最新人教部编版三年级上册语文《总也倒不了的老屋》优质教案
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。
童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。
本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。
教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。
此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。
教学目标：1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点：1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
教学难点：学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
【要点把握】引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“萝、卜”等6个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。
【教学重点】能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。
【教学过程】一、课程导入1.激趣。
想一想，说一说，谁有胡子呢？（出示爸爸、爷爷、猫的）除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。
（出示课文插图）今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》，看看植物的胡子到底是什么样子的呢（板书：胡萝卜先生的长胡子）2.揭示课题，齐读课题。
3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）预设１：胡罗卜先生为什么会长长胡子？预设２：胡罗卜先生的长胡子有多长？设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。
二、整体感知过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。
1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）明确阅读提示的要求：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？2.随文识字：字词检测，读准字音。
luó bo chóu zhān jì liàng胡萝卜发愁沾到继续晾尿布点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
统编版教材《总也倒不了的老屋》小学语文教案设计
统编版教材《总也倒不了的老屋》小学语文教案设计一、教材分析《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文三年级上册的一篇课文。
这是一篇充满趣味与温情的童话故事，讲述了老屋在准备倒下的时候，因为小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求而不断延迟倒下的时间，最后在帮助小蜘蛛后仍然站在那里的故事。
课文以对话推动情节发展，体现了老屋的善良、乐于助人的品质，同时也让学生感受到小动物们的不同需求和生活情境。
这篇课文有助于培养学生的阅读理解能力、想象力以及对美好品质的感悟能力。
二、教学目标1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字，正确读写“准备、暴风雨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的品质。
3.学习老屋乐于助人的品质，引导学生在生活中关心他人，乐于助人。
4.引导学生根据课文内容预测故事发展，培养学生的预测能力。
三、教学重点难点1.重点掌握生字词的读写，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解老屋几次想要倒下却没有倒下的原因，体会老屋的善良和乐于助人的品质。
学会根据课文内容进行预测，如老屋接下来还会不会遇到其他小动物等。
例如，在教学老屋和小猫的对话部分，通过反复朗读，让学生明白老屋愿意为小猫提供躲避暴风雨的地方，这是老屋善良的体现。
教师可以引导学生关注老屋说的话“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
”这里的“好吧”“再站一个晚上”都能体现出老屋的善良。
2.难点理解课文中预测的依据，学会根据已有信息合理预测故事发展。
体会预测的乐趣和意义，以及预测在阅读中的作用。
比如，当学生预测老屋是否会倒时，有些学生可能仅仅凭借自己的主观想法而不是依据课文中的线索进行预测。
像课文中提到老屋很破旧了，它自己很想倒下，但是不断有小动物来请求帮助，这就是预测它是否会倒下的重要依据。
引导学生理解这一点是教学的难点。
四、教学方法1.情境教学法在教学过程中，创设与课文内容相关的情境，如利用多媒体展示暴风雨的场景，让学生更好地理解小猫请求老屋帮忙时的情境。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学目标】1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。
泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。
2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。
4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1.理解“暴、凑”等8个生字。
2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。
【教学难点】1.试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。
2.续编故事。
【教具准备】音频、视频、媒体课件【教学过程】一、课前热身：同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。
先来猜猜老师的年龄。
（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）二、猜测老屋，导入课题猜测1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。
这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。
我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。
部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》语文教案
部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生对课文内容的兴趣。
2.2通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
2.3通过课堂活动，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
3.2培养学生珍惜时光、努力学习的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，运用到实际情景中。
1.3理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.2运用课文中的生字词造句。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一张老屋的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么地方吗？你们觉得老屋有什么特别之处？2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确朗读，理解课文大意。
2.2学生自读课文，巩固理解。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读并组内交流。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的比喻和拟人修辞手法。
4.2学生举例说明课文中的比喻和拟人修辞手法。
5.小组讨论5.1教师提出问题：你们觉得老屋为什么总也倒不了？5.2学生分组讨论，分享自己的看法。
6.课堂活动6.1教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，体验课文中的情感。
6.2学生分享自己的体验和感受。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获。
8.作业布置8.1教师布置作业：用自己的话复述课文故事，并运用课文中的生字词造句。
8.2学生完成作业，巩固所学内容。
四、教学反思1.本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣，为后续的学习奠定了基础。
2.在学习生字词环节，学生积极参与，分享自己的学习方法，提高了学习效果。
3.在分析课文环节，教师引导学生理解比喻和拟人修辞手法，提高了学生的语文素养。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计【第1篇】教学目标：1、掌握本课生字新词；2、有感情地朗读课文，读好人物对话；3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：一、导入1、板书：老屋。
在你的印象中，老屋应该是什么样子？2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。
对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。
（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。
（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课（一）初读第一个情节1、出示第一自然段，指名读。
指导朗读：把老屋读得再老一些。
2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。
指名读。
指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
4、（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。
指名读。
（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。
想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？2、交流。
最新部编版小学三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案
这是一个 的老屋……
（3）师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。板书课题。
二、细读课文
1.生带着问题默读课文，理清课文内容。
2.老屋总也倒不了，是因为——
（1）小花猫要来避雨
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到了网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
板书课题。
2.生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？
3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意
1.检查预习情况。
（1）我会读：
暴 凑 喵 孵 叽 饿 偶 尔
（2）我会写:
洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
（3）我理解
准备 偶尔 使劲
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
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本文作者慈琪，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学三年级上册语文第12课《总也倒不了老屋》教案
教学要求：
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案教学设计
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和人物情感的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和角色扮演来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与助人为乐相关的实际问题。
在实践活动方面，故事创编是一个很好的创意，但我也意识到在时间安排上有些紧张。有些小组因为时间不够，没有充分展示自己的成果。下次我会适当调整时间，确保每个小组都有足够的时间展示和分享。
此外，教学评价方面，我觉得应该在课后对孩子们的学习效果进行更全面的了解。通过作业、小测验等方式，及时掌握他们的学习进度，以便针对性地进行辅导。
2.故事创编：为了加深理解，我们将进行一个故事创编活动。每组学生要运用新学的生字词，创作一个关于助人为乐的小故事。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创编的故事。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何像老屋一样乐于助人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
4.感受童话故事的魅力，激发阅读兴趣，培养想象力。
5.学会通过观察课文插图，理解课文内容，提高观察力和表达能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的语文素养，通过学习《总也倒不了的老屋》，提高学生对语言文字的感受力，增强语感，提升阅读理解能力。
2.培养学生的思维品质，引导学生从故事中提炼出助人为乐、珍惜美好事物的价值观，发展批判性和创造性思维。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《总也倒不了的老屋》教案3
三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋（第1课时）人教（部编版）《总也倒不了的老屋》（第1课时）教学设计教学目标：1.会认“暴、凑”等8个生字。
2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能用上“可能”、“估计"等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。
教学重点：1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
3.正确识字、写字。
教学难点：用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
教学流程：一、激发兴趣，导入新课（一）看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么？（二）出示课题1.读了这个课题会有很多疑问，你有什么问题要问？2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。
（设计意图：通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。
在回答疑问时让学生用上“可能〃、“估计”这些词语，给学生提供了支架，能帮助学生表达自己的猜测。
）二、初读课文，尝试猜测（一）出示课文第1、2自然段1.请生朗读。
2.随机提问“窟窿〃、“自言自语”是什么意思？（二）出示课文第三自然段1.请生朗读。
2.学习生字“暴”（1）这个字由哪三部分组成？（2）哪一部分书写时最难？3.猜测老屋会答应它的请求吗？4.生猜测后，师出示插图：老师给你一个帮助，仔细看看这个插图你再猜猜。
5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话:因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应它的请求。
要说清楚猜测的依据。
（板书：插图）（三）出示课文第四、五自然段1.请生分角色朗读。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案第【1】篇〗《总也倒不了的老屋》教学设计本文是一篇童话故事，作者慈琪以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。
每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。
整个故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。
故事最后以“留白”的手法，引起学生猜测、推想故事内容，以促进学生主动思考，体验阅读的乐趣。
教师之梦为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。
根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
二、教学重难点教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。
根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
三、教学方法多媒体教学法；朗读法(齐读、分角色朗读)；小组讨论法;问答法。
四、教学过程(一)导入新课教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么？这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢？看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧！(板书课题)(二)整体感知1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。
2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。
明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。
借助PPT，教师示范朗读、书写。
3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。
4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案1教学目标：1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：2课时教学准备：课件、挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课1.师出示老屋的挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!板书课题。
2.生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意1.检查预习情况。
(1)我会读：暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔(2)我会写:洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒(3)我理解准备偶尔使劲2.讲读课文。
(1)指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老?师出示相关文字：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。
)(3)出示第2段：“好了，我到了倒下的时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。
(思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?“准备”是什么意思?你想到了什么?3.我来猜猜看：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?生说自己的猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，指生认读。
2.出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：这是一个（）的老屋;这是一个（）的老屋;这是一个（）的老屋……(3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案三篇
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案三篇篇一【教学构想：】认识8个生字。
会写13个字。
能正确读写文中的词语。
正确、流利、有感情地朗诵课文。
理解课文内容，领会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富裕爱心给人们带来的真情和高兴。
【教学过程】一、谈话导入，提醒新课。
1.读习题：总也倒不了的老屋。
指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
二、学习会认字，掌握读音。
1.初读课文，整体感知（1）按要求把课文读两遍：①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
②边读边思考：课文写了一件什么事？③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况：①课件出示生字词语，读一读，记一记。
②指名分自然段读课文。
提示学生：仔细听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？2.学生自主再读课文。
老师提出自主浏览要求：请你仔细读读想想，看看对哪局部内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。
下节课我们来讨论交流。
3.指导写字：（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
（2）请学生做小教师，指导写字：这13个生字，你哪个字写得？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。
三、品读课文，感知故事。
（一）研读第一自然段，看能了解到什么。
1.齐读第一自然段。
2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
）（二）研读二到五自然段，领会感情。
1.指名读课文二到五自然段。
2.用自己的话说说这局部课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫恳求进入老屋躲避狂风雨，安心睡觉。
新人教部编版小学三年级语文上册《总也倒不了的老屋》优质教案
新人教部编版小学三年级语文上册《总也倒不了的老屋》优质教案教学目标：1.阅读故事，根据内容想象画面，有意识地预测故事情节。
2.生成、归纳、学习预测方法。
3.巧用预测方法，续编童话故事。
4.喜欢预测，能大胆讲述自己的预测过程，懂得预测会让阅读更有趣，进而提升阅读兴趣。
教学重点：1.生成、归纳、学习预测方法。
2.巧用预测方法，续编童话故事。
教学难点：喜欢预测，能大胆讲述自己的预测过程，懂得预测会让阅读更有趣，进而提升阅读兴趣。
教学过程：一、关联阅读经验，激发预测兴趣。
1、名字猜想（1）引用字谜，自我介绍，学生猜老师名字的寓意（2）小结：正如大家所言，父母希望我拥有灿烂的笑容，生活充满阳光，快乐无忧！瞧，一个简单的名字就能激发思维，迸发灵感，这呀，就是预测的能量。
（板书：预测）2、揭示课题师：生活中的预测无处不在，今天，我们就要一起走进一个有趣的童话故事，去感受边读边猜的魅力。
（板书课题）请大家齐读。
二、边阅读边思考，学习预测方法1、读课题，品老屋，了解批注（1）齐读课题，注意朗读节奏（2）闭眼想象，读到“老屋”这个词时，眼前仿佛出现了一幢怎样的房子？（3）听录音了解作者笔下的老屋是什么样子。
猜一猜：这老屋会倒吗？生自由回答。
（4）小结：题目能帮助我们猜测后面的故事。
（板书）（5）老师有个疑问，这老屋为什么总也倒不了呢？生：是不是有神仙？是不是被施了魔法？……师：你为什么这么想？是看过类似的书吗?评1：以往的阅读经验为你提供了猜测的依据！（板书）评2：你的想法跟一个小朋友不谋而合，他想的跟你差不多（PPT）（6）小结：同学们，像这样，将自己阅读时的疑惑，见解或猜想，随手写在文中空白处的方法，我们把它叫做批注阅读法。
2、猜情节，理结构，讲演故事（1）老屋倒下了吗？它会答应小猫的请求吗？生听故事猜想，说说自己的预测依据。
师小结：生活经验，书中插图能帮助我们预测。
（板书）（2）听，又有动物来请老屋帮忙了？猜猜它是谁？听录音。
人教部编版小学语文总也倒不了的老屋 教学教案(多篇)
12.总也倒不了的老屋【核心素养目标】文化自信：感受并学习老屋乐于助人的精神品质。
语言运用：关注老屋及小动物们的语言。
思维能力：试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
审美创造：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并从课文中画出相关的依据。
【课前解析】关注初读体验：本文题目新奇，从题目就可以让学生展开想象，提出问题进行预测，边读边让学生预测接下来会发生什么。
根据预习和未预习的学生不同情况，教师关注学生初读时产生的预测，对学生进行分别指导。
关注情节的反复：课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供了预测的依据。
关注旁批：根据旁批所在的位置，提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索，进行预测。
【教学目标】1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
（重、难点）3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
（重点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
【教学过程】一、质疑课题，展开预测（出示课件3）1.教师板书课题（板书：总也倒不了的老屋），相机指导“倒”的读音。
学生齐读课题。
2.引导学生对标题展开预测：看到标题，你想到了什么?3.小结：同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！让我们赶紧去看一看这间老屋吧！二、集中识记生字1.（出示课件4）教师引导：读文前，我们先一起来识记生字。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。
本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。
核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。
“好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。
老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。
细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。
文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。
“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。
通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。
结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。
同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。
教案设计：人教版三年级上册语文《总也倒不了的老屋》
教案设计：人教版三年级上册语文《总也倒不了的老屋》《总也倒不了的老屋》教案设计一、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“暴、凑”等字。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解老屋的形象特点。
3. 能根据课文内容进行合理的预测，并掌握预测的基本方法。
（二）过程与方法目标1.通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 引导学生在阅读过程中进行预测，培养学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会老屋乐于助人的品质，培养学生关爱他人的美好情感。
2. 激发学生阅读童话故事的兴趣。
二、教学重难点（一）教学重点1. 认识生字词，读通读懂课文内容。
2. 学习预测的阅读方法，根据课文内容进行合理预测。
例如在课文中，老屋已经很破旧了，当小猫请求老屋不要倒下时，学生可以根据前面的描述“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”预测老屋可能会答应小猫的请求，因为老屋看起来是很慈祥、善良的。
这就是依据文中已有的线索进行的合理预测。
（二）教学难点1. 理解预测的依据，提高预测的准确性。
比如在课文中，每一次有小动物来请求老屋时，老屋的反应都可能有多种预测方向，但要准确预测，就需要深入理解老屋的性格特点以及文章的整体情感倾向。
有些学生可能会单纯地从自己的主观想法出发进行预测，而忽略了文章中的细节，如老屋之前已经多次答应小动物的请求，这是老屋善良的表现，所以后面再有小动物来请求时，老屋答应的可能性就很大。
这就需要引导学生理解预测不是凭空想象，而是要有依据的。
2. 体会老屋的品质以及文章所传达的情感。
文中并没有直接点明老屋的品质，需要学生通过老屋的行为，如一次次答应小动物的请求，来体会老屋乐于助人的品质，这对于三年级的学生来说有一定的难度。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如模拟老屋的场景，让学生更直观地感受故事中的情节，增强对课文的理解。
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12 总也倒不了的老屋
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
第二课
时
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
【板书设计】
12 总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了
蜘蛛——织网
【课后反思】
成功之处：
1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的
朗读水平。
3.学会预测故事的方法。
师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。
只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
备课素材
【教材分析】
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。
第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。
小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
【作者介绍】
慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会。
现为中山大学博雅学院2009级学生。
籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的B类考生进入中文系。
入学一周后，经二次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教育试验田的首届学生。
大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。
2011年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物；2012年中山大学大学生年度人物。
2013年获得直博资格，现为中山大学历史系博士生。
2005年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。
2006高一休学期间开始写童话，2007年开始写诗歌，2008年加入浙江省作家协会。
至今，散文、小说等各种体裁都有尝试。
2008年第二届浙江省少年文学之星，2008年首届浙江省青春文学新势力•十大校园新锐写手金奖得主。
自幼爱好读书，06年开始创作，从此走上文学之路。
创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。
陆续在《儿童文学》、《意林·小文学》、《少年文艺》（上海）、《少年文艺》（江苏）、《中国校园文学》、<课堂内外>（高中版）等报纸杂志发表作品百余篇。
2010年获得冰心新作奖。
2011年获得陈伯吹儿童文学奖。
【与文章相关的资料介绍】
关于童话故事
1.什么是童话故事
童话故事是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。
童话故事是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
2.童话故事的特征
童话故事是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。
童话创作一般运用夸张和拟白雪公主(5张)人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。
此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
好人很善良，坏人很恶毒。
比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。
童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。
一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。
3.童话故事的表现手法
1.夸张
夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。
如果我们说幻想是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。
“没有血肉，灵魂无以附丽；没有夸张，幻想则不能得到表现。
在童话中，只有当夸张处于最能表现幻想的时候，它也才具有最大的存在价值。
”
2.象征
象征手法是通过事物之间的某种联系，借助于某人某物的具体形象（象征体），从而表现某种抽象的概念、思想和情感。
象征是将童话中的幻想与现实世界结合的中介之一，也是童话故事中塑造人物形象的常用方法。
3.拟人
拟人也就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的，使它们也具备人的基本特征。
就如同童话故事中的动物、植物能说话，能大笑一样。
拟人是童话创作的常用手法之一，需要注意的就是拟人虽然是将不具备人的动作感情的食物变成和人一样的，但它们并不能脱离自身的本质属性，正是缘于这一点，使童话故事具有了亦真亦假，有虚有实的创作美感。
比如格林兄弟的作品《猫和老鼠做朋友》故事结尾是猫把老鼠吃掉了，这符合我们的认知规律，如果作者把结局写成老鼠把猫吃掉了，显然就违背了客观规律。
4.童话故事的主旨
童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱、坚强，反对卑鄙、怯懦、悲观、邪恶、虚伪、胆小。
5.童话故事的分类
从表现方法来看，童话故事大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。
但这三者并非截然分开的，有时互有联系。
也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。
以此类推，其它也是如此。
从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。
而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。
【其他资料】
世界童话名著
《安徒生童话》、《一千零一夜》（又名天方夜谭）、《格林童话》和《伊索寓言》等.
中国童话
1.《大林和小林》
儿童文学在我国成为独立的文学门类始于五四运动以后,奠基之作是叶圣陶发表于20世纪20年代初的童话《稻草人》。
20世纪30年代儿童文学代表作家是张天翼，其长篇童话《大林和小林》是中国儿童文学的杰作。
20世纪40年代创作成就突出的有陈伯吹、贺宜、严文井、金近等。
2.《小布头奇遇记》
解放后的儿童文学为中国当代儿童文学。
1949～1966年为第一个黄金时代，新老作家佳作迭出，如张天翼的童话《宝葫芦的秘密》，贺宜的童话《小公鸡历险记》，陈伯吹的童话《一只想飞的猫》，金近的童话《狐狸打猎人的故事》，洪汛涛的童话《神笔马良》，孙幼军的童话《小布头奇遇记》，葛翠琳的童话《野葡萄》等。
3.郑渊洁的童话
“文革”之后，中国儿童文学进入又一个黄金时代，为中国新时期儿童文学,创作的数量和质量远远超过了中华人民共和国建立后的17年，各个年龄阶段读者的各种体裁儿童文学佳作大量涌现，比较突出的有郑渊洁、孙幼军、周锐等的童话，曹文轩、张之路、沈石溪等的儿童小说，金波、圣野等的儿童诗，郑文光、叶永烈等的儿童科学文艺作品等。