浅谈小学语文高效课堂的建构路径

浅谈小学语文高效课堂的建构路径

作者：王秀勤

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第5期

王秀勤

[摘要]

语文是学生学习的一门重要的基础人文学科。在实施小学语文教学过程中，教师要采取针

对性的教学策略去建构高效和谐的语文课堂，从而促进小学生对语文知识的学习和加强对小学

生各种能力的培养，这对于语文的学习和学生的发展具有重要的作用和积极的意义。本文针对

小学语文课堂的建构路径提出了自己的想法和建议。

[关键词]

小学语文高效课堂建构路径

随着语文新课程改革理念的学习，使得小学语文课堂的改革不断深入。已有的传统的教学

方法和课堂的教学模式远远不能够满足目前课堂教学的需要。小学的教学是学生以后进一步学

习的基础，对小学生以后的学习和发展起着奠基性的作用。因此作为小学语文教师要高度重视

小学语文的基础性作用，积极研究和探讨小学语文课堂的教学改革，能够应用科学合理并且非

常有效的手段去开展小学语文的课堂教学，不断促进小学语文高效课堂的建构。高效的小学语

文课堂的建构，你要把握学生的主体地位，突出学生学习的主体作用，使课堂由低效向高效转变。作为语文教师，首先要能够自己认识到语文教学中的不足，通过自己积极的努力，探索出

符合自己学生实际情况的学习和教学模式。在教学的过程中努力创设和谐的课堂环境，让学生

在轻松愉快的课堂氛围中积极地交流与合作，不断形成合作学习的行为习惯，为以后进一步的

学习打好扎实的基础。

一、教师要创设生动有趣的教学情境，让学生乐于学习

小学阶段是小学生的人格和个性发展的一个非常重要的时期，这个阶段的学生应该有与其

他不同时段的特殊的教学要求。已有的单调的、枯燥的、乏味的课堂教学方式已经不能够促进

小学生的学习，因此作为语文教师，要根据这一阶段小学生的年龄特点和个性要求，为小学生

语文学习创设良好的课堂教学情境，让自己的语文教学内容更加鲜活，让教学内容更能够吸引

学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，让学生乐于学习。例如，语文教师在教授《故乡的

元宵》这一节课时候，教师可以根据本地有关元宵的知识创设生动的教学情境以激发学生学习

语文的兴趣。首先，教师平时就要做一个有心人，把每年元宵节时看到的精彩的场景拍成照片，在课堂上向学生展示。在展示的同时，让学生根据图片结合自己的体会说出了自己对元宵节的

感受，以及有关元宵节的相关习俗和活动的情况，为学生努力营造出一种元宵节的氛围，让学

生感受到元宵节的魅力，让学生能够感受到这一节课的教学内容，促进学生更好地理解教材，

从而提高课堂教学的效率。

二、教师要运用多媒体教学手段，不断提高学生学习的积极性

随着科学技术的进步，多媒体已经进入了学生的课堂中，成为课堂教学的一种常用的教学

工具。通过多媒体的应用，教师可以把很多枯燥的教学内容通过技术手段生动形象地呈现出来。多维的视频、图片和音效手段进一步丰富并刺激了学生的各种感官，让学生能够从多层面理解

和感受教师的教学内容，让学生更加快速地融入到课堂的教学过程中，在最短的时间内理解学

习的内容，提高课堂学习的效率，达到事半功倍的课堂教学效果，从而达到构建高效课堂的目

标。例如，语文教师在教学《春天来了》这节课时就完全可以利用多媒体手段进行教学。首先，语文教师把在野外拍的有关春天的视频和照片播放出来，学生顿时感受到了浓浓的春意以及鸟

语花香的气息。然后，语文教师再根据语文内容展示有关春天的美景图片，把文章的文字内容

通过图片生动直观形象地展现在学生的面前，让学生对课本的内容有了更加深刻的感受，对课

文的理解更加容易了。这一措施激发了学生对学习语文的积极性，为构建高效课堂创造了条件。

三、教师要关注教学内容的导入，激发学生学习语文的兴趣

教学有法，教无定法。教学内容的导入在课堂教学中有非常重要的作用，能够激发学生学

习语文的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高课堂的教学效率。教师要能够根据自己的经验和

条件结合学生已有的知识和特点去创设课堂导入的方法。通常的课堂导入方法有：谈话法，情

境创设法，激发兴趣法以及提问质疑法等。例如，语文教师在讲授《对子歌》这一节课时候，

语文教师就要应用有效的方法导入课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。首先，教师拍一个春

节时贴的一幅对联，通过图片的形式展现出来让学生欣赏。在学生欣赏图片时教师抛出了问题：“同学们认为对此有哪些特征呢？”学生们可能会说“字数相同” “声调和谐”等方面的内容。学生在表达自己的见解后，语文教师要及时地进行总结，从而导入新的教学内容，这样学

生就很自然地进入这一节课堂的学习中去。由于导入课堂的兴趣激发作用，使学生对这节课的

学习充满了期待，为高效课堂的发展奠定了基础。

四、教师要采用合作学习的方式，让学生探讨和交流

合作学习是目前一种高效的学习方式。学生在合作学习时，教师要创设问题情境，让学生

在问题情境中去分析问题和解决问题。例如语文教师在讲授《蜻蜒和蚂蚁》这一节课的时候，

教师就可以采用合作学习的模式进行教学。首先教师把课文的主要内容进行了讲解，让学生对

合作学习的内容有了大致的了解。然后，教师再把学生分成若干合作学习小组。教师提出合作

学习的问题：“文章中描述了蜻蜒与蚂蚁之间发生了什么事情呢？”学生在教师问题的引导

下进行学习与讨论。学生之间的讨论有时候会发生偏离主题的现象，这时候教师要到达学生中

间及时给予纠正与点拨。讨论结束后由每个小组的发言人进行总结发言，其他成员也可以进行

实时补充。最后教师进行总结。这样的教学方法，提升了学生探究合作学习的能力，加深了学

生对课程内容的理解，进一步提高了语文课堂教学的质量。

总而言之，小学语文教学是一个复杂的过程，其效率的提高也是很复杂的。作为语文教师，一方面要让自己的课堂充满活力，另一方面更要让自己的课堂符合新课程改革理念的要求，进

一步激发学生参与课堂学习的激情，让学生成为快乐学习的主体。同时，教师要充分利用多媒

体技术手段，让呆板的语文知识立体化，形象化。让学生通过形象思维去理解抽象的文字表达，从而达到提高语文课堂教学效率的目标。