩的故事呢，现在请大家翻到目录页，浏览目录，看看你最想读的是那几个故事？然后，就翻开书，静静地领略中国民间故事的魅力吧。
中国民间故事整本书导读课教学设计
中国民间故事整本书导读课教学设计教学目标：1.通过质疑、预测、视频等方式，激发学生对中国民间故事的阅读兴趣；2.通过神奇的故事情节，感知鲜明的人物特点，发现民间故事的叙事风格以及它所带来的的魅力。
3.通过指导学生制定合理的阅读计划，引导学生采取合适的阅读策略落实民间故事的阅读。
教学过程：课前谈话：1. 来个头脑风暴：中国古代四大发明是什么？（指南针造纸术印刷术火药）中国四大名著是什么？（红楼梦西游记水浒传三国演义）中国流传最广、影响最大的四大民间故事是哪四个？（牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传）师：(厉害厉害，难不倒你们）2.读词语猜故事老牛喜鹊七月初七小鸟宝石洪水石头师：同学们联想能力真强，几个词就猜出了故事。
你喜欢读民间故事吗？民间故事有什么特点？（板书：想象神奇语言通俗人物简单情节反复）一、观看视频，诱发阅读期待（一）感知民间故事想象的神奇1.看视频。
师：你从中看到了什么神奇的场景？生：我看到缸里出来一个女子，我看到灯花里出来一个女子，我看到画里的东西变成真的了。
师：这样神奇的场景来自什么故事呢？（民间故事）2.小结：田螺变姑娘，灯花出美人，壮锦变真的，民间故事里总有我们想不到的神奇。
是不是迫不及待地想读了？看，我给你们带来整整一本民间故事，37个有趣的故事。
二、寻找特点，激发阅读兴趣（一）预览整本书感知书的编排特点师：拿到一本书，你会用什么方法快速了解书的特点？（生：读封面读目录读封底读阅读指导读书中插图）1.生预览整本书。
师：同学们，阅读方法真好，你们拿到一本书先会预览整本书，（板书：预览全书）大概了解整本书的特点，这对我们进行下一步的阅读特别有帮助。
现在，PPT：请同学们快速地预览整本书，时间三分钟。
2.全班交流自己的发现。
每本书在编排上都有独特之处，这本书也是一样的，你发现了这本书的独特之处吗？PPT：（出示封面、目录、阅读指导、插图、封底）你发现了封面的特别之处吗？（没有作者，只有主编书是以其中的一篇故事命名的）读目录有什么发现？（题目都是人名或是物体命名）从目录可以知道这本书编排藏着什么秘密？（按类别编排在一起：这本书的民间故事是按这几类来分的，根据题目你们区别它们分别是哪一类吗？美好愿望历史人物经典故事风物人情传说做一个课堂活动）这么多故事，我们先来读个最经典的故事《田螺姑娘》吧。
三年级《田螺姑娘 中国民间故事》阅读推荐课
赏民间故事传华夏文明——《田螺姑娘中国民间故事精选》阅读推荐课一、所选书目《田螺姑娘中国民间故事精选》人民教育出版社二、背景分析（一）校情分析：我校围绕学习任务群积极组织教研活动，通过探索，形成典型课例，教师们观摩课例后，分享智慧成果，交流改进意见，探索出一套科学有效的教师学习新课标、践行新思路的成长之路。
除此之外，课标阅读打卡、课标知识竞赛等活动形成了积极的学习新课标的文化氛围。
与此同时，学校通过语文节、国学小名士、课前三分钟演讲等形式，引导和鼓励学生广泛阅读，学生读书热情高涨。
（二）学情分析：刚刚进入五年级的学生在第二学段学习中已有阅读整本书经验，能初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
能通过阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。
i语文教材五年级上册第三单元以“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”为主题，编排了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇课文，这三个中国民间故事篇幅较长、语言平实，教学中学生了解课文的基础上，能概括课文的主要内容。
本单元口语交际“讲民间故事”训练学生通过适当丰富故事的细节、配上相应的动作和表情使讲得故事更生动，另有习作缩写故事，快乐读书吧拓展阅读中国民间故事，环环相扣，有机整合，力求全面提升学生学习中国民间故事的能力。
（三）选题依据：2022义务教育语文课程标准明去提出语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
ii《田螺姑娘中国民间故事精选》属于中华优秀传统文化范畴，对于建立文化自信有重要价值。
《田螺姑娘》阅读分享课教学设计
《田螺姑娘》阅读分享课教案教学目标：1.感受民间故事的表达特点。
2.自主创编或改编民间故事，传承文化，表达对生活的美好愿景。
教学过程：一、导入环节（预计4分钟）师：这学期我们五年级的全体同学共同阅读了《田螺姑娘——中国民间故事精选》这本书。
阅读完这本书，相信每一位同学都有自己的感受和收获。
请同学们认真回想一下，这本书中的哪个故事给你留下了深刻的印象，你从中收获到了什么？和大家分享一下：在同学们分享的时候其他同学要认真倾听，可以举手进行补充。
生：（学生分享，预计3人）老师针对学生分享的故事进行评价总结。
评价预设：1.故事中人物美好的品质给你留下了深刻的印象。
2.你被故事生动的情节打动了。
3.你从故事中感悟到了人生哲理。
4.你关注到了民间故事的语言艺术特色。
二、感受民间故事表达上的特点（8分钟）师：在之前的阅读和学习中我知道由单篇故事组成的整本书，我们可以一篇一篇的读，品读语言文字，感受人物形象；也可以一类一类的读，把分类握故事特点；在读完这本书之后，我们还要对整本书进行总结和思考。
请同学们思考一下阅读完这本书之后，你发现民间故事在表达方法上有哪些特点？在书中哪些地方有具体的体现？同学们发言的时候，其他同学要认真倾听，看看你有没有要更正或者补充的。
生：学生总结民间故事的表达特点。
学生回答及评价预设：1.口语化的表达。
语言朴素平实——民间故事都来自于民间，口语化正是老百姓口耳相传的表达的特征。
2. 情节一波三折。
——主人公在实现目标过程都是有困难，有办法，有行动。
故事情节呈现重复式一波三折和递进式一波三折。
3.故事中都有很多神奇的现象。
——民间故事都有丰富的想象。
虚实结合也是民间故事的一大特色。
4.民间故事都歌颂了勤劳善良、忠义孝顺等等良好的品质。
——是的，这些优秀的精神品质也就随着民间故事一代代在百姓中流传了下来。
5.故事的结局大多都是善有善报，恶有恶报。
——民间故事都寄托着人们都美好生活的向往。
三、讨论民间故事存在的意义（2分钟）师：通过阅读同学们有没有留意民间故事发生的时间大多是在什么时代？生：古时候，或很久以前。
整本书阅读教学设计《田螺姑娘》
整本书阅读教学设计《田螺姑娘》教学目标：1. 提高学生的阅读能力和阅读理解能力；2. 增强学生的文学素养和审美能力；3. 培养学生的独立思考和表达能力。
教学内容：1. 故事梗概和主要情节；2. 人物形象和角色关系；3. 文学语言和艺术手法；4. 主题和思想内涵。
教学步骤：导入为了调动学生的阅读兴趣，可以使用图片、视频或者引述有关自然、友谊和勇气的名言，引导学生思考与《田螺姑娘》话题相关的内容，让学生逐渐进入阅读的氛围。
步骤一：预读1. 学生们可以先借阅《田螺姑娘》这本书，观察书的封面、插图以及书名，推测故事的大致内容。
2. 学生们可以先看书的开头和结尾，了解故事发生的背景和结局。
3. 学生们可以扫读书的目录，了解故事中有哪些章节，每章节大致讲述了什么内容。
步骤二：整体阅读让学生根据自己的阅读速度，独立阅读整本《田螺姑娘》。
此步骤的目标是让学生全面了解故事的情节、人物、主题等内容。
步骤三：深入研读1. 学生们可以分组进行讨论，分享对故事中人物形象和角色关系的理解。
2. 学生们可以重点分析故事中的文学语言和艺术手法，如比喻、拟人、押韵等，讨论这些手法对故事表达的意义。
3. 学生们可以思考故事的主题和思想内涵，深入探讨田螺姑娘的勇气和坚持信念的精神含义。
步骤四：阅读感悟1. 学生们可以用一两句话总结自己对《田螺姑娘》的整体感受和理解。
2. 学生们可以分享自己在阅读过程中的一些感悟和思考，如与自己的经历或者其他文学作品的联系等。
步骤五：延伸阅读1. 学生们可以选择一些其他与自然、友谊和勇气相关的文学作品进行阅读和比较，扩大自己的阅读广度。
2. 学生们可以写一篇书评或者读后感，表达对《田螺姑娘》的评价和思考。
教学评价：1. 教师可以通过观察学生的阅读表现、参与讨论的积极性以及书评的质量等来评价学生的阅读能力和阅读理解能力。
2. 学生之间可以相互分享自己对《田螺姑娘》的理解和感悟，互相评价和提出建议。
总结：通过整本书阅读教学设计，《田螺姑娘》这本书可以帮助学生提高阅读能力、培养文学素养，并通过故事中田螺姑娘的勇气和坚持信念，激发学生的独立思考和表达能力。
《中国民间故事精选》整本书阅读作业设计
《中国民间故事精选》整本书阅读作业设计一、单元作业的设计（一）课标要求分析1.新课标中与本案例的实施目标相关联的阐述。
新课标在拓展型学习任务群里提到：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨中的问题。
设计、组织多样的语文实践活动，建立读书活动共同体，交流读书心得，分享阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
《中国民间故事精选》是一部凝结劳动者智慧的故事书，没有华丽的词藻，没有宏伟的篇章，而一则则故事都出自劳动人民共同创造，凝结着百姓智慧，正适合学生们综合运用多种方法去阅读，去走进历史，走向生活，传递真善美。
2.本单元案例设计的教材分析以及教法。
民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。
了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。
本案例通过整本书阅读导读课、推进课、交流课、拓展课，以及各种阅读策略的引导，进一步夯实学生“了解文本内容，创造性地复述故事”“提取主要信息，缩写故事”的能力的同时，关注过去和现在社会的真善美，感受中华传统文化之美。
（二）学情分析了解课文内容，创造性地复述故事”是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力。
学生正是对神奇世界充满幻想的时候，且对故事充满了探究心理。
学习了本单元后，民间故事类阅读任务群的拓展，既是对本单元的补充，更是对学生猎奇心理的一个补充，更是发展学生创造性思维，培养丰富的想象力的有力抓手。
“提取主要信息，缩写故事”旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要介绍故事。
这是小学阶段进行的首次缩写练习，学生一是学习缩写的方法，学习缩写文章；二是要通过缩写，进一步提高分析、综合、理解和概括的能力。
基于本班一直秉持的“生活语文，读写共生”方向，民间故事恰是学生认识生活、走向生活的源头资源。
五年级语文整本书阅读推进课说课稿田螺姑娘
五年级语文整本书阅读推进课说课稿田螺姑娘统编版语文五年级上册第三单元的人文主题是“民间故事”，“快乐读书吧”向学生推荐了《中国民间故事》，那么怎样在整本书阅读教学中突出小学语文教材和大单元教学的特点，利用任务情境驱动，满足学生语文学科核心素养发展的需要呢？我一直在思考，如何引导学生阅读民间故事，厘清故事情节的发展，理解人物形象的特征？今天让我们走进“以读为本搭建支架”《田螺姑娘·中国民间故事精选》整本书阅读推进课。
一、多元解读说教材本单元围绕民间故事选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个故事。
习作指向学会缩写；口语交际安排的是“讲民间故事”，旨在让学生通过课上习得，课下阅读训练，对学到的方法进行实践运用。
“快乐读书吧”向我们推荐了《中国民间故事》。
民间故事的生命力在于“口耳相传”，因此教材编者也选择通过民间故事来落实“了解课文内容，创造性地复述故事”的语文要素。
二、面向学情说学法低年级读了童话故事，四年级读了寓言故事、神话故事，五年级开始重点读民间故事。
在这些优秀文化的浸润和熏陶下，学生对中国民间故事很感兴趣，也很期待。
学生进入第三学段，有了一定的阅读策略和阅读经验，在教学过程中主要是让学生以读为本，在阅读导读课中，趣味猜读激发阅读兴趣，学习利用制阅读人物卡片、画故事情节图、写阅读感悟搭建支架来记录自己的阅读收获。
在阅读推进课中，交流汇报前期阅读成果，学习把握“神奇”元素，利用对比阅读法，让阅读走向深入，深入落实“创造性复述故事”这一语文要素。
在阅读分享展示课中，让学生分享自己整本书阅读的经历和体会，并将创造性复述故事通过表演的方式呈现。
三、融入单元说思路本次整本书阅读我是贯穿在大单元的教学活动中。
导读课让学生了解《田螺姑娘·中国民间故事精选》这本书一共分为四组，有寄托着人们朴素而美好的愿望的故事，有讲述了勤奋上进美好品质的故事，也有中国四大民间故事的经典作品，还有充满着传奇色彩的故事。
《田螺姑娘》阅读指导教案
《田螺姑娘》阅读指导教案内容介绍：《田螺姑娘中国民间故事精选》为五年级上册推荐书目。
本书选人的三十七篇故事，分为四组，每组前编有“阅读指导”，引导学生了解、掌握民间故事的阅读方法，提高阅读能力。
北京大学中文系教授曹文轩、统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云担任主编。
编辑出版本套丛书，旨在全面实现课外阅读课程化，指导学生科学合理地学会阅读，扩大阅读量，丰富知识，养成良好的阅读习惯，从而解决读什么书、怎么读好书、为什么读书等长期困扰师生、家长的难题。
阅读指导：中国民间故事是我国劳动人民智慧的结晶，很多经典作品口耳相传至今，仍保持着强大的生命力和感染力。
读本组故事，你会发现它们有一个共同的特点，那就是都寄托着人们朴素而美好的愿望，勤劳善良的穷苦人会过上幸福的生活，自私贪婪最终会一无所获。
如，《田螺姑娘》中的年轻人因为勤劳和田螺姑娘幸福地生活在了一起，《三兄弟牵金牛》中的三兄弟因为齐心协力牵到了金牛，最终因各怀心思散失了金牛。
一、教学目标1．激发学生自主阅读《田螺姑娘中国民间故事精选》的兴趣。
2．指导阅读整本书的常用方法。
3．初步感受中国民间故事的魅力和感染力。
二、教学重点1．激发学生自主阅读《田螺姑娘中国民间故事精选》的兴趣。
2．掌握阅读整本书的方法；第一课时读前指导课一、教学目标1. 了解故事梗概2. 赏析书中精彩的句段，感受本书的魅力。
二、教学重点重点：读本组故事中的《田螺姑娘》，想一想人物有怎样的性格。
难点：制造悬念，激发阅读兴趣。
三、教学过程：（一）谈话导入，激发阅读兴趣1.出示书的封面，提问：听过“田螺姑娘”这个民间故事吗？(1)学生交流：(2)师讲述：中国民间故事是我国劳动人民智慧的结晶，很多经典作品口耳相传至今，仍保持着强大的生命力和感染力。
它们有一个共同的特点，那就是都寄托着人们朴素而美好的愿望，勤劳善良的穷苦人会过上幸福的生活，自私贪婪最终会一无所获。
如，《田螺姑娘》中的年轻人因为勤劳和田螺姑娘幸福地生活。
田螺姑娘整本书阅读教学设计
田螺姑娘整本书阅读教学设计序言：在中国的儿童文学中，一部受到广泛关注和喜爱的作品是《田螺姑娘和螺壳姑娘》系列。
这个系列以其悠扬的语言、生动的插图和温暖的情感，深受儿童和家长喜爱。
本教学设计旨在帮助学生通过整本书的阅读，提高阅读理解和表达能力，并培养他们的情感态度和审美意识。
一、教学目标1. 学生能够准确理解整本书的故事情节，抓住故事的重点。
2. 学生能够通过图片和文字表达其对故事的理解和感受。
3. 学生能够通过观察和思考，培养对自然环境和动物的关注和保护意识。
4. 学生能够欣赏、评价和写作优秀的儿童文学作品。
二、教学重点和难点1. 教学重点：理解整本书的故事情节、角色和主题。
2. 教学难点：培养学生的情感态度和审美意识。
三、教学准备1. 教材：《田螺姑娘和螺壳姑娘》系列2. 教具：图片、黑板、彩笔、作品欣赏材料等。
四、教学步骤第一课：形象描写的欣赏和表达1. 导入：通过仔细观察故事封面，让学生猜测和预测故事内容。
2. 欣赏图片：逐页放映图片，并引导学生观察、感受和描绘图片中的人物、地点和事件。
3. 小组合作：将学生分为小组，让他们讨论并共享自己的感受和描写。
每个小组选择一位代表，通过描述图片，向全班展示自己小组的发现和表达。
4. 教师总结：引导学生分享和总结各组的发现和表达，并加深对形象描写的理解和欣赏。
第二课：情节阅读和整理1. 导入：回顾上节课图片欣赏的内容，从中引出情节。
2. 故事情节讲解：逐章讲述整本书的情节，并鼓励学生提问和回答问题。
3. 黑板整理：将学生的问题和想法记录在黑板上，并与学生一同整理故事情节的顺序和主要事件。
4. 学生小组活动：将学生分组，让每个小组选择一段情节，通过朗诵、表演、绘画或描述等形式呈现给同学们，并逐步完整整本故事的阅读。
5. 整本书阅读：将每个小组的表达串起来，形成整本书的连贯阅读，让学生体验整个故事的完整性和连贯性。
第三课：主题思考和写作1. 导入：通过提问学生讨论故事的主题和思想。
田螺姑娘中国民间故事整本书阅读推进课教学设计
可编辑修改精选全文完整版田螺姑娘中国民间故事整本书阅读推进课教学设计教学目标1.承接导读课，检测读书计划落实情况。
2.引导学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识、深厚的民族情感及道理，感受中国民间故事永恒的艺术魅力，从中了解更多中国传统文化，进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.学习分类阅读民间故事的方法，启迪智慧，拓宽文化视野。
推进阅读的质量，促进阅读的深度。
4.布置交流课准备任务。
教学重点引导学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识、深厚的民族情感及道理，感受中国民间故事永恒的艺术魅力，从中了解更多中国传统文化，进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学难点学习分类阅读民间故事的方法，启迪智慧，拓宽文化视野。
推进阅读的质量，促进阅读的深度。
教学过程一、检测读书情况1.检测读书进度：最近我们读了一本书一一《田螺姑娘•中国民间故事精选》，现在请同学们拿出你们的导读单，让老师看看你们读到哪儿了？2.检测读书深度：（1）知人论世——读文字，这是哪个故事当中的角色？他拥有怎样的品质？（2）慧眼识图一一看图片，创造性复述故事。
（3）以事明理一一通过这个故事，你知道了什么？（板书：积累）二、换思路分类读1.这本《中国民间故事精选》读到现在，再回看目录，你有没有发现什么规律呢？（分了类）是的，编者很用心，在编排的时候就已经分好类了。
第一组是寄托着人们的“美好愿望”的，第二组是有关于“历史人物”的，而我们中国的四大民间故事除了我们在课本里学过的《牛郎织女》，另外三个一一《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》（又叫《白娘子》）编者就排在了这本书的第3组。
而这几个故事又都是关于“爱情”这一主题的。
2.不同版本的《中国民间故事》，里面选编的内容也会有不同。
（出示另一版本《中国民间故事》）同学们看这一本书的目录，编者编排的时候就不是按这样的类别来编排的，我们在研读的时候也可以先把这些故事分一下类，再按类别来读，这样更能发现其中规律和更为深刻内涵。
田螺姑娘整本书阅读教学设计
故事情节
田螺姑娘的由来
田螺姑娘的神奇力量
田螺姑娘与小伙子的相识相知
田螺姑娘的牺牲与小伙子的成 长
主题思想
田螺姑娘的勤劳善良
民间故事的传承与创新
故事中的道德教育
故事中的女性形象与家庭价值 观
03
教学方法
激活学生的前知
联系生活实际，引导学生回忆已有知识 创设情境，帮助学生进入学习状态 提问引导，激发学生思考和探究欲望 提供相关资料，拓展学生视野和思维
教学媒体
传统黑板：用于书写重要知识点和公式 投影仪：展示PPT和图片，增强视觉效果 电脑和投影：播放视频和音频，丰富课堂内容 网络和多媒体资源：拓展课堂内容，提供更多学习资源
04
教学过程
导入
故事导入：讲 述田螺姑娘的 故事，引起学
生的兴趣
情境导入：利 用多媒体展示 相关情境，引 导学生进入学
习状态
观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习状态和进步情况。 通过作业、测验和考试等方式，评估学生对田螺姑娘整本书阅读内容的掌握程度。 鼓励学生参与课堂讨论和小组合作，培养他们的语言表达和合作能力。 定期与学生进行个别谈话，了解他们的学习需求和困难，提供针对性的指导和帮助。
06
教师专业发展
教师阅读素养提升
组织学生进行小组 合作，共同探究故 事中的人物形象、 语言特点、艺术手 法等方面的问题。
鼓励学生发挥想象 力和创造力，对故 事进行改编、续写 或创作自己的故事 。
情感态度与价值观
培养学生对中华传统文 化的热爱和传承意识
引导学生树立正确的价 值观和道德观念
增强学生的阅读兴趣和 阅读能力
培养学生的合作精神和 创新思维能力
评价学生对于 故事主题和意 义的领悟能力
《田螺姑娘》(中国民间故事精选)整本书阅读教学设计
《田螺姑娘》（中国民间故事精选）整本书阅读教学设计教学目标：（一）核心素养目标1.认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
继承和弘扬中华优秀传统文化。
2.通过主动的积累、梳理和整合，感受语言文字的丰富内涵。
3.提高分析比较、归纳判断的能力。
4.通过感受、理解、欣赏、评价语言文字，获得较为丰富的审美体验。
（二）阅读目标1.运用教材第二单元中学习到的方法，提高阅读速度，大致了解故事的主要内容，了解中国各地的风物人情。
2.借助思维导图、整理记录卡、阅读记录卡等把握故事情节，创造性复述故事。
3.通过阅读中国民间故事，综合运用想象画面、提问、批注等阅读方法和4.阅读策略感知、继承和弘扬勤劳善良、上进公正等优良品质。
5.通过搜集资料、采访等语文实践活动，拓宽视野，并尝试整理小小的民间故事。
6.通过分析、比较故事中反复出现的三、九等数字，了解其中包含的大、多之类的意思。
教学重点：1.能给指定的和自己感兴趣的故事绘制情节思维导图，并对照思维导图创造性复述故事。
2.能通过不回读、带着问题读、连词成句读、紧扣故事回环结构等提高阅读速度，大致了解故事内容。
3.能发现、理解民间故事中的俗语、谚语、对歌歌词等特殊语言现象的特点，并体会语言中的妙处。
教学难点：1.能通过查找历史人物故事资料讲故事，通过采访整理小小民间故事。
2.能感知各地的民俗风情，了解民间故事中包含的中国文化特色，比如数字的特殊含义。
教学过程：活动一：故事特点比一比1.交流分享，畅谈体验。
同学们，“民间故事传承人”PK正在火热进行中。
这段时间我们至少读了两组中国民间故事，请几位同学谈谈自己的阅读体验吧！学生交流。
2.对比阅读，探究特点。
（1）交流：同学们在阅读了整组故事后，还重点研读了有代表性的故事，并发现了故事的异同。
请同学们快速浏览《田螺姑娘》和《灯花》这两个故事,找找这两个故事的相同之处。
预设:我发现这两个故事都是以“从前”开头的。
点拨:民间故事一般不交代具体时间和地点,开头往往是“从前”“很久很久以前”“早先”“XX时期”等。
《田螺姑娘》(中国民间故事精选)整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
《田螺姑娘》（中国民间故事精选）整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1.了解中国民间故事《田螺姑娘》的故事情节。
2.学习与积极生活态度相关的词汇和表达方式。
3.培养学生的阅读能力及对文章的理解能力。
4.通过故事的学习，增强学生的情感素质和道德意识。
教学重难点：1. 故事情节的理解。
2. 学生情感素质的提升。
教学准备：1. 教师准备故事讲解的道具。
2. 教师备好投影仪和相关资料。
3. 课前准备好教学PPT和练习题。
教学过程：Step 1 教师导入通过投影仪，播放一段有关“积极生活态度”的视频，引导学生思考，让学生了解积极的生活态度对自己的影响。
Step 2 故事阅读1.教师讲述故事《田螺姑娘》。
利用教师制作的道具，讲述故事过程中引导学生思考，让他们能够描述故事的情节和主要人物。
2.集合学生的注意力，做好学生的心理准备，引导学生进入阅读状态。
将教学PPT呈现给学生，通过让学生看图讲故事的方式，帮助学生更好地理解文本中的意思。
Step 3 情感教育1.向学生详细阐述田螺姑娘勇敢追求美好生活的态度，引导学生借鉴田螺姑娘的积极心态，从而锻炼自己的情感素质。
2.教师可以让学生就自己的生活体验，发表自己的看法和读后感，让学生了解正确的价值观和道德规范，引导学生构建积极乐观的心态。
Step 4 综合练习1.通过阅读后面的练习题，提高学生的理解能力，增强学生对文本的理解范围。
2.教师在练习题中添加情感层次的问题，引导学生多观察生活、了解周围事物，并从中发现美好和激发自己的积极性和勇气。
Step 5 课堂小结对本节课的教学进行总结，进而指导学生如何学会正确应对生活中的挑战。
教学反思：通过编写本课教案，我深刻地认识到培养学生成为优秀人才，必须从情感教育入手，去发掘孩子内在的积极因素，引导学生自信、勇敢、乐观地面对生活；了解故事的情节，不断提高学生的思维能力和阅读能力，让学生喜欢阅读并从中受益。
总之，这次的授课使我对编写教案和教学实践的认识更加深入和完善，从而为今后的教学提供了借鉴和指导。
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《田螺姑娘》（中国民间故事精选）整本书阅读教学设计教学目标：
1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读，感受故事中朴素的价值观。
2.提取主要信息，梳理故事内容，完整连贯地复述故事。
3.聚焦中国民间故事的类型、情节、人物，进行不同民间故事的比较阅读，整合、归纳和提炼中国民间故事的特点，探究民间故事流传至今的原因。
教学重点：
1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读，感受故事中朴素的价值观。
2.提取主要信息，梳理故事内容，完整连贯地复述故事。
教学难点：
聚焦中国民间故事的类型、情节、人物，进行不同民间故事的比较阅读，整合、归纳和提炼中国民间故事的特点，探究民间故事流传至今的原因。
整本书阅读任务群框架：
整个阅读活动以征寻“民间故事传承人”的整体学习情境，以探寻民间故事流传原因为核心，展开“民间故事我来赏”“民间故事我来探”“民间故事我传承”等系列学习任务。
任务设计：
同学们，民间故事是中华民族文化遗产中一枝奇异的花，为了传承民族文化、启迪民族智慧，民间故事博物馆要征寻一批“民间故事传承人”，请你来参与PK吧！
教学过程：
活动一：流传途径谈一谈
1.联系旧知，引出话题。
同学们,前段时间我们一直沉浸在民间故事的学习中，同学们不仅能够创造性地复述故事，还能缩写故事，绘制民间故事连环画（出示单元导读页和学生连环画作品视频）。
除了本单元学习的《猎人海力布》《牛郎织女》,你还知道哪些民间故事?你是通过哪些途径知道这些故事的?预设1:我看过动画片《阿凡提的故事》,特别有意思。
预设2:我看过电视剧《宝莲灯》,妈妈说那就是民间故事改编的。
预设3：我看过绘本《苏和的白马》，是根据内蒙古民间故事改编的。
预设4:我知道《七仙女与董永》的故事,是奶奶讲给我听的。
学了课文才知道原来这就是《牛郎织女》的故事。
2. 提出问题，引发期待。
看来,同学们已经通过各种途径,了解了许多民间故事。
现在人们记录整理的民间故事，大多是古代在民间流传的故事。
劳动人民在劳作间隙，坐在田埂上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着这些故事。
社会发展到今天，民间故事仍旧吸引着我们，更是拓宽了影视、戏曲、书籍等流传途径。
那么，我们不禁会问，不同时空下产生的民间故事为什么能够经历时间的考验，口耳相传，流传至今？我们首先走进《田螺姑娘》这个故事。
【设计意图】任何学习都是建立在学习者以往经验的基础上的，本环节通过畅谈民间故事流传途径，了解学生对民间故事的认知程度，启发学生感受民间故事代代相传、流传广泛的特点。
活动二：经典故事赏一赏
1.阅读片段，预测故事。
（1）出示《田螺姑娘》开头部分，引导没有听过、读过的学生预测：这个故事会有怎样的发展，怎样的结局？
从前，有个年轻人，独自种着几亩田过活。
他每天天还没亮就起床，吃完了早饭，就带了午饭到田里去耕作。
直到太阳落山的时候，他才回家自己做晚饭吃。
衣服脏了自己洗，鞋袜破了就自己缝缝补补。
有一天，他到田里去耕作，捡回来一个大田螺。
那是一个青艳艳像宝玉一样的田螺，他舍不得吃，就养在灶头旁边的水缸里。
水缸里的水变得特别清，看不到一点儿污泥。
第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。
他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。
他感到很奇怪……
他把这情形告诉了隔壁的老太太。
老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。
”
预设1：我预测年轻人听了老太太的话后，第二天只出去耕作了一会儿就跑回家，看到水缸的田螺里变出一位姑娘，姑娘发现了年轻人，变成一缕青烟消失了。
预设2：根据我读其他故事的经验，勤劳善良的人一定能得到幸福，所以我预测故事的结局是年轻人和田螺姑娘结婚了，过上了幸福的生活。
过渡：书中的结局和我们预测的一样吗？请大家继续欣赏后面的故事吧！
（2）出示《田螺姑娘》故事，引导学生快速阅读，讲述故事的发展和结局。
预设：后来年轻人不去田里干活了,专门等田螺姑娘。
田螺姑娘却不再给他做饭了。
小伙子失望地和老大娘说了经过后,老大娘点醒了他:只有天天去做活,才能吃上田螺姑娘的饭,田螺姑娘才能嫁给他。
小伙子照做了果然田螺姑娘又回来了。
后来，田螺姑娘嫁给了小伙子,两人过上了幸福的生活。
总结：像我们这样边读边猜，会让阅读更有趣。
2.共赏经典，探究原因
（1）提出问题：如果我们要给《田螺姑娘》这个故事设计连环画，你会画进哪些情节？（出示阅读单，学生自主完成后全班交流）
……
（2）讨论交流：请同学们就《田螺姑娘》这个故事的情节和人物，在小组内谈谈自己的看法。
预设1:我觉得故事中年轻人等田螺姑娘,可是田螺姑娘没有出现的情节很有意思。
田螺姑娘喜欢勤快的人,年轻人不去田里了,田螺姑娘就不喜欢他了。
预设2:我最喜欢年轻人和田螺姑娘见面的内容,情节很紧张,真替年轻人捏了把汗。
预设3:田螺姑娘和年轻人都是勤劳的人。
年轻人每天辛勤耕作，田螺姑娘看到年轻人很辛苦,很心疼年轻人,就想帮他分担家务。
（3）探究：同学们不仅把握了人物特点，还能深入思考主人公的做法及背后的原因。
你认为这个故事为什么能流传至今呢?
预设1：我觉得故事流传下来是因为它可以让人们明白:只有劳动才能创造幸福的生活。
预设2：我国古代是农耕社会，辛勤耕作的劳动人民希望通过勤劳的双手创造幸福的生活。
这个故事表达了劳动人民朴素的愿望和对美好生活的向往，这也是它之所以能流传的原因。
（4）点拨:刚才大家分享了《田螺姑娘》这个故事的体会,我们知道了可从以下几个方面去探究民间故事流传至今的原因：(课件出示要点：明晰故事情节;把握人物特点;总结自已受到的启发或得出的结论。
）
（5）引导:在阅读民间故事时,如果我们能想一想这些问题，就可以把故事读得更深人,收获也会更大。
这样阅读,不仅能让我们了解故事内容,还能借助人物、情节,感受故事中人物的思想、品行,理解当时当地人们价值取向，了解不那一时期的社会发展与文化发展。
【设计意图】预测，是整本书阅读的策略之一。
让学生读前半段故事，预测后半段故事，既可以发展学生的思维能力，又能激发学生读下去的好奇心。
共赏《田螺姑娘》环节旨在带领学生深入思考，挖掘故事的内涵，从而真正激发起对民间故事的探索欲望，从而提升学生的思维水平。
活动三：故事类别分一分
1.阅读目录，发现特点。
提问：我们刚才读的《田螺姑娘》这个故事就出自于《田螺姑娘（中国民间故事精选）》这本书，我们继续来探究。
（课件出示目录）同学们，本书共37个故事，被分成了四组，你发现了其中有什么奥秘？
预设1：我发现第2组故事有很多大家早就听闻的传奇人物——鲁班、王羲之、陶渊明等（课件标注人物名字）；第3组故事是大家耳熟能详的经典故事。
预设2：我发现第4组故事是当地的风物人情，有风物故事，地名来历，生肖传说等，第1组故事中的《田螺姑娘》是关于“勤劳”的故事，我猜测这一组应该是关于劳动人民美好愿望的故事。
2.分类阅读，关注异同。
（1）出示任务：选择同一主题故事中有代表性的几个，聚焦故事的情节、人物，进行不同民间故事的比较阅读，进一步探究民间故事流传至今的原因，完成表格或自制思维导图。
（2）小组讨论：如何才能更好地完成阅读任务，制定相应的阅读计划。
预设1：我想先阅读第一组故事，印证一下同学的猜测是否正确，再读其他几组故事。
预设2：我想从最后一组读起，了解不同地方的风物人情。
（3）点拨：不管先读哪一组故事，我们都要注意关注人物和情节的异同，深入思考主人公的做法及原因。
为了能提高阅读效率，大家还有什么需要提醒同学们注意的吗？
预设：四年级我们学习了批注的方法,遇到感受深的地方,同学们可以边阅读边做阅读记录,方便阅读结束后进行交流、分享。
【设计意图】关注目录特点，尝试分类阅读，旨在从学生的兴趣出发，引导学生大致了解整本书的结构和民间故事的类型，为进一步探究打下基础。
结束语：恩格斯说，民间故事的使命是使一个农民做完苦的日间劳动，在晚上拖着疲惫的身子回来的时候，得到快乐、振奋与慰藉，使他忘却自己的劳累,把他贫瘠的田地变成馥郁的花园……让我们开启阅读之旅，探寻文学力量拨亮人类精神的微光。