五年级语文修辞、说明方法、描写方法(带例句)

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小学语文五年级学习正确运用修辞方法和修辞手法

小学语文五年级学习正确运用修辞方法和修辞手法在小学语文的五年级学习中，正确运用修辞方法和修辞手法是培养学生语言表达能力和提升作文水平的关键。

本文将介绍几种常见的修辞方法和修辞手法，并提供相关的例子。

一、修辞方法1. 比喻法：通过比较两个不同事物的相似之处，以一个事物来形容另一个事物，使描述更加形象生动。

例如：“小明的脸盘红彤彤的，就像一颗晚霞挂在天空”。

2. 拟人法：赋予无生命的事物以人的性格、感情和行为，增加文学作品的艺术性和感染力。

例如：“晨风轻轻拂过湖面，湖水便婉转地歌唱起来”。

3. 夸张法：对某种事物的特征进行夸张处理，以增强语言的表现力。

例如：“他吃了一口巧克力，顿时感觉到整个世界都变得甜蜜起来”。

4. 排比法：通过连续使用同一结构的词语或句子，以增强表达的力度和节奏感。

例如：“他不爱学习，不爱读书，不爱写作业。

”二、修辞手法1. 同音反复：通过重复使用相同或相近的音节或音韵，使文章更加朗朗上口，达到艺术效果。

例如：“蓝蓝的天空，绿绿的草地，红红的太阳”。

2. 修辞问答：将问题与答案直接放在一起，通过对答案的解释和阐述，增强表达的感染力。

例如：“为什么我们要学习语文呢？因为语文是我们了解世界的工具，懂得语文，才能够更好地表达自己。

”3. 对仗句：通过结合对仗的词句，使诗句或句子更加韵律优美，协调和谐。

例如：“青山绿水映彩霞，白云飘飞掀巨浪。

”4. 并列句：通过使用同等重要的两个或多个句子，使意思表达更加明确，语言更加丰富多样。

例如：“他爱读书，他也爱运动。

”以上介绍的修辞方法和修辞手法只是其中的一部分，在实际的写作中，还可以根据需要进行灵活运用，创造出更多丰富多样的语言表达方式。

通过学习和掌握这些修辞方法和修辞手法，能够帮助学生培养对语言的感知能力，提高思维的灵活性和创造性，让作文更加生动有趣。

总结起来，学习正确运用修辞方法和修辞手法是小学五年级语文学习的重要内容，对于提高学生的语言表达能力和写作水平有着积极的影响。

语文常见8种修辞手法说明（附作用和例子）

语文常见8种修辞手法说明（附作用和例子）常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

1对比是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。

示例：①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

2对偶用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

作用：是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

示例：①满招损,谦受益。

②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目,更上一层楼。

(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。

(扇面对)3比喻它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。

暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。

明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。

借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。

作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。

给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

示例：燕雀安知鸿鹄之志!4借代不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。

作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

示例：①不拿群众一针一线。

(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。

('大锅饭'代抽象的'平均主义')③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。

(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。

('雷锋'以具体的形象代抽象的共产主义思想)5反复根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。

反复可以是连续的,也可间隔出现。

作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

说明方法修辞手法描写手法汇总

说明方法修辞手法描写手法汇总方法修辞手法是在文学作品中运用修辞性的手法来增强作品的感染力和表现力。

描写手法则是在文学作品中运用描写性的手法来生动地展现事物的形象和特点。

下面是一些常见的方法修辞手法和描写手法的汇总。

一、方法修辞手法：1.比喻：通过将两个不同的事物进行比较来强调其中的共同点，使表达更具有形象感和感染力。

例如，用“他是我的太阳”来形容一些人对自己的重要性。

2.比拟：将两个事物相互类比，突出其中的相似之处。

例如，用“他像一只飞翔的鸟”来形容一些人的自由自在。

3.拟人：赋予无生命的事物以人的属性和行为，增强表达的生动性。

例如，用“树叶在微风中低头”来形容树叶随风摇曳的样子。

4.夸张：对事物进行夸大处理，增强表达的效果和影响力。

例如，用“他跑得飞快，快到风都追不上他”来形容一些人的奔跑速度。

5.对比：通过对两个相反或相似事物进行对比来突出其中的差异和特点。

例如，用“他快乐得像阳光，而我忧伤得像黑夜”来形容两个人截然不同的情绪。

6.借景生情：通过描写自然景物来表达人物的情感和内心世界。

例如，用“山峰高耸入云，湖水碧绿如玉”来描写一个人的豪情壮志和无限憧憬。

7.排比：通过列举相同结构的词语或句子来加强表达的力度和效果。

例如，“他勤学苦练，努力奋斗，不断进步”。

8.比喻：一种常见的修辞方法，通过明示或暗示地比较多种本质上不同的事物，以丰富语言的表现力。

例如，用“月亮像一颗银盘”来形容明亮的月光。

二、描写手法：1.生动描写：通过详细描述事物的形象和特点，使读者能够形象地感受到事物的真实情况。

例如，用“花朵绽放着五彩斑斓的颜色，散发着芬芳的香气”来描写花的美丽和芳香。

2.对比描写：通过对两个事物的对比来突出其中的差异和特点。

例如，用“她的眼睛明亮如星辰，而他的眼睛黯淡无光”来描写两个人截然不同的眼神。

3.音乐描写：通过对声音的描写来使读者能够感受到事物的声音和节奏。

例如，用“悠扬的琴声如泉水流淌，宛如天籁之音”来描写音乐的美妙和动人。

修辞方法描写方法说明方法

修辞方法1、蟋蟀在平台上弹琴。

（）2、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

（）3、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（）4、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（）5、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（）6、山风梳理着他蓬乱的头发。

（）7、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。

( )8、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。

( )9、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。

( )。

10、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

（）11、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。

（）12、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。

（）13、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子---------河！（）描写方法1、妈妈也常说：“小懒猫啊，小懒猫，你什么时候才能变成小蜜蜂啊！”2、阳光下，只见一个身量不高，面色黑红的小男孩，浓眉下的一双大眼睛格外有神。

（）3.他觉得他的心像是被一把钝了的锉刀残忍地割开，悲痛从伤口流出，撒落一地忧伤。

（）4.我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。

（）5.小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。

靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。

（）6.远远地就看到一排垂柳，条条柳丝刚刚返青，绿影婆娑在微风的吹拂下像一层绿纱笼罩在柳树后的梅花，美极了。

（）说明方法1.松树不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上窝里跑出来躲到树枝底下。

（）2.有一种虎鲸胃口大的惊人，有人发现一头虎鲸竟能一次吞下60头海狗仔。

（）3.螃蟹在挖洞时，把四对小足当做“挖土机”，把“蟹钳”当做“挖土机4.它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它嘴里看书。

（）。

五上说明方法、修辞手法、动静态描写作用梳理

五上说明方法、修辞手法、动静态描写作用梳理一、说明方法举例及其作用：说明性文章通常抓住事物鲜明的特点来进行具体的说明，为了把事物的特点说清往往用上恰当的说明方法。

（一）列数字：准确、具体、严谨。

课文举例：太阳距离我们约有一亿五千万千米远。

作用：这句话运用了列数字的说明方法，准确、具体地说明太阳距离我们很远的特点。

（二）举例子：具体、清晰、真实……有说服力课文举例：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

作用：这句话运用了举例子的说明方法，具体、清晰地说明了太阳距离我们很远的特点，更有说服力。

（三）作比较：具体、鲜明课文举例：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

作用：这句话运用了作比较的说明方法，把地球与太阳作比较，具体、鲜明地说明了太阳大的特点。

（四）打比方：生动、形象课文举例：太阳会发光，会发热，是个大火球。

作用：这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了太阳温度高的特点。

二、动静态描写及其作用（一）静态描写静态描写是记叙文中对人物或景物静止状态的描摹，具体、形象、准确、鲜明地表现人物或事物的某一特点，抒发作者某种特定的情感。

如“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流”，这一静态描写具体、形象、鲜明、准确地写出了秋天傍晚山中的空山、新雨、明月、松林、清泉、山石等景物，突出了秋天傍晚山中“宜人、宁静”的特点，抒发了作者对山林的喜爱之情。

（二）动态描写写出了人物或景物的运动状态及变化，赋予客观事物运动感、生命力和变化感，给人以动态美，从而丰富所描写的人物或景物形象，使之更具体、生动、鲜明，增强艺术感染力，更好地表达了作者的情感。

如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这一动态描写，生动传神地写出了浣女嬉笑、渔舟晚归的动态画面，为寂静的山林增添了热闹，赋予山林以生命力和变化感，丰富了山林景象，增强了艺术感染力，表达了诗人对山林生活的向往和喜爱。

（三）动静结合以静衬动，从不同的角度刻画景物和人物的特征，赋予人物或景物以静态美和动态美，进而表达作者的某种情感。

小学五年级上册学习写作时的修辞手法和语言表达技巧

小学五年级上册学习写作时的修辞手法和语言表达技巧在小学五年级上学期的写作学习中，我们将学习一些修辞手法和语言表达技巧，以提高我们的写作水平。

本文将介绍一些常用的修辞手法和语言表达技巧，并提供一些实际例子来帮助大家理解和应用。

修辞手法1. 比喻：通过将一个事物与另一个具有相似特征的事物进行比较，以突出特点或形象地描述。

比如：“她的笑声如同春天的小鸟，欢快而动听。

”2. 拟人：用人的特征来描述无生命的事物，使文笔更加生动有趣。

比如：“树林里的风儿在耳边低声耳语，像是在告诉我一个小秘密。

”3. 排比：通过列举连续的事物或观点，以增强语言的韵律感和修辞效果。

比如：“我喜欢春天的阳光、夏天的雨水、秋天的果实、冬天的雪花。

”4. 对比：通过对两个事物的差异进行对比，以突出特点或强调观点。

比如：“小明是一个勤奋好学的学生，而小红则常常偷懒。

”5. 夸张：通过夸大事物的特点或程度来表达强烈的情感或效果。

比如：“他的嗓门大得能把整个教室都震醒。

”语言表达技巧1. 用具体的名词和形容词：用具体的名词和形容词来描述事物，使文章更加生动形象。

比如：“湖水清澈见底，花草翠绿欲滴。

”2. 使用丰富多样的动词：使用丰富多样的动词来表达动作或状态，以增强文章的表达力。

比如：“他轻轻地踮起脚尖，小心翼翼地走过狭窄的小路。

”3. 利用排比和对比：利用排比和对比的手法，使文章更加有层次感和对比效果。

比如：“春天是温暖的，夏天是炎热的，秋天是丰收的，冬天是寒冷的。

”4. 运用感官描写：通过描写五感所感受到的事物，使读者能够身临其境。

比如：“我走进花朵的世界，闻到了花香、看到了花瓣的颜色、听到了蜜蜂的嗡嗡声。

”5. 使用比较级和最高级：使用比较级和最高级形式来表达事物的比较和强调。

比如：“这个苹果比那个苹果大一些。

”“这是我见过最美丽的风景。

”总结通过学习修辞手法和语言表达技巧，我们可以提高写作水平，使文章更加生动、有趣，给读者留下深刻的印象。

学会运用修辞手法的小学五年级语文

学会运用修辞手法的小学五年级语文修辞手法是一种语言表达的艺术技巧，通过对语言的巧妙运用，能够增强文章的表现力和感染力。

在小学五年级的语文学习中，学生们逐渐接触和学习到一些基本的修辞手法，能够有效地提升自己的写作水平。

本文将介绍几种常见的修辞手法，并通过例子来说明如何在写作中巧妙运用这些修辞手法。

第一，比喻。

比喻是一种通过对两个不同事物之间的相似之处进行对比，从而使文章更加生动形象的修辞手法。

例如，描述一个人善良，可以写道：“他的心里像一片湖水一样清澈，没有任何杂质。

”在这个例子中，作者通过将心灵与湖水进行比较，用明喻的方式表达了这个人的善良。

第二，拟人。

拟人是一种将无生命的事物赋予人的性格特征，使其具备思考、感受、行为等人具备的特点的修辞方法。

例如，描述秋天的景色可以写道：“秋天的风像一位温柔的母亲，轻轻地拂过大地，带走了夏天的疲惫和尘埃。

”在这个例子中，作者通过将秋风拟人化，使读者感受到秋天温柔的气息。

第三，夸张。

夸张是一种通过夸大手法，使事物的特点更加突出、夺人眼球的修辞手法。

例如，描述一个人高胜过其他人可以写道：“他的个子高得像一座高楼一样，站在人群中显得特别引人注目。

”在这个例子中，通过夸张的手法，使得这个人的身材特点更加鲜明，给读者留下深刻印象。

第四，对偶。

对偶是一种将两个事物或观点进行对称的排列，使得表达更具有节奏感和美感的修辞手法。

例如，“寒冷的冬天过去了，温暖的春天来临了。

”在这个例子中，通过对比冬天和春天的对称排列，让读者感受到季节交替的律动。

第五，排比。

排比是一种通过并列的方式表达多种事物或观点，使文章更加连贯有力的修辞手法。

例如，“热情、勤奋、诚实，这些品质都是一个好学生应该具备的。

”在这个例子中，通过排比的方式，使得这些品质更加突出，给读者留下深刻印象。

学会运用修辞手法对于小学五年级的学生来说，不仅可以提升写作表达的能力，还可以更好地理解和欣赏他人的作品。

在平时的练习中，学生可以选择一些自己喜欢的课文或者短文，尝试分析其中使用的修辞手法。

五年级学习常用的修辞手法和修辞语言

五年级学习常用的修辞手法和修辞语言在学习语文的过程中，我们经常会接触到修辞手法和修辞语言。

它们是语文学习中非常重要的一部分，能够提升语言的表达能力，让我们的文字更加生动有趣。

本文将介绍五年级学习常用的修辞手法和修辞语言。

一、比喻比喻是一种通过“像”来表达事物特点的修辞手法。

比喻可以使语言更加形象生动，让读者更容易理解和感受到作者的意图。

例句1：春天的阳光像一把温暖的火炉，照亮了大地。

例句2：他的笑声如同银铃，清脆悦耳。

二、拟人拟人是一种赋予非生命事物人的特点和行为的修辞手法，使得描述更加活泼、形象。

通过拟人，我们可以更好地理解和感受事物。

例句1：大树伸出手臂，拥抱着整个村庄。

例句2：大海扬起了高大的浪涛，欢迎远方的客人。

三、夸张夸张是一种夸大事物特点的修辞手法，通过夸张可以使表达更加夸张、生动有趣。

例句1：他跑得比闪电还快。

例句2：老师讲得头头是道，说得好像天书一样。

四、排比排比是一种通过并列表达来增强表达效果的修辞手法。

排比可以使句子更加饱满，给人以强烈的语感。

例句1：我想要的不仅是勇气，更是毅力；不仅是智慧，更是执着。

例句2：努力奋斗，我们会成功；心怀坚持，我们能超越。

五、反问反问是一种通过提问而不期望得到回答的修辞手法，可以使表达更加强调和肯定。

例句1：这件事难道不是理所当然吗？例句2：你难道不知道这个真相吗？六、借代借代是一种用一个事物代替另一个事物的修辞手法，通过借代可以使意思更加隐晦和丰富。

例句1：国王的“王”字代表着权力和尊严。

例句2：他沉迷于“铁马金戈”，即工作中的挑战和竞争。

七、夹叙夹议夹叙夹议是在议论中穿插叙事的修辞手法，通过夹叙夹议可以让言辞更加生动引人。

例句1：老师告诉了我们很多关于忍让的故事，她说忍让是一种美德。

例句2：爸爸跟我分享了他的童年趣事，同时告诫我努力学习。

总结：修辞手法和修辞语言在五年级的语文学习中起到重要的作用。

通过比喻、拟人、夸张、排比、反问、借代以及夹叙夹议等修辞手法，我们可以提升语言的表达能力，让文字更加生动有趣。

小学语文常用的修辞手法和说明方法

常用的修辞手法1、比喻：用具体的事物去描写抽象的事物。

作用：这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

例句：天空像一块空灵的蓝水晶。

2、拟人：把物当成人来写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：能启发读者想像，令文章更生动。

例句：夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。

3、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

例句：这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢?4、排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

5、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

例句：蟋蟀有特别好的建筑工具吗？没有。

6、反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？7、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。

有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

如：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

（《白公鹅》）8、对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较。

例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

（臧克家《有的人》）小学常见说明方法：下定义：是用一种基本固定的判断格式，简明地对说明对象的本质属性加以概括的说明方法。

下定义的说明方法能够起到准确简明地说明事物的本质特征的作用。

小学五年级修辞手法的运用

• （2）比喻的种类：根据比喻句中三个组成部分是否完全出现以及它们之间所显示的关系，比喻可以风味明喻、暗喻、借喻三种类型。 • A:明喻：甲像乙。本体、比喻词、喻体三者都出现。（例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。）常用的比喻词有：像、放佛、似、犹如… … • B:暗喻：甲是乙。本体、喻体都出现（例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂，都成了水墨山水画。常用的比喻词有：是、成了、变成。 • C:借喻：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体
（1）把动物拟人化。
• • • • • 1.蜜蜂引路！ 2.小狗伸了一个懒腰。 3.鸣蝉在树叶里吟唱。 4.蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 5.溪水中金鱼悠闲地摇着尾巴游过来。
（2）把植物拟人化。
• • • • 1.向日葵不断地面向太阳公公做运动。 2.花儿随风舞蹈。 3.花儿在风中笑弯了腰。 4.春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。 • 5.小草怀着无比崇敬的心情仰望着慈眉善目的太阳。
• （1）定义：比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。（例如：长江大桥像一条巨龙，横卧在大江之上。把长江大桥比作巨龙，给人有飞舞的感觉，气势壮阔，形象生动） • 比喻一般由三个部分组成。一是本体，即被比喻的事物；二是喻体，即用来打比方的事物；三是比喻词，即用来联系本体和喻体的词语。如上面的句子中，“长江大桥”是本体，“巨龙”是喻体，“像”是比喻词。
练习
• 1、下列句子分别用了什么修辞手法？
• • • • • （1）这不是伟大的奇迹吗？（）（2）鹅毛般的苇絮轻轻飘飘地飞起来。（）（3）朝阳柔和地抚摸着大地（）（4）黄盖的船把帆扬足，快的像离弦的箭。（）（5）爸爸只是在像孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也是在表白者自己的心。（） • （6）他们是那么平凡，那么朴实，那么纯真，那么谦虚。（） • （7）啊，黄河，你一泻万丈，浩浩荡荡。（） • （8）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）

五年级语文技巧如何运用修辞手法写出生动的描写

五年级语文技巧如何运用修辞手法写出生动的描写修辞手法是语言运用中的重要工具，它可以有效地提高写作表达的生动性和感染力。

在五年级的语文学习中，学生们可以开始学习和运用一些常见的修辞手法，用于写作中的描写部分，让文章更加生动有趣。

下面将介绍几种常见的修辞手法，并通过具体的例子进行解析，帮助五年级的学生更好地掌握这些技巧。

1. 比喻：通过将两个不同的事物进行类比，以便更好地描绘出被描述事物的特点和特色。

例如：“他的眼睛像两颗明亮的星星，闪耀着智慧的光芒。

”2. 拟人：将无生命的事物赋予人的特点和能力，使得描写更具生动感和情感共鸣。

例如：“太阳躲在云层后面，好像在玩捉迷藏。

”3. 夸张：对描写的对象进行夸大处理，以突出其特点和效果。

例如：“那片麦田金黄得像是上天的宝藏一样，在阳光的映衬下，散发着夺目的光芒。

”4. 对比：通过将两个相对的事物进行对比，以凸显被描述事物的特征和特点。

例如：“黑夜中的星星像是微小的钻石，而朝阳则如大海中升起的一轮明月。

”5.排比：通过重复使用相同的句式结构，使得描写更加有力和引人入胜。

例如：“她优雅、机智、善良，无论走到哪里都备受人们喜爱。

”6.借代：通过使用符号或代替物，来概括描述事物的特点和形象。

例如：“秋天的落叶像一片片金黄的舞台，在微风的引领下，翩翩起舞。

”通过以上的几种修辞手法，我们可以更生动地描绘出事物的特点和形象，并使文章更加生动有趣。

同学们在写作中可以根据自己的需要和创造力，来恰当地运用这些修辞手法。

在运用修辞手法时，还需要注意以下几点：1. 适度运用：修辞手法虽然能够增加文章的生动性，但过多的使用也会造成繁琐和拖沓。

因此，同学们应该在适当的场合和时机进行运用。

2. 与主题相符：修辞手法的使用应该与文章的主题相呼应，使得描写更加准确、真实和具体。

同学们在运用时要注意手法的选择和使用的灵活性。

3. 配合具体事例：在使用修辞手法时，同学们可以通过举例或者提供具体的事例来支持和解释描写的内容，使其更具说服力。

五年级说明方法及作用

五年级语文常用的说明方法及作用一、举例子作用：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。

例句：1.太阳光是多色光，有七种颜色，而激光是单色光。

因为颜色特别纯，所以激光非常艳丽。

北京奥运会、上海世博会都用激光灯装饰会馆、场所、夜空。

2.太阳的温度很高……就是钢铁碰到它，也会变成汽。

二、打比方作用：抽象的事理变得具体、生动、形象。

（或把事物的特征解说得确切具体，浅显易懂）例句：1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮。

2.激光是最快的“刀”，最准的“尺”，最大的“书”，激光还是最宽的“路”，最强的“炮”……三、分类别作用：条理清晰，一目了然。

例句：1.这样做有三个好处：零件制造起来简便，可以批量生产；组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那堆零件中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。

2.图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。

四、作比较作用：突出强调被说明对象的特点（地位、影响等）例句：1.千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。

2.太阳离地球太远了,所以我们看上去只有一个盘子那么大。

五、列数字作用：用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。

例句：1.80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼、鲑鱼。

2.太阳离我们有1.5亿公里远。

六、下定义作用：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。

例句：1.龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。

2.惠特尼发明的，是一种“方法”——标准化：成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原来只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。

精美句子摘抄修辞手法五年级

精美句子摘抄修辞手法五年级一、比喻句。

1. 例句。

- 云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。

- 月亮像一艘弯弯的小船，在夜空中航行。

- 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

2. 分析。

- 第一句把“云彩”比作“洁白的羽毛”，形象地写出了云彩的洁白和轻盈的特点。

- 第二句将“月亮”比喻成“弯弯的小船”，生动地描绘出月亮的形状。

- 第三句把“荷叶”形容为“碧绿的大圆盘”，很好地体现了荷叶的形状和颜色。

二、拟人句。

1. 例句。

- 秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

- 宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。

- 当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

2. 分析。

- 在第一句中，“果子露出了笑脸”“点头微笑”，把果子当作人来写，赋予果子人的神态和动作，表现出果子成熟时的可爱模样。

- 第二句里，“星星在窃窃私语”，将星星拟人化，让读者感受到星星像是在悄悄地说话，使夜空充满了神秘的氛围。

- 第三句中“蟋蟀就在这平台上弹琴”，把蟋蟀当作人，说它在“弹琴”，写出了蟋蟀叫声的美妙，也使描写更加生动有趣。

三、排比句。

1. 例句。

- 心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

- 谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊。

2. 分析。

- 第一组排比句，从“心灵是一方广袤的天空”“心灵是一片宁静的湖水”“心灵是一块皑皑的雪原”三个方面，形象地阐述了心灵的内涵，增强了语言的气势和表现力。

- 第二组排比句，通过“谎言是一只心灵的蛀虫”“谎言是一个深深的泥潭”“谎言是一个无尽的黑洞”，深刻地揭示了谎言的危害，使读者对谎言的恶劣影响有更深刻的认识。

四、夸张句。

1. 例句。

- 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

- 他的心眼比针鼻儿还小。

小学语文中的修辞手法(含例句)

小学语文中的修辞手法（含例句）1．比喻：作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。

2．拟人：作用：把事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

3．夸张：作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

4．排比：作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

5．对偶：作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

6．设问：作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

7．反问：作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

说明方法：什么是说明方法：是写说明文时用简明扼要的语言把事物的实际情况恰如其分地表述出来的方法常用说明方法的作用：举例子——使文章更直观,更有说服力；使说明的对象具体形象，便于读者理解。

列数字——更具体,更准确；分类别——条理清晰；作比较——鲜明突出；打比方——生动形象；增强文章的趣味性。

还有：作诠释——补充说明，更易理解；画图表——形象直观，便于比较；01比喻例句路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。

2月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。

3玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

4我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。

5太阳会发光，会发热，是个大火球。

6深秋，枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上飘落下来，地上尽是落叶。

7蒲公英那带绒毛的种子在空中飞飞扬扬地飘着，好像是在向秋天告别。

8蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫——小巧，娇嫩，好像是一些雏鸡，它们扑动着，欢笑着，显得那么亲切可爱。

9平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

10那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

11明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

部编本五年级上册常见说明方法修辞及描写手法其答题公式

部编本五年级上册常见说明方法、修辞及描写手法其答题公式
年级班姓名：
答题公式：
说明方法和描写手法
找标志
答题公式
举例子
例如、比如、据说
举了的例子，具体真切地说明了事物的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
列数字
数词、百分数、倍数
用数据具体而准确地说明该事物的特点，使说明更准确更有说服力。
作比较
也、相对于、比、和……不同
把和相比较，突出强调了被说明对象的特点（地位、影响等），给人印象鲜明。
打比方
像、如、仿佛
把比作，生动形象地说明了该事物的特点，增强
了文章的趣味性。
分类别
一类……一类
条理清楚地说明了特点。对事物的特征或对某一事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
反复
某个词语反复出现
强调意思、突出情感。
对比
如把两个截然不同的事或物或人拿来比较
突出被表现事物的特点，表达了情感。
场景描写
是指在某一时间和地点,由一定的人物和人物活动所组成的生活
1.表现了的人物形象，突出了主题。
2.渲染气氛，让人物在一定的环境中真实的展开活动。
3.表达了作者情感。
静态描写
指对人物或景物在静止状态下的描写.
准确形象真实的勾画出景物的形态特征。
动态描写
指对人物或事物在运动中的状态进行描写.
以动衬静，更加表现了事物的特点。
首尾呼应
即开头提到的内容，在结尾作出解释、说明、交代、回应等。
1.能使结构更加完整和严谨。
2.升华主题，表达情感，加深读者印象。
比喻
用跟甲事物有相似之点点，表达了情感。
拟人
就是把事物人格化
把什么当人来写，生动形象的表现了特点，表达了情感。

小学常用的修辞方法及例句

小学常用的修辞方法及例句1、比喻：比喻就是打比方。

（1）梧桐树叶像手掌。

（2）十五的月亮像玉盘一样。

（3）火红的太阳好像大火球。

（5）大榕树成了“鸟的天堂”。

（6）蒲公英的花好像我们的手掌，可以张开、合上。

（7）一棵高大的橡树像草原的哨兵，挺立在路旁。

2、拟人：拟人就是把物当人写。

（1）小树在向我们招手。

（2）花儿向我们点头。

（3）小鸟在树上唱歌。

（4）天空中星星快活地眨着眼睛。

（5）夜晚，蟋蟀在平台上弹琴。

（6）小河唱着欢快的歌儿向东流去。

3、排比：排比就是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致和意思相关的短语或句子成串地排列起来。

（1）下课了，同学们有的跳绳，有的打乒乓球，有的踢足球。

（2）小明来到公园，一会儿拍皮球。

一会儿放风筝，一会儿踢足球。

（3）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

（4）我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有的画画。

4、设问：设问就是自问自答。

（2）他在呼唤什么？在呼唤和平。

（3）大海会呼吸吗？会。

（4）什么东西最宝贵？时间最宝贵。

（1）是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。

5、反问：反问是用疑问的形式，表示肯定的意思。

（1）马跑得越快，离楚国不就越远了吗？（2）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（3）这么远，箭哪能射得到呢？（4）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（5）这不是伟大的奇观吗？6、夸张：夸张是一种对事物作“言过其实”的描述的修辞手法。

（1）西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

（2）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（3）教室里安静得连根针掉在地上都能听见。

（4）他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。

（3）芝麻粒儿大的事,不必放在心上。