新课程标准对课堂教学的影响

新课程标准对课堂教学的影响

课堂教学是实施素质教育，推进新课改的主阵地。培养学生自主合作探究的学习方式与良好的养成习惯，提高课堂教学的效益，是我们一直追求的目标。以新课程标准为理念，积极改革自己的课堂教学的同时，积极参加教研教改。通过听课交流，观摩优质课等借鉴优秀教师的课堂教学经验，不断提升课堂教学水平。现在我把课堂教学几点体会与感悟总结如下：

一、课堂教学来源于生活，应用于实际。

新课改把教学内容和生活实际紧密结合起来，为落实课程目标提供了充分条件。要让学生学得有趣，充分利用学生的生活经验，知道知识就在身边。在一个个熟悉的生活情境中，自主快乐的完成学习内容。新课的导入，一般都要创设情境导入。

二、多元评价，活跃气氛。

重视课堂教学过程中对学生的多角度评价，更能启迪学生的思维，促进学生创新发展。因此教师要全身心地投入到课堂教学中去，与学生融为一体，认真听取学生的见解，及时适当的作出“巧而实”的评价。另外，评价的角度要多元化，可以让学生评价学生，学生自评反思，学生评价教师，教师评价学生等，评价的内容丰富生动，富有鼓舞性。

三、自主学习及养成习惯。

无论是什么学科，什么课型，一定要给学生充分足够的自主学习时间，以保证自主学习的成效。自主学习是合作学、交流共享的前提和基础。没有自主学习，合作探究就成了无源之水，无本之木。没有成效的自主学习，合作探究就流于形式，不能走向深入，学习任务就无法完成。为此，对于学生的自主学习，教师一定要加强指导，尤其是方法指导，使学生学会如何自主学习，形成良好习惯。自主学习养成良好的习惯，需要我们从具体方法教起，日积月累，坚持不懈，持之以恒，方能见成效。这也是为学生的一生奠定良好的基础，学生受益终生。

四、合作探究的有效性。

在学生充分自主学习的基础上，通过师生互动，以生为主，进行合作探究，解决学生自主学习中不能解决的问题。保证合作探究的高效质量，必须把握三点。一是教师对教材的研究，要做到胸有成竹，信手拈来。精心备课，备好教材、教

法，备好学生，对整节课有一个较为科学严谨有序的教学设计。这样，教师才有足够的能力去引导学生进行合作探究。二是在课堂教学中，教师必须及时深入到学习小组中去指导，并从学生的语言交流，神情举止中捕捉有效信息，适时调整教学设计，进行第二次备课，为合作探究明确方向。三是合作探究，以学生为主体来完成。在小组教学中，对小组成员提出具体要求，明确分工。以问题为内容，以情境为形式，以评价为手段，以互助为方法，以学生为主体，进行有效地合作学习，共同探究，从而解决问题。

五、教师的主导必须及时，具体到位。

学生的自主合作探究学习，离不开教师的引导。教师的引导要具体到位。为达成教学目标，教师可把教学目标详细的分解为一个个有层次性，有梯度的具体的小问题。在教学过程中，创设情境，引领学生走向深入，逐步落实教学目标。教师的引导必须及时到位。只有及时到位，才能更有效的激发学生的思维，产生更好地教学效果。

六、分层教学，体验快乐。

因材施教，是一个永不改变的教育原则。在小组教学中，实施分层教学是因材施教的具体体现。分层教学，对每个组内不同层次的同学，有着不同等次的要求。尖子生，不仅要“吃饱”，而且要“吃得更好”。中等生，努力做好转化工作，不断制定小目标，不断实现小进步。对于暂时后进生，努力挖掘发现他们的闪光点，注意保护他们的自尊心，把较为简单容易的问题交给他们来解决，让他们体验成功，享受学习的快乐。运用表扬激励手段，培养并树立他们的自信心，让他们觉得学习是一件快乐的事。同时，坚持“兵教兵”，全班形成结对子的局面，使后进生的学习能力逐步提高。

课堂教学研究，是一个永无止境的话题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将全身心地致力于地理课程标准的研究，与时俱进，不断提升课堂教学效益。