爱写诗的小螃蟹反思

《爱写诗的小螃蟹》课后反思

师秀侠

《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。下面，我就结合本堂课中的教学环节，来谈谈本课教学过程中的一些体会与反思。

一、重视识字方法，注重识字教学与阅读的有机结合

通过近两年的学习，学生在识字方面，基本掌握了多种识字方法，他们会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时我没有逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上，在本课7个生字中“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，再加上课文中出现的学生很容易读错的儿化韵“使劲儿”和两个多音字“当、行”，因此本课的识字教学我着重放在了正音上，而在字形教学上，学生已经有了一定识字基础，掌握了多种的识字方法，因此我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。我想：如果在教学这两个字时我能与板书出示相结合，边写边分析指导字形，课堂教学效率就更高了。

同时，在这堂课中生字教学我并没有采用传统的集中识字的办法，而是将识字巧妙的穿插于阅读之中，在阅读中识字，如结合课文整体内容的感知中理解掌握了“翁“的音和义，在朗读感悟三个小伙伴不喜欢读小螃蟹的诗时，又巧妙设计，穿插了对“吟”和“辛”的正音。我觉得把生字放在具体的语境中进行教学，这样做的好处使识字与阅读有机融合，又互相促进，识字为阅读服务，阅读则更促进了对生字的理解和运用。

二、在教学过程中注重学生的自主体验与感悟。

1、首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生通过划出风、海浪、海龟表现的句子，并通过想象说话体会小螃蟹难过的原因，从而感受到风、海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。在“（谁）把小螃蟹的诗（怎么样）。小螃蟹想：。于是。”从而体会小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的难过，最后终于伤心地哭了。又如在学习哭得很开心原因时，我让学生用“因为

，所以小螃蟹哭得很开心。”

运用因果关系的句式，引导学生理解小螃蟹哭得很开心是因为白头翁真诚的欣赏与鼓励感动了。从而将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。

2、其次，我重视朗读训练，多种朗读穿插其中，有自读、同桌读、教师配乐引读等形式，引导学生在读中理解，读中感悟。遗憾的是在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，如果我能再创设想象引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈，最后配以音乐引读，这部分的教学就更扎实完整了。

三、充分发挥多媒体和板书的作用。

“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的认知材料进行教学，通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，意在让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起学生参与学习的欲望，创设学生乐于接收、享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造。在《爱写诗的小螃蟹》一课的教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”——伤心地哭、开心地哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，从而来逐步揭示主题：只要坚持，总会成功，总会有人欣赏，不要灰心、气馁。

虽说多媒体课件大大提高了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课我也充分发挥了板书的作用。与多媒体互补，发挥其在教学中的作用，不断提高课堂教学效率。

在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。第一次：谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：谁喜欢小螃蟹的诗，他又是如何做的？借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。

当然，在教学后还是有教师牵着学生鼻子走的现象出现，主要是对学生还不放心，总觉得他们会将得不到位，不全面。所以在学生圈画词句，品读感受的时候就急于提示，没有让学生充分表达自己的读文感受，抑制了学生学习的主动性的发挥。另外，时间安排不够合理，怕时间来不急，有些教学环节没有上足上够，没能真正地关注学生的学。最后设计的让学生学习小螃蟹，也来编写一首小诗，没有在当堂课上进行写话的反馈，是一个遗憾。这些都有待于今后教学中努力改进。