《异分母分数加减法》评课
《异分母分数加减法》评课
《异分母分数加减法》评课
听了钟老师讲的课使我深受启迪，对这种教学模式有了新的认识，下面说说我初浅的看法。
1、注重开展自主学习、给学生提供探究的空间
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的形成”在引出异分母分数加法这一新知时，王老师不忙于告诉学生怎样算，而是放手给学生让学生自己动手解决，小组交流、讨论，展示自己的解决方案，给学生提供了充足的探究空间，展示自我的平台，让学生真正的成为学习的主人，由单一的接受性学习向探究性学习转变，激发学习的兴趣。
2、建构和谐、平等的学习氛围
本节课学生在一种和谐、平等的环境中学习，畅谈自己的解决方案、发表自己的不同意见，如：在教学异分母加法原理时，学生积极展示自己的做法，提出自己的异议。
在这样的环境学习学生学的轻松，感受到学习数学的乐趣。
3、练习设计有层次性，通过练习使不同层次的学生各得其所。
4、教学中注重突出“转化”的思想。
5、教学中注意采用数形结合，丰富了学生的感知，增加了学生的体验，成功地突破了难点，使学生真正地理解了“为什么异分母分数不能直接相加减”。
6、教学中注重学生书写格式的指导，让学生养成认真仔细，书写整洁的良好习惯。
回顾这节课的教学情况，我觉得
1、问题暴露的不够充分。
2、整节课教师不能够相信学生、大胆放手，扶的较多。
3、计算课比较枯燥，可否设计生活情境引出问题，在具体的情境中解决问题，同时培养学生运用知识解决生活中问题的能力。
4、要大面积关注学生，不应只关注少部分孩子。
异分母分数加减法评课
《异分母分数加减法》评课
1、以学生活动为主体，执教者在教学过程中，学生通过动脑、动口、动手等学习活动，激发学习兴趣，对所学知识进行探索，对有关疑问进行合作学习，小组交流，老师参与其中，使课堂教学体现出较好的生生交流和师生交流。
2、设计由浅入深的练习，引导全体学生积极参与学习的全过程，执教者能在教学中让学生在训练中联系知识的迁移，通过观察、比较、辨别分析等环节加深对新知识的理解，对旧知识的联系与区别。
在教学中执教者能帮助学生找到新旧知识的最近连接点，为学习新知作适当的铺垫，并设疑引入新知，学生为学习新知做好思想准备。
通过同分母分数加减的算式，并回顾：同分母分数为什么能够直接相加减？复习通分：三组分数，并说说通分的目的，为下面学习异分母分数加减法时通分的环节打好基础。
设疑：当学生完成复习题后，老师提出：同分母分数相加减，分母不变，只要直接把分子相加减。
那么，异分母分数是否也是直接相加减呢？
探索异分母分数相加的算理，让学生明确：两个分数单位不同地分数不能直接相加，如果它们分母相同，问题就可以解决了。
通过联系旧知识，找关系，找差异，进而明确可以用学过的通分的知识来解决问题。
计算教学最后必须体现在“会计算”的环节上。
本环节设计的练习，让学生逐步加深对法则的认识，掌握计算方法，提高计算速度与计算能力，培养良好的计算习惯，使学生加深对计算方法的认识和应用。
徐镇海
2014年5月29日。
异分母分数加减法评课稿精选7篇
异分母分数加减法评课稿精选7篇《异分母加减法》的评课稿1《异分母加减法》的评课稿听完《异分母分数加减法》后，本人体会颇深，浅淡如下：1、让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。
数的运算最基本的原则就是把单位统一。
异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的，作为本课的教师，不仅要让学生学会异分母的分数计算法则，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。
2、关注学生的基本事实，着重学生之间存在的差异。
在新知的解决过程中，充分调用学生已有的知识经验，在交流、沟通的基础上，加深对异分母分数加关法计算法则的理解。
以实现学习就是对话的基本理念。
在巩固练习的过程中，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的发展。
3、注重培养学生的表达能力，让每一个人从说的过程中来掌握知识。
整节课中，任课教师分三个点让学生来说，首先为什么异分母分数加减要先通分。
这是小组讨论的形式进行探讨；接着在做了异分母分数加法后，让学生比较说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别。
最后，让学生说说异分母分数加减法的计算过程，并总结出计算法则以及注意点。
通过这三次说的过程，学生基本上对异分母分数计算方法和为什么要通分有了一定认识和理解。
这样使学生建立了一定的理性认识。
并且表达能力也有了很好的发展。
通过听课，我认为以下几点是该教师今后教学中应该改进的地方：一、对教材的理解和处理方面：在图形结合教学时，也可以让学生知道分数单位相同才能相加减。
不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位，如果是我，我觉得可以问“图1/2+图1/3等于是一个怎样的图？”这样一个问题可以使学生对知识的思考碰撞出火花。
然后经过学生的回答和教师运用图形的讲解，使学生对这个为什么要通分的过程更加清晰的掌握和理解。
二、教学知识性的错误：在解决分数加减法的时候，教师板书的通分的几个步骤用了递等式，事实上应该要用连等式，因为计算分数一步加减法时，本身就只有一步，中间部分在以后学生熟练做的时候是可以省略的。
《异分母分数加减法》评课发言稿范文2篇
《异分母分数加减法》评课发言稿范文 (3) 《异分母分数加减法》评课发言稿范文 (3)精选2篇（一）尊敬的评委们、各位老师们、亲爱的同学们：大家好！我今天很荣幸能够站在这里给大家分享关于《异分母分数加减法》的评课发言。
首先，我非常感谢大家能够聆听我的发言，并希望通过我的分享，能够给大家带来一些启发和思考。
《异分母分数加减法》是我们数学课程中一个重要的知识点。
通过这一课程的学习，我们不仅能够掌握异分母分数的相加和相减的方法，更能够培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
评课的第一部分，我将从教学目标和教学内容两方面来评价这节课。
首先，教学目标方面，这节课的目标明确，重点突出，既有知识的传授，也有能力的培养。
通过教学目标，学生能够理解和掌握异分母分数的加减法，并能够运用所学知识解决实际问题。
其次，教学内容方面，这节课通过引入问题和实例的方式，引起了学生的兴趣和思考，并结合多媒体、教具等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
接下来，我要评价这节课的教学方法和教学过程。
在这节课中，教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导等，注重了师生互动和学生的主动参与。
教学过程中，教师通过提问、讨论等方式激发学生的思考和积极性，同时，根据学生的不同程度，进行差异化的教学。
这种灵活多样的教学方法和过程，使得学生能够更深入地理解知识，培养学生的思维能力和创新能力。
最后，我要评价这节课的教学效果和思考。
通过这节课的学习，学生们在理解异分母分数加减法的基础上，能够独立解答相关问题，并能够将所学知识应用到实际生活中。
教学效果明显，学生们的学习兴趣和学习成绩都得到了明显的提高。
同时，这节课也引发了我对于数学教学中如何培养学生的创新思维的思考，我觉得这是一个值得我们思考和研究的问题。
综上所述，这节课《异分母分数加减法》在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等方面都取得了良好的效果。
在今后的教学中，我们应该进一步关注学生的个体差异和实际需求，注重培养学生的创新思维和问题解决能力，使得数学课堂更加生动有趣，让学生在掌握知识的同时，也能够发展自己的潜能和能力。
异分母分数加减法评课稿
《异分母分数加减法》评课稿
听了南老师执教的异分母分数加减法，本人认为有如下亮点：
一、创设情境，注重数学与生活的密切联系。
一开始，南老师利用课件播放学校的风光，让学生感受大自然的美景，同时出示信息，并让。
学生分组讨论：这一情景的创设，不但激发了学生学习兴趣，而且充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学的教学理念。
其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。
在学生列出的5个算式中，其中1/8＋1/8同分母分数想加减，是复习同分母加减法的计算方法。
1/4＋1/8、1/4＋1/10、1/4-1/8、1/8-1/10.4个是导分母的加减法，为接下来新知的探究提供了素材。
二、教学中充分体现自主学习的理念。
探究异分母分数加减法的计算法则，是本课的中心环节。
为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，南老师安排以下小环节。
1、独立探险究：每人独立尝试4个算式，学生发表个人见解。
2、利用转化的思想，引导学生把异分母的分数转化为同分母的分数。
2、小组合作，集体反馈
3人小组交流方法，再各组派代表全班交流。
4、算法优化在多种算法中，讨论出最合理的方法。
通过上面的交流与合作，学生得出的算法。
教师引导学生展开讨论，体会并感悟。
从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。
在
此基础上归纳概括出异分母分数加减法计算法则。
个人建议：
1、引导学生探究时，学生间的交流时间较少。
2、课堂气氛不活跃，师生交流问答式，一问一答，应给与学生一定交流、讨论的时间。
《异分母分数加减法》教案及评析
《异分母分数加减法》教案及评析区研究课教案及评析《异分母分数加减法》教案及评析良乡二小张斌斌执教良乡二小刘金玲点评教学目标及重难点:教学目标:1、理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算法则，并能正确进行异分母分数加减法的计算。
2、引导学生把异分母分数加减法法则建立在同分母分数加减法的基础上，进行知识的迁移，经历运用所学旧知识自主解决新问题的学习过程，渗透转化的数学思想。
3、培养学生从多角度思考问题和认真严谨的学习态度和学习习惯。
教学重点:掌握异分母分数加减法的计算法则，用正确的格式进行异分母分数加减法的计算。
教学难点:理解异分母分数相加减计算时先通分的算理。
教学过程:(一)、情境引入，学习新知:一、谈话引入:每天的阅读活动，给同学们带来了收获，老师曾进行了调查。
出示: 五4班同学课外书阅读种类统计图(扇形统计图) 1、你从表中得到了哪些数学信息,能提出什么数学问题,(只列式，不计算) (学生边说边板书算式)1331 ，， - 在做这些题的时候你是怎么想的, 在这些问题中，你能分分类吗,16161616(2)其他的算式和这两个算式有什么不同,今天，我们就来一起研究异分母分数加减法的计算。
(板书课题)11112、我们先来研究，的问题, 和是什么意思,每份大小不同能不能直接相加减,请你2424尝试用学过的方法求出它的结果。
可以借助给你的学具记录下解决过程。
3、组内交流。
4、反馈，汇报交流各种方法。
在画图展示，通分时进行追问。
把学生的方法随机板书。
5、教师再次利用课件展示，巩固算理:为什么要先通分再计算,(把单位“1”平均分成211份，其中的一份就是，把单位“1”平均分成4份，其中的一份就是，它们的大小是不相24等的，都平均分成4份，每份相等才能相加。
就可以利用通分帮助我们来解决。
)我们一般采用这样的格式书写。
【板书脱式】116、我们刚才用了哪些方法得出了结果，任选一种方法快速解决这道题 + 。
《异分母加减法》的评课稿
《异分母加减法》的评课稿听完《异分母分数加减法》后本人体会颇深浅淡如下：1、让学生在探究中体验进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理数的运算最基本的原则就是把单位统一异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的作为本课的教师不仅要让学生学会异分母的分数计算法则还要让学生知其所以然即为什么要先通分2、关注学生的基本事实着重学生之间存在的差异在新知的解决过程中充分调用学生已有的知识经验在交流、沟通的基础上加深对异分母分数加关法计算法则的理解以实现学习就是对话的基本理念在巩固练习的过程中设计不同层次的练习实现让每一个孩子都得到不同的发展3、注重培养学生的表达能力让每一个人从说的过程中来掌握知识整节课中任课教师分三个点让学生来说首先为什么异分母分数加减要先通分这是小组讨论的形式进行探讨；接着在做了异分母分数加法后让学生比较说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别最后让学生说说异分母分数加减法的计算过程并总结出计算法则以及注意点通过这三次说的过程学生基本上对异分母分数计算方法和为什么要通分有了一定认识和理解这样使学生建立了一定的理性认识并且表达能力也有了很好的发展通过听课我认为以下几点是该教师今后教学中应该改进的地方：一、对教材的理解和处理方面：在图形结合教学时也可以让学生知道分数单位相同才能相加减不过在这个从图中找计算方法步骤中教学方法把握的不都到位如果是我我觉得可以问“图1/2+图1/3等于是一个怎样的图”这样一个问题可以使学生对知识的思考碰撞出火花然后经过学生的回答和教师运用图形的讲解使学生对这个为什么要通分的过程更加清晰的掌握和理解二、教学知识性的错误：在解决分数加减法的时候教师板书的通分的几个步骤用了递等式事实上应该要用连等式因为计算分数一步加减法时本身就只有一步中间部分在以后学生熟练做的时候是可以省略的还有在练习改错题的改正时板书没有写出通分的过程让学生看了很别扭并且学生在指出错误的地方时就发现了没有通分事实上本节课是学习异分母分数加减法的第一节课我觉得就必须把通分的过程板书出来三、上课的语言不能很清楚地进行表达出来语言组织能力不够还需加强最后本节课知识点的教学与生活结合的还不够紧密我感到只有结合教学的实际灵活地把握教材找准学生“最近的发展区”充分放手才能让课堂成为放飞学生思维的舞台达到更佳的学习效率。
异分母分数加减法评课稿（精选14篇）
异分母分数加减法评课稿（精选14篇）异分母分数加减法评课稿篇1温xx老师课堂教学中有几个亮点：1、直接导入，师问看到“异分母分数加减法”这个题目大家想想这节课我们要掌握什么知识，引起了学生的有意注意，唤起了学生学习新知的强烈欲望。
2、在教学过程中采用了自学法，自学有助于学生温故知新，通过自学，学生可以复习、巩固一些已有的知识，初步形成知识网络，还有助于学生明确课堂学习目标。
通过自学对新知识有了初步的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化；同时，自学又有助于学生找到困惑和疑问，确定在课堂上参与讨论的重点。
这样既能给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，能够最大限度的实现精讲精练的高效能课堂教学目标。
更有助于学生养成终身学习的习惯。
3、本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在自学中发现问题，并让学生以小组合作的`形式进行讨论、探索，发现分数单位不同，无法相加，想办法变成同分母分数再相加。
上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的。
而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。
在整个的过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。
体现新课标的理念。
本节课周老师注重学生书写格式的强调，让学生养成认真仔细，书写整洁的良好习惯。
但回顾这节课的教学情况，我觉得在对培养学生探究能力方面做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。
而且有些教学环节的设计，显得没有深度，太淡薄，没有达到本堂课索要培养学生探索，归纳能力的目的。
还要多关注学困生，努力使它们当堂达标。
在增加一些有层次的练习题，俗话说“熟能生巧”。
善用激励性语言调动评价学生。
异分母分数加减法评课稿篇2前段时间聆听了一节《异分母分数加减法》，感受颇深。
异分母分数加减法评课范文
异分母分数加减法评课范文一、导入部分。
这堂课的开头啊，就像一场精彩的魔术表演开场。
[教师姓名]老师从一个简单又有趣的生活情境引入，说要分蛋糕，一块蛋糕切成了不同份数分给不同的人，然后问学生怎么算出每个人一共得到多少蛋糕。
这个情境一下子就把学生们的兴趣给勾起来了，就像在平静的湖水里投下了一颗石子，泛起了层层涟漪。
孩子们的眼睛里都闪着光，感觉就像小侦探一样，想要解开这个蛋糕分配的谜题呢。
而且这个导入非常自然地引出了异分母分数的概念，让学生明白为什么会出现这样的数学问题，而不是生硬地把概念抛给学生，这一点特别棒，就像一个贴心的导游，带着学生们轻松愉快地走进了异分母分数加减法的奇妙世界。
二、新授环节。
1. 知识讲解。
在讲解异分母分数加减法的算理时，[教师姓名]老师就像一个超级耐心的魔法师。
他先是拿出了直观的图形，把异分母分数用图形表示得清清楚楚。
比如说，把一个长方形分成不同的份数，分别表示不同的分数，然后通过图形的拼接和分割，让学生直观地看到异分母分数相加时，分母不同就像每个分数的“小格子”大小不一样，不能直接相加。
这时候老师再巧妙地引出通分的概念，就像给学生们打开了一扇通往正确答案的秘密大门。
整个过程循序渐进，一点一点地引导学生去发现问题、解决问题，就像带着学生在数学的森林里探险，每走一步都有新的发现。
2. 算法推导。
在推导算法的时候，老师更是展现了高超的教学技巧。
他没有直接告诉学生该怎么算，而是让学生们自己动手尝试。
就像把探索的主动权交给了学生，让他们成为数学小勇士。
学生们在尝试的过程中，出现了各种各样的想法，有对的，也有不太对的。
老师呢，就像一个智慧的长者，耐心地倾听每个学生的想法，然后把这些想法都展示在黑板上。
通过对这些想法的分析和比较，引导学生们发现正确的算法。
这就像一场数学思想的大碰撞，每个学生的思维火花都在这个过程中被点燃了。
最后得出异分母分数加减法的算法时，感觉就像是学生们自己发现了一个伟大的数学定理一样，那种成就感是无法用言语来形容的。
异分母分数加减法评课-新版.doc
《异分母分数加减法》听课体会昨天有幸听到市五年级邱老师的一节《异分母分数加减法》，感受颇深。
邱老师教态大方、语言精炼，能够围绕教学重难点展开有效教学。
在本节课教学内容是在学生掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上进行的。
其中异分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。
纵观本节课有以下几大靓点：1、利用旧知引新课，为新课导航邱老师上课伊始，出示学生预习题，进行预习知识的汇报，在汇报中发现有的习题中算式的分母不相同，在学生头脑中产生新旧知识的断层，巧用铺垫教学，帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆，做好铺垫，由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。
2、教学中充分体现自主学习的理念。
在教学中，老师让学生自学的时间大约有15分，以自学提示为平台，引导学生探究异分母分数加减法的计算法则，这一环节既突出重点，又突破难点，发挥了学生的主体作用。
在学生自学习题后，利用导学案中的自学检测的三道题，引导学生从中得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。
在此基础上归纳概括出异分母分数加减法计算法则。
此环节中教师将学习的自主权完全交给了学生，使学生最大程度的发挥自己的聪明才智，主体地位得到了充分体现。
在这个环节中学生经历了自主探索，算法多样化、优化的过程，使他们在体验中理解、掌握了异分母分数相加减的方法，既培养了良好的学习习惯，又使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。
3、采用小组合作的形式，培养学生的合作意识。
在练习时，教师引导学生做完后以小组为单位，在小组长的带领下，验证计算结果，培养学生的合作意识，教师能够深入学生中，体现了师生平等的教学新理念。
异分母分数加减法听课评课记录
异分母分数加减法听课评课记录本次听课主题是异分母分数加减法，老师在课堂上生动地讲解了这一内容，并结合实例进行了详细讲解。
以下是本次听课的评课记录。
老师在课堂上提到了异分母分数的概念。
异分母分数是指分母不相同的分数，要进行加减运算时，需要先找到它们的公共分母，然后按照公共分母进行运算。
老师通过一个具体的例子给我们演示了如何找到异分母分数的公共分母，这让我们更加理解了这个概念。
接下来，老师详细讲解了如何进行异分母分数的加法运算。
老师提醒我们要先找到它们的公共分母，然后将分子相加，分母保持不变。
老师通过多个例子的演示，让我们更加熟悉了这一运算规则。
同时，老师还强调了将结果化简的重要性，要尽量将结果化简为最简分数。
随后，老师又详细讲解了异分母分数的减法运算。
老师告诉我们，减法运算的原理和加法相同，只是将分子相减即可。
在减法运算中，要注意的是要将结果化简为最简分数。
老师通过多个例子的演示，让我们掌握了减法运算的方法和技巧。
在课堂的互动环节中，老师提出了一些加减法的练习题，要求我们根据所学知识进行计算。
通过这些练习，我们进一步巩固了所学的异分母分数加减法运算方法。
总体而言，本次听课内容丰富，老师讲解细致，让我们对异分母分数加减法有了更深入的理解。
老师的讲解方式生动有趣，通过实例的演示，让我们更容易理解和掌握这一知识点。
在课堂互动环节中，我们积极参与，通过练习题的训练，巩固了所学的知识。
不过，在今后的教学中，我认为可以进一步提升课堂效果。
首先，老师可以增加更多的实例演示，让学生更加深入地理解异分母分数加减法的运算规则。
其次，老师在讲解过程中可以更加注重启发式教学，引导学生主动思考和解决问题。
最后，可以加强课后练习，让学生有更多机会巩固所学的知识。
通过本次听课，我对异分母分数加减法有了更深入的理解，也明白了如何进行运算。
希望在今后的学习中能够更加熟练地运用这些知识，提高自己的数学水平。
五年级数学下册《异分母分数加减法》评课稿
五年级数学下册《异分母分数加减法》评课稿
五年级数学下册《异分母分数加减法》评课稿
听了葛老师执教的《异分母分数加减法》，有很多独到之处值得我学习。
复习铺垫有效。
同分母分数加减法的计算，复习计算同分母分数加减法的计算方法。
复习通分为这节课扫平障碍。
情境创设有效。
出示生活垃圾的资料，引出生活垃圾统计表。
让学生收集数学信息，提出数学问题，列式。
把枯燥的'计算与实际生活相联系，学生乐学。
渗透课标中提倡的理念，学有用的数学。
选材精细。
如：复习铺垫中的口算、通分，看似无心，实则有意。
等于1的、能约分的、假分数化成带分数的。
三对分数的分母有互质的、成倍数关系的、一般情况的。
教师备课很充分，课前预设较全面。
随后提问：通分的目的是什么？引出本节课的关键：把它们转化成分数单位相同的分数。
重点处理巧妙。
学习异分母分数加法时，教师提示学生，把新知识转化成旧知识来解决，学生做出来之后，教师用课件演示，直观形象的图示演示通分成同分母分数的过程。
归纳总结算法形式多样，便于学生理解。
对学生激励评价到位。
如：开课送给孩子们的一句话，崔志鹏提出了一个有挑战性的问题，比较出谁大谁小
1/ 1。
部编版五年级数学下册《异分母分数加、减法》评课稿
部编版五年级数学下册《异分母分数加、减法》评课稿1. 引言本文是对部编版五年级数学下册《异分母分数加、减法》这一教学内容的评课稿。
通过评课的形式，旨在对该教材的设计、教学方法以及教学效果进行分析和评价，以期进一步优化教学过程，提高学生的学习效果。
2. 知识点概述本章教学内容主要涉及异分母分数的加法和减法。
通过教学，学生应该能够掌握以下几个重要的知识点：•异分母分数的概念和基本性质；•异分母分数的通分方法；•异分母分数的加法和减法运算方法；•通过实际问题进行异分母分数的运算。
3. 教材分析3.1 教材内容布局该教材以“异分母分数的加法”和“异分母分数的减法”为两个核心内容。
两个内容各自包含了教学目标、教学重点、教学难点和教学策略等部分。
整个章节的内容紧密结合，逻辑清晰，学生容易理解。
3.2 教学目标评价通过分析教材中的教学目标，可以看出设计者的教学目标合理明确。
教材旨在使学生达到以下两个方面的目标：•掌握异分母分数的加法和减法运算方法；•能够运用异分母分数的加减法解决实际问题。
这些教学目标既符合学生年级的特点，也与数学基础知识的进阶发展相匹配，有助于学生在学习过程中逐步提高数学运算能力。
3.3 教学方法评价教材中提供了多种教学方法供教师选择，以便更好地实现教学目标。
常见的教学方法包括示范讲解、让学生自主探究、小组合作等。
这些教学方法能够激发学生的兴趣、培养学生的思维能力，并促进学生之间的合作与交流。
4. 教学过程分析4.1 教学准备在教学准备方面，教师需要具备以下几个方面的准备工作：•精通教材内容，了解本章的教学目标和关键知识点；•准备教学辅助工具，如黑板、白板、练习册等；•准备合适的教学案例和实际问题，以便引起学生的兴趣和思考。
4.2 教学步骤教学过程中，教师可以按照以下步骤进行：1.导入：通过生动有趣的例子引起学生对异分母分数的加减法的兴趣。
2.概念讲解：简明扼要地介绍异分母分数的概念和基本性质，确保学生对相关知识点有个基本认识。
人教版五年级《异分母分数加减法》评课稿
人教版五年级《异分母分数加减法》评课稿人教版五年级《异分母分数加减法》评课稿李实存老师执教的《异分母分数加减法》教学设计条理清晰，有张有弛，朴实之中闪着亮点:一、引入巧妙、新颖。
首先由折纸活动引入，整个活动充分体现了学生的主体作用，具有很强的开放性，培养了学生的动手能力。
解决问题“两张纸的涂色部分合起来，涂色部分是这张纸的几分之几,”利用数形结合，使学生认识到分数加法意义与整数加法意义相同，体会了新旧知识间的联系。
通过对算式的分类，巧妙地复习了“篙同分母分数加减法”计算方托法，并且自然地引入新课内彩容“异分母分数加减法”。
モ二、培养了学生自主探索吨的能力在探索“异分母分亚数加减法”计算方法这个过程中，教师给出尝试提示:挤可以用纸折一折，涂一批涂。
可以用以前学的知迸识尝试算一算。
把你的捐想法与同桌交流一下。
在梆放手让学生独立探索的同时漤，又给学生提供了学习的线谡索，还注重了学生学习间的菟交流。
有意识的引导学生利用数形结合的方法、转化的府方法，体现了解决问题策略汀的多样性。
使学生理解了把产异分母分数化成同分母分数颂相加减的算1 / 2理，加强了知识锭之间的联系。
三、让学生渴经历知识形成的过程，加深媸学生对知识的理解本堂课未中，学生经历了“独立探索——交流——尝试练习——檑总结算理算法——运用练习獬”的学习过程，这就是一个学生亲身经历，亲身体验，发现知识，运用知识的过程枪。
在交流了“异分母分数加莎减法”的计算方法后，教师耪没有急于给学生总结计算方?法，而是让学进行尝试练习触，在有了更深的学习体验后豫，再引导学生总结算法。
这狞样不仅能让学生掌握知识，媚更能加深学生对知识的理解ξ，也调动了学生的学习积极性。
关于这堂课我还有小丧小的一点意见:但回顾这节课的教学情况，我觉得在对鲽培养学生探究能力方面做得阢不太够，仍然停留在教师让嘭学生做什么，学生就做什么氛的层面上。
还要多关注学困陋生，努力使它们当堂达标。
在增加一些有层次的练习题发，俗话说“熟能生巧”。
异分母分数加减法评课
异分母分数加减法评课《异分母分数加减法评课》哇塞！今天我们上了一堂超级有趣的数学课，是关于异分母分数加减法的！老师讲得那叫一个精彩，同学们也都积极参与，这堂课简直太棒啦！一上课，老师就像一个神奇的魔法师，用一个有趣的问题把我们的注意力全都吸引过去了。
“同学们，假如你有一个大蛋糕，要分给不同的小伙伴，有的小伙伴想要1/2，有的小伙伴想要1/3，那你怎么分呀？”这可把我们难住了，大家都皱着眉头思考。
老师看到我们疑惑的样子，笑了笑，开始给我们讲解。
她在黑板上画了大大的分数，边写边说：“异分母分数加减法呀，就像两个不同世界的小伙伴，要走到一起成为好朋友，得先找到一个共同的语言。
”这比喻可太形象啦，我们一下子就明白了，原来是要先通分，找到相同的分母。
老师讲完知识点，就开始让我们做题啦。
我心里还有点小紧张，怕自己做错。
这时候，我旁边的小明可自信啦，他刷刷刷地就写了起来。
我忍不住问他：“小明，你咋这么快就会啦？”小明得意地说：“这多简单呀，你认真听老师讲也能会！”哼，这家伙，真让人又羡慕又嫉妒。
小组讨论的时候，大家更是热闹极了。
小红说：“我觉得通分的时候要特别小心，一不小心就会出错。
”小刚接着说：“对呀对呀，我刚才就差点算错了。
”大家你一言我一语，分享着自己的想法和困惑。
老师在教室里走来走去，不时地给我们指导。
她看到我的错题，轻轻地拍了拍我的肩膀说：“别着急，再仔细想想。
”在老师的鼓励下，我终于做对了，心里别提多高兴啦！这堂课，老师用生动有趣的方式让我们学会了异分母分数加减法，还让我们在讨论和交流中加深了对知识的理解。
我觉得这样的数学课太有意思啦，难道你们不觉得吗？我们不仅学到了知识，还学会了和小伙伴们一起合作，一起解决问题。
总之，这堂异分母分数加减法的课，让我收获满满，我喜欢这样的数学课！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《异分母分数加减法》评课
听了钟老师讲的课使我深受启迪，对这种教学模式有了新的认识，下面说说我初浅的看法。
1、注重开展自主学习、给学生提供探究的空间
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的形成”在引出异分母分数加法这一新知时，王老师不忙于告诉学生怎样算，而是放手给学生让学生自己动手解决，小组交流、讨论，展示自己的解决方案，给学生提供了充足的探究空间，展示自我的平台，让学生真正的成为学习的主人，由单一的接受性学习向探究性学习转变，激发学习的兴趣。
2、建构和谐、平等的学习氛围
本节课学生在一种和谐、平等的环境中学习，畅谈自己的解决方案、发表自己的不同意见，如：在教学异分母加法原理时，学生积极展示自己的做法，提出自己的异议。
在这样的环境学习学生学的轻松，感受到学习数学的乐趣。
3、练习设计有层次性，通过练习使不同层次的学生各得其所。
4、教学中注重突出“转化”的思想。
5、教学中注意采用数形结合，丰富了学生的感知，增加了学生的体验，成功地突破了难点，使学生真正地理解了“为什么异分母分数不能直接相加减”。
6、教学中注重学生书写格式的指导，让学生养成认真仔细，书写整洁的良好习惯。
回顾这节课的教学情况，我觉得
1、问题暴露的不够充分。
2、整节课教师不能够相信学生、大胆放手，扶的较多。
3、计算课比较枯燥，可否设计生活情境引出问题，在具体的情境中解决问题，同时培养学生运用知识解决生活中问题的能力。
4、要大面积关注学生，不应只关注少部分孩子。