小学数学核心素养下的课堂教学实践探究 (3)

小学数学核心素养下的课堂教学实践探究

小学数学是学生学习数学的第一步，培养小学生数学核心素养具有重要意义。本文旨在探究小学数学核心素养下的课堂教学实践，分析其优点和存在的问题，并提出相应的改进措施，以促进小学数学教学的发展。

一、小学数学核心素养的意义

小学数学核心素养包括数学思想、数学方法、数学能力和数学情感。其中，数学思想是指学生对数学概念、思维方式、结构和证明等的理解和运用；数学方法是指学生掌握数学知识的途径和方法，包括计算、推理、证明等；数学能力是指学生在解决实际问题、应用数学知识的能力；数学情感则是学生对数学学科的兴趣、喜爱和态度。

小学数学核心素养的培养有以下几方面的意义：

1. 促进学生数学思维的发展

培养学生的数学思维，能够使学生掌握数学的本质，从而更好地理解和运用数学知识。数学思想与解题能力密切相关，能够促进学生的数学思维发展，从而提高数学解题的能力。

2. 增强学生数学学科的兴趣和信心

小学数学核心素养的培养能够提高学生对数学学科的兴趣，增强学生解决数学问题的信心和勇气，从而更好地发挥自己的优势。

3. 为学生未来的学习打下基础

小学数学是学生接触数学学科的第一步，小学数学核心素养的培养为学生未来的学习打下了坚实的基础。培养学生的数学思维、方法、能力和情感，对于后续的学习也有很大的帮助。

二、小学数学核心素养下的课堂教学实践

1. 教学实践的优点

小学数学核心素养下的教学实践有以下的优点：

（1）注重培养学生的数学思维

小学数学核心素养下的教学实践注重培养学生的数学思维，采用启发式教学的方式，让学生通过思考和探究来获得知识。通过这种方式，不仅可以提高学生的数学思维能力，也可以提高学生的自主学习能力。

（2）注重培养学生的数学能力

小学数学核心素养下的教学实践注重培养学生的数学能力，引导学生在解决实际问题时，灵活地应用数学知识，从而提高学生解决问题的能力。

（3）注重培养学生的数学情感

小学数学核心素养下的教学实践注重培养学生的数学情感，通过情感教育，让学生对数学学科产生兴趣和热爱，从而增强学生的学习动机。

（4）注重培养学生的数学方法

小学数学核心素养下的教学实践注重培养学生的数学方法，采用多样的教学方法和教学策略，让学生在学习中体验到不同的数学知识的乐趣，从而提高学生的学习效果。

2. 存在的问题

小学数学核心素养下的教学实践虽然有上述的优点，但还存在以下的问题：（1）教学方法单一

目前小学数学核心素养下的课堂教学方法还比较单一，大多数教师只是单纯地讲解知识点，缺乏多样化的教学方法和策略，不利于学生的数学思维的发展。

（2）教学存在过度依赖教材

小学数学核心素养下的教学实践中，教师过于依赖教材，重视学生记忆和应试，忽视了学生的实际需求和兴趣，使得学生失去对数学学科的兴趣和热爱。

（3）评价方式单一

小学数学核心素养下的教学实践中，评价方式过于单一，主要是通过测试和考试来评价学生的学习水平，缺少定性评价和情感评价，不能全面地评价学生的学习情况和学习兴趣。

三、小学数学核心素养下的课堂教学改进措施

针对上述的问题，应该采取以下的措施来改进小学数学核心素养下的课堂教学实践：

（1）采用多样化的教学方法和策略

应该采用多样化的教学方法和策略，如案例式教学、课堂讨论、小组合作等，来引导学生主动思考和参与课堂，促进学生数学思维的发展。

（2）发展与兴趣相结合的教材

应该研发与学生兴趣相结合的教材，让学生从实际生活中找到数学学科的应用，从而激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。

（3）采用多元化的评价方式

应该采用多元化的评价方式，如定性评价、情感评价和能力评价等，来全面地评价学生的学习情况和学习兴趣，使学生能够获得更为全面和准确的反馈。

四、

小学数学核心素养的培养是小学数学教育的重要方向之一。小学数学核心素养的教学实践具有良好的优点，如注重培养学生数学思维、能力、情感和方法等方面的特点。但同时也存在一些问题，如教学方法单一、教学过度依赖教材、评价方式单一等。为此，应该采取多样化的措施来加以改进，继续促进小学数学核心素养充分发挥其作用。

小学数学课堂教学中道德教育的渗透

一、

数学是一门精深的学科，具有很强的抽象思维和严密的逻辑性。在小学数学教学中，我们不仅需要注重传授数学知识和技能，还要注重培养学生良好的道德品质和行为习惯。因为数学教育不仅仅是知识的传授，更是人格的熏陶和品格的塑造。

本文旨在探讨在小学数学课堂教学中如何将道德教育与数学教学相融合，使道德教育的目标在数学教学中得以实现。

二、小学数学课堂道德教育的实施

1. 以身作则，树立良好的师生关系

教师是学生道德品质和行为习惯的重要榜样和引导者。在小学数学课堂教学中，教师应该以身作则，严于律己，树立良好的示范作用。教师应该讲课清晰明了、条理分明、态度端正、深入浅出，在教导学生知识的同时，也要注重倡导道德品质，引导学生正确认识和看待事物。在日常教学中，教师还能通过讲故事、表演、互动等形式，教育学生正确的道德价值观和行为准则。

2. 注重学生行为习惯的养成

行为习惯是道德品质的基础，对学生的成长和发展有着至关重要的影响。在小学数学课堂教学中，只有学生具备良好的行为习惯，才能更好地掌握数学知识

和技能。教师可以引导学生自觉遵守课堂纪律，培养集体责任感，让学生体会分享和互助的快乐，同时要求学生独立思考，勇于提出自己的见解和看法。教师还可以在数学教学活动中，融入一些小游戏、角色扮演等元素，让学生通过体验和感受，培养良好的行为习惯。

3. 融入生活实际，使学生懂得关爱他人

小学生处于道德品质的发展阶段，对于关爱他人的意识往往较为模糊和简单。在小学数学课堂教学中，教师可以通过一些情境模拟和实践活动，让学生在实际生活中深入地了解和体验关爱他人的意义和重要性。例如，教师可以引导学生通过讨论、分享等方式，了解特殊群体面临的困难和需要，学生可以组织一些爱心行动，为特殊群体提供帮助和支持。这样不仅能够培养学生的道德情感，还能够促进学生的心理健康发展。

三、具体实施案例分析

在小学数学教学实践中，我们经常会遇到一些情况，需要关注学生的道德品质和行为习惯。下面以一些具体案例为例，分析如何实施道德教育。

1. 认真对待数学作业

在小学数学教学中，学生的作业一直是教师和家长重点关注的问题。针对学生们对数学作业的不重视，教师可以通过讲述一些有趣的数学故事或者通过小游戏，激起学生对数学的兴趣和热爱，鼓励学生认真完成数学作业，并积极互相交流、比较，寻找自己正确作业方法与错误之处，从而发现及时纠正自己的错误。

同时，教师也要及时检查、批改学生的数学作业，并做好错题归纳，让学生发现自己的错误，及时纠正和总结。这样不仅能够提高学生的数学水平，同时也能够培养学生的认真负责、自觉自律等良好习惯，加强学生的道德教育。

2. 引导学生积极思考并勇于表达

在小学数学教学中，学生在面临问题时，不能迅速作出回答，表达自己的思想无从下手，这是很常见的情况。教师可以通过开展数学思维培训或者通过数学游戏，提高学生的思维能力和解决问题的能力，同时让学生更加果断、坚定，勇于表达自己的想法和观点。在课堂中，教师可以采用“拨开云雾”的方式，引导学生自己去解决问题，培养学生的团队意识和良好合作习惯。

3. 注重对学生的情感教育