现代教师的学生观--李坤

现代教师的学生观

禄丰职中—李坤

摘要：教师的学生观、教学观、质量观等一系列观念直接影响着教育教学质量的好坏，所以转变我们的教育观念，建立全新教育教学理念。是当今教师的首要任务。

关键词：教师、全新、学生观、理念、转变、

新时期教育的核心就是通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在作为“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”训育。这是一种全新的教育理念，是传统教育观念的一次革命，表现在教育教学过程中，教师的学生观、教学观、质量观等一系列观念上的呈进化性态的创新。面临诸多困境的职业学校，欲想摆脱困境，跳出低谷，首要问题就是转变我们的教育观念，建立全新教育教学理念。

一、客观分析学生的实际情况，弄清学生在学校的地位。

教师的学生观就是教师对学生的根本看法，是教师树立现代教育理念的基础和前提，是教师观念的核心问题，因为教师的学生观直接影响教师的教育行为和方法选择。而正确的学生观又来源于我们对学生的客观分析和学生在学校的地位、作用的正确认识。

1、职校学生现状的分析：

⑴学生群体的构成及其文化基础状况：

　至我校就读的学生，大多数是未参加中考，中考、高考、升学无望的学生。这种情况并非我校仅有，而是所有职业学校在招生政策失去保护，社会对职教又缺乏足够认识的情态下，共同存在的问题

⑵学生到这所学校就读的起因和较普遍的心理状态。

到我校就读的起因分析有三：其一，无奈的选择。凭着他们的那点考分，他们深深地感到没有比我们这所学校更好一点的可供他们选择。

（他们手中那张打了折的旧船票也只能登上我们职教的客船）这部分学生较普遍的存在一种较为强烈的失落感，看着自己的同学们考上了好高中，考上了重点大学上了本科，而自己却被考分无情的推向了另类，进了职业学校，心向久之的美好憧憬，一时间的突然断路，使他们产生了较强烈的挫折心理，于是乎，看这也不顺眼，看那也不顺眼，这个不满意，那个不顺心，怨天怨地，（抱怨这所破学校、破专业、破老师……），对职业教育这条成才之路缺乏认识，个别学生对自己的前途失去信心，破罐破摔，来个人穷不做，马瘦不吃。其二，急功近利。部分学生由于文化基础差，放弃了学习目标的追求，只想学点实用技术，拿个毕业证书，以便将来在社会上求职就业糊口谋生。这部分学生基本上没有将来继续求学深造的愿望，也没有一个比较长远的打算，学习全凭自己的好恶，学多少算多少，千万别累着。其三，心无所定，无所事事，家长强迫来校读书，这种学生数量不多，但确有之，他们对学习没兴趣，不是学不会，就是不想学，在学校一天天的消磨时间，养个个儿。学生家长之所以这样做，是因为孩子年岁尚小不学习干啥去？学好学赖的在于他自己，反正我们做家长的尽了义务了。但绝大多数的学生家长对自己的孩子们仍然抱有很大希望，盼子成材的心情丝毫不减。

⑶品格特征。在我们的学生身上仍然存在一种本质属性——“向师性”，即几乎所有学生都有一个共同心理：不论学习哪门课程，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导，可以说是学生的一种自然倾向和基本心理特征。我们的大多数学生，在多数情况下能够无条件的服从老师指挥，听老师话儿。横竖不搁的，混不讲理的毕竟是极少数。

上述种种从不同的角度反映了我校学生的现状，应该这样来看：文化基础差不可怕，只要他们理想还在，信念还在，信心还在，且为之而

努力奋斗；学不好学不会不可怕，只要他们真学，敢吃苦，听老师话。

2、学生是学校生存和发展的基础。

学校没了学生也就是自然没了学校，这是再浅显不过的道理，无需论证，关键是真的会没学生了吗？这就得作客观的分析了。

⑴社会对中职的认识问题

由于我国的职业教育起步较晚，基础比较薄弱，培养出来的人才质量不很高，导致社会对职教认识的偏差，再有就是用人单位，要么用高学历的科研人员，要么用无学历的廉价劳动力，而对中、高级技术操作型人才用之甚少，这样就导致学生和学生家长盲目的追求高学历，形成高中热，本科热，而且仍在继续升温。

⑵招生政策的问题

招生政策的逐渐放宽、放活，允许学生无条件的择校，学校与学生之间实行完全平等的双向选择，表明九年义务后的教育逐步走向市场化，而现在的职业教育所面对的是一个完完全全的卖方市场，（一个学生同时接到几个职校录取通知书时很平常的事儿）

基于上述分析，在某一所职业学校出现生源短缺，甚至断了生源的现象很有可能发生，这并不是危言耸听。所以说当前学生成了学校生存与发展的决定因素，学生群体数量将直接影响学校的发展速度和我们每一位教师的切身利益，学生是学校植根的土壤，学校欲想做大做强，首先必须肥沃、湿润学生这片土壤。清醒地认识这一点，是我们建立正确的学生观的基石。

二、现代教师应具备的学生观

1、学生是具有生命意义的人

传统的教育思想把学生当成可以利用的工具和容纳知识的容器，长期以来，学校教育领域里见物不见人。历史发展的今天，我们应该看

到，学生，作为学校教育活动中最为重要的人的因素，他们有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、学习、审美为一体的完整的、活生生的人。学生时代，是人一生中最富生命力，生命色彩最丰富斑斓，生命成长最为迅速、最为重要的时空段。在此期间，教师把学生视为僵化的工具，还是把学生当成充满生命活力的人，两种截然不同的学生观，必将对学生产生最重要的影响。所以说教师的学生观从"工具性"向"生命性"转变，是现代教育思想的重大转折和革新，是历史进步和人类文明的标志，是知识经济时代对教育的深切呼唤。

2、学生是具有发展意义的人

学校教育必须树立终身发展的学生观，以发展的眼光对待学生，帮助学生建立完整的智能结构，培养其开拓创新意识，促进学生健康、稳定地持续发展，进而培养他们自我发展的能力。确立发展变化的学生观，具体包括以下几方面：

（1）潜能发展观。我们的学生文化基础差，并不是说他们的智商低，应该看到，每个学生都拥有一片有待开发或进一步开垦的肥沃的智能土地，他们存在着极大的“可开发性”、“不完善性”和“未确定性”。教师应把这一切视为教育的资源和财富，加以开发和利用，培育和扶植他们身上的"生长点"，把他们存在着的多种潜在的发展可能变成现实。要用发展的眼光看待学生，不能把所谓的差生"一棍子打死"定型。要坚信，即使是最差的学生，只要我们为之创造条件，其潜能终将会被开发，其素质也将得以完善。

（2）动态发展观。我们的学生今天不行，不等于说永远不行，今天的学习后进生，明天就可能突飞猛进成为学习优等生。所以，教师不能孤立静止地看待学生，而应着眼于学生整个人生的成长，站在人生发展的制高点对其动态成长进行智慧的选择和高超的把握，对他每一种可