从百草园到三味书屋1

从百草园到三味书屋第一课时

教案设计背景：

1. 苏教版初中语文七年级下册第二单元

2. 课时：第一课时

3. 学生课前准备：

（1）初读课文，了解课文大意。

（2）自读生字新词，读准生字读音，想想词的意思。

（3）自读课文，思考课后问题。

（4）学生提出自学中遇到的问题。

教学目标：

1. 掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语言表现力，文章感染力。

2. 理解课文的内容、情感、结构、主题。

3. 把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，逼真地写出了儿童特有的心态，

表达对童年生活的追忆和怀念之情。

教学重难点：理解课文的内容、情感、结构、主题。

教材分析：

《从百草园到三味书屋》是一片传统课文，感染了一代又一代的读者。长期以来，它都是初中学生完整接触、学习的第一篇鲁迅作品。鲁迅先生的文章需要慢慢品读，多读才能有理解，因此本课要求学生提前预习，已经解决了本课生字词。

教学方法：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

教学过程：

一、导入新课

1．导入：

童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。

我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。

2．作家作品简介：

鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。

（百度搜索）鲁迅简介

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3．解题：

①齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？

明确：百草园和三味书屋。（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。）

②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？

明确：是以空间的变换为顺序记叙的。

二、初读课文，探讨问题

引导学生思考：课题“从百草园到三味书屋”的“从”字和“到”字下圈点，思考这个“从……到……”的介词结构表示了什么？它与全文在结构上的关系是什么？

题目“从百草园和三味书屋”显然是一种“从……到……”的短语，很明白地显示两个空间的转换，所以一经点拨，学生很自然地把全文看作三大部分：第一部分---百草园（1—8）；第二部分---过渡节（9）；第三部分---三味书屋（10—24）。

1．请同学有感情的朗读课文的“百草园”部分和“三味书屋”部分。

2．提问：百草园和三味书屋都属于鲁迅童年的生活经历，时隔多年，作者回忆起来，感情更倾向于哪边？为什么？

3．思考，小组讨论。

4．推选代表发言交流。

更喜欢百草园。因为文中说那是我的乐园，而其中的乐趣就是通过对园中景物的描写、听长妈妈讲传说故事、冬天捕鸟来表现的。

三、品读“百草园”

（百度搜索）百草园图片

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（一）分析课文第一部分内容（1-8）

1．这一部分作者写了哪些景物，用横线标出来。

明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子

2．自由大声诵读第2自然段，争取不看书，能按顺序背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语。

教师板书：

不必说菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

美好的景物单是……就有……

也不必说鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）何首乌、木莲、覆盆子

3．作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？

明确：“不必说……也不必说……，单是……就有”的句式。

4．这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。请同学们判断一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？

明确：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季景色；

“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色；

“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色。

作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。

5．思考：段中哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。

明确：状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根

声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、（听觉）

色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑葚、（视觉）

味道：又酸又甜的覆盆子（味觉）

6．整段文字用“不必说……也不必说……。单是……就有”的句式“引出了14种景物。试用这个句式写句话。

7．其实，单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了四件趣事，哪四件呢？请同学们找出