新部编版九年级下语文《写作 审题立意》示范课教学设计

写作审题立意【教学目标】1.理解审题立意的内涵和要求。

2.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。

3.能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。

4.根据题目要求进行作文，写出符合题意、思想健康、立意新颖的文章。

【教学重难点】1.教学重点：了解在写作中什么是审题，什么是立意；理解审题立意在写作中的作用和意义。

2.教学难点：理解怎样审题，从哪些方面审题；了解文章立意的主要原则和基本要求。

【教学准备】教学多媒体课件。

【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：在动笔写作文之前，要对作文题目做一番研究，彻底弄清题目的含义，即审题。

这是写作文的第一步，而且是作文成败关键性的一步。

古人云：“意犹帅也。

”文章的立意就是确立文章最主要的思想内容。

也就是说，立意是作者思想感情和写作意图的集中体现，是作文的统帅。

今天，我们就来学习如何审题立意。

（出示课件1）教师板书课题：写作审题立意（出示课件2）二、整体感知，写作指导教师：同学们，今天我们来说说审题。

（出示课件4）（教师讲解，学生听记。

）（一）何谓审题审题就是审查题意，明确题目的要求。

在动笔之前，对作文题目做一番研究，彻底弄清题目含义。

审题是写作文的第一步，而且是作文成败关键性的一步。

审题的具体任务是了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。

（二）审题的方法（出示课件5、6、7）教师：同学们，我们刚刚了解了什么是审题，下面我们再来看看如何审题，即审题的方法是什么？（教师讲解，学生听记。

）预设1：审题时，要注意题目中的限制条件，明确选材的范围。

（出示课件5）比如《美丽的误会》这个题目，“误会”是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴尬，而限制条件“美丽”则表明，要叙述的这场误会引出的应该是一段美好的故事。

再如《初中生活二三事》这个题目，“初中”界定了要写的是初中阶段生活中的故事，而不是小学或者幼年时的故事；“二三事”则表明，要选择两三件自己感触最深的事来写，不要只记叙一件事，也不要拉拉杂杂流水账一般写若干小事。

预设2：审题时，要注意分析题目，探究其含义。

（出示课件6）比如《生活是一面镜子》这个题目，将“生活”比喻成“镜子”，意味着可以写自己，也可以写他人生活中让你感触深刻的事情，可以表现生活中的美好，也可以反映生活中的丑恶。

总之，要通过生活中的人和事，去表现自己对生活的理解、反思，表达对生活中所蕴含哲理的体悟。

如果遇到提供材料的作文，则需要仔细审读材料，对材料内容进行概括分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。

预设3：审题时，抓住“题眼”，确定文章重点。

（出示课件7）审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”。

“题眼”是题目的灵魂、核心，扣住题目中的关键词语，深入挖掘题目中的含义，就是把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

教师指导：那么，应如何抓“题眼”呢？（出示课件8）（1）一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。

如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点要扣住“赞成”来写，文章也要围绕“赞成”展开。

（2）如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。

如《过生日》，“题眼”是“过”，文章要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

（3）如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。

如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

预设4：审清题目因素，确定文章内容。

（出示课件9、10）有些题目所给因素较少，表意概括、宽泛，有的甚至抽象、朦胧，这就给审题增加了难度。

这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目时往往无从下手。

对于这类题目，我们要善于联想和想象，运用象征、比喻等修辞手法将题目意思引申。

这样就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难自然迎刃而解。

如《路》《脚印》《春风》等题目都隐含着另一层意思：“路”不仅仅指脚下的道路，更应该指“成长的历程”；“脚印”不仅仅指地上的脚印，更应该指“人生的足迹”；“春风”不仅仅指吹面不寒的杨柳风，更应该指“轻言细语的教诲”。

可见找到“虚题”的另一半，就找到了思维的天空。

这种引申法适于单独词（如《花》）、象征词（如《风波》）、比喻词（如《心窗》）和有双关意义（如《黑色的日子》）等作文题目。

三、精读细研，技法讲解教师：同学们，下面我们来讲解立意。

（教师讲解，学生听讲。

）（一）何谓立意（出示课件11）立意，就是确立文章的主题，主题是文章的灵魂，文章的材料、构思、表达都必须为主题服务，并围绕主题来选择、确定。

立意往往在审题之后进行。

教师：立意的要求是什么？（二）立意的要求（出示课件12）①立意要集中、鲜明。

文章赞扬什么，揭露什么，阐述怎样的道理，都要观点明确，所有内容必须围绕着一个观点进行阐述。

②立意要健康、贴切。

立意要符合题目的设置与要求，不能跑题，做到立意正确，思想健康，积极向上。

③立意要深刻、新颖。

在立意时，要学会求新，避免思维定式、人云亦云。

深入发掘题目的内涵，变换看问题的角度，甚至可以从反面立意，以使立意新颖。

做到以小见大、由表及里、由浅入深地抓住他人未发现的新颖内容。

教师：下面我们来说说立意的方法是什么？（三）立意的方法1.以小见大法。

（出示课件13）就是以小题材表现大主题的方法。

生活中有些材料看似很平常，但却包含了深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及历史背景面前展开，并深入开拓，就能收到“一滴水可以折射出太阳的光辉”的艺术效果。

2.实题虚写法。

（出示课件14）首先要立足本意，把握特点，理解其基本含义，然后再联想拓展，赋予其现实意义。

例如，半命题作文《一段____的旅程》，可以从“实”立意，写一段真实的旅程，表达自己从中获得的感动、收获；也可以从“虚”立意，写成长的旅程、想象的旅程等。

3.变换角度法。

（出示课件15）即文章变换一种切入角度。

角度一新，立意也会为之一新。

例如《不期而遇的温暖》，某考生一反从生活小事入手来表现“不期而遇的温暖”，而是从两位耳熟能详的诗人陶潜和杜甫穿越时空的相遇入手来表现，并且将历史和想象结合起来，赞颂两位伟大诗人光耀史册的才华和功绩，其立意角度令人拍案叫绝。

4.逆向立意法。

（出示课件16）即从事物发展或已有观点的相反方向进行立意。

其核心是逆向思考，打破思维定式，标新立异。

例如，“东施效颦”可褒扬东施勤于学习、努力进取的精神，“滥竽充数”可褒扬南郭有知耻之心。

审题和立意很难一步到位，草率的态度决不可取；特别是在限时作文中，用于审题和立意的时间一般都比较短，难免出现这样那样的疏漏，因此在下笔的过程中如有所发现，应当及时加以修正。

四、合作探究，写作实践文题展示一：（出示课件17）阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。

匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。

斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到别的地方去。

”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。

”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。

如果不改变你的叫声，即使到了别的地方，还是会惹人讨厌的。

”（师生讨论，分析思路。

）提示1：这则寓言讲了一个什么样的故事？本来的寓意是什么？提示2：你还可以悟出什么道理？试着从其他角度进行思考，甚至可以从反面立意。

提示3：将自己归纳的主题与同学分享交流。

教师：同学们，请根据提供的材料，讨论分析列出两三个写作的主题。

（出示课件18）（学生讨论，分析归纳回答。

）学生1：适应环境，改变自己。

学生2：唯有自我反省，才能进步。

学生3：环境是一面镜子，可以让我们看清自己。

文题展示二：（出示课件19）从上面列出的主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。

不少于600字。

提示1：吸纳其他同学的合理建议，分析、比较这些主题。

提示2：选择一个有一定深度且相对新颖的主题进行构思，并拟定题目。

提示3：写作时，注意紧扣主题，不要跑题、偏题。

教师：同学们，下面我们讨论一下这题写作时应该如何立意。

（师生讨论，分析立意。

）1.立意。

（出示课件20）本题写作目的是引导我们树立正确的人生观，引导我们学会正确处理问题，所以我们可以从以下几个角度立意：（出示课件20）学生1：遇到问题，首先要从自身找原因。

材料中的猫头鹰遇到这里的人讨厌它的叫声，没有自我反省，而是打算搬到别的地方去，这说明我们遇到问题的时候，要先从自身找原因。

学生2：做人要有自知之明。

不自省，不能认识自己，往往会高估自己，遇到问题自然会怨天尤人。

如果有自知之明，就会永远保持清醒的头脑，取得成绩时，不骄傲自满；遇到问题时，不将责任推给他人。

学生3：透过现象看本质。

猫头鹰被眼前的现象迷惑了双眼，没有透过现象看清本质。

只有看清本质，才能找到解决问题的办法。

2.教师：同学们，下面我们来看看如何拟题。

（出示课件21）（学生讨论，分析回答。

）教师提示：题目是文章的眼睛，拟题时，要注意：①用语要新奇，给人耳目一新的感觉；②着意铺排，使文题生动、活泼、形象，激起读者的阅读兴趣。

学生1：《认清自己，方能成功》学生2：《改变自己，改变世界》学生3：《唯有改变自己，才能飞得更高》学生4：《人贵有自知之明》。

教师提示：写作时，要注意以下几点：（出示课件22）①引：恰当地引用材料，开头要引述材料，论证时还要回扣材料，但不能全部照抄。

②议：对材料中提供的信息进行分析议论，为提出自己的观点做铺垫。

③提：提出论点（或观点），文字简练，观点明确。

④联：由材料拓展开去，可以联系历史人物，也可以联系现实生活；可以正面举例，也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。

要多角度、多侧面地把中心论点阐述得深刻有力。

⑤结：收敛全篇，总结全文，对论述的问题有所深化。

范文展示与点评：（出示课件23-26）教师：同学们，我们已经讨论了本题如何立意、拟题，提示了写作注意问题，下面我们来看一篇范文。

范文展示：（出示课件23-25）范文点评：（出示课件23-25）教师总评：（出示课件26）本文选择文题一示例中的主题二“唯有自我反省，才能进步”，提炼出新的中心论点“做人贵在自省”。

围绕这个中心论点，作者设置了两个分论点，第一个分论点从进步的角度论证，第二个分论点从人际关系的角度论证。

论证时采用了大量的事实论据和道理论据，有的论据阐述得详细，有的论据处理得简略，但都紧紧围绕中心论点展开，全文论证十分严密。

文题展示三：（出示课件27）以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。

不少于600字。

提示1：“记叙性文章”，表明写作时要以记叙为主，综合运用其他表达方式。

提示2：要注意把握题目中的关键词，探究其含义。

“山”指什么？“翻过”又意味着什么？放开思路，从多个角度思考。