初中学生数学计算能力的调查报告

合集下载

数学调查报告4篇

数学调查报告4篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如调查报告、述职报告、实习报告、辞职报告、调研报告、社会实践报告、工作报告、自查报告、心得体会、工作总结、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as survey reports, job reporting reports, internship reports, resignation reports, research reports, social practice reports, work reports, self-examination reports, experience and experience, work summary, other sample essays, etc.if you want to know the format and writing of different sample essays, stay tuned!数学调查报告4篇县九年级学生数学学习现状分析及建议为了更好地了解我县九年级学生目前的学习现状，帮助九年级数学教师更好地掌握学生学习情况，提高数学课堂的教学效益，督促学生最大可能地发挥学习潜力，在最短的时间内取得较好的学习成绩，同时也为学校提供一些可供参考的材料依据，特做了一下的调查。

2小学中高年级学生计算能力问卷调查分析报告

《如何提高小学中高年级学生计算能力的实践与研究》问卷调查分析报告小学中高年级学生计算能力问卷调查分析报告一、调查背景培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的一项基本任务，但在我们高度重视计算教学，努力提高计算教学的实效同时，不得不面对这样的现实状况，就是学生能较好地掌握了计算方法，但计算正确率却比较低，对学习成绩造成较大影响，于是教师和家长都不约而同地把这种现象归结于学生的学习习惯差、学习态度不端正，换句话说就是“粗心”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失”感到郁闷和自责。

这种现象困扰了不少的师生，成为当前推进小学数学有效教学的“瓶颈”。

二、调查目的计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。

可见学生的计算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。

切实了解当前学生计算错误的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生计算能力的有效教学策略。

三、调查方法学生问卷调查。

四、调查过程本次调查问卷主要发放给了三—六年级的学生，每班25份，问卷发放了100份，分两次发放，问卷全部回收，并且都是有效问卷，回收率100%。

五、数据汇总1.小学中高年级学生计算能力问卷调查数据汇总2．小学生计算能力调查结果和分析大多数学生喜欢做数学题和计算题；计算能力在数学学习中很重要；认为计算和其他学科关系很密切；认为自己的计算水平比较好，有待进步；一般遇到数据较大时会使用计算器；几乎一半学生读一遍题后开始计算；对于计算结果有时候验算；大部分学生喜欢简便运算；认为简便运算和普通计算都可以；做错计算题的原因大多数是因为粗心；计算被扣7—9分的较多；笔算错误的原因是因为很粗心导致小数点标错、抄错数字或者符号；有三分之一的学生解决问题错误的原因是计算出错；对待错题会改正但不一定弄懂；认为每天练习计算题对提高计算能力的效果非常好；认为反复练习错题对自己帮助很大。

中学生计算能力调查报告范文

中学生计算能力调查报告范文中学生计算能力调查报告范文为弄清楚一个事件或一个情况，务必需要展开调查，最后用调查报告将调查成果展示出来。

但是调查报告有什么要求呢？以下是小编收集整理的中学生计算能力调查报告，希望能够帮助到大家。

中学生计算能力调查报告1一、调查目的：计算是初中数学教学的基础，也是学生发展的必备能力，而在教学中部分学生因计算能力不强而影响了他们的学习。

纠错能力的培养是提升他们计算能力的一种有效途径。

希望通过本次调查发现问题，开展研究，进而解决问题。

二、调查对象和内容：对我校七八年级学生进行调查，包括对个别学生进行跟踪调查。

调查他们在作业中，课堂中、考试中做计算时的出错及纠错情况，调查他们出错的原因，调查他们对错误的处理情况。

三、调查方式：通过问卷调查，个别交谈，个案跟踪，试卷分析，作业查看等方式进行调查。

四、调查结果:（一）问卷调查的结果1、你在平时的计算题中出错的机率有多大？（）a 基本不出错（15、2％） b偶尔出现错误（40、3％）c出错的时候很多（29、3％） d几乎每做必错（15、2％）2、你认为自己出错的原因有哪些？（）a 马虎大意（34、3％）b 知识性错误，不知解题步骤（25、6％）c概念不清，生搬硬套、盲目解题（25、7％） d其他情况（15、5％）3、出现错误你如何对待（）a 不去管它，做会做的（13、3％）b 再重做一遍（65％）c 看看哪里错了，不做整理（15、3％）d 找到错的原因，并记录错误，再把问题改正。

（6、4％）4、在计算中你是如何发现错误的（）ａ自己检查出来的。

（21％）ｂ同学对照交流时发现的。

（34％）ｃ看答案发现的（8％）ｄ老师批改的（91％） e 其他情况（3、5％）5、你会多次犯同样的错误吗（）a是（32％） b偶尔会（56％）c不会（12％）6、学生的意见和建议（1）建立错题本，随时看一看。

（2）自己多检查，不能放过错误，多练习。

（3）和老师、同学们交流错误，研究改正方法。

中学生计算能力调查报告

中学生计算能力调查报告1. 调查背景在我国基础教育中，数学一直被视为非常重要的学科之一，也是中学生必须掌握的基本能力之一。

然而，随着社会的发展，中学生的计算能力在某些方面出现了下降的现象，比如简单算术、基本数学公式的应用等。

为了更深入地了解中学生的计算能力现状，对其进行调查，以便更好地了解中学教育教学的状况，为其提出相应的改进方案和建议。

2. 调查目的本次调查旨在了解中学生的计算能力现状，包括其掌握的基本数学知识和技能，如加减乘除、百分数等，以及对其相关影响因素进行探究，为提高中学生的计算能力提供支持和依据。

3. 调查对象和方法调查对象为某市一所初中的学生，共计300人。

采用分层抽样方法，选择了各年级各班的学生进行调查。

调查内容包括基本的算术运算、公式运用、百分数等。

4. 调查结果4.1 整体情况本次调查共收回有效问卷275份，有效回收率为91.67%。

数据显示，中学生的计算能力整体水平相对较差，仅有63.64%的学生能够独立完成简单的四则运算，在应用基本数学公式和百分数方面的表现相对较差，仅有56.22%的学生能够灵活运用这些知识和技能。

4.2 不同年级的情况对不同年级的学生进行比较，发现学习时间越长，平均分数越高，这表明学习数学具有很重要的积累性和复合效应。

具体来说，初一年级的学生表现最差，仅有53.57%能够独立完成简单的四则运算，初二年级的学生表现相对较好，初三年级的学生表现最佳，独立完成简单的四则运算的比例达到69.04%。

4.3 性别差异在性别方面，数据显示，女生的计算能力比男生差，女生独立完成简单的四则运算的比例为62.11%，而男生为65.85%。

4.4 影响因素本次调查还分析了一些可能影响中学生计算能力的因素，包括升学压力、课业负担、家庭教育、课堂教学等。

结果表明，对学生影响最大的因素是家庭教育和课堂教学，合理的学习方式、教育环境和教学方法能够有效提高学生的计算能力。

5. 分析与建议通过对中学生计算能力的调查，我们可以发现，他们的计算能力存在一定的问题。

《初中生计算能力提高的方法实践研究》中期报告

《初中生计算能力提高的方法实践研究》
中期报告
初中生计算能力提高的方法实践研究中期报告
引言
该研究旨在探索有效的方法，提高初中生的计算能力。

研究使
用了混合研究方法，包括问卷调查和实验教学，以获得有效的数据。

调查结果
通过问卷调查，我们发现许多初中生在数学学科中表现不佳，
其中一个主要问题是计算能力不足。

在被问及喜欢的学科时，数学
排名第三，远远落后于语文和英语。

因此，我们认为提高初中学生
计算能力的研究至关重要。

实验教学
通过实验教学，我们提高了学生计算能力。

我们采用了多种不
同的教学策略和技术来帮助学生研究计算技能，包括游戏、竞赛、
视频、实物模型等。

我们还采用了小组合作研究的方法，鼓励学生
在小组内相互支持、共同研究。

结论
通过此中期研究，我们发现，实验教学可以有效提高初中生的
计算能力。

而教师应该采用不同的教学策略和技术，以帮助学生提
高他们的效率。

未来，我们将通过更多的数据分析和实验研究，进
一步改进我们的研究成果，并提出更有指导意义的教学策略和方法。

参考文献
2. Kalyuga, S. (2009). Instructional design for advanced learners. Springer Science & Business Media.。

数学学业水平质量分析报告

数学学业水平质量分析报告【数学学业水平质量分析报告】一、引言：数学学业水平的提高对学生的学习能力以及未来的发展有着重要的影响。

为了更好地了解学生的数学学业水平质量，我们进行了一系列的研究和分析。

本报告旨在对学生数学学业水平的质量进行分析和评估，以期为提高学生的数学学习提供有针对性的建议和指导。

二、研究方法：我们采用了问卷调查和学生答卷分析两种方法来进行研究。

1.问卷调查：我们设计了一份涵盖数学学习方法、数学学习动力、数学学习困难以及数学学习资源利用情况等多个方面的问卷，共有500名学生参与填写。

2.学生答卷分析：我们收集了100份学生的数学试卷，并对试卷中的得分情况以及答题过程进行了详细分析。

三、结果分析：1.问卷调查结果：通过问卷调查，我们发现学生对于数学学习方法的选择存在一定的差异。

其中，62%的学生倾向于通过做题来提高数学学习水平，25%的学生倾向于通过讲解和讨论的方式来学习数学，还有13%的学生选择了其他的学习方法。

此外，58%的学生表示对数学学习有一定的动力，他们积极主动地参与到数学学习中，而42%的学生在数学学习动力方面存在一定的问题。

2.学生答卷分析结果：通过对学生的答卷进行分析，我们发现了以下几个问题：（1）题目选择问题：部分学生在做题时存在题目选择不当的问题，导致难度较大的题目得分率较低。

建议学生在练习时根据自己的水平和时间合理选择题目，充分利用时间。

（2）解题能力问题：部分学生在解题时存在逻辑思维不清晰、解题方法选择不当等问题。

建议学生在解题过程中要注重思路清晰、逻辑严谨，可以通过多看范例、做题和和同学讨论来提高解题能力。

（3）误差和粗心问题：部分学生在答题过程中存在粗心和计算上的错误，导致得分率下降。

建议学生在答题前要仔细审题，避免粗心导致的错误。

同时，建议学生养成做题时仔细计算的习惯，减少因计算错误导致的得分损失。

四、建议和指导：基于以上分析结果，我们给出以下几点建议和指导以提高学生的数学学业水平质量：1. 提高学生的数学学习方法：学生可以根据自己的情况选择适合自己的数学学习方法，比如通过做题、讲解、讨论等多种方式来提高数学学习的效果。

中学生计算能力问卷调查报告

中学生计算能力问卷调查报告
一、调查的背景
学生的数学运算技能普遍较低,部分学生做题常出错，甚至连自己都不知道是什么原因，常以“粗心”作借口，其实也是计算能力不过关的表现。

这将影响中学生的数、理、化等科目的后继学习和学习信心。

计算器的普及对运算技能的内容和要求发生了变化,传统的数字运算技能要求将会减弱,但数与式相结合和对函数等的运算技能要求却会进一步加强。

数学在各学科、各领域中的应用也是以运算技能为基础。

为此,教师需要关注学生运算技能的形成与发展。

二、调查的目的
为了更加准确的了解中学生目前的运算能力，找出影响中学生运算能力发展的因素，寻求科学、合理的方法，指导学生提高运算能力。

三、调查对象及情况
本校七、八、九年级全部学生，数理化全部教师。

本校地理位置偏僻，生源差，优秀学生流失严重，家长为了生计基本无法顾及学生的学习。

四、调查结果
1.学生问卷结果统计(可多选)
2.教师问卷结果统计(可多选)
五、调查结果分析
根据对教师和学生进行的调查问卷，以及学生平时作业、试卷等，分析、归纳出影响学生运算能力的因素主要有以下方面：
1.概念模糊，没有准确的理解，法则、公式不清楚。

2.不合理的使用计算器。

3.习惯思维定势的影响。

4.分析问题、解决问题的能力较弱。

5.审题不清，书写不规范。

6.缺乏良好的学习习惯，不及时检验。

《基于学生核心素养培养的初中数学运算能力培养策略的案例研究》开题报告

3、评议专家：
4、参会人员：
5、开题议程：
⑴课题组负责人开题报告。
⑵刘鹏副校长发言。
⑶两位专家对课题进行论证评价。
⑷课题组成员就相关问题向专家咨询、讨论。
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字）
（一）题目：《基于学生核心素养培养的初中数学运算能力培养策略的案例研究》开题报告
5）实践研究基于学生核心素养的初中数学运算能力新培养策略的实现条件。验证基于学生核心素养的初中数学运算能力培养策略的可行性。
6）进行各阶段小结，并根据情况随时调整，写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会。
7）完成各阶段预期成果。
（3）总结阶段（2017年12—2018年7月）
1）课题研究的相关论文、典型课例。
（五）研究的思路、过程
1.研究思路：
在对初中学生运算能力课堂教学的新需求调查与分析基础上，通过查阅文献寻找基于学生核心素养的初中数学运算能力培养策略的理论依据及有效经验，分年级开展基于学生核心素养的初中数学运算能力的培养策略的实践研究，总结归纳初中学生运算能力培养策略操作程序及实现途径。本课题以教育实验法、文献研究法、调查研究法、行动研究法、教育观察法、比较研究法、经验总结法等研究方法。
为了促进课题研究的深入实验，成立了以张育丽为课题组组长，全体数学组老师参与的“课题研究小组”，聘请有关专家成立顾问组，对课题研究的每一环节进行指导。
2.构建课题实施网络
建立从课题组至备课组、至教师个人层层促进的研究网络。要求课题组成员深入研讨，实施“四个一”活动，即“一周一反思，两周一研究，每月一汇报，每学期一总结”，把教师日常工作科研化、课题化。
4.研究内容偏侧重于发现一些问题，可以寻找一些措施，通过研究，怎么样提高学生的运算能力？可以在这里多下点功夫。

中学生计算能力调查报告

中学生计算能力调查报告1. 调查背景与目的在快速发展的现代社会中，计算机与科技的普及促进了人们的生产力和学习能力。

然而，中学生在学习计算能力的过程中，仍然会面临各种挑战。

为了更好地了解中学生的计算能力状态，并为中学教育提供参考数据，本次调查旨在掌握中学生计算能力的发展情况和现状，以及中学生对计算能力的掌握程度和认同程度，为教育部门和相关教育机构提供数据支持。

2. 调查方法为了准确地了解中学生计算能力的状态，本次调查采用了问卷调查的方式。

问卷调查共分为两个部分：2.1 题目设置问卷设置了多个问题，主要包括以下方面：1.参与者基本情况：调查对象的姓名、性别、年龄、年级、学科等基本信息。

2.计算能力现状：该题目主要口头提问，询问调查对象对计算能力的理解、认识和掌握程度。

3.计算能力发展情况：调查对象的计算能力是否有所提升，以及提升的程度、途径和原因。

4.计算能力的重要性：调查对象对计算能力的认知程度，以及认为计算能力在日常生活和学习中的重要性。

5.学习计算能力的途径：探究调查对象学习计算能力的途径，包括自学、报班、课外辅导等等。

6.计算机科技对计算能力的帮助：多角度探究计算机和科技对学习计算能力的支持、影响和帮助。

2.2 调查对象选择本次调查的对象主要是广大中学生，共有400名中学生参与，其中男生占45%，女生占55%。

3. 调查结果通过问卷调查的方式，本次调查收集到了大量有关中学生计算能力的数据及信息。

下面将分别从不同的角度，介绍调查结果。

3.1 了解中学生计算能力的现状在对中学生计算能力掌握程度的提问中，调查结果表明：88.5%的学生认为计算能力在日常生活和学习中很重要，但是，只有61%的学生能够准确地计算换算问题和四则运算问题。

84%的学生会使用计算机完成一些复杂的计算任务，但只有49%的学生能够准确地使用excel表格处理数据。

3.2 中学生学习计算能力的途径调查结果显示，有84.5%的学生通过自主学习来提高计算能力，而且有84%的学生通过上网和使用电子设备来加深对计算能力的理解。

初中数学实践报告

初中数学实践报告初中数学实践报告1一、课题的背景《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》是我们在新课程的实施与课堂教学改革的大背景下立项研究的。

素质教育要求要“培养学生的创新精神和实践能力”，要求初中学生要有良好的学习习惯、学习效率和自主学习能力。

因此，提高学生的学习能力，让学生懂得学习、热爱学习、学会学习，形成学习能力，受到了教育界的普遍关注。

而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程，培养学生良好的学习习惯，能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去。

联合国教科文组织发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。

学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。

而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须改变学习方式，养成良好的学习习惯。

在这种形势下，需要培养出具有健全人格和良好心理素质的新型人才，使学生具有开拓意识、竞争意识、健全开放的人格、积极向上的学习方式和良好习惯，以学生的持续发展作为教育的最终目标。

因此，教育应让学生在学习的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习方式和习惯。

为此，我校立项了《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》这一研究课题，进行了持续的研究。

二、课题的理论依据本课题首先吸收了徐崇文先生“学会学习”的教育理念。

徐崇文先生认为，我们每个人都有学习的潜能，且潜能巨大。

要使学习潜能得到充分开发，一定要“学会学习”，还要学会享受学习。

帮助学生们培养学习情趣和良好的学习习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，成为学会享受学习的人。

本课题还引用了国外一些教育学家的理论。

美国心理学家、教育学家布鲁纳（.S.Braner）依据认知心理学的观点认为：学生具有独立人格的巨大潜能和个性差异，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的学习习惯、动机、情感、智力因素，可以大大地提高学习成绩。

学生计算能力教师问卷调查分析报告

新课程背景下提高小学生计算能力的研究教师问卷调查分析报告2014年5月，我们对该校的20师进行了“新课程背景下提高小学生计算能力的研究问卷调查”。

通过分析、总结教师对学生计算能力培养的成败与得失，为我们教师在课堂教学环节中关于提高学生计算能力的研究参考依据及建设性意见。

本次调查共发出问卷20份收回率为100%，调查的价值取向及教师应答均侧重在“新课程背景下提高小学生中低年级计算能力的研究”方面。

一、调查目的本调查问卷主要针对普遍存在于教师在计算教学中出现的问题而提出的。

充分了解教师在课堂教学中计算教学值得借鉴的经验和存在的弊病，使数学教师充分认识到计算教学在数学教学中的重要意义，以及利用课堂教学，寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略提高学生计算能力。

1.20名教师作为调查对象。

2.调查方式：问卷调查、访谈。

3.对教师专项调查的要点有：（1）你认为你班大多数学生喜欢做计算题吗？（2）根据你的理解，你对计算教学的看法是（3）根据你的观察，你班学生做计算题时通常：（4））对待“口算”你通常的做法是根据你的观察，你班学生做计算题时通常（5）“简便运算”你通常是怎样练习的据课堂观察，将你班大多数学生存在下列现象的序号选出来（6）在你的教学和学生的学习中，你觉得“估算”运用的情况是你认为提高学生计算能力的最关键的是（7）对于法则公式的推导，你是怎样做的（8）根据你的观察，你班学生做计算题时通常（9）据课堂观察，将你班大多数学生存在下列现象的序号选出来。

（10）认为你班学生做错计算题的原因大多数是因为（11）你认为提高学生计算能力的最关键的是：4.通过回收调查表，谈话记录，综合起来分析，探求共性原因，完成调查报告三、结果与分析由本次调查的情况来看，当前计算教学中对计算教学的认识还存在很多误区，主要表现在以下几个方面：1.教师对学生学生树立正确的学习目标，端正学习态度的培养不到位。

调查报告中学生计算能力调查报告

调查报告中学生计算能力调查报告为了了解中学生的计算能力现状，本调查走访了多个学校，采集了大量数据，并进行了综合分析。

据结果显示，中学生的计算能力整体呈现出高低不均的情况，其中存在着很多值得研究的问题和改进的空间。

一、常见问题1.基础薄弱：目前中学阶段的学生大多没有很扎实的数学功底，常见的四则运算、分数、小数乘除计算、二次方程等基础知识掌握较弱。

2.快慢不一：部分学生在计算过程中耗时较长，影响了学习的效率。

另外，有些学生过于急躁，容易出错。

3.思维能力不足：一些学生在面对较为复杂的计算题目时，缺乏独立思考和解题的能力，依赖计算器或其他外部工具的倾向比较明显。

4.精度不高：有部分学生在进行计算时精度不够高，容易产生一些小数或笔误等问题。

二、改进措施1.加强基础打磨：针对基础不够扎实的学生，应该抽出更多的时间和精力进行基础练习，加强对于数学基础知识的掌握程度。

2.加快速度：在日常教学和练习过程中，要注重提高学生的计算速度，让学生能够在有限的时间内完成更多的计算题目。

3.提高思维能力：中学生需要通过一系列有挑战性的练习，逐步提高自己的数字思维能力，面对较为棘手的题目时能够进行独立思考和解决问题。

4.加强精度掌握：在教学和考试过程中，应该加强学生对于数字精度的把控，通过刻意的练习提高学生在计算过程中的准确性。

三、建议1.针对各个年级的学生制定不同的课程计划和教学方案，针对学生的实际情况进行有针对性的训练。

2.建立计算题库，丰富题目类型和难度，让学生在更为灵活的情况下进行练习，提高计算能力。

3.定期组织一些计算比赛和团队赛，加强学生对于计算素养的认识和体验，同时与其他学生交流探讨，增强学生的学习兴趣。

4.针对有机会的学生提供更多的选择，例如提供奖学金或优惠政策等激励措施，鼓励他们积极参与到计算能力提升中来。

综上所述，针对中学生的计算能力调查报告，教育管理部门可以有针对性地制定教育教学计划，注重基础知识的打磨和思维能力的提高，帮助学生更好地掌握数字计算技能。

中学生运算能力的调查与研究报告

中学生运算能力的调查与分析研究报告名称中学生运算能力的调查与分析研究负责人结题报告关键词中学生、运算能力、原因结题报告摘要本文通过对中学生关于数学运算能力的调查问卷、学生交谈、平时作业情况及期中期末考试的情况进行综合分析，得出中学生数学运算能力相对较弱的根本原因，结合我校的学生实际情况，提出了解决问题的办法建议，形成了相应的论文及报告。

结题报告一、课题背景及界定对近几年中考试卷进行了分析，涉及运算内容的题目在一份试中基本上能够占到80%~85%，然而在运算的过程中出现的问题却令人担忧，数值计算、基本概念公式的正用基本上没有问题，而公式的逆用、活用或者变用的准确性却大大降低。

初中阶段，数学的运算能力为教学的重点，然而在中考的试卷中出现的问题却不得不引起我们的注意。

通常我们认为运算能力在很大程度上取决于运算的准确性和方便快捷性。

运算的准确性顾名思义就是通过对公式、概念和法则的掌握，能够顺利获得正确的计算结果。

运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。

而运算的方便快捷性则是指在运用公式、概念和法则的同时，能够多角度、多侧面、多方位的观察和思考问题，使运算的过程合理、简洁、熟练、迅速，这就需要学生能够运算灵活，思维敏捷。

初中生数学运算能力状况的好坏不仅影响到学生对数学试题思维能力的发展，对解题方法的质量高低的评估。

因此，研究中学生运算能力的调查和分析有着重要的意义。

选择也会出现差错，从而影响考试成绩；而且影响到学生成绩的综合评定及教师对教学。

在中考的《考试说明》中对“运算能力”的要求是：会根据概念、公式和法则对数、式和方程进行正确的运算和变形；能分析条件，寻求与设计合理、简便快捷的运算途径；能根据要求对数据进行估算，并能进行近似分析计算。

通过对《考试说明》中“运算能力”的详细研读，我们不难发现，这个要求有三层意思。

第一层，正确的记忆公式、概念和法则，进行准确的计算；第二，通过对公式、概念和法则的熟悉，寻求简便、合理的方法进行计算；第三，通过简便、合理方法的使用，进行近似分析，大致估算能出合理答案的范围，从而对后边正确的运算指明方向。

初中生各年级数学学情研究

初中生各年级数学学情研究引言数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。

为了更好地了解初中生在各年级的数学学习情况，以便于针对性地进行教学改革和优化，我们进行了一次全面深入的初中生各年级数学学情研究。

本文将详细介绍研究方法、数据分析结果以及相关建议。

研究方法本次研究主要采用问卷调查、访谈和教学观察等多种方法，对初中生在各年级的数学学习情况进行全面了解。

问卷调查主要针对学生的基本信息、学习习惯、学习兴趣等方面进行；访谈则主要针对教师、学生和家长，了解他们在数学学习过程中的看法和建议；教学观察则是对学生在课堂上的表现进行记录和分析。

数据分析通过对收集到的数据进行分析，我们得出以下结论：1. 学习习惯：大部分学生在数学学习中能保持良好的学习习惯，如定期复习、做笔记等。

但随着年级的升高，部分学生出现学习倦怠现象，学习习惯逐渐恶化。

2. 学习兴趣：初中生在学习数学的过程中，兴趣程度呈现出先下降后上升的趋势。

一年级和二年级学生的学习兴趣相对较高，三年级学生学习兴趣有所下降，四年级学生学习兴趣又开始上升。

3. 学习效果：在各年级中，一年级学生的数学学习效果最佳，随着年级的升高，学习效果呈现出先下降后上升的趋势。

三年级学生的学习效果相对较差，但四年级学生学习效果有明显提升。

4. 教学方法：教师在教学过程中应注重启发式教学，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

同时，针对不同年级的学生，应调整教学方法和教学内容，以提高学生的学习兴趣和效果。

相关建议1. 加强学习习惯培养：学校和家庭应共同努力，培养学生在数学学习中的良好习惯，如定期复习、做笔记等，以提高学习效果。

2. 提高教学趣味性：教师在教学中应注重趣味性，激发学生的学习兴趣。

例如，引入生活实例、设置趣味性问题等。

3. 注重思维能力的培养：在教学过程中，教师应注重启发式教学，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

4. 因年级施教：针对不同年级的学生，教师应调整教学方法和教学内容，以提高学生的学习兴趣和效果。

初中数学成绩分析报告范文

初中数学成绩分析报告范文1.引言初中数学是学生学习中的重要科目之一，对学生的学术发展和未来的职业选择具有重要影响。

通过对初中数学成绩进行分析，可以了解学生的学习状况和问题，从而采取相应的教学策略和措施，帮助学生提高数学成绩。

2.数据收集和处理本次成绩分析报告是基于某初中2020年全校八年级学生的数学成绩数据进行的。

数据包括每位学生的期中考试成绩、期末考试成绩以及平时作业成绩。

首先，我们对原始数据进行了数据清洗，排除了缺失值和异常值，确保了数据的准确性和可靠性。

3.整体成绩分布情况通过对全体学生的总成绩进行统计分析，得出了以下结果： - 平均成绩：全年级的平均成绩为75分，说明整体成绩处于中等水平。

- 成绩分布：成绩分布呈现正态分布的特征，大部分学生的成绩在60-80分之间，说明班级整体学习情况较为平均稳定。

- 高分低分学生比例：成绩高于90分的学生占全年级总人数的20%，成绩低于60分的学生占总人数的15%，高分低分学生的比例相对较为平衡。

4.考试成绩与平时作业成绩的关系为了探究学生的考试成绩与平时作业成绩之间的关系，我们对相关数据进行了分析。

- 相关性分析：通过计算考试成绩与平时作业成绩的相关系数，发现二者之间存在显著的正相关关系，相关系数为0.75。

这说明学生的平时作业完成情况对考试成绩有较大影响。

- 作业情况分类：根据学生的平时作业成绩，我们将学生分为优秀、良好、中等和较差四个等级。

分析发现，优秀和良好作业完成情况的学生在考试中相对较好，中等和较差作业完成情况的学生在考试中表现出较差。

5.不同知识点的得分情况为了了解学生在不同知识点上的掌握情况，我们对不同考点的得分情况进行了分析。

- 知识点重要性：首先，我们对知识点进行了权重排序，得出了各个知识点的重要性。

其中，方程与不等式和几何图形的知识点权重相对较高。

- 知识点得分率：在各个知识点的得分情况中，我们发现代数运算和方程与不等式的得分率较低，几何图形和数据分析的得分率较高。

成果附件(调研报告、研究工作总结、已发表的系列研究论文等)

《初中数学学困生的转化与计算能力的培养》调研报告为了更好开展初中数学学困生的转化与计算能力的培养这一课题研究，我们针对初中数学教学现状作一些调查,为提高学困生的转化的有效性，提高学生计算能力提供一些有价值的依据和建议。

我们选取80人（每班10名学困生）进行问卷调查，分别从学生在课堂学习中的学习情况、在课堂学习后的态度情况进行了调查。

通过对这些信息的剖析，了解我校学困生的转化中存在的问题，探索问题存在的原因，以为下一步的教学寻找对策做好铺垫。

一、调研方法与对象1、问卷调查运用了“日照开发区实验学校初中数学学习障碍调查问卷”，表中以10个评定式问题为主，设定每个问题的答案的分数，累积学生在这10个问题上的总得分，作为学困生学习兴趣与态度状况的表征。

通过调查对初中数学学困生学习状况进行较为全面直观的了解。

调查对象是从2015级学困生中抽取80名学生。

本次调研选取2015级学困生为研究对象。

根据开学初的考试成绩分成三级，进行选择。

表1—1 调研对象学习水平基本情况从上述表格的数据可以看出，调研对象的样本抽取，符合课题研究的要求，可以进行实施调研。

二、调查的结果与分析在经过一个问卷调查的数据整理，发现学生对数学学习还是有很迫切的期待，但是在学习基础、学习态度、学习方法、计算能力等方面还存在一些制约学困生的转化有效进行的因素。

学生学习方式的转变是态度意识转变的外部表现，要让学生养成主动学习，主动创新的意识，才会带动学习方式的改变，才会更有利于学生的全面发展。

从调查结果中发现，学生对待学习的态度和学习行为具体情况如下：调查中我们可以发现：有35.85%的学生喜欢数学学习，45.22%的学生计算能力低影响学习，30%左右的学生数学学习没有明确目的。

全程参与数学课堂学习的学生还不足30%，不能按数学老师要求完成实验的达30%多，有30%多的学生对数学学习中的问题不放在心上，能及时反思补救数学学习行为的学生占16%，能及时完成作业的不足20%，每次能从数学学习中感到有收获的不足35%，从来不进行学习反思的有近40%。

数学课程实践研究报告样本5篇

数学课程实践研究报告样本5篇数学课程实践研究报告样本1摘要本报告旨在探讨数学课程实践中的问题与挑战，并提出相应的解决策略。

通过调查与分析，我们发现学生在实践过程中主要面临以下问题：基础知识掌握不牢固、实践操作能力不足、学习兴趣缺乏等。

针对这些问题，我们提出以下解决方案：加强基础知识教学、提高实践操作机会、激发学生学习兴趣等。

希望通过本报告的研究与讨论，能为数学课程实践提供有益的参考与启示。

引言随着教育改革的深入推进，数学课程实践已成为教育领域关注的热点。

然而，在实践过程中，学生普遍面临一系列问题，如基础知识掌握不牢固、实践操作能力不足、学习兴趣缺乏等。

为了解这些问题，并提出针对性的解决方案，我们开展了本研究。

研究方法本研究采用问卷调查、访谈、实地观察等多种方法，对学生在数学课程实践中的问题进行深入分析。

调查对象包括中学生、大学生以及数学教师。

通过收集一手数据，确保研究结果的客观性与准确性。

调查结果与分析1. 基础知识掌握情况调查显示，大部分学生在数学课程实践中，对基础知识掌握不牢固。

这导致学生在解决实际问题时，难以运用所学知识。

例如，在求解三角函数问题时，部分学生对基本公式记忆不准确，导致解答错误。

2. 实践操作能力学生在实践操作能力方面也存在明显不足。

这表现在学生对数学软件、工具的使用不熟练，以及在实际问题解决过程中的操作失误。

例如，在利用计算机求解线性方程组时，部分学生无法正确操作软件，导致计算结果错误。

3. 学习兴趣调查结果显示，许多学生对数学课程实践缺乏兴趣。

这可能是因为实践内容与现实生活联系不紧密，或教学方法过于枯燥。

从而导致学生在实践过程中，积极性不高，难以投入到学习中去。

解决方案1. 加强基础知识教学为提高学生在数学课程实践中的表现，我们建议加强基础知识教学。

教师应通过生动、形象的教学方法，帮助学生记住基本公式、定理。

同时，通过课堂练习、课后作业等方式，巩固学生的基础知识。

2. 提高实践操作机会提高学生在数学课程实践中的操作能力，需要增加实践操作机会。

关于上饶中学高一数学实验培优班的学生计算能力的调查分析报告---材料篇

关于上饶中学高一数学实验培优班的学生运算能力与运算习惯的调查分析报告课题负责人：俞振潘璐璐柴霞张静课题研究的背景和意义：一、立题的背景：1. 现实情况：第一，在新课标下，中学数学的运算方法和技巧降低了要求，对繁、难或技巧性比较大的内容和方法删除。

第二，我国现行初中数学教材是九年义务教育在新课程标准下的新教材，删除了一些繁、难、旧的知识，内容难度较以前有所降低，更有一些内容初中就根本不学，而高中许多地方要用，这样教材的内容脱节。

第三，现在学生从小学到初中，人手一个计算器，对许多简单的数字计算都由计算器来完成，从而弱化了计算的能力。

2. 高考要求：高考的《考试大纲》规定：数学科考试着重考查思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识，以能力立意命题，突出能力考查。

从近几年高考试题对学生的要求来看，不仅要求学生学会用学过的法则、定理、公式正确的进行运算，而且会剖析问题的条件和结论之间的内在联系，以及运用所学过的数学概念、方法，寻求合理、简捷的运算途径，更迅速、准确地解决问题。

因此，运算能力是数学的一项基本的重要能力。

3．学生现状：对于实验培优班的同学来说，大部分的同学初中数学基础还是可以的，但是在高一阶段都有对数学没信心的情况出现，每次考试完了之后，总会有许多计算错误发生，影响了得分。

二、立题的意义正如无法想像未掌握好四则运算的学生能熟练解方程的运算一样，对必须掌握的预备知识和技能都没掌握好的同学，要求他们去做较高难度运算，无疑就是无本之木无源之水运算能力的提高为学生的后续数学学习和其他学科的学习奠定了基础，也为老师的教学和学生的学习带来了便利。

因此，中学生数学运算能力的调查与分析研究对课程改革的顺利进行，对教师的教学和学生的学习质量的提高都具有重要的意义。

课题名称的界定和解读一、名称的界定运算能力是指：会根据法则、公式，进行数、式、方程的正确运算、变形和处理数据；能根据问题的条件，寻求与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算。

初中数学评价分析报告模板

初中数学评价分析报告模板1. 简介本文档为初中数学评价分析报告模板，旨在帮助初中数学教师或教学管理员进行数学评价，从而评估学生的学习成果和教学质量，提高教学效果。

2. 评价指标A. 知识技能掌握情况1. 数学知识点掌握情况评价学生在数学知识方面的掌握情况，包括基础知识、计算技能、应用技能等方面的考察。

通过考试、作业、小测验等方式进行统计和分析。

2. 做题能力分析评价学生在数学题目解答方面的能力，例如解题思路、分析问题的能力、解题方法的运用等方面的考察。

通过考试、作业、小测验等方式进行统计和分析。

B. 学习态度和行为1. 学习态度评价学生在学习中表现出的态度和意愿，包括认真程度、主动性、积极性等方面的考察。

通过调查问卷、教师观察和记录等方式进行统计和分析。

2. 学习行为评价学生在学习过程中通过的方法、学习时间、关注重点等方面的考察，以及自主学习能力的表现。

通过调查问卷、教师观察和记录等方式进行统计和分析。

C. 教学效果1. 教学进度和课堂管理评价教师在教学方面的进度和课堂管理、互动情况等方面的表现，以及教学效果是否达到预期目标。

通过教师观察和记录、学生评价等方式进行统计和分析。

2. 教学方法和手段评价教师在教学过程中所采用的方法、策略和手段是否恰当合理，是否能够实现教学目标，以及对学生的学习帮助。

通过教师观察和记录、学生评价等方式进行统计和分析。

3. 数据统计与分析在以上评价指标的基础上，根据实际的教学情况采集数据，进行数据统计和分析，得出具有可参考价值的数据指标，例如：•学生平均成绩、优秀率、及格率、不及格率；•各个知识点的掌握情况、学生做题能力分布情况；•学生学习态度、行为的分布情况、教学效果的评价情况等。

4. 报告撰写在对数据进行统计和分析的基础上，撰写评价分析报告。

报告应包括以下内容：A. 前言简介报告的目的和意义，说明数据来源、样本种类、时间范围等。

B. 评价指标描述和指标统计对评价指标进行详细的描述和数据统计，分析数据，得出结论。