现代教师的学生观--李坤

现代教师的学生观禄丰职中—李坤摘要：教师的学生观、教学观、质量观等一系列观念直接影响着教育教学质量的好坏，所以转变我们的教育观念，建立全新教育教学理念。

是当今教师的首要任务。

关键词：教师、全新、学生观、理念、转变、新时期教育的核心就是通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在作为“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”训育。

这是一种全新的教育理念，是传统教育观念的一次革命，表现在教育教学过程中，教师的学生观、教学观、质量观等一系列观念上的呈进化性态的创新。

面临诸多困境的职业学校，欲想摆脱困境，跳出低谷，首要问题就是转变我们的教育观念，建立全新教育教学理念。

一、客观分析学生的实际情况，弄清学生在学校的地位。

教师的学生观就是教师对学生的根本看法，是教师树立现代教育理念的基础和前提，是教师观念的核心问题，因为教师的学生观直接影响教师的教育行为和方法选择。

而正确的学生观又来源于我们对学生的客观分析和学生在学校的地位、作用的正确认识。

1、职校学生现状的分析： ⑴学生群体的构成及其文化基础状况：　至我校就读的学生，大多数是未参加中考，中考、高考、升学无望的学生。

这种情况并非我校仅有，而是所有职业学校在招生政策失去保护，社会对职教又缺乏足够认识的情态下，共同存在的问题 ⑵学生到这所学校就读的起因和较普遍的心理状态。

到我校就读的起因分析有三：其一，无奈的选择。

凭着他们的那点考分，他们深深地感到没有比我们这所学校更好一点的可供他们选择。

（他们手中那张打了折的旧船票也只能登上我们职教的客船）这部分学生较普遍的存在一种较为强烈的失落感，看着自己的同学们考上了好高中，考上了重点大学上了本科，而自己却被考分无情的推向了另类，进了职业学校，心向久之的美好憧憬，一时间的突然断路，使他们产生了较强烈的挫折心理，于是乎，看这也不顺眼，看那也不顺眼，这个不满意，那个不顺心，怨天怨地，（抱怨这所破学校、破专业、破老师……），对职业教育这条成才之路缺乏认识，个别学生对自己的前途失去信心，破罐破摔，来个人穷不做，马瘦不吃。

其二，急功近利。

部分学生由于文化基础差，放弃了学习目标的追求，只想学点实用技术，拿个毕业证书，以便将来在社会上求职就业糊口谋生。

这部分学生基本上没有将来继续求学深造的愿望，也没有一个比较长远的打算，学习全凭自己的好恶，学多少算多少，千万别累着。

其三，心无所定，无所事事，家长强迫来校读书，这种学生数量不多，但确有之，他们对学习没兴趣，不是学不会，就是不想学，在学校一天天的消磨时间，养个个儿。

学生家长之所以这样做，是因为孩子年岁尚小不学习干啥去？学好学赖的在于他自己，反正我们做家长的尽了义务了。

但绝大多数的学生家长对自己的孩子们仍然抱有很大希望，盼子成材的心情丝毫不减。

⑶品格特征。

在我们的学生身上仍然存在一种本质属性——“向师性”，即几乎所有学生都有一个共同心理：不论学习哪门课程，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。

钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导，可以说是学生的一种自然倾向和基本心理特征。

我们的大多数学生，在多数情况下能够无条件的服从老师指挥，听老师话儿。

横竖不搁的，混不讲理的毕竟是极少数。

上述种种从不同的角度反映了我校学生的现状，应该这样来看：文化基础差不可怕，只要他们理想还在，信念还在，信心还在，且为之而努力奋斗；学不好学不会不可怕，只要他们真学，敢吃苦，听老师话。

2、学生是学校生存和发展的基础。

学校没了学生也就是自然没了学校，这是再浅显不过的道理，无需论证，关键是真的会没学生了吗？这就得作客观的分析了。

⑴社会对中职的认识问题 由于我国的职业教育起步较晚，基础比较薄弱，培养出来的人才质量不很高，导致社会对职教认识的偏差，再有就是用人单位，要么用高学历的科研人员，要么用无学历的廉价劳动力，而对中、高级技术操作型人才用之甚少，这样就导致学生和学生家长盲目的追求高学历，形成高中热，本科热，而且仍在继续升温。

⑵招生政策的问题 招生政策的逐渐放宽、放活，允许学生无条件的择校，学校与学生之间实行完全平等的双向选择，表明九年义务后的教育逐步走向市场化，而现在的职业教育所面对的是一个完完全全的卖方市场，（一个学生同时接到几个职校录取通知书时很平常的事儿） 基于上述分析，在某一所职业学校出现生源短缺，甚至断了生源的现象很有可能发生，这并不是危言耸听。

所以说当前学生成了学校生存与发展的决定因素，学生群体数量将直接影响学校的发展速度和我们每一位教师的切身利益，学生是学校植根的土壤，学校欲想做大做强，首先必须肥沃、湿润学生这片土壤。

清醒地认识这一点，是我们建立正确的学生观的基石。

二、现代教师应具备的学生观 1、学生是具有生命意义的人 传统的教育思想把学生当成可以利用的工具和容纳知识的容器，长期以来，学校教育领域里见物不见人。

历史发展的今天，我们应该看到，学生，作为学校教育活动中最为重要的人的因素，他们有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、学习、审美为一体的完整的、活生生的人。

学生时代，是人一生中最富生命力，生命色彩最丰富斑斓，生命成长最为迅速、最为重要的时空段。

在此期间，教师把学生视为僵化的工具，还是把学生当成充满生命活力的人，两种截然不同的学生观，必将对学生产生最重要的影响。

所以说教师的学生观从"工具性"向"生命性"转变，是现代教育思想的重大转折和革新，是历史进步和人类文明的标志，是知识经济时代对教育的深切呼唤。

2、学生是具有发展意义的人 学校教育必须树立终身发展的学生观，以发展的眼光对待学生，帮助学生建立完整的智能结构，培养其开拓创新意识，促进学生健康、稳定地持续发展，进而培养他们自我发展的能力。

确立发展变化的学生观，具体包括以下几方面： （1）潜能发展观。

我们的学生文化基础差，并不是说他们的智商低，应该看到，每个学生都拥有一片有待开发或进一步开垦的肥沃的智能土地，他们存在着极大的“可开发性”、“不完善性”和“未确定性”。

教师应把这一切视为教育的资源和财富，加以开发和利用，培育和扶植他们身上的"生长点"，把他们存在着的多种潜在的发展可能变成现实。

要用发展的眼光看待学生，不能把所谓的差生"一棍子打死"定型。

要坚信，即使是最差的学生，只要我们为之创造条件，其潜能终将会被开发，其素质也将得以完善。

（2）动态发展观。

我们的学生今天不行，不等于说永远不行，今天的学习后进生，明天就可能突飞猛进成为学习优等生。

所以，教师不能孤立静止地看待学生，而应着眼于学生整个人生的成长，站在人生发展的制高点对其动态成长进行智慧的选择和高超的把握，对他每一种可能发展的素质作出有效培育。

（3）全面发展观。

职业学校主要是培养学生的综合职业能力，学生某一方面不行，并不意味着各方面都不行，汽修班的学生，学习数学、英语力不从心，不尽人意，但他们上实践技能课，动手卸车轱辘却显得得心应手，很有天赋。

确立全面发展的学生观就是要求教师要从多方位，多维度的看待学生的发展，发展扩大他们的优势，填补他们的相对劣势，培养学生学会认知、学会做事、学会做人、学会发展的全面素质。

3、学生是具有社会意义的人 人的本质属性是社会性，我们的教师和学生同处在一个不断发展进步的社会中，都是具有社会意义的人，都是社会系统中不可分割的一分子，既作用于社会，又反作用于社会。

随着社会的不断发展进步，我们的教师在变，学生在变，师生之间的关系也在发生变化。

主要表现在： 其一，社会已发展成为一个终身学习的体系，由于社会的变化和知识的更新，迫使包括教师在内的每个人都要不断更新知识，重新社会化，这就使得教师与学生具有了相同之处——都是社会的学习者。

其二，由于学生的思想解放，精力充沛，记忆力好，接受新事物快，所以在许多方面学生所掌握的信息量和接受新事物、新方法的速度往往超过我们作教师的，如果我们不是总拿自己之长比学生之短，就不难发现在许多方面学生与我们有了同等的地位，甚至高于我们。

其三，由于社会文化的多元化趋势，打破了同一文化的标准，青少年也开始形成自己的亚文化。

社会多元文化的形成，使得学生可以从不同的方面发展，而不必一定要认同成人的文化标准。

今天的学生远不同于上世纪五六十年代、七八十年代的孩子，他们观念之新，信息之灵，个性之飞扬，都为今天的教育提出了许多新的问题。

所以，我们的教师，应该对现代学生的发展和变化有一个客观的认识。

这是涉及评价观念的根本出发点，也是主体教育最根本的一点。

4、学生是具有独立意义的人 学生是具有独立意义的人，他们不是包括家长、老师、同学在内的任何一个人的依附。

学生的独立意义具体表现为： ⑴能动性。

老师并非学生的拐仗，要坚信甩掉拐仗，学生也一定能走路。

脱离了老师过多、过细的指导，学生同样能对自己的学习进行自我规划、自我管理、自我评价，从而体现出较强的自觉性、积极性和主动性。

⑵差异性。

纵向而言，在不同的教育情境中，学生个体每时每刻都会出现新情况、新问题，此时与彼时不会相同；横向而言，不同姓名、不同性别、不同成长经历的学生在群体中的表现迥然各异，此生与彼生绝不雷同。

正是学生的这种差异性，才使我校的分层教学、分类施教，全面实施成功教育具有现实意义。

⑶创造性。

创造是人类的本质，学生学习的过程也是不断否定、不断创新的过程。

学生身上蕴藏着无限的创造潜力。

培养学生的创造力是教育的核心内容。

教师要充分认识每一个学生所具有的独立意义，并用以指导自己的教育教学工作。

具有独立意义的人就是有个性的人，有个性的人一定是有价值的人，有价值的教育一定是高度发展学生个性、培养有价值的人的教育。

我们要高度重视学生个性，善于发现个性，研究个性，培养个性，发展个性；要充分尊重学生的独立人格，保证学生的主体地位，调动其积极性、主动性和创造性，通过灵活多变的措施和策略，分类分层施以教育，从而培养出符合知识经济时代需求的，多种类型的创造性人才。

教师要有一个全新的学生观。

我们处在一个激烈变化，崇尚创新的时代里。

社会在变革，人的观念在变，处在变化时代的青少年是最易接受新事物的，他们追赶时代潮流的脚步有时远远超过成人，表现出更多的激进、叛逆。

追星族的出现曾经让我们感到茫然，游戏厅的喧闹又让我们感到心忧。

在某些方面也许我们教师是对的，但在许多方面学生观念和行为也未必就是错的。

师生之间关键是一种理解和尊重。

在新时代里我们倡导教师要用一种新的眼光看待学生，多点理解，少点挑剔；多点赞赏，少点指责；多点肯定，少点否定；多看优点，少看缺点。

注重更新我们的评价观念。

坚信在学校里，永远没有最差的学生，只有不用心的学生。

多一把尺子，就多了一批好学生。

我们倡导教师要用多视角看待充满活力的个性化的学生，多角度、全方位地评价学生，让每一个学生都感受到师爱的阳光和温暖。