《观察蜗牛》教学设计_模板
小学科学二年级下册第四单元第14课《观察蜗牛》教学设计
通过猜谜语,调动课堂学习气氛，激发学生产生研究蜗牛的兴趣,明确研究主题，从而更快地投入到探究学习中。
环节二：探究活动
教师活动
(一)蜗牛生活在哪里?
1.教师谈话:课前同学们是在哪里找到蜗牛的?
班内交流、汇报捉蜗牛的地点，教师根据学生的汇报情况，进行归类整理。
3.教师出示蜗牛生活环境的图片，提出问题:蜗牛生活的环境有什么特点?
4.学生观察、比较并在小组内交流。
5.班内汇报、交流
6.教师小结:蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。
(二)观察蜗牛的反应，你有什么发现?
1.蜗牛喜欢吃什么?
(1)师生谈话: 蜗牛喜欢吃什么呢?怎样才能更好地观察它喜欢吃什么?
(2)学生分组讨论、交流，教师指导，围绕用什么材料、观察到什么现象等问题来设计活动方案。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
科学观念:
1.知道蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。
科学思维：
1.探究蜗牛为什么喜欢阴暗潮湿的生活环境。
2.探究蜗牛如何利用嗅觉、味觉等器官感知食物，培养学生细致观察的兴趣和习惯。
探究实践:
1.在教师指导下，通过实验探究知道蜗牛可以通过嗅觉、味觉、视觉等器官感知周围的环境。
环节三 拓展活动：饲养蜗牛，继续观察，看看有哪些新的发现。
教师提示蜗牛的饲养方法。
1.师生谈话：今天我们对蜗牛的观察仅仅是一个开始，希望同学们能把蜗牛带回家，想方设法养好蜗牛，并用课余时间观察蜗牛吃什么，怎么排泄，怎么运动等等，并用画图、写日记、拍照等方式记录下来。
2.把蜗牛带回家饲养，继续观察并记录。
学生自由交流
生：我还想仔细看一看蜗牛是如何爬行的
观察蜗牛教学设计
观察蜗牛教学设计第一篇：观察蜗牛教学设计观察蜗牛教学设计教学目标：1.按照从头到尾的顺序介绍蜗牛，结合自己的观察与想象。
2.会用总分的结构描述蜗牛的特点。
3.用上“接下来我观察的是蜗牛的”“ 更神奇的是”等连接语连接段。
教学过程：一、导入1.出示题目（板书：蜗牛，书空题目，强调“内”的写法）2.科学曹老师已经带领我们观察过蜗牛了，考考你，先来看蜗牛有哪几部分组成。
（板书）你还了解有关蜗牛的哪些知识？3.过渡：大家你一言我一语，看来蜗牛已经是大家的老朋友了，但是就这样把观察的写下来，显得很乱。
二、观察蜗牛的触角1.我们从“头”开始，先来看它的触角。
你能先说说你观察到的。
（生说，板书重点词或好词。
特别是有想象部分，板书并给予表扬：是呀，观察日记不光要仔细观察，还要加进自己的想象。
）2.有一位小朋友也写了自己观察到的触角。
我们来看看。
出示：蜗牛的头上有两对触角。
长长的一对上有眼睛，短短的一对用来闻气味。
蜗牛爬行的时候，触角会伸缩，很有意思。
（1）生说，在PPT上加括号。
（2）生写。
（3）交流。
（拿2-3个优生和1个差生，师生互评。
）下水文：蜗牛的头上有两对一长一短的触角。
长的一对顶端有圆鼓鼓的小黑点，那是蜗牛的眼睛。
蜗牛总是睁着它那芝麻大的眼睛，好奇地探寻着世界，好像有千万个为什么。
蜗牛向前爬行的时候，总爱摇着头，晃着两只长着眼睛的触角慢慢前进，仿佛在刺探前方的敌情。
要是你用手触碰一下它的触角，它就像触电似的马上缩回它的安全屋——蜗牛壳里，老半天才慢慢地爬出来，谨慎得很！蜗牛的触角可以自由地伸缩，很有意思。
像以前最古老的电视机上的天线。
短的一对可以感知到气味和味道，嘿，这不就是我们的鼻子嘛！3.要是给这段文字加上总起句，你会？这样就是用总分的结构完整地介绍了蜗牛的触角。
三、迁移运用：观察蜗牛的其他部位和活动 1.连接语：除了蜗牛的触角，你还想说说蜗牛的什么?（生说，师板书）板书预：观察想象头触角嘴巴（进食）腹腹足（爬行）壳尾吴老师送你一个过渡句：接下来我观察的是蜗牛的更神奇（有意思）的是（）也引起了我的注意。
4、观察蜗牛教案
4、观察蜗牛教案第一篇：4、观察蜗牛教案课型新授教学目标观察蜗牛1.知道蜗牛喜欢生活在阴暗,潮湿的环境里。
2.知道蜗牛可以通过嗅觉,味觉,视觉等感知食物和周围的环境。
3.能逐渐养成耐心观察和记录的习惯。
4.懂得要珍爱生命,爱护动物。
教学重难点知道蜗牛喜欢生活在阴暗,潮湿的环境里。
知道蜗牛可以通过嗅觉,味觉,视觉等感知食物和周围的环境。
能逐渐养成耐心观察和记录的习惯。
教具：蜗牛,盘子,白醋,滴管等教学时间：1课时（2018.9.24-2018.9.30）教学过程：一、导入新课1.师生谈话:我们一起来猜个谜语?(教师出示谜面:没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
)2.学生猜完,教师引入课题:今天我们来观察蜗牛。
(板书课题)二、探究活动(一)蜗牛生活在哪里? 1.师生谈话:课前老师让同学们去找蜗牛,那同学们分别是在哪找到的? 2.学生汇报地点。
3.教师引导学生观察蜗牛生活环境的图片并思考:蜗牛生活的环境有什么特点?4.学生汇报交流。
5.教师小结:蜗牛大多生活在阴暗,潮湿的地方。
(二)观察蜗牛的反应,有什么发现? 1.蜗牛喜欢吃什么?(1)师生谈话:蜗牛喜欢吃什么? 我们怎么设计实验去更好地观察它们?(2)学生小组讨论,汇报设计好的实验思路。
(3)教师指导学生进行分组活动:先将蜗牛放在盘中,再向蜗牛中间活动区域摆放菜叶、西红柿等(物品不超过3种),安静,耐心地观察蜗牛的反应,将实验现象记录在科学学生活动手册中。
(4)学生进行汇报,交流。
(5)教师小结:蜗牛会通过嗅觉,味觉等找到自己喜欢吃的食物。
2.蜗牛对刺激的反应。
(1)师生谈话:蜗牛是怎样感知环境的? 让我们分别用滴管吸取豆浆、白醋等液体滴在蜗牛活动中间区域,观察它们的反应。
(2)学生进行分组实验,教师巡视指导。
(3)学生汇报观察到的蜗牛的反应,在-科学学生活动手册.中完成相关问题。
(4)教师小结:蜗牛会通过嗅觉,味觉,视觉等感知周围环境。
《观察蜗牛》优秀教学设计
《观察蜗牛》优秀教学设计教学目标：1．会用文字和图画等方式观察记录蜗牛饿行为特征。
2．会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。
3．知道蜗牛的生活习性和运动方式等。
4．愿意和他人合作交流想法。
教学重难点：重点：观察、描述、画蜗牛，蜗牛生活在什么样的地方。
知道蜗牛有不同种类。
难点：描述蜗牛的行为特征和生活习性。
教学具准备：（1）小组或个人观察用的蜗牛，盛放的容器、放大镜等。
（2）供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、西红柿、苹果皮等。
板书设计：第一课观察蜗牛１．外形：有一个螺旋形的贝壳，壳内有柔软的身体，头部有两对触角，前面一对短，后面一对长，顶端有眼睛．２．不同种类：不同的栖息地有不同的颜色、不同习性的蜗牛．３．生活环境：阴暗、潮湿。
教学活动：１．同学们都应该很熟悉蜗牛这种动物，虽然蜗牛属于夜间活动的动物，但有时在白天饿某个时候也很可能变的非常活跃，你也可以通过提高栖息地湿润度或在栖息地制造水坑等刺激蜗牛的出现，有时也可以用布或盒子把栖息地包起来，增加黑暗度也非常有效。
如果采取了这些方法，蜗牛仍然不出来，可以试着改变它的生活周期。
学生活动：在自己的本子上记录具体方法。
２．蜗牛选择什么样的食物的设计：以蜗牛为圆心作圆后，在圆上等距离的地方放置菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。
至于用几只蜗牛、几种食物做这项实验，各组可不相同，但请注意，对于小小的蜗牛来说，实际观察活动之中只需要一片嫩菜叶、一小块苹果、一小片肉类，其他食物也只需少量。
进行蜗牛吃食物的观察，最好用饿了一段时间的.蜗牛，喂饱了的蜗牛食物的反应会是消极的。
同时，应及时记录观察、统计结果。
学生活动：设计统计表、记录观察、汇报结果。
３．下面我们来设计一下怎么样给蜗牛安家：（１）找一个大木匣或大口瓶等容器，在容器内放上两节手指厚的沙土，往沙土中洒一些水，使沙土潮湿；（２）把蜗牛放进瓶里，在瓶里放一些蜗牛喜欢吃的菜叶、黄瓜之类的食物，在瓶口扎一块纱布，把瓶子放在遮阳处；（３）经常给沙喷水，保持暖瓶内湿润；经常喂食；经常清除蜗牛吃剩下的食物和它的粪便，过１－２周换一次沙，以保持蜗牛生活环境的清洁；（４）让室温保持在２１摄适度左右，蜗牛将最活跃。
幼儿园科学活动《蜗牛》教案五篇
【导语】蜗⽜并不是⽣物学上⼀个分类的名称，⼀般是指腹⾜纲的陆⽣所有种类。
⼀般西⽅语⾔中不区分⽔⽣的螺类和陆⽣的蜗⽜，汉语中蜗⽜只指陆⽣种类,⽽⼴义的蜗⽜还包括巨盾蛞蝓。
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【篇⼀】幼⼉园科学活动《蜗⽜》教案 活动⽬标 1、认识蜗⽜，初步了解蜗⽜的外形特征及⽣活习性。
2、萌发对事物的探究兴趣。
活动准备 1、蜗⽜图⽚ 2、放⼤镜等 活动过程 ⼀、认识蜗⽜ 1、了解蜗⽜的外形特征。
（1）蜗⽜的⾝体是什么样的？ 引导幼⼉讨论。
教师⼩结：蜗⽜的背上有壳，像⼩房⼦，它的壳是⼀圈⼀圈的。
（2）蜗⽜的头上有什么？ 让幼⼉知道，蜗⽜的头上有两根细细的脚，叫触⾓。
（3）蜗⽜的眼睛长在哪⾥呢？ 告诉幼⼉蜗⽜的眼睛就长在触⾓上。
（4）蜗⽜是怎样⾛路的呢？它有脚吗？ 2、让幼⼉⾃由讨论：蜗⽜有没有脚 教师讲解，蜗⽜有脚的，你知道为什么看不到蜗⽜的脚吗？ ⼆、观察蜗⽜的脚 教师：蜗⽜到底有没有脚，让我们⼀起去找找，仔细地看⼀下。
通过观察，幼⼉发现蜗⽜真的有脚，⽽且是⼀只脚，就像鞋底⼀样。
三、了解蜗⽜的⽣活习性 1、蜗⽜爬⾏。
你们知道蜗⽜⾛过的地⽅会留下什么？ 教师：你们看，⼩蜗⽜在爬的时候⾝体在蠕动，它的腹部就会分泌出这种⽩⾊的沾液， 看上去就像⽩线⼀样。
原来蜗⽜是靠⾝体蠕动来爬⾏的，它分泌这种⽩⾊的沾液，是为了让⾝体更润滑， 这样在爬⾏的时候就不会擦伤⽪肤了，⽽且前进的更快。
2、交流蜗⽜的⽣活习性 （1）在什么季节我们可以看到蜗⽜？ （2）最近你看到过蜗⽜吗？为什么？ 交流后让幼⼉知道，蜗⽜不但要冬眠，还要夏眠。
四、探索知识 螺蛳，跟蜗⽜相⽐，有什么相同或不同的地⽅？【篇⼆】幼⼉园科学活动《蜗⽜》教案 ⽬标： 1、尝试饲养和照顾⼩蜗⽜，观察记录⽐较蜗⽜的饮⾷习惯。
2、乐意和⽼师同伴交流⾃⼰的发现，体验交流与发现的快乐。
准备： 1、师⽣共同捕捉⼩蜗⽜若⼲。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计教学目标：1.学生能够正确观察蜗牛的外部特征，了解蜗牛的生活习性和生长发育规律。
2.学生能够简单演示蜗牛的运动方式。
3.学生能够发现动物体内的器官，结合蜗牛的生长发育规律的知识，合理分析蜗牛摄食过程。
4.学生能够初步认识生态环境保护的重要性。
教学重点：1.观察蜗牛的外部特征，认识其运动方式和习性。
2.探究蜗牛的摄食过程和生长发育规律。
3.引导学生加强环境保护意识。
1.如何让学生注意到蜗牛身上的细节。
2.如何有效地引导学生认真观察、发现和思考。
3.如何营造良好的观察环境，保证课堂安全。
教学准备：1.干净整洁的观察环境。
2.有关蜗牛的素材图片和影像资料。
3.蜗牛、盐水、萝卜、白薯等材料。
教学步骤：第一步：导入通过展示蜗牛与图片、影像资料，介绍蜗牛的基本特征（颜色、形状、大小等）、生活习性和运动方式，激发学生的好奇心和探究欲望。
第二步：外部特征观察让学生通过手抓蜗牛，用触摸和观察的方式识别蜗牛的体表特征，包括壳体、眼睛、触角、身体等。
第三步：蜗牛运动特点探究通过展示蜗牛运动的图片或小视频，让学生了解蜗牛的爬行方式，引导学生探究其爬行速度、移动轨迹及爬行时的策略。
第四步：摄食过程观察让学生观察现场喂食的蜗牛，并进行观察记录，了解非脊椎动物的摄食方式。
第五步：内部解剖探究通过展示标本，让学生观察蜗牛体内的器官和解剖功能，探索其生长发育规律和生态地位。
第六步：生态环保意识通过讲述蜗牛的生态地位和生存环境，引导学生了解生态环保的意义，树立保护环境的意识。
第七步：板书总结总结蜗牛的外部、内部特征，生长发育规律和生态地位，引导学生归纳演示蜗牛的运动方式。
教学反思：本课程在教学目标落实及教学步骤安排中达到了预期目的。
通过生动形象的展示蜗牛的外部、内部特征，让学生能够加深对生物学知识的理解和认识，培养了学生的观察力、思考力和实践能力。
在教学中，需要特别注意保证课堂安全，和学生互动提出的问题要耐心解答回答。
科学课《观察蜗牛》教学设计
龙源期刊网 高校实验室管理机制改革的思考与对策作者：徐丹来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期摘要：高校教育在我国的整个教育事业中占据着极为重要的位置，而且高校教育能够为社会培养所需的高素质创新型人才。
其中实验室作为高校的重要组成部分，对于高校教学质量的提高能够起到非常大的促进作用，而若想高校实验室充分发挥出自身的作用，就要对其实行科学有效的管理。
当前，在高校实验室的管理过程中还存在着诸多问题，影响着高校实验教学的质量以及效率，因此，高校可以对实验室管理机制进行改革，以此提高实验室管理水平。
关键词：高校实验室管理机制改革一、高校实验室管理的现状近些年来，由于社会各界对高校教育教学越来越重视，而我国政府对于高校教育的投资力度也逐渐加大，这就使得高校教育获得了较大的发展，其中也包括高校实验室，对于高校实验室而言，其自身在高校教育教学的发展过程中起到了较大的促进作用，然而，随着高校实验室的发展，以往传统的管理机制已经无法适用于现代高校实验室的管理工作，并且高校实验室管理工作也因此出现各种问题，其表现主要有以下几点。
第一，高校实验室管理的分工不够明确，而且管理职权也没有明确的区分，对于实验室科学研究功能与技术开发功能的管理也比较模糊[1];第二，高校实验室内部相关工作人员在年龄、学历以及职称等方面的结构分布上缺乏合理性，且工作人员数量也比较少，无法对实验室管理工作进行细化;第三，高校实验室管理人员自身缺乏专业的知识水平及专业技能，导致实验室的整体管理水平比较低，无法满足在现代高校实验室的管理工作需求，也影响了高校实验室的发展;第四，高校对实验室的相关工作人员重视度不足，以至于实验室相关人员自身的地位比较低，薪资待遇也不高;第五，由于高校领导层对于实验室人员缺乏相应的重视，因此实验室人员也没有相应的晋升通道，使得实验室人员自身的发展受到阻碍，这也降低了实验室人员的工作积极性。
二、高校实验室管理机制改革的有效策略1.建立完善的培养机制，加强实验教师以及相关技术人员的教育培训对于实验教学的全体教师而言，他们本身就是整个高校教学师资力量中极为重要的部分，高校要对这一部分的师资力量统一认识，并将实验教学的师资力量融入整个学校的师资力量体系之中，同时还要将其纳入高校中师资力量培养的机制之中。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标a) 了解蜗牛的外部形态、生活习性、食性和生殖方式；b) 掌握观察和记录实验现象的基本方法；c) 提高观察、记录和分析科学现象的能力。
3. 情感态度价值观目标a) 培养学生对自然的敬畏和热爱；b) 培养学生的勇于探索和解决问题的精神；c) 培养学生的合作与分享的意识。
二、教学内容1. 蜗牛的外部形态及生活习性；2. 蜗牛的食性和生殖方式；3. 观察蜗牛的方法和实验记录。
三、教学过程1. 导入教师通过图片或视频引入蜗牛的相关知识，唤起学生对蜗牛的兴趣，让学生了解到蜗牛是什么，它的外部形态、生活习性等。
2. 实践操作分组让学生到校园或家中的花园、阳台等地方，收集一些蜗牛到实验室或课堂做观察实验。
学生在老师指导下，用放大镜等工具仔细观察蜗牛的外形、表皮、触角、腹足、生殖器官等，并且记录下来。
3. 实验设计学生根据观察到的蜗牛现象，提出问题并设计实验，如：蜗牛喜欢吃什么？怎样才能让蜗牛产卵？学生可以提出假设并设计实验验证假设。
4. 实验记录学生在实验过程中，用文字、图片、图表等方式记录所观察到的蜗牛现象，形成实验报告。
5. 分析讨论学生根据实验结果，分析讨论所得结论，并与他人分享交流。
6. 总结教师引导学生总结实验过程与结果，巩固所学知识，并引导学生对生态环境的重要性做出思考。
四、教学手段1. 图片或视频展示；2. 蜗牛标本；3. 放大镜；4. 实验记录表；5. 电脑或其他多媒体设备。
五、教学评价1. 课堂表现学生是否能够积极参与实验操作和观察；学生在观察实验中是否能够提出问题并设计实验；学生能否记录实验过程并形成实验报告。
2. 实验报告学生是否按要求记录实验数据；学生对实验结果是否能够做出合理的分析。
3. 思维能力学生是否能够在实验中主动思考，提出新的问题和想法；学生是否能够进行信息的整合和判断。
六、教学反思科学课《观察蜗牛》教学设计，通过开展有趣的蜗牛观察实验，引导学生主动参与观察与实践，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
观察蜗牛教案
观察蜗牛教案【观察蜗牛教案】教案名称：观察蜗牛教案目标：1. 学生能够了解蜗牛的生活习性和特点；2. 学生能够观察和描述蜗牛的外貌和行为；3. 学生能够了解蜗牛在生态系统中的重要作用。
教具准备：1. 小型玻璃容器2. 透明塑料袋3. 土壤4. 蜗牛教案步骤：1. 导入（5分钟）介绍课程主题，引起学生对蜗牛的兴趣，激发他们探究的欲望。
2. 解释蜗牛的生活习性和特点（10分钟）通过图片、文字或视频资料，向学生简单介绍和解释蜗牛的生活习性和特点，如喜欢湿润的环境、慢慢移动等。
3. 观察蜗牛的外貌和行为（15分钟）将蜗牛放入小型玻璃容器中，让学生仔细观察蜗牛的外貌特征和行为习惯。
学生可以使用放大镜，观察蜗牛的触角、眼睛、外壳等。
4. 设计观察实验（10分钟）让学生组成小组，设计一个观察实验，可以通过调整环境因素（如湿度、温度等），观察蜗牛的行为变化。
每个小组将实验方法和观察结果分享给全班。
5. 分析观察结果（10分钟）让学生根据观察结果，进行分析和总结，讨论蜗牛对环境因素的适应能力。
6. 蜗牛的重要作用（5分钟）简单介绍蜗牛在生态系统中的重要作用，如分解有机物、保持土壤湿润等，并与学生讨论人类和蜗牛的关系。
7. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并鼓励学生继续观察和研究蜗牛。
教案评价：本节课通过观察蜗牛的外貌和行为，培养了学生的观察力和科学探究能力。
同时，通过讨论蜗牛在生态系统中的作用，拓宽了学生的思维，培养了他们的环境意识。
教学内容贴近学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教案设计步骤清晰，师生互动，有利于学生的理解和消化。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解蜗牛的基本生活习性和特征，掌握观察蜗牛的方法和技巧。
2. 过程与方法目标：培养学生动手能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和热爱。
3. 情感态度目标：培养学生的保护动植物的意识，培养学生对大自然的敬畏之心。
二、教学内容：1. 蜗牛的特征和生活习性；2. 观察蜗牛的方法和技巧；3. 蜗牛的生长发育过程；4. 蜗牛的保护意义。
三、教学重难点：四、教学过程：1. 导入（15分钟）：教师展示蜗牛的图片和实物，引导学生观察和描述蜗牛的外形特征和生活习性，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 深化（30分钟）：（1）教师讲解蜗牛的基本特征和生活习性，给学生讲解蜗牛觅食、运动、休息和产卵等基本行为。
（2）教师指导学生进行蜗牛的观察实验，让学生亲自操作观察蜗牛的活动和行为，引导学生发现蜗牛的特征和生活习性。
3. 拓展（20分钟）：（1）教师播放有关蜗牛生长发育的视频资料，让学生了解蜗牛的生长发育过程；（2）教师组织学生进行小组讨论，探讨蜗牛在大自然中的生存状态以及人类应该如何保护它们。
4. 巩固（20分钟）：教师指导学生进行蜗牛的手工制作活动，让学生亲自动手制作蜗牛模型，加深对蜗牛外形特征的认识并培养动手能力。
5. 总结与反思（15分钟）：学生展示他们的蜗牛模型，教师带领学生总结并反思今天的学习内容，引导学生表达对蜗牛的保护态度。
五、教学手段：1. 图片、实物和视频资料；2. 音响设备；3. 相关实验设备和材料。
六、教学评价：1. 学习情况观察：观察学生在教学过程中的表现，包括学生的参与度、观察能力及动手能力等。
2. 作品评价：评价学生制作的蜗牛模型作品质量及表达学生对蜗牛的理解。
3. 学习效果评价：通过单元测试和学情分析，评价学生对蜗牛的基本特征、生活习性以及对蜗牛保护意识的掌握情况。
七、教学反思：通过这节课的设计和实施，学生能够更深入地了解到蜗牛的特征和生活习性，提高了他们的观察能力和动手能力。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计1. 引言1.1 教学意义蜗牛作为生物，是一种常见且神奇的生物，它们拥有独特的身体结构和生活习性。
观察蜗牛不仅可以增加学生对生物的认识，还可以培养学生的观察力和探究精神。
在观察蜗牛的过程中，学生可以通过实际操作和观察，了解蜗牛的外部结构、生活习性以及运动方式，从而增加对生物的兴趣和了解。
通过观察蜗牛，学生可以感受到生物的奇妙之处，激发他们对自然的好奇心和探究欲望。
观察蜗牛可以引导学生学会用心观察、细致观察，培养他们的观察力和细致性。
通过观察蜗牛，学生可以培养自己的耐心和细心，增强自己的观察能力和思维能力。
观察蜗牛对学生的生物学习和素养培养有着重要的意义，可以激发学生对生物的兴趣，培养他们的观察能力和探究精神，提高他们的细致性和耐心。
在科学课中，观察蜗牛是一种非常有意义和有效的教学活动。
希望通过这样的教学活动，能够激发学生对生物的兴趣，培养他们的科学素养和创新精神。
【教学意义】结束。
1.2 教学目标教学目标包括以下几个方面：1.培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过观察蜗牛的生活习性和行为特点，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
2.激发学生对自然生态及生物多样性的兴趣，引导学生尊重和保护自然环境。
3.促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和表达能力。
4.通过实践探究，培养学生的动手能力和实践操作技能，提高学生的实验技能和观察技巧。
5.培养学生的综合素质，包括观察、分析、判断、表达等多方面能力，提升学生的综合素质和学科素养。
教学目标的设定旨在引导学生全面发展，让他们在实践中获得知识和技能的也培养了他们的思维能力和团队精神，为未来的学习和生活奠定了良好的基础。
2. 正文2.1 教学内容本节课的教学内容主要围绕观察蜗牛展开。
通过观察蜗牛的外部特征、生活习性以及运动方式，让学生了解蜗牛的生态习性和生存方式。
具体内容包括：1. 蜗牛的外部特征：介绍蜗牛的壳、触角、眼睛等外部结构，让学生通过观察蜗牛的外部特征来区分不同种类的蜗牛。
《观察蜗牛作业设计方案》
《观察蜗牛》作业设计方案
一、教学目标
1. 帮助学生了解蜗牛的生活习性和特点。
2. 提高学生的观察和记录能力，培养他们对自然界的热爱和珍爱认识。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容
1. 蜗牛的生活习性和特点。
2. 观察蜗牛的方法和技巧。
3. 记录观察结果并进行分析。
三、教学过程
1. 课前准备：
（1）准备好放大镜、玻璃容器、土壤、草叶等观察蜗牛所需的材料。
（2）将学生分成小组，每组分配一个观察任务。
（3）向学生介绍蜗牛的基本知识，引导他们对蜗牛产生兴趣。
2. 观察过程：
（1）学生根据分配的观察任务，应用放大镜观察蜗牛的外形、行为等特点。
（2）学生记录观察到的内容，包括蜗牛的大小、颜色、壳的形状等。
（3）学生讨论观察结果，分析蜗牛的生活习性和特点。
3. 结果分析：
（1）每组学生将观察结果整理成报告，包括观察到的内容、分析结果和结论。
（2）学生向全班展示自己的观察效果，分享观察心得。
四、评判方式
1. 观察记录的完备性和准确性。
2. 报告的清晰度和逻辑性。
3. 学生在小组合作中的表现和贡献。
五、延伸活动
1. 组织学生进行户外观察活动，探索更多有关蜗牛的知识。
2. 鼓励学生自主选择观察对象，进行更深入的钻研和探索。
六、总结
通过本次观察蜗牛的活动，学生不仅增加了对自然界的了解，还培养了观察和记录的能力。
希望学生在今后的进修和生活中，能继续保持对自然界的热爱和珍爱认识。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计一、教学目标1. 知识目标（1）了解蜗牛的外部特征和生活习性。
（2）掌握观察蜗牛的方法和技巧。
（3）了解蜗牛在生态系统中的作用。
2. 能力目标（1）培养学生的观察和分析能力。
（2）培养学生的动手实践能力。
（3）培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感目标培养学生对自然生物的关注和保护意识，培养对科学研究的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 蜗牛的基本特征及生活习性。
2. 观察蜗牛的方法和技巧。
3. 蜗牛在生态系统中的作用。
四、教学过程（一）导入教师放映蜗牛的图片和视频，让学生们对蜗牛产生浓厚的兴趣和好奇心，引导学生们提出对蜗牛感兴趣的问题。
（二）破冰活动让学生们分成小组，通过小组合作的形式，讨论提出问题并分享对蜗牛的观察和感想。
（三）观察蜗牛的外部特征1. 教师引导学生们观察蜗牛的外部特征，包括壳的颜色、形状、触角、眼睛等。
2. 学生们跟随教师，认真观察并记下蜗牛的外部特征，绘制蜗牛的外貌。
（四）观察蜗牛的生活习性1. 教师带领学生们到校园或者室外环境，寻找蜗牛的踪迹，观察蜗牛的活动轨迹和生活习性。
2. 学生们记录下蜗牛的行走路线和活动习性，通过小组讨论和分享，总结出蜗牛的生活规律。
（五）分享观察成果1. 学生们在小组内分享他们观察到的蜗牛的外部特征和生活习性，交流观察感想。
2. 教师带领学生们进行跨组分享，学生们结合其他小组的分享内容进行补充和探讨。
（六）探究蜗牛在生态系统中的作用1. 教师通过图片和视频，向学生们展示蜗牛在生态系统中的作用，引导学生们思考蜗牛在生态系统中的角色。
2. 学生们分组讨论蜗牛在生态系统中的作用，搜集相关资料并展示给全班。
（七）思考与总结1. 教师组织全班学生进行讨论，总结观察蜗牛的方法和技巧。
2. 学生们在教师的指导下，对观察蜗牛的方法和技巧进行思考和总结。
（八）课堂作业学生们回到家中，根据课堂观察的蜗牛外部特征和生活习性，写一篇观察报告，包括对蜗牛的认识和感想，并附上观察到的图片。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计一、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生将能够了解蜗牛的生活习性、结构特征和生活环境，理解蜗牛在生态系统中的作用及其重要性。
2. 能力目标培养学生观察、实验、思考、分析和探索的能力，培养学生热爱生物、热爱大自然的情感，促进学生的兴趣和动手能力的培养，锻炼学生的细致和耐心。
3. 情感态度价值观通过教学引导，培养学生对大自然的热爱和保护动物的责任感，培养学生对身边生物的观察和保护的意识，培养学生爱护生物、自然的情感。
二、教学重点1. 了解蜗牛的生活习性和结构特征2. 了解蜗牛在生态系统中的作用及其重要性五、教学过程1. 创设情境在课堂开始前，教师可以在实验室或者教室里准备好蜗牛，并在学生聚集后，引入话题开始本节课的教学内容。
可以拿一只蜗牛作为引子，向学生们展示蜗牛的壳、触角等部位，并向学生们提问：“你们见过蜗牛吗？它是什么动物？它在哪里生活？我们要来仔细地观察一下蜗牛，看看它在生态系统中可以发挥什么作用。
”2. 导入新课教师可以通过图片、视频或者故事等形式，向学生们介绍蜗牛的生活习性和结构特征，让学生们对蜗牛有一个初步的了解。
3. 学生实际操作给学生们准备好放大镜、玻璃盒、植物叶片、水源和干净的小笔等实践工具，让学生们分成小组，每个小组给每只蜗牛提供一个生活环境，如干燥的环境、潮湿的环境等，并观察蜗牛在不同环境下的生活状态，并记录下来。
4. 实验总结学生们结合实验结果，对蜗牛在不同环境下的生活状态进行总结，观察蜗牛的生活环境对其生活状态的影响，如潮湿的环境对蜗牛的生活状态有何影响等。
5. 知识梳理教师进行知识梳理，让学生总结蜗牛在生态系统中的作用及其重要性，并对蜗牛的结构特征进行梳理，强调蜗牛在自然界中的重要作用。
6. 拓展延伸教师可以让学生了解蜗牛在生态系统中的重要性，如蜗牛对土壤的改良作用、蜗牛在生态系统中的食物链和食物网中的作用等。
七、课堂小结教师对本节课的教学内容进行小结和回顾，让学生们对蜗牛的观察与实验有个全面的了解，强调蜗牛在自然界中的重要性。
《观察蜗牛》教学设计范文（精选3篇）
《观察蜗牛》教学设计《观察蜗牛》教学设计范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《观察蜗牛》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《观察蜗牛》教学设计1教学目标：1、科学探究目标：学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
2、情感态度与价值观目标：体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
3、科学知识目标：通过观察，知道蜗牛是用身体的哪一部分爬行的，它的身体是怎样前进的，它爬行留下的黏液有什么用处等。
课前准备：1、学生5或6人为一个小组（桌子抽屉里事先放好放大镜、一块玻璃片、一块木板、小刀、钢丝、滑板、树皮）2、学生自带铅笔、直尺等各种文具。
3、用纸盒装若干蜗牛，塑料杯若干只，用报纸盖好。
教学过程一、情境导入师：“大家快看屏幕，这些是什么？”老师边展示几组漂亮的蜗牛图片边问。
生：“蜗牛！”“蜗牛！”学生已陶醉在精美的画面中，脱口说道。
师：“仔细想想，你在哪里见到过或捉到过蜗牛？”生：“夏天，下过雨后的墙上，墙角边。
”“路旁的草丛里。
”“草地里。
”“树下。
”“砖缝里。
”……学生已按捺不住激动的心情，不断地相互补充着。
师：“这说明蜗牛喜欢生活在什么样的环境里？”生：“阴暗，潮湿的环境里。
”学生顺理成章地归纳出了结论。
师：“那我也想请大家说说就目前你对蜗牛的认识有哪些？”生：“有壳！”“没有骨头，身体软绵绵的，能缩进壳里去，也能从壳里伸出来！”“身上有粘液！”“头上有四条伸出的角，我想大概是它的触角，两条长，两条短！”“没有脚，但它却能爬行！”……看来学生已对蜗牛有了一定的感性认识。
师：“真不错，今天啊，老师已经把蜗牛请进了我们的课堂，等一下我们再一起来观察蜗牛，但为了使我们能更大、更清晰地看清蜗牛，我们还得使用一件工具，这是什么？”“放大镜！”“以前用过吗？”“用过的！”学生非常自信的回答着。
《观察蜗牛作业设计方案》
《观察蜗牛》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解蜗牛的基本生活习性和特点；2. 培养学生观察、思考和记录的能力；3. 提高学生的科学素养和动手能力。
二、教学内容：1. 蜗牛的外部特征和生活习性；2. 蜗牛的饲养方法和环境要求；3. 如何观察蜗牛并记录观察结果。
三、教学准备：1. 蜗牛（每组3-5只）；2. 放大镜；3. 纸笔；4. 观察记录表格。
四、教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示蜗牛的外部特征和生活习性，引发学生对蜗牛的兴趣。
2. 实验操作：让学生分组观察蜗牛，记录蜗牛的外部特征、行动习性和发展变化。
3. 分析讨论：让学生交流观察结果，探讨蜗牛的生活习性和适应环境。
4. 总结归纳：引导学生总结蜗牛的特点和生活习性，写出观察报告。
5. 展示效果：学生展示观察报告，并互相交流分享。
五、作业要求：1. 每组完成观察报告一份，包括蜗牛的外部特征、行动习性和发展变化；2. 观察报告需包含文字描述和图片，展示学生的观察效果；3. 提醒学生注意观察记录的准确性和完备性。
六、评判方式：1. 观察报告的内容丰富水平；2. 观察记录的准确性和详细水平；3. 学生交流和展示的表现。
七、延伸拓展：1. 让学生尝试设计蜗牛的饲养箱，并观察蜗牛在不同环境下的生活表现；2. 组织学生进行蜗牛的繁殖实验，探讨蜗牛的生命周期和繁殖特点。
通过本次作业设计，学生将能够深入了解蜗牛的生活习性和特点，培养他们的观察和思考能力，提高科学素养和动手能力。
希望学生在实践中享受科学探究的乐趣，不息探索和发现生命的奥秘。
观察蜗牛教案
观察蜗牛教案
蜗牛教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解蜗牛的生活习性、生长发育过程和蜗牛的作用。
2. 能力目标：培养学生观察能力，培养学生动手实践的能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然生物的兴趣和保护意识。
二、教学重点
1. 蜗牛的生活习性和生长发育过程。
2. 蜗牛的作用。
三、教学难点
学生如何通过观察来了解蜗牛的生活习性。
四、教学准备
1. 一些蜗牛及其生活环境
2. 放大镜和显微镜
3. 幻灯片或图片资料
五、教学过程
1. 导入（10分钟）
教师以提问的方式导入本节课内容，引导学生思考蜗牛的特点和生活习性。
并布置任务：观察蜗牛并记录观察到的现象。
2. 实践观察（15分钟）
学生根据布置的任务，观察自己搜集到的蜗牛，并记录观察到的现象和问题。
教师辅导并给予适当的提示。
3. 分享观察结果（10分钟）
学生展示观察记录并向其他同学介绍观察到的蜗牛的生活习性和生长发育过程。
教师指导学生进行讨论，共同总结。
4. 了解蜗牛的作用（10分钟）
通过幻灯片或图片资料，教师向学生展示蜗牛在大自然中的作用，如蜗牛可以清除植物残渣、有助于保持土壤湿润等。
并引导学生思考蜗牛的作用对我们的生活和生态环境的重要性。
5. 小结（5分钟）
教师向学生总结本节课的内容，并强调观察的重要性和如何通
过观察来增进对大自然的了解。
六、教学延伸
教师可组织学生出外参观或进行更深入的研究，进一步了解蜗牛的生活习性和生态作用。
学生也可以自己收集一些关于蜗牛的资料进行研究。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计
一、教学目标
1.了解蜗牛的基本生存习性。
2.观察蜗牛的外部结构，并掌握蜗牛的生活习性。
3.了解蜗牛在生态系统中的地位及其重要性。
二、教学重难点
三、教学方法
1.思维导图。
2.实地观察法。
四、教学过程
1.导入环节
教师通过问题导入教学：你们学过生物吗？知道有哪些动物吗？今天我们要学习的动物是——蜗牛。
2.概念阐述
（1）让学生边观察边绘制蜗牛并说明蜗牛的外部结构。
（2）让学生列举蜗牛的生活习性，如：蜗牛属于陆生动物，他们爬行速度缓慢等。
（3）通过图示教学，介绍蜗牛的生命周期及繁殖方式。
3.实验环节
（1）在操场或校园内开展实地观察活动，让学生自己去观察蜗牛的生活习性并记录下他们观察到的一些现象。
4.总结归纳
（1）引导学生分享他们收获的句子或图片。
（2）让学生归纳总结所学内容：生物多样性中的陆地生物——蜗牛，了解蜗牛的基本生存习性，掌握蜗牛在生态系统中的地位及其重要性。
五、作业布置
让学生选择自己感兴趣的动物，并画一幅生态系统图描述其在环境中的生存情况。
六、教学评价
1.课堂表现评价。
2.作业评价。
3.笔试评价。
观察蜗牛幼儿园教案
观察蜗牛幼儿园教案一、教学目标1.了解蜗牛的生活习性和特点；2.培养幼儿的观察能力和动手能力；3.培养幼儿的环保意识。
二、教学内容1.蜗牛的食物和生活环境；2.蜗牛的生长发育过程；3.蜗牛的保护意义；4.环节五：观察蜗牛。
三、教学过程步骤一：引入教师先与幼儿交流一下学习蜗牛的原因，引出话题，让幼儿对蜗牛产生兴趣。
步骤二：知识讲解•蜗牛的食物和生活环境教师通过图片和实物，介绍蜗牛的食物和生活环境，让幼儿了解蜗牛的饮食和生活习性。
•蜗牛的生长发育过程教师借助图片和实物，让幼儿了解蜗牛的生长发育过程，从种类、体型、颜色等方面比较不同发育阶段的蜗牛。
•蜗牛的保护意义教师向幼儿介绍蜗牛在自然界的作用和保护意义，让幼儿意识到保护自然界中的一些微小生物也是很重要的环保行动。
步骤三：观察实践教师将每组配备一个小塑料盒、苹果切片和一些落叶，教师向幼儿讲解蜗牛的喜好食物和生活环境，并放入一个蜗牛，让幼儿观察、探究蜗牛的行为，在观察中，幼儿可以发现蜗牛的移动速度慢、体形柔软、喜欢舔泥、喜欢在降雨后出现，从而培养幼儿的观察能力和动手能力。
步骤四：反思总结教师引导幼儿回顾活动过程，对学习内容进行总结和归纳，同时让幼儿提出关于蜗牛的问题并进行解答，加深对蜗牛的认识。
四、教学评价教学评价是衡量教学效果的重要手段，本次教学活动的评价可以从以下几个方面进行： 1. 观察幼儿在活动中对蜗牛的兴趣程度以及是否能理解和掌握所学内容；2. 对幼儿的观察和提问，了解幼儿对所学内容的理解程度和掌握情况；3. 收集幼儿制作的蜗牛观察记录及时进行评价。
五、教学体会通过本次活动，幼儿们对蜗牛产生了浓厚的兴趣，不仅能够观察、探究蜗牛的生活习性和特点，还能培养幼儿的观察能力和动手能力，进一步促进了幼儿的全面发展。
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《观察蜗牛》教学设计_模板《观察蜗牛》教学设计曾宝俊教学资源开发本课是苏教版《科学》教材三年级下册《观察小动物》单元的第一课。
教材的设计意图是通过组织学生观察并研究蜗牛的生活习性和运动方式等行为特征，达到能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察到的蜗牛的一些特征，以实现科学课程标准中制定的关于”生命世界”中的有关认识动物生活习性，运动方式的多样性的内容标准，以及珍爱生命，参与中长期科学探究活动的情感、态度与价值观的目标。
本节课的观察研究和学习是建立在学生原有的一些生活经验和生活能力基础上的。
现在大多数小孩已经从不同渠道了解各种各样的小动物，有的甚至会饲养过一些小动物，学习本课的内容可以为学生将来学习各种各样的动物以及动物的分类知识等打下一定的基础。
根据学生的年龄特点和实际情况，我们需要做的教学准备应该比较充分，如果实在不能找到蜗牛，可以根据本地情况，用蚯蚓代替也行，但必须保证有充足的实验材料。
本课的教学目标：过程与方法：●会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征；●会用简单表格统计，整理蜗牛的食性等情况；●能倾听其他同学的想法和建议。
知识与技能：●知道蜗牛的生活习性和运动方式等。
情感、态度与价值观：●体验照顾小动物（蜗牛），观察它的生活和成长是十分有趣的；●愿意与他人合作并交流想法。
教学过程设计一、创设情景导入1、猜谜：同学们，猜一猜这里面是什么小动物？（蜗牛）2、谈话：今天我们就来研究蜗牛。
【评析】研究对象的突然出现，可引起学生强烈的兴趣，使课堂气氛一下子变得热烈起来。
二、观察了解蜗牛的外形1、谈话：通过观察，你们对蜗牛有了哪些认识？2、学生汇报。
3、谈话：对蜗牛有了这么多的了解，你们能不能把观察到的蜗牛外形画出来？4、学生画画。
〖说明〗教师适时发放大镜让学生仔细观察，在展评时，适时介绍不同种类的蜗牛，也可以利用图片或多媒体演示。
三、了解蜗牛的行为特征1、提问：刚才的画图说明同学们对蜗牛又有了新的认识，那么关于蜗牛你还想研究哪些问题呢？2、学生讨论，汇报。
（教师根据学生的汇报板书）3、提问：你们准备怎样研究呢？4、学生讨论。
5、学生汇报，教师补充。
①蜗牛是怎样爬行的？材料是一块玻璃、放大镜。
②蜗牛怎样吃食？材料是盘子和若干食物。
③蜗牛喜欢什么样的环境呢？材料是干土、湿土，或干布、湿布。
6、学生分组研究并作记录。
【评析】我们的教学强调给学生充分的学习时间，但是增加自由度并非放任自流，在引导学生充分提出研究问题和研究方法基础上，有选择地研究几个问题，是在学生思维充分发散基础上的集中，有利于学生研究的重要项目。
7、组织研讨。
①谈话：刚才的活动，大家表现都很好，每个同学进行了许多有意义的研究。
现在请大家来说一说，通过这次观察研究活动，你有了哪些收获？②学生汇报。
◇关于蜗牛的爬行；◇关于蜗牛的吃食；◇关于蜗牛喜欢的环境。
8、提问：如果要给蜗牛重新安一个舒适的家，你认为应该怎么做呢？【评析】研讨的目的是让孩子们一块儿来思考，互相交流每个人在探究中获得的经验，从而形成每个孩子的感性和理性认识，并提高每个孩子的概念水平，所以孩子们都会大道理思考，如何给蜗牛安家。
9、提问：有同学发现蜗牛躲在壳中不出来，假如蜗牛一直躲在壳中，你有什么办法让它爬出来吗？又有什么办法让蜗牛缩回去呢？【评析】此处调整了一下教材的顺序，目的是让学生在发现问题后再提出研究项目，而且这个研究项目可以说是本课的高潮部分，相信学生对这项研究会有极大的兴趣和收获。
10、学生研究。
11、学生汇报研究结果。
12、谈话：你们还可以通过查阅资料，调查蜗牛究竟是靠什么来对外界作出怎样的反应的。
四、巩固、延伸。
教学片断赏析师：用什么方法让蜗牛从壳里爬出来？又可以用什么方法让蜗牛从壳外缩回去？（学生讨论研究方法后汇报）生：用针刺它的壳，蜗牛没有反应。
生：用针刺它的触角，蜗牛动了一下，但没有出来。
生：用针刺它的头，蜗牛的身体缩到壳里去了。
生：用针筒吸水后注入蜗牛壳里，蜗牛慢慢爬了出来！生：我们小组没有碰它，蜗牛也自己爬了出来。
生：它先伸出头部，再慢慢地把身体探了出来。
生：用针刺它的头部，他又缩了回去。
《空气的流动》教学设计曾宝俊教学资源开发本课是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》中的第二课。
本课主要是指导学生探究空气是否是流动的，空气流动的常见原因，热空气比冷空气轻，空气流动的路径，并了解风的成因。
学生对空气是流动的有许多感性的生活经验，但对其流动的原因并不清楚，本课以学生平常所见物体随空气运动的现象和上一课的挤压气球、塑料袋的实验感知为基础，启发学生提出本课探究的问题——空气是不是会流动的，并作出假设，说出依据，设计实验进行验证。
通过实验学生可以发现空气流动的常见原因有挤、压、吹、扇、加热等，通过实验可以看到蜡烛火焰上方的空气在往上冲，由此可知热空气会上升，反之，冷空气比热空气重，会下降。
在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题——讨论研究方法或提出假设——设计实验加以验证——交流研讨得出结论——解决实际问题的探究。
本课的实验设计简单，现象明显，易于操作，学生在这一探究活动过程中既能获得直观的信息又训练了动手能力。
本课从科学知识目标上来说，是比较浅显的，较容易达到的。
教学准备：1.证明空气的流动：气球、塑料袋、扇子、纸、小风车、蜡烛、火柴等。
2.热空气比冷空气轻：（1）大小相同的两个纸袋、支架、横杆、蜡烛、火柴等。
（2）有关孔明灯、热气球等的多媒体课件。
3.寻找空气流动的路径：透明水槽、线香、线香座（可用胶泥代替）、火柴等。
本课的教学目标：过程与方法●能有依据地对空气具有流动性作出假设，并能自行设计实验进行验证，会记录；●能借助烟雾观察空气的流动，并能描述；●在探究的过程中，让学生围绕”空气的流动”进行科学主题探究活动，获取有关流动物体的特性的经验和知识。
知识与技能●知道空气是流动的及流动的常见原因；●知道热空气比冷空气轻，会上升；●在活动中培养学生的资料收集、处理能力和动手设计操作能力；●了解风的成因。
情感、态度与价值观●培养学生对待实验实事求是的态度，得出结论要以收集到的证据为依据；●让学生自主选择感兴趣的问题，经历探究科学的过程，培养科学的能力与态度；●让学生在小组合作中认识到进行信息、观念、思考的分享和相互启发的意义，获得交流合作的经验和能力。
教学过程设计课前准备：课前，教师在教室的走道上喷了些香水，之所以用香水，是因为香水的气味浓一些，喷一些在地上，让全班的同学都能闻到，便于教学。
另外，每个小组的同学各准备4支线香，并系在一起，这样冒出的烟多，便于观察。
一、提出问题，激发兴趣1、谈话：今天教室里有什么不同？2、学生回答（闻到了香味）3、提问：香味是怎么被我们闻到的？4、学生回答。
5、提问：香味我们只是闻得到，却看不见，怎么办呢？6、谈话：我们拿桌上的材料（香）做个实验吧！二、亲身体验空气的流动1、关闭门窗，把各组的香集中在讲台上点燃。
（这样做的目的一是使学生看得更清楚，二是亲身感受空气的流动。
）观察烟怎么飘的？都飘到哪里？2、学生回答：有时向上飘，有时向左右飘，都飘到教室里。
3、提问：怎样能使烟飘得快一些？4、学生讨论（有的学生说用嘴吹，有的学生说用书扇，又有学生说用电风扇吹。
）5、学生实验6、提问：为什么在电风扇底下吹，烟就飘得快些？7、学生回答。
8、提问：用电扇吹了这么长时间，现在你们有什么感受？那么怎么让烟出去呢？9、学生回答。
10、提问：大家现在又有什么感受了？11、学生回答（开窗通风）12、师生小结：请两位同学在黑板上画出香在电扇底下吹时，烟在教室里流动的图，其他同学照着黑板上的图在记录本上画。
风使烟、香味到处飘，风实际上就是空气的流动。
三、探究热空气上升的原因1、出示书上P7的实验装置。
2、讨论：两只纸袋有哪些相同的地方？点燃蜡烛后两只纸袋可能会产生的现象？3、学生讨论，交流。
4、演示实验。
5、学生汇报实验结果。
6、提问：为什么底下点蜡烛的纸袋会上升？7、学生回答。
8、师生小结：点燃蜡烛后，会使纸袋里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸袋往上升了。
9、电脑出示孔明灯、热气球：你知道它们是什么？是谁发明的？利用了什么道理？10、引导学生回忆生活经验，进一步认识冷空气会下降：观察打开的冰箱，会看见什么现象？【评析】提出问题就是让学生提出要了解的内容，选择可实施的内容，确定实施方向。
科学研究的过程就是提出问题--做出假设--实验验证--得出结论的过程，学生认知的过程也要遵循这一规律。
爱因斯坦说过：”提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。
”在课堂教学中要培育学生的自主学习能力，就要让学生敢于提问、善于提问。
因为在科学课中，学生在学习前人的知识经验时，只有从疑开始、以疑引思，才有可能在解疑的过程中有所发现、有所创造。
教师要创造条件鼓励学生敢于提问、善于提问。
学生在提问过程中会出现不同的情况，教师要针对不同情况加以解决。
四、探究空气流动的路径1. 提问：我们周围的空气是怎样流动的？风是什么？风是怎么形成的呢？2. 学生思考、讨论3. 谈话：为了研究风是怎么形成的，我们可以做一个小实验：把透明水槽倒扣在桌面上，里面点燃一支香，观察水槽内的空气是怎样流动的。
4. 学生汇报实验结果。
5. 提问：实验中发生的现象与自然界里风的形成有什么关系呢？6. 学生讨论7.（演示多媒体课件）小结：在自然界，地面上各个地方的空气有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气在水平方向的流动就形成了风。
自然界空气的流动形成了风。
【评析】让学生根据问题自己确定实验目的，设计实验方法，可以充分调动学生的积极性、主动性。
学生积极参与实验活动。
学习热情高，课上积极举手发言。
自己确定实验目的，自己设计实验方法的意识大大提高。
学生在自主实验活动中创新意识、创新能力都有所提高。
学生不在依赖老师，迷信书本。
他们开动脑筋自己想办法。
学生设计出来的实验方法，就是他们创造性思维的体现。
培养学生自主实验能力就要增加学生独立操作实验的机会，学生有了实验的材料，充分的时间和空间，在明确实验目的和方法的基础上，提高了实验的成功率。
实验能力是一种综合能力，在实验设计、操作、结果的记录与分析的过程中，培养了学生的观察能力、思维能力、动手能力。
同时也有利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度。
教学片断赏析师：今天教室里有什么不同？生（不约而同地）：闻到了香味。
师：你知道香味是怎么被我们闻到的吗？生：风一吹一搅，我们就闻到香味了。
生：我们要呼吸空气，香味随着空气被我们闻到的。