学习经验交流主题班会课件(共25张ppt)

பைடு நூலகம்
• ★ 选择 D 的人 你的学习意愿不仅是零，你还会很叛逆地破坏
考卷，表示对课业的不满和抗议。在学习动机中 的环境诱因和人际肯定的力量，对你一点吸引力 都没有，你不仅不会为了父母读书，更不会为了 得到别人的肯定去埋头苦读。而且，你的观念中 认为读书不会为你带来任何好处，现在是如此， 将来更是如此，所以你根本不会有任何的学习动 机。但是你又没办法正面地全盘否定这些课业给 你的压力，为了表示你的不满，所以你会在考卷 上出气，以示抗议。
• ★ 选择 B 的人 你从小就被人灌输要做一个乖学生，而你自己
也很乐意接受这样的暗示，所以你打从一进学校， 就会暗示自己要做个师长、同学、父母眼中的好 学生。不仅老师交代的功课会认真完成，课外的 活动也会热心参与，像是书法、美术、演讲之类 的活动，是最容易获得大家认同的活动。只要是 师长认为应该做的，你就会全力以赴，为的就是 一个好学生的形象，你的学习动机很明显地就是 建立在别人对你的期待上的。所谓水能载舟亦能 覆舟，假如那一天，你周边的人不再给你肯定、 对你抱以莫大的期待，你可能就会提不起劲，因 为你是一个学习意愿很容易受人家影响的人。
• 有一个人工管理的道口傍晚时分发生了重大的交通事故， 有关单位开展调查。调查人员向巡守员问了三个重要的问题： “火车到达时是否在场执勤？”巡守员回答：“依照规定， 在场执勤。” “是否提起警示灯左右摇晃警告来车？”巡守员回答： “警示灯确实左右摇晃。” “警示灯点燃了吗？”此时巡守员犹豫了。 巡守员一切依规定办事，但是他忘了点燃警示灯。
心理测试
• 你在填写考卷答案时，你会： A、只要答案正确，随便写就可以了，潦草脏乱没关系 B、不仅答案正确，考卷也要保持很干净、整洁 C、即使不会写，也要保持干净 D、如果写不出来，就乱涂一番
• ★ 选择 A 的人 你是一个只重视实力，不注重形式的人，考试对
你来讲，只是为了印证你的学习效果，因此你不会 去在意考卷的整洁。像你这种人，学业成绩有时候 不是你的学习重点和动机，你的学习动机最主要是 来自于肯定自己和充实自己的想法，也就是说你对 于学习知识有主动性的动机，不会为了某种外在因 素而去读书。通常来讲你对于自己要学什么的动机 很清楚，你的学习意愿很少会受周边人际或环境的 影响，是个很有主见的学生。
• ★ 选择 C 的人 你是一个很守规则、很保守的学生，虽然你的学业
成绩不是很好，但是你还是会很认真地去读书，不会 受到人家的影响，也不会为了达成别人的期待而去埋 头努力。你的学习意愿是属于比较低的人，或许是你 不会为了师长、父母、同学去努力读书，或许你对于 这些学业的兴趣不高，只喜欢依自己的情绪起伏去念 自己喜欢的书。但是，你又不想在课堂上引起注意， 只想一个人默默地做自己的事，所以你尽量不会去破 坏考卷上的整洁，宁可空白一片，很有勇气地接受成 绩不理想的事实，是个很有个性的学生。
科学学习方法
1.对科学有个清楚的认识。 2.知道学习的目的及目标。 3.课前简要的预习。 4.课堂上集中精力听课，争取吸收更多知识，提高效率。 5.课后作业按时完成，及时巩固。 6.掌握基本解题思想，解题方法以及一些基本解题技巧。 7.不耻下问，发扬自我创新，自我探究的精神。
通过这次“学习经验交流会”，相信同学们 一定是受益匪浅的，希望大家努力学习，获得 更大的成功！从今天开始，我们要精心敲击每 一颗钉，精心地加上每一块板，精心地竖起每 一面墙，用我的双手和 智慧建造一座属于我 自己的漂亮的房子。要知道：我的学习我做主。
现在请同学们分组交流自己的学习经验 下面是几种学习方法： 一：要有明确的目的、目标 二：掌握科学的记忆方法 三：抓好学习环节的关键 四：及时做好笔记与作业 五：交叉学习效果好 六：有较高的学习效率
要有明确的目的、目标
无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其 如此。目的越明确，学习积极性就越高；目 标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多， 学习意志就越坚强。目标有大目标，小目标， 有远期的，也有近期的，小到一节课，大到 一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于 大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确 定学习目标要根据一个人的具体情况而定， 不能太低，也不能太高。太低不利于意志的 培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积 极性也会受到打击。
交叉学习效果好
不少同学在读书学习时，长时间单一的学习同一内容，表面上 看时间用了不少，但效果并不理想，这是为什么呢？脑卫生学者告诉我 们，人的大脑皮层细胞是有分工的，学习不同学科的内容回引起不同部 分的兴奋。大脑长久接受同一类信息刺激，使某一部位长久兴奋，就容 易产生疲劳，降低学习效率。若及时转换学习内容，合理调节兴奋灶， 就可以避免大脑某一兴奋区长时间过于紧张，使别的部位出现新的兴奋 区。马克思的穿插读书法是：当阅读理论书籍感到疲倦时，立刻把书搁 下，去读一种不同的书籍，有时读诗，有时读小说。过一会儿，疲倦的 大脑得到休息，便又重新研究起理论书籍来。马克思的读书方法符合生 理科学。在读书求知时，为了充分利用时间，可交叉阅读内容差别较大 的不同书籍。在学习内容的安排上要注意各门学科交替进行，特别是文 理交替。学完语文做物理，读完政治写数学学习之余，若做一些文体活 动，或干点家务活，句可以使大脑原有的兴奋区得到调节。这样，既能 缓解疲劳，又能开阔知识视野，从而延长连续阅读的时间，提高学习效 率。中学生学习时多接见交叉学习的方法，科学运筹时间，情绪饱满地 投入学习，以取得学习的更大效益。
掌握科学的记忆方法
记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有记忆 习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵 的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去 记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内 容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习， 考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得 最佳学习效果。
要有较高的学习效率
学习效率主要是指学习所消耗的时间、精力与所获得 的学习数量和质量之比。它是学生知识水平和身心素 质的综合体现。它的实质是如何以最少的时间和精力， 获取最好的知识、较强的能力或形成良好的品质及非 智力因素。
衡量学习效率的高低，第一是时间标准。在学习任 务既定的情况下，花费较少的时间却能较快地完成学 习任务，或者在学习时间既定，能尽可能地取得高水 平的学习成效。第二是数量标准。在单位时间内完成 的学习量越多，则学习的效率越高；或者取得同等的 学习效果，花费的时间和精力越少，学习效率越高。 此处的量不是滥竽充数的量，而是有较高质量的量。 第三是效益标准。小的投入，大的产出，或者相同的 产出，小的投入，都谓之有效益，都是学习者所希望 和追求的。
抓好学习环节的关键
学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。 每个环节都有其特点，也有其关键。 预习：预习要养成习 惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。 预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习日挤时间， 也可以在周末，还可以在节假日。预习要找难点，找难点 的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。这能证明一个 人的能力，同时也能培养一个人的能力，更会磨练一个人 的意志。 听课：听课是学习时最重要的环节，会听课意味 着会抓重点，能理解老师的意图。 复习：复习要摸规律， 复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其 内在规律，在运用中举一反三。 作业：作业要独立完成， 典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。
课堂笔记整理“七步法”
一 . 忆。 “ 趁热打铁 ” ，即课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。 这是整理笔记的重要前提，为笔记提供 “ 可整性。 ” 二 . 补。 课堂上所做的笔记为是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要 较记录速度快，于是笔记就会出现缺漏、条约、省略、简单甚至符号代替文字等情 况。在 “ 忆 ” 的基础上，及时作修补，使笔记有 “ 完整性 ” 。 三 . 改 。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中，特 别要注意与解答课后练习，与学习目的有关的内容的修改，使笔记有 “ 准确性 ” 。 四 . 编 。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳 理好整理笔记的先后顺序，使笔记有 “ 条理性 ” 。 五 . 分。 以文字（最好是用红笔）或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如，哪 些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品（课文）是分析类，哪些是问题置疑、 探讨类，哪些是课后联系解答等等。为分类摘抄做好准备，使笔记有 “ 系统性 ” 。 六 . 舍。 省略无关紧要的笔记内容，使笔记有 “ 简明性 ” 。 七 . 记 。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一本簿，或一本簿的同一 部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习，使用就方便了，按需所取，纲 目清晰，快捷好用，使笔记有 “ 资料性 ” 。
态度决定高度
英语学习方法
一.学习英语，首先要端正心态，不要急躁，毅力和恒 心很重要。 二.加强记忆的频度。 三.对一些经典的英语篇目进行背诵，扩大词汇量，培 养语感。 四.通过平时的练习得到改进。 五.随时随地都要进行英语练习。
数学学习方法
一.预习，在前一天将所要学习的知识进行熟悉 并做题。 二.上课前，重新翻阅一下要上的科目。 三.上课时要认真听讲。 四.课后做好所要做的作业。 五.多看一点课外资料，对知识进行巩固。
及时做好笔记与作业
好记性不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记， 不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录 的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作 业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业， 这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对 照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，然后再做作业，既 快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。由于种种原因，同学们在课堂 上所做的笔记，往往较杂乱，可后觉得不好用。为了巩固学习效果，积累复习 资料，指导读写训练，有必要学会整理课堂笔记，使之成为清晰、有条理、好 用的 “ 导读助练 ” 的参考材料。对课 堂笔记进行整理、加工，其方法有 “七”：