从百草园到三味书屋1
从百草园到三味书屋(一)教学设计 (1)
年级七年级学科语文班级教师姓名单元第三单元课题从百草园到三味书屋课型新授课时 1 总课时 3 时间教学目标1.积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。
2.精读课文，理清文章的总体思路；3.研读百草园部分教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。
教学难点理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
教法设计朗读，小组讨论学法指导教学准备教学过程(学习内容、师生活动、课堂检测等) 二次备课记录一、温故而知新：上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，我们在上节课布置了两个作业题，下面我们来探讨第一题，请大家踊跃参与。
明确：百草园是我的乐园：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。
二、合作交流，感悟探讨：1、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。
“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
”怎样理解这一句子？“似乎”表示不肯定的语气，因为“距离最末次的相见”也已经隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”；“确凿”是确实的意思，表示肯定的语气，因为“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活仍然记忆犹新，历历在目，所以用“确凿”勾划出景色描写和细节描写的段落。
2、学生赏读第二段①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？（重点引导学生如何描写景物。
）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。
《从百草园到三味书屋》鲁迅原文
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是 全城中称为最严厉的书塾。或许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，或 许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，或许是因为站在石井栏 上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园 了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和字，你万不行 容许他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担忧，不 敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草 园的草丛旁边时，也时时这样想。但直到此时此刻，总还没有得 到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的生疏声音自然 是常有的，然而都不是美女蛇。
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。 从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三 味书屋;扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。 没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子， 其次次算是拜先生。
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其次次行礼时，先生便随和地在一旁答礼。他是一个高而瘦 的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很尊敬，因为我 早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
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人们便一个一个接连走回去;一同回去，也不行的。他有一条 戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，平凡总不过 瞪几眼，大声道：——
“读书!” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎 哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念 “上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚” 的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了， 只有他还大声朗读着：—— “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫， 千杯未醉嗬～～……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来， 而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 先生读书入神的时候，于我们是很适宜的。有几个便用纸糊 的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的， 蒙在小说的绣像上一个个描下来，象习字时候的影写一样。读的 书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成果却不少了，最 成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来， 因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的; 听说此时此刻自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。 这东西早已没有了罢。
《从百草园到三味书屋》课文原文
从百草园到三味书屋1我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一同卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
2不用说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不用说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限兴趣。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是经常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
3长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
4长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时分，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很快乐;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙!门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
5结末的经验是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
6这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
从百草园到三味书屋 原文
《从百草园到三味书屋》原文（作者：鲁迅）1.我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
2.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会“啪”的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
3.长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
4.长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
5.结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
6.这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
从“百草园”到“三味书屋”作文
从“百草园”到“三味书屋”作文2017-09-23从“百草园”到“三味书屋”1天下着蒙蒙细雨，却挡不住我出行的脚步。
爸爸、妈妈要带我去鲁迅先生故居游玩。
妈妈曾经告诉过我：鲁迅先生是一个伟大的文学家、思想家。
上午9:00左右，我们排队领到了参观券，就直接去了“百草园”。
这里是鲁迅先生小时候的乐园。
里面有高大的皂角树，茂盛的桑葚树。
出了“百草园”又来到了“三味书屋”。
鲁迅先生小时候在这里学习文化知识，打好了基础，经过努力，最后成为伟大的文学家。
游到这里，我想：我要以鲁迅先生为榜样，认真学习，努力掌握各种知识，长大了能为祖国奉献自己的一份力量！从“百草园”到“三味书屋”作文2《从百草园到三味书屋》描述了鲁迅先生儿时在家中百草园得到的乐趣，以及在三味书屋读书时的乏味生活。
鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的，表达了鲁迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。
文中充分描绘出百草园这个荒园充满着无限的乐趣，那么有“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子“云雀”，忽然从草间直窜向云宵里去了”，这里无疑是一座儿童的乐园，无一不充满生气，无一不充满快乐，难怪鲁迅先生喜欢这儿了。
当鲁迅先生到了要上学的时候，家里将他送进了三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生的老师家的书房。
进了三味书屋，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每天只读书，正午识字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的工作。
鲁迅先生和同窗们经常到屋后去玩，但人去多了，时间久了，就会被老师叫回来，继续读书，远远不及在百草园里自由，快活。
鲁迅先生在这篇文章里，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私熟教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
从“百草园”到“三味书屋”作文3细细品读着鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，让我感受到先生儿时在百草园得到的乐趣，体味到他在三味书屋读书时的乏味与枯躁。
“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，无疑是一座儿童的乐园，难怪鲁迅先生喜欢这儿了。
朝花夕拾从百草园到三味书屋【7篇】
朝花夕拾从百草园到三味书屋【7篇】朝花夕拾从百草园到三味书屋篇1在这秋高气爽的日子里品读鲁迅先生的《朝花夕拾》品味着鲁迅先生的童真，享受着鲁迅先生带给我们那份天真烂漫的感情。
在《朝花夕拾》中，令我回味无穷的就属《从百草园到三味书屋》，在三味书屋后面有一个百草园，这个百草园在大人的心目中可能只是一个杂草园，但在鲁迅先生心里确是他的乐园。
他听长妈妈说过长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇，还听长妈妈给他讲过的故事，这使鲁迅先生体会到做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
这一切的一切都让我们感到鲁迅先生的童年是多么的充满乐趣。
我们都知道这是鲁迅先生从记忆中的，并且鲁迅先生写的时候已经年事过百了，可鲁迅先生写的还是那么充满童趣、天真好像就在眼前一样。
或许我也向往这种生活吧!在不经意间也把我给感染了。
我的童年也是充满乐趣的，和朋友一起郊游、一起去看孤儿院的小朋友、一起去捉蝴蝶。
这都是我们的回忆，我们虽然留不住童年但却可以把他留在回忆中。
鲁迅的文章与朱自清、范爱农的都不一样，他们三人各具各的特色。
鲁迅先生的文章正如王羲之的书法一样别具一格。
朝花夕拾的意思可不止有早晨的花朵夕阳西下时采集这样的意思，还有人的一生很短暂且生命很宝贵，要求人们要在有限的生命里多做对人民有益的事。
比如年轻时时所做的点点滴滴到年老的时候回忆总结不缺遗憾这样的内涵。
我们的童年梦已经碎了，所以只有靠回忆来把童年藕断丝连起来。
因为梦是千变万化的，只有不断追求才能梦想成真。
朝花夕拾从百草园到三味书屋篇2每读完这篇文章，心中总要憧憬好一会儿，时间也似乎是停留了，停留在了那完美的童年时光。
这是鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，写的是鲁迅童年的生活和学习，回忆中的百草园和三味书屋，并不是简单的勾勒，却也没有浓浓的笔墨，而是流露着童年的欢乐，甚是打动人心。
“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。
1、从百草园到三味书屋(1)
小结
写百草园，始终围绕着一 个“乐”字——乐于观察百 草园的景物，乐于听美女蛇 的故事，乐于捕鸟活动，表 现了儿童热爱大自然，喜欢 自由快乐生活的心理。
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• • • • • • 1、按照拼音写汉字并解释所填的字。 轻jié( ): 收liǎn( ): 人jì )罕至: ( 人声dǐng( )沸： cuán（ ）成:
测学（巩固—运用—拓展）
• 1、本文是一篇回忆童年生活 （体裁），选自 《 》，原名： ，是我国现代伟大的 、 、 ，他 写的小说集有： 、 。 • 2、给下列词语中加点字注音 • 确凿（ ） 倜傥（ ）（ ） 菜畦（ ） 桑葚 （ ）（ ） • 秕谷（ ） 锡箔（ ）（ ） 人声鼎沸（ ） 人迹罕至（ ）
鲁迅(1881－－ 1936)，原名周树人， 浙江绍兴人，伟大的 文学家、思想家、革 命家。著有杂文、小 说、散文、诗歌等。 《从百草园到三味书 屋》选自《朝花夕 拾 》 。
量学（自测—互查—互教）
• 1、读准课后P12的字词，并解释下列词语 意思：确凿、人迹罕至、人声鼎沸、渊博。 • 2、本文的作者是谁？是我国著名 的 、 、 。 • 作品有： 、 。 • 3、课文可以分为几部分？各自写了什么内 容？
第一课时作业优化设计
阅读课文第2段，回答下列问题：
1、对“不必说……也不必说……单是……就 有”这个句式的作用有四种理解，正确的 一句是( )。
A．表明前后内容并列，都有趣味。
B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详
写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主 要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是” 后面的内容。
返回
第一课时作业优化设计
2、这段百草园的景物描写层次清楚。从描 写 的对象上看，先写 ，后写 ，再 写 ；从描写的范围看，是先写 ，再 写 ；从感官的角度看，既有视觉又 有 、 、 。 3、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?
1.从百草园到三味书屋
宿儒：年高而博学的读书人。宿，有长久从事某种工作的意思。
人声鼎沸：人声喧闹的意思。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。
三、学习本文内容
１、文章一开头介绍了什么情况？本文采用哪种方法开头？“但那时却是我的乐园”这句话有什么作用？
3、答案：加上“我的”，表示与“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”的亲密关系。加上“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。本题考查对文章语言的品味。
4、答案：排比。表示猜测、估计或不能肯定的语气。本题既考查了修辞方法，又考查了对作者在文中的观点、态度、思想感情的理解。
《从百草园到三味书屋》课外拓展
３、百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？
对百草园的景物的描写的详略是与中心意思紧密相关。例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。”
４、在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方法？作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？
作者用了“拟人”和“比喻”的修辞方法。
作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情。
５、“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？加红的一句话在结构上起什么作用？
这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。
C、我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
1从百草园到三味书屋
5、本段层次井然。如先用两句“不必说……”写百 草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体 到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起 来： A.不必说碧绿的菜畦, 从动物写到 光滑的石井栏，高大的皂荚 植物 树，紫红的桑葚； B.也不必说鸣蝉在树叶 由高到低写 里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜 花上，轻捷的叫天子忽然从 动物 草间直窜向云霄里去了。 由低到高写 C.整体部分从‚菜畦、 皂荚树、桑葚‛到‚鸣蝉、 静物 黄蜂、叫天子‛ D.局部部分从‚油蛉、 从植物写到 蟋蟀、蜈蚣、斑蝥‛到 动物 ‚何首乌、木莲、覆盆子‛
历史上绍兴名人辈出“三皇五 帝，越占其二”，传说中的舜皇和 大禹在绍兴留下了许多足迹。越王 勾践在绍兴“十年生聚、十年教 训”，其卧薪尝胆的故事已演化为 富有民族特色的胆剑精神。北京中 华世纪坛的4 O个中华名人雕塑中， 绍兴名人占了四位，他们分别是王 羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当 今中国科学院和工程院院士中，绍 兴籍院士有56名。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次 井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 3、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂 的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小 颜色 珊瑚珠攒成的小球”是写____ ，这两者都从___觉上写； 视 形状 鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写； 听觉 覆盆子“又酸又甜”写的是 ______，所以说它有声有色、 味觉 有滋有味。 4、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑 盛夏 秋天 春末 葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到 ______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为 完整的四季图，可见作者构思的精巧。
8. 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的 字，为什么? ①肥胖的黄蜂伏．(停)在菜花上。 ②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜．(飞)向 云霄里去了。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《从百草园到三味书屋》课文原文
不知道!他好像很不开心，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应当问这些事的，只要读书，因为他是 渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不情愿说。 年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很 严厉，后来却好起来了，不过给我读的书慢慢加多，对课也慢慢 地加上字去，从三言到五言，最终到七言。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花 坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍 蝇喂蚂蚁，静静静地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久， 可就不行了，先生在书房里便大叫起来： 人都到那里去了? 人们便一个一个接连走回去;一同回去，也不行的。他有一条 戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，平凡总不过 瞪几眼，大声道：
第5页 共9页
了作者对百草园的深切怀恋。确凿：指的是用成人的眼光来看， 百草园的确只有一些野草。好像：是因为记忆中的百草园只有童 年中留下的美妙的印象，且相隔长远，所以并不那么的确。
2、轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了中的窜有什么含义? 既写出了叫天子的机智轻捷，又写出了儿童内心的艳羡之情。 其次段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出 它们的色调;写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形态; 写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音;描写覆盆子那么突出其味道。 3、写景物有恰当的依次，本段也如此。依据选文内容填空。 不必说也不必说是由低处到高处，由植物到动物，由静景到 动景;不必说也不必说单是是由整体到局部，又由动物到植物。 4、调动全部感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文 章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从 哪几个角度描写的，至少举一个例。 味觉、听觉、视觉、触觉(举例略) 5、①油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，运用了什么修辞， 有什么作用? 拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。 ②肥胖的黄蜂伏在菜花上中的伏能否换成趴，为什么? 不能，伏表达了黄蜂肥胖的特点。 ③像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜所用的修辞手法及作用?
第九课《从百草园到三味书屋》讲课版第一部分完整版
课文阅读与欣赏
两个“不必说”在描写对象和描 写顺序上有何特点？
▪第一个“不必说”，写的是静物， 莱畦——石井栏——皂荚树—— 桑椹，由低到高。 ▪第二个“不必说”，写的是动物， 鸣蝉——黄蜂——叫天子，由高 到低。
“不必说 ……也不必说……”
︷整体 写作顺序
“单是……”
︷局部
静物 低 菜畦
石井栏 皂荚树 高 桑葚
（从开始“我家的后面有一个很大的园”到 中间“来不及等它走到中间去” 是写百草园的部分（1-8段）； 中间“我不知道为什么家里的人要将我送进 书塾里去了” 是两部分之间的过渡段（第9段）。 从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没 有了吧” 是写三味书屋的部分（10-24段）；
理清文章思路：
以空间变化为顺序安排材料
春
动物 鸣蝉 高 黄蜂 叫天子
低
夏
动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
静物 何首乌和木莲 拟人覆盆子 比
喻
秋
抓住了事物哪些方面的特点来写？
明确：
景 物
静物
形：高大、臃肿、小(球) 色：碧绿、紫红 味：（覆盆子）又酸又甜
动物
形：肥胖、轻捷 声： 长吟、低唱、弹琴 动： 伏、窜
百草乐园——有趣美景
用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？
生字词语
确凿 záo 皂荚 jiá 桑椹 shèn 轻捷jié 油蛉línɡ 蟋蟀 shuài 斑蝥 máo 脊梁 jǐ
臃肿 yōng 珊瑚 shān hú 攒 cuán 脑髓 suǐ 书塾 shú 博学 bó 蝉蜕tuì 竹筛shāi 觅食 mì 秕谷 bǐ 锡箔xī bó厥土jué 倜傥 tì tǎng 宿儒sù rú 敛 liǎn 狗窦dòu 人声鼎沸 dǐng 形容人声喧闹。 人迹罕至 hǎn 少有人来。
从百草园到三味书屋原文
从百草园到三味书屋原文《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇散文，描写的是他童年的故事。
下面是由小编为大家整理的“从百草园到三味书屋原文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
从百草园到三味书屋原文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
第一课从百草园到三味书屋
课文阅读与欣赏
作者写三味书屋 的生活，也写了 老先生寿镜吾， 寿镜吾老先生是 怎样的一个人？ 作者对他是什么 态度？
（鲁迅的塾师寿镜吾）
课文阅读与欣赏
1、外貌： 2、性格：
高而瘦的老人、须 发花白、戴着大眼镜
方正、质朴、博学、 严厉、开明
秉性慈祥，为人正直，酷 爱读书，可是他不自觉地为旧 制度效劳，是封建教育制度的 忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的 同时，也给予了恰如其分的批 （ 判与否定。
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分析课文（第二段）
1、这段话的描写顺序是：由 整体 到 局部 。 2、作者写了百草园中的 14 种动植物，它们分别是： 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 3、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 4、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度 视 触 觉到 听 觉到 视 觉到 味 觉。 依次是：听觉到 觉到 5、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们 的 形态 、 色彩 、 滋味 来写，写动物时主要抓 住 形态 、 声音 、 动作 来写。
指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分 内容中主要记叙了什么？其中哪三个内容 令作者难以忘怀？
百草园的景物
美 女 蛇 故 事
雪地捕鸟
覆盆子
木莲 油蛉
何首乌 桑葚
皂角树
石井栏
皂夹树
桑椹
何首乌
木莲藤
覆盆子
碧绿的 菜畦、 光滑的 石井栏、 作者写百草园都写了哪些景物？ 高大的皂荚树、紫红的桑椹、长 吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的 叫天子、低唱的油蛉、弹琴的蟋 蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木 莲藤、又酸又甜的覆盆子等景物。 调动各种感觉角度
从百草园到三味书屋(1)
【教学目的】 1、了解鲁迅 2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的
一种惆怅的失落感。
【教学方法】 1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具
体的描写。 2、记叙的感情色彩 。 3、 准生活的文章 。从题目里， 我们可以看出文章讲了些什么？ •“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的 两个地方。“从……到……”表明文章是 按“百草园”在前，“三味书屋”在后的 时间和空间顺序来写的。 • 全文分成两部分。第一部分，记叙百草园 的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
课文分析
• 文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？ • “扫开...,支...,撒...,系...,牵...,看...,拉..., 罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全 过程。可见，童年的“我”对捕鸟十 分感兴趣。
• 是谁教“我”捕鸟的？ • 闰土的父亲。
•
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百草园到三味书屋课文
百草园到三味书屋课文《从百草园到三味书屋》原文课文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
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从百草园到三味书屋第一课时
教案设计背景：
1. 苏教版初中语文七年级下册第二单元
2. 课时：第一课时
3. 学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文大意。
（2）自读生字新词，读准生字读音，想想词的意思。
（3）自读课文，思考课后问题。
（4）学生提出自学中遇到的问题。
教学目标：
1. 掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语言表现力，文章感染力。
2. 理解课文的内容、情感、结构、主题。
3. 把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，逼真地写出了儿童特有的心态，
表达对童年生活的追忆和怀念之情。
教学重难点：理解课文的内容、情感、结构、主题。
教材分析：
《从百草园到三味书屋》是一片传统课文，感染了一代又一代的读者。
长期以来，它都是初中学生完整接触、学习的第一篇鲁迅作品。
鲁迅先生的文章需要慢慢品读，多读才能有理解，因此本课要求学生提前预习，已经解决了本课生字词。
教学方法：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
教学过程：
一、导入新课
1．导入：
童年如歌如画。
它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。
我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
2．作家作品简介：
鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
著有杂文、小说、散文、诗歌等。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
（百度搜索）鲁迅简介
/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result& fr=&sf=1&fmq=984436820921_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face =0&istype=2&word=%C2%B3%D1%B8&s=0
3．解题：
①齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？
明确：百草园和三味书屋。
（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
）
②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？
明确：是以空间的变换为顺序记叙的。
二、初读课文，探讨问题
引导学生思考：课题“从百草园到三味书屋”的“从”字和“到”字下圈点，思考这个“从……到……”的介词结构表示了什么？它与全文在结构上的关系是什么？
题目“从百草园和三味书屋”显然是一种“从……到……”的短语，很明白地显示两个空间的转换，所以一经点拨，学生很自然地把全文看作三大部分：第一部分---百草园（1—8）；第二部分---过渡节（9）；第三部分---三味书屋（10—24）。
1．请同学有感情的朗读课文的“百草园”部分和“三味书屋”部分。
2．提问：百草园和三味书屋都属于鲁迅童年的生活经历，时隔多年，作者回忆起来，感情更倾向于哪边？为什么？
3．思考，小组讨论。
4．推选代表发言交流。
更喜欢百草园。
因为文中说那是我的乐园，而其中的乐趣就是通过对园中景物的描写、听长妈妈讲传说故事、冬天捕鸟来表现的。
三、品读“百草园”
（百度搜索）百草园图片
/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&f m=index&pv=&z=0&word=%B0%D9%B2%DD%D4%B0&s=0
（一）分析课文第一部分内容（1-8）
1．这一部分作者写了哪些景物，用横线标出来。
明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子
2．自由大声诵读第2自然段，争取不看书，能按顺序背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语。
教师板书：
不必说菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
美好的景物单是……就有……
也不必说鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）何首乌、木莲、覆盆子
3．作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？
明确：“不必说……也不必说……，单是……就有”的句式。
4．这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。
请同学们判断一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？
明确：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季景色；
“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色；
“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色。
作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。
既然“单是”就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。
5．思考：段中哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。
明确：状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根
声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、（听觉）
色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑葚、（视觉）
味道：又酸又甜的覆盆子（味觉）
6．整段文字用“不必说……也不必说……。
单是……就有”的句式“引出了14种景物。
试用这个句式写句话。
7．其实，单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了四件趣事，哪四件呢？请同学们找出
来，并用小标题的形式概括出来。
明确：①翻砖找蜈蚣；②用手指按斑蝥；③拔何首乌；④摘覆盆子。
8．在这段的记叙中，作者的思想感情渗透字里行间。
不信，请同学们自由有感情地朗读这段描写。
你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗？（可以抓句式谈；也可以抓词语谈）
明确：①“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”既写出了鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之情；
②“低唱”、“弹琴”、则写出了我对虫声的欣赏；
③斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了“我“好奇逗乐的心理；
④写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情；
⑤像“不必说……也不必说……。
单是……就有……”就是富于感情色彩的词语，描写景物所用的动词、形容词不仅确切、明丽，而且蕴含着喜爱之情。
9．根据黑板板书提示，自由背诵这部分内容。
10．结合黑板板书小结：
本段写了百草园的春夏秋景色。
先写静景，后写动景；写静景，由低到高，写动景，由高到低。
井然有序。
“必说……也不必说……。
单是……就有……”，由植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综交织，浑然一体。
教学反思：
在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。
当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我非常感谢鲁迅先生能留给我们后人这么优美的文章，不但让我们学到了很多的语文知识，而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面，同时让我们能再次回忆自己童年的美好，感受生活的快乐。
布置作业：
1．背诵第二自然段
2．解决课后“探究练习三”。