炎症的基本病理变化 教学设计

西宁卫生职业技术学校

教

学

设

计

基础教研组

2018．3

教法分析

根据学生的学情及课程的内容，在教学中，实行“以学生为中心”教学法。围绕以学生为中心，运用多种教学方法，如行动导向案例教学法，增强学生理论结合实际的能力；通过微课、图片、视频的展示等，加强学生对炎症的基本病理变化的认识；通过导学案、习题练习等，可以巩固知识，使学生有所收获产生成就感，持续刺激学生的学习兴趣。

学法指导

中职学生有一定的阅读能力，对部分简单医学知识来说，能归纳和概括，所以在讲授的过程中教师对重点知识内容点拨讲解，以启发引导，让学生自己思考解决问题，形成可持续发展的思维的引导。

在教学过程中，学生通过提前预习、导学案的完成、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。

教学过程与时间分配

教学环节

教学内容

教学活动及时间 设计意图

激发兴趣

以图片的展示导入主题：

活动1 3min 【讨论】 1.同学们看到了什么？有哪些表现？是如何发生的？ 2.炎症是如何形成的？炎症的出现对机体有什么影响？ 3.结合平时的知识，请同学们说一下炎症的病因、临床表现、炎症是如何发生的？ 通过图片的导入，让学生看到炎症的基本的临床表现有哪些？让学生们进一步思考为什么会出现这种现象，是怎样形成的？能明确病理学对临床诊断疾病的重要性。引导学生说出本节

课的学习目标及学习重难点。

明确

目标 引入新课

展示教学目标（PPT 展示）

一．炎症的概念（老师对炎症的概念做点拨讲解）

炎症：具有血管系统的活体组织对损伤因子所发生的防御反应炎症的意义：炎症是最常见的病理过程;炎症是最重要的保护性反应;炎症反应对机体有不同程度的危害。 1．炎症的本质：以防御为主。

2．炎症的病理变化：变质、渗出、增生。

3．炎症的临床表现：红、肿、热、 痛、功能障碍。

活动2 3min

【图片引入新课】 通过前面炎症彩图的展示及学生观察的结论，指出本节课的主题是：炎症是如何产生的？ 教师强调指出： 1．炎症的本质：以防御为主。 2．炎症的病理变化：变质、渗出、增生。 3．炎症的临床表现：红、肿、热、痛、功能障碍。

展示炎症的彩图，帮助学生初步了解 什么是炎症？ 并且指出： 1．炎症的本质 2．炎症的病理变化 3．炎症的临床表现 对后面知识的讲解做了一定的铺垫。

合作

交流

探究

新知

合作

交流

探究

新知

合作

交流

探究

新知

二、炎症的病因（学生提前自

学）

1．生物性因子

2．物理性因子

3．化学性因子

4．变态反应或异常免疫反应

活动3 2min

【通过图片展示、预习案的结

合，小组讨论】

让学生自学、讨论、总结出炎

症的病因。

【设疑】炎症的病因有哪些？

【案例】上呼吸道感染的病因。

图文并茂，直观

了解，结合生活中

常见疾病，让学生

从感性的生活常识

转换到理性专业知

识学习。知道炎症

的病因有哪些？为

日后临床专业知识

的学习奠定基础。

三、炎症的基本病理变化

（一）变质（对机体造成损伤）

概念：炎症局部组织发生的

变性、坏死。

原因：致炎因子直接作用，

或由血液循环障碍以及炎症介

质的作用。

病变：

1）实质细胞：细胞水肿、

脂肪变性、坏死。

2）间质：粘液样变性、纤

维蛋白样坏死。

代谢变化：局部酸中毒，组

织渗透压增高。

图片的展示：

炎症介质：

1．参与并诱导炎症发生的具有

生物活性的化学物质，也称化

学介质。

2．分为细胞源性和血浆源性两

大类型。

炎症介质的共同作用(教材45

页表4-1)

1．促进血管扩张。

2．使血管壁的通透性增大、发

热、疼痛、组织损伤。

3．对白细胞起趋化作用、白细

胞的渗出和激活。

活动4 7min

【讲解】结合复习案, 学生对

细胞水肿、脂肪变性、坏死等

病理现象掌握的基础上，通过

图片展示，老师以启发引导的

方式，重点点拨讲解变性及炎

症介质。

【设疑】在炎症当中炎性介质

发挥了哪些功能？

【思考】出现炎症时，为什么

有红、肿、热、痛及功能障碍？

结合复习案，让

学生知道在变性和

坏死的基础上形成

了变质，对学生形

成可持续发展的思

维的引导，培养学

生热爱学习的兴

趣。