“先学后教,以学定教”学习心得

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先学后教的心得体会3篇

先学后教的心得体会 (2)先学后教的心得体会 (2)精选3篇（一）先学后教是一种非常有效的学习和教育方法，通过先进行学习，然后将所学知识应用到教学中，可以带来以下一些心得体会：1. 深入理解知识：在学习过程中，我们需要通过理解和掌握知识来将其应用到实际教学中。

这种深入的学习过程可以帮助我们更好地理解知识，掌握其内涵和适用方法。

2. 解决问题的能力：在学习过程中，我们经常会面临各种问题和挑战。

通过积极主动地解决这些问题，我们可以提高我们的问题解决能力和应变能力。

这些能力在日后的教学中也会派上用场。

3. 充分准备和备课：在学习过程中，我们可以将所学知识与教学内容相结合，进行充分准备和备课。

这样可以使我们更加熟悉和理解教学内容，提高教学的质量和效果。

4. 借鉴他人的经验：在先学后教的过程中，我们可以借鉴他人的经验和教学方法，吸取他们的优点和经验。

这样可以帮助我们更好地提升自己的教学水平。

5. 启发学生思维：通过先学后教的方式，我们可以更好地启发学生的思维和创造力。

在教学中，我们可以将所学知识应用到实际问题中，引导学生进行思考和探索，培养他们的创造力和批判性思维。

综上所述，先学后教是一种非常有效的学习和教育方法。

通过深入理解知识、解决问题、充分准备和备课、借鉴他人经验和启发学生思维，我们能够提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的指导。

先学后教的心得体会 (2)精选3篇（二）学习和教学是一个相互促进的过程，但对于先学后教的心得体会，我有以下几点体会：1. 深入理解：先学习一个知识或技能，能够使我更深入地了解该知识或技能的原理和应用。

这让我能够更好地掌握和理解这个领域，并能够更好地把这些知识和技能传授给他人。

2. 系统化思考：通过先学后教的过程，我能够更加系统地思考和整理所学的知识。

通过将所学知识组织成逻辑性强的框架，我能够更好地将其传达给他人，并帮助他们建立起一个清晰的学习体系。

3. 深化记忆：通过将所学知识或技能传授给他人，我能够通过解释和讲解的过程中巩固和深化自己的记忆。

先学后教以学定教心得(精选)

先学后教以学定教心得（精选）通过“先学后教、以学定教”的课堂教学培训学习，对我启发很大。

学习这种先进教学理念，使我知道教育根本在于改变观念，课堂教学在于打造优质高效。

长期以来，我们的教学都是“以教定学”。

教学以教师为中心，内容以教材为中心；“教支配学”，教学中教师根据参考书或自己的经验来确定重难点；上课教师讲学生听和记，学则无条件服从教。

这种传统的模式也许会准确达到效果，产生短期的效益。

然而现在大多教师发现重难点不是一概而论的；认为不同的班级、不同届的学生对所谓的重难点的认知不完全一样，所以教师对学生要“对症下药”。

更何况传统教学模式在很大程度上压抑了学生的自主性、创造性和主体性，导致学生厌学。

从长远看，构建一种属于学生为主体的课堂框架才是当前教育的要求，“先教后学、以教定学”的课堂教学结构、策略和方法都将符合课堂教学变革要求；我们借以课程的机遇来实践探讨：一、“先学”环节的理解认识：先学它不是单纯的让学生去看书理解。

而要教师事先精心设计导学，让学生先明确任务，在一定时间内自学相关内容，完成相关检测，并要求提出相关问题等。

“以学定教”的导学案，教师要导以目标、导以兴趣、导以思维、导以方法、导以规律、导以能力、导以创新……。

“教学导学案”模式促使“教”围绕着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。

运用这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律。

二、“后教”环节是决策的运用：该环节是课堂组织“教”的关键，在学生自学、讨论、交流、自练的基础上，教师根据学生反馈确定重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精；其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到；再次，精讲应具有启发性。

学生经过老师的适当点拨能解决的问题、应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力；最后，精讲应揭示规律性。

先学后教的教学模式心得体会7篇

先学后教的教学模式心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年“先学后教,以学定教”心得体会(2篇)

2024年“先学后教,以学定教”心得体会上周，有幸参加了为期两天半的第____届现代与经典活动，活动地点在东南大学，一座有上百年历史的大学。

活动会场可堪称经典，而上课及作报告的专家、教授，带给我们的是现代先进的教学理念与探索，是谓“现代与经典”的另类诠释。

两天半的活动中，被提到最多的、给我印象最深的就是“以学定教，先学后教”。

在上第一节示范课的时候，我就被这种教学模式震撼到了。

这节课是由黄爱华老师执教的“认识三角形”，上课伊始，即出示学生的预习成果，四年级的孩子对三角形的知识在课前就有了较深的认识，令人震撼。

课堂上，学生交流互动如此热烈，令人震撼。

学生的自信，对知识的了解之深、理解之透、语言表达之流利，令人震撼。

课堂上，部分老师把大部分的时间交给学生合作学习，老师只做必要的引导，值得学习。

我希望我的孩子也能在这样的课堂中学习。

针对“先学后教”，张齐华老师提出了“三问九思”，强调“教人以渔”不如“让人以渔”，把课堂还给学生，不断提升学生学习的能力，提出教学内容的整合与取舍，以节约时间，强____学有“三教”、“三不教”。

“三教”即教学生不易懂的难点，教学生容易混淆的知识点，教学生想不到的盲点；“三不教”即学生都会的不教，学生自学能会的不教，怎么教都教不会的不教。

总之一句话：教学要教学生需要的。

数学教学有时候需要创设情境，但不能一味的沉浸于情境，也要去情境化，回到思维的原点；需要算法多样化，但也要进行必要的算法优化；需要注重学生去动手操作，但也要留有学生思考、探索的时间，将活动所得内化；需要追求过程的体验，更要注重结果的总结。

学生的学习，应是自主探索与接受学习相结合的模式。

所有教师在与学生交流的时候，都是那么的和蔼可亲、平易近人，语言风趣幽默，课堂气氛轻松，有教师甚至蹲下与学生交流，令人敬佩。

两天半的培训学习，紧张而充实，我将把收获的信息与理念，努力消化，争取早日应用到今后的教学中去，以切实提高自己的教育教学水平。

2024年“先学后教,以学定教”心得体会

2024年“先学后教,以学定教”心得体会在2024年的教育改革中，一项重要的措施是“先学后教，以学定教”。

这一理念是以学生为中心，注重学生的需求和兴趣，通过先学习再教学的方式，提高学生的学习效果。

在实践中，我深深体会到了这一理念的重要性和带来的变化。

首先，这一理念强调了学生的主体地位。

在过去的传统教育模式中，教师通常是知识传授者，学生被动接受。

而在“先学后教，以学定教”的模式中，学生的学习兴趣和需求被提前考虑，教师则更多的充当指导者和引导者的角色。

我在实践中发现，只有真正了解学生的需求和兴趣，才能更好地引导他们的学习。

例如，我曾遇到一个学生对英语学习缺乏兴趣，但对音乐非常感兴趣。

于是，我根据他的兴趣，设计了一堂以音乐为主题的英语课程。

结果令人惊喜，学生对这堂课非常投入，学习效果也非常好。

通过这样的实践，我深刻认识到了学生的主体地位对于教育的重要性。

其次，这一理念注重了学习方式的多样性。

在“先学后教，以学定教”的模式中，学生在学习之前会有一段时间进行自主学习。

这段时间学生可以根据自己的喜好和习惯选择各种各样的学习方式。

这一点非常符合学生的天性，也激发了他们的学习兴趣和积极性。

在实践中，我尝试了很多不同的学习方式，例如实地考察、课外阅读、小组合作等等。

通过这些多样化的学习方式，学生们的学习效果都得到了很好的提升。

同时，我也深刻认识到了学生的学习方式是多样的，只有提供多样的学习方式，才能更好地满足他们的需求。

再次，这一理念注重了学生自主学习的能力。

在“先学后教，以学定教”的模式中，学生会先行学习，这就要求学生具备一定的自主学习能力。

在实践中，我将更多的时间和精力放在了培养学生的自主学习能力上。

我教给学生如何制定学习计划、如何查找和整合学习资源、如何进行学习评价等等。

通过这样的培养，学生们的学习能力得到了很大的提升。

同时，学生的自主学习能力也为他们未来的学习和工作打下了坚实的基础。

最后，这一理念促进了教师的自身发展。

先学后教心得体会5篇

先学后教心得体会5篇“先学后教，以学定教”心得体会通过学习余文森教授关于“有效教学”的阐述，我受益匪浅。

“有效教学”指的是教师的教和学生的学有效果、有效率、有效益。

而其中的“先学后教，以学定教”让我感受颇深。

“先学后教，以学定教”是指当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。

“先学”的“学”有三个特点：一是超前性。

从时间上讲，先学与预习是一样的。

先学后教强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”；二是独立性。

先学强调学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题，先学贵在独立性，是独立获得知识，习得基本技能的环节；三是异步性。

先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习，由于每个学生的潜质和基础不一样，有的快，有的慢，进度不一，这就必然有差异。

“后教”的“教”也有三个特点：一是针对性。

师根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学，再面面俱到，就失去了超前学习的意义；二是参与性。

先让学生学，这样学生就会积极主动投入学习，既参与学习，也参与教学，又与评价；三是开放性。

因学生在先学中提出的问题会多种多样，使课堂充满了不确定性、复杂性和挑战性，这就要求课堂真正开放。

对照自己的教学，总怕遗漏知识点，在课堂上讲得很多。

时间久了，课堂就变成了老师的舞台，学生产生了依赖心理，懒于去思考，被动学习，无法达到“高效课堂”的目标。

学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗。

今后，课堂上要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生先学后提出的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。

要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，以学定教”的模式，提高课堂效率。

“以学定教”学生怎样学?学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

2024年先学后教心得体会范本(3篇)

2024年先学后教心得体会范本学而后教的心得体会学而后教是一种教育理念，强调教师先要有一定的知识、能力和经验，才能进行有效的教学。

这种理念提醒我们，只有在不断学习和提高自己的基础上，才能够更好地传授知识给学生。

通过实践和反思，我逐渐领悟到了学而后教的重要性，并在教育实践中得到了一些启示和体会。

首先，学而后教要求教师具备丰富的知识和扎实的基础。

只有通过学习和积累，教师才能具备传授知识的能力。

相比于学生，教师应该具备更广泛的知识面和更深入的专业知识。

这不仅可以提高教师的教学水平，还可以为学生提供更为全面和深入的知识内容。

因此，作为一名教师，我们要时刻保持对知识的渴望和追求，通过不断地学习和研究，提高自己的学科素养和综合能力。

其次，学而后教要求教师具备良好的学习习惯和学习方法。

学习是一个持续不断的过程，教师需要不断地积累和更新知识。

而要做到这一点，良好的学习习惯和学习方法是必不可少的。

例如，我们可以定期阅读相关的学术期刊和书籍，参加学术研讨会和培训班，与专业人士交流和合作等。

同时，我们还可以利用网络资源进行自主学习和远程教育，提高自己的教学素养和专业能力。

通过合理的学习安排和方法，我们可以更高效地学习和成长，进一步提高自己的教学水平。

再次，学而后教要求教师在实践中不断地总结和反思。

只有通过实践和反思，教师才能找到自己的不足之处，并加以改进和完善。

在教学过程中，我们要时刻关注学生的学习情况和需求，及时调整和改进教学方法，提高教学效果。

同时，在教学结束后，我们还要进行评估和反思，总结教学经验，找出优点和缺点，进一步提高自己的教学水平。

通过持续的反思和改进，我们可以不断提高自己的教学能力和素质，更好地服务于学生。

最后，学而后教要求教师不断更新教育理念和教学理念。

教育领域的变革日新月异，新的教育理念和教学理念不断涌现和推陈出新。

作为一名教师，我们要紧跟时代的变化，不断更新自己的教育观念和教学方法。

只有与时俱进，才能够更好地适应和服务于学生的学习需求。

先学后教以学定教感悟(3篇)

先学后教以学定教感悟（3篇）：数学课堂教学先学后教以学定教感悟第一篇：[导读]以学论教”的理念，倡导构建学生”学”和”练”的课堂教学模式，使学生”学”的主体作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率，又减轻学生负担。

摘要：笔者感于全国著名小学数学家邱学华老师的”先练后讲，练在课堂”的学术报告和洋思中学、东庐中学、杜朗口中学”先练后讲，练在课堂”的教学改革经验，提出”以学定教，以学导教”的观点，坚信”以生为本，以学论教”的理念，倡导构建学生”学”和”练”的课堂教学模式，使学生”学”的主题作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率，又减轻学生负担。

关键词：以生为本以学定教以学导教课堂模式“以学定教，以学导教”是课堂教学的两条规律。

构建运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地”动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。

在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。

对此，不少教师为之进行了不懈的探索，付出了辛勤的劳动，但收效不甚明显。

究其原因，一是的教学模式的建构与运用悖于”以学定教，以学导教”的规律；二是没设计好学生”先学”（或预习）这一关键环节；三是没给予学生充分的、足够的自学（或合作学习）时间；四是的对学生的”学”引导、点拨不力；五是的教学模式化，不能活用、创新模式。

那么，构建运用怎样的课堂教学模式，才能实现课堂教学的效、高效这一目标呢？笔者曾欣赏到全国著名小学数学家邱学华”尝试教学法”示范课和聆听到他作的”先练后讲，练在课堂”的学术报告。

2009年3月，笔者研读了《洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验辑录》，令人信服的是：这三所学校的教学，都体现了”以生为本，以学论教”“的理念，遵循了”以学定教，以学导教”的教学规律，构建运用了学生”学”和”练”的课堂教学模式，使学生”学”的主体作用得到了真正的体现和充分的发挥，实现了课堂教学的高质量、高效率，从而减轻了学生的负担。

学习先学后教心得体会范文（精选5篇）

学习先学后教心得体会范文（精选5篇）学习先学后教心得体会范文某些事情让我们心里有了一些心得后，好好地写一份心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编为大家整理的学习先学后教心得体会范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

学习先学后教心得体会范文1以前我对“先学后教，当堂训练”理解的还不透彻。

现在通过听课、学习，我对“先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。

我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业(时间不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力。

这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。

教师的作用主要表现在:开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性；以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。

还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。

在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

在今后的教学实践中，我要做的以下几点：（1）教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

“先学后教,以学定教”心得体会

“先学后教,以学定教”心得体会在我多年的教学经验中，我深感到“先学后教，以学定教”这一教育原则的重要性和有效性。

通过实践和总结，我对此原则有了深刻的体会。

首先，我发现学生在学习过程中需要先行学习。

在开始教学之前，我通常会给学生提供必要的学习材料，让他们自己先进行学习。

这有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习能力和自主学习能力。

学生通过自主学习能够充分发挥他们的思考和探索能力，将学到的知识内化为自己的财富。

其次，我发现教学过程中需要以学生的学习情况来确定教学目标和教学方法。

每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，所以教学应该因材施教。

通过了解每个学生的学习情况，我可以根据他们的实际情况制定相应的教学目标和教学计划。

同时，我还会根据学生的学习方式来设计教学方法和教学活动，以便更好地满足学生的学习需求。

此外，我还发现“先学后教，以学定教”这一原则能够激发学生的学习动力和积极性。

学生在自主学习的过程中积累了一定的知识，他们有了解决问题和探索未知的动力。

当我在教学中针对学生自主学习中遇到的问题进行解答和引导时，学生更容易接受和理解。

这样做不仅能巩固学生的学习成果，还可以提高学生对学习的兴趣和积极性。

最后，我发现采用“先学后教，以学定教”的教学方法可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在课堂上，我鼓励学生提出问题和思考问题，并指导他们寻找解决问题的途径和方法。

通过这种方式，学生逐渐培养了独立思考和解决问题的能力，不再依赖于老师的指导和答案，能够主动探索和解决各种问题。

总的来说，通过“先学后教，以学定教”这一教育原则，我发现学生能够更积极主动地学习，提高学习效果，培养了独立思考和解决问题的能力。

在今后的教学中，我将继续坚持这一原则，不断探索更好的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

2024年先学后教心得体会（3篇）

2024年先学后教心得体会逐步摒弃原有的不良教学方法与经验，转而采用“先学后教-当堂训练”的教学模式，其核心在于确立学生的主体地位，强调学生的自主学习与讲解。

部分教师仍持有传统观念，认为不亲自讲解，学生便无法掌握或总结全面，此观念实为谬误。

若学生总结不深入或不全面，实则反映了教师在“引导”环节上的不足，需在此方面加强努力。

只要引导得当，学生的思考往往能超越教师预期。

“先学后教-当堂训练”教学模式的实施，无论备课、授课、自习还是作业批改，均需严格遵循其原则，这无疑增加了教师的工作量。

课前需深入分析课程知识点、重难点，并精心设计引导内容与过程，即便实际授课时可能与设计有所出入，亦需认真准备，以确保教学的针对性与有效性。

课上需进行巡回指导与提问，课下则需细致辅导与批改作业，这要求教师具备高度的责任心与奉献精神。

对于从未自主预习、总结、讲解或未养成良好听讲习惯的学生，采用此教学模式初期，教师应有充分的思想准备，因教学设计的每一环节均可能遭遇挑战。

为此，教师应严格落实学风训练，包括一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求及始终如一的学习习惯，以帮助学生逐步适应并融入新的教学模式。

在实施“先学后教-当堂训练”教学模式时，教师应避免仅追求形式而忽视教学实质，更需持之以恒。

只要目标明确，就应坚定不移地前行，勇于面对学习与教学中的各种挑战与挫折。

教师应深入分析学习环节，将成功的教学经验与创新方法融入教学实践，以期取得更加显著的成效与质的飞跃。

二、未来教学工作的展望1. 培养学生的自学能力在“先学后教-当堂训练”教学模式下，教师应于每节课开始时明确告知学生本节课的学习目标，并提出相应问题引导学生自学。

鉴于当前学生自学能力尚待提高的现状，教师可为学生提供引路提纲，帮助学生明确学习重点与方向，逐步培养其自学能力。

2. 高效利用提问促进学习提问是集中学生注意力、促进知识掌握的有效手段。

在提问过程中，教师应根据问题的难易程度及学生的实际情况灵活选择提问对象。

学习先学后教心得体会6篇

学习先学后教心得体会6篇学习先学后教心得体会篇1在教育教学实践中，充分尊重与努力发挥学生学习主体地位和作用，培养学生主体意识与自主学习能力。

“先学后教”教在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会，不仅培养了学生学习的习惯与方法，而且培养了学生学会与人相处与合作的能力，更培养了学生团体和竞争意识。

有鉴于此，我校数学教研组“先学后教，当堂训练”，结合教学实际，从研究课堂教学模式入手，努力形成数学“先学后教”的课堂教学基本结构，以达到全面提升教学质量、促进师生共同发展的目的。

要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。

学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。

今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。

课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。

要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。

学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。

而通过自学获得的知识往往会记得更牢。

并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。

所以，培养学生的自学兴趣，是“先学后教”的关键之处。

“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。

教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。

这样学生既当堂完成了作业，老师也了解了学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。

总之,在学习经验中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶学习先学后教心得体会篇2通过学习学习先学后教教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。

学习先学后教心得体会8篇

学习先学后教心得体会8篇学习先学后教心得体会篇1本学期是我走入教师岗位的第一个学期，也是我人生的'起点。

作为一名新教师，在教学经验、教学方法上我还需要不断的学习、探索，本学期我按照学校的要求认真负责的上了每一节课，并且认真做了我应该做的工作，可能有些工作没有做好，但我会不断的努力，不断充实自己。

在此，我谈谈对先学后教的心得体会，与各位老师交流。

美国著名数学家波利亚曾说过："教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。

思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。

"心理学家皮亚杰也说过："一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。

"数学课程标准指出："动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

"因此，在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，提高学生学习数学的能力，培养学生数学思维的深度与广度，是数学教师的重要职责之一。

运用"先学后教"的教学模式，让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法，在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学，有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流，有利于培养学生提出问题的能力。

现实里，学生在学校时每天除了上完各学科的课外就是参加一些体育活动，几乎没有自己独立自主学习的时间与空间。

放学后，大部分家长因为工作的原因难以顾及小孩的学习，因此大部分学生除了完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成了，即使能预习的往往都是走马观花，效果很低。

为了改变这一现状，本学期在学校大力倡导"先学后教，当堂训练"背景下我们上课抓起——建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式。

这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

2023年“先学后教,以学定教”心得体会

2023年“先学后教,以学定教”心得体会时光荏苒，转眼到了2023年。

这一年，教育系统迎来了一场革命性的变革，以“先学后教，以学定教”的理念成为全国教育发展的主旋律。

在这个新的教育模式下，作为一名教师，我深深地感受到了它给学生和教师带来的巨大变化和启示。

首先，在“以学定教”的理念下，教育的目标不再是为了追求知识的堆积，而是培养学生的主动学习能力和创新精神。

学生不再是被动接受知识的对象，而是真正成为了学习的主体。

他们通过自主学习的方式，探索和发现知识，构建自己的学习体系。

这样的学习方式让他们充满了求知的热情和动力，他们不再只是关注成绩和分数，而是愿意花更多的时间去思考和探索问题，培养自己的创造力和解决问题的能力。

在这样的教育模式下，作为一名教师，我的角色也发生了转变。

我不再是传统意义上的“灌输者”，而是学生学习的引导者和指导者。

我鼓励学生自主学习，帮助他们搭建学习的框架，引导他们选择合适的学习资源和方法。

我注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过让学生参与到实际问题的解决中，让他们在实践中学习、在实践中成长。

同时，教育的评价体系也得到了改革。

在传统的评价体系中，注重的是学生的成绩和知识掌握程度，这往往使得学生只追求分数而忽视了真正的学习效果。

而在新的教育模式下，评价更加注重学生成长和发展的全面性。

不仅要评价学生的知识水平，更重要的是评价学生的学习能力、创新能力和实践能力。

这样的评价体系让学生更加关注学习的过程，注重自身能力的提升，而不是片面追求分数的高低。

在实践中，我意识到“先学后教,以学定教”的教育模式给学校和教师带来了巨大的挑战和改变。

作为一名教师，我需要不断提高自己的学习能力和教学水平，不断探索和创新教育的方法和方式。

同时，学校也需要提供更多的学习资源和条件，为学生提供一个自主学习的环境。

综上所述，2023年“先学后教,以学定教”教育模式的实施让教育进入了一个新的时代。

学生成为了学习的主体，教师成为了学生学习的引导者和指导者，评价体系也更加注重学生成长和发展的全面性。

2024年先学后教的心得体会(3篇)

2024年先学后教的心得体会先学后教，是指在自己学到知识之后，再将这些知识教授给他人。

在2024年，我有机会亲身体验了这种先学后教的方式，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，通过先学后教的方式，我深刻体会到了知识的巩固和深化。

在过去，我常常是在学完一门课程后，只是简单地复习一下然后很快就忘记了。

但是通过先学后教，我被迫对所学知识进行反复思考和整理，以便能够清晰地传授给他人。

这个过程中，我深入思考，挖掘知识背后的原理和逻辑，使得我对知识的理解更加深入，记忆也更加牢固。

因为要把知识教给他人，我必须做到通俗易懂，清晰明了。

这就迫使我对知识有更深入的理解，以便能够将其简单明了地传授给他人。

其次，通过先学后教，我发现自己对知识有了更深刻的理解。

在过去，我可能只是机械地掌握了一些基本概念和定义，但是没有真正理解其背后的意义和应用。

但是通过先学后教，我不仅要理解知识的基本概念和定义，还要能够理解其应用和意义，以便能够将其传授给他人。

通过这个过程，我深入思考，理解了知识的本质和它所承载的价值。

这样的理解能使我更好地应用知识，解决实际问题，并且能够更加灵活地运用知识，因为我对知识的理解不再局限于表面。

再次，通过先学后教，我锻炼了自己的沟通能力和表达能力。

在过去，我可能只是机械地记住了一些知识，但是没有机会将其传达给他人。

但是通过先学后教，我不仅要理解知识，还要能够以简单明了的方式将其传达给他人。

这就要求我能够清晰地表达自己的思想，用通俗易懂的语言将知识传递给他人。

通过这个过程，我不仅锻炼了自己的语言能力，还锻炼了自己的逻辑思维能力和表达能力。

这对我来说是非常宝贵的能力，无论是在学术领域还是在与人交流的日常生活中，都能够派上用场。

最后，通过先学后教，我体会到了分享的快乐和成就感。

在过去，我通常只是将自己的知识藏在心底，不与他人分享。

但是通过先学后教，我不仅能够将自己的知识传递给他人，还能够帮助他人解决问题，提高他们的能力。

“先学后教,以学定教”心得体会

“先学后教,以学定教”心得体会在“先学后教,以学定教”这个口号中，我深感教育的本质在于学习，教育的目的在于培养学生的能力与素质。

只有在深入学习的基础上，教育者才能够更好地去指导教育，以适应时代发展的需求，促使学生成为有用之才。

在实践中，我也深有感触，认为“先学后教,以学定教”是教育者应该遵循的基本原则，也对此有了一些体会和思考。

首先，“先学后教”强调教育者应当具备扎实的学识和全面的知识结构。

只有具备了丰富的知识储备，教育者才能够更好地理解教育内容的本质和内涵，从而更好地传授给学生。

教育工作的复杂性要求我们不断地进行学习和修养，不仅要熟悉课本知识，还要了解前沿的教育理论和方法，跟上时代的步伐。

只有把学习摆在第一位，不断提高自己的专业素养，才能更好地为学生提供优质的教育服务，为学生的发展贡献自己的力量。

其次，“以学定教”强调了教育者应当关注学生的学习需求和个体差异，根据学生的特点和发展阶段，因材施教，制定个性化的学习计划和教育方案。

教育工作是一项与人打交道的工作，每个学生都有自己独特的个性和需求，我们不能将每个人都一刀切，而是应该根据学生的情况进行差异化教育。

只有深入了解学生，关注学生的发展，才能够更好地满足学生的需求，提高学生的学习兴趣和主动性，帮助学生全面发展。

再次，“先学后教,以学定教”还强调了教育者应当具备良好的学习习惯和学习态度。

教育工作是一个不断学习的过程，教育者要不断地学习新知识，不断地完善自己的教学方法和技巧。

只有具备良好的学习习惯和学习态度，才能够保持教育者对知识的渴求和敏锐洞察力。

而且，良好的学习习惯和学习态度也可以示范给学生，帮助学生养成正确的学习习惯和态度，提高学生的学习效果。

此外，“先学后教,以学定教”也告诉我们进修是一种习惯，不是一次次的参加培训班，这种精神应该是教育者的内在需要。

教育者要不断地开阔视野，拓展知识面，提高综合素质。

只有这样，才能保持自身在教育事业中不被淘汰，适应教育工作的需求变化，为学生提供更好的教育服务。

“先学后教,以学定教”学习心得

2014年10月9日，我县组织了数学研修成员学习“先学后教”教学模式。

通过学习和交流，我对“先学后教”这个教学模式有了一个初步的认识，同时，我也从骨干教师的经验总结中明白了一点：不管采取哪种教学方式，落到实处是最重要的一个环节。

下面我主要从环节、优点和注意事项等三个方面来谈谈我的一点点不够成熟的看法。

一、“先学后教，以学定教“的教学模式的三个环节。

第一步是“先学”。

先学不是让学生自由、随意、单纯地看书，而是学生在老师课前制作的学习单的指导下自学。

而学习单是由同学科组同年级的教师通过集体讨论、集体备课，然后把各个内容分给不同的老师独立制作相关课件而来的。

课件和学习单出炉后，大家又集中在一起针对所做的课件和学习单进行讨论研究并且修改，接着再复印好提前一到两天分发给学生使用。

接着学生就利用学习单中提出的学习目标与自学要求，在规定的时间内自学相关的内容，而老师为了了解学生的自学程度，会在学习单和课件中放入一些检测性的练习。

第二步是“后教”。

后教不是老师漫无目的的教，而是学生充分自学后，老师通过对学习单的批改以及学生对学习单中“学习疑问”这一部分的填写检查后，老师与学生、学生与学生之间的一种互动式的学习。

在课堂中，老师对学生的共同性的问题进行点拨，抓住学生自学中暴露出来的问题以及练习中出现的错误，引导学生讨论，通过合作探究及会的学生教不会的学生以落实，而老师只作评定和补充更正。

第三步是“当堂练习”。

当堂练习即我们俗称“自我检测”，是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，主要分为基础题和提高题。

着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点，突破、攻克难点。

二、“先学后教，以学定教”的教学模式的优点。

记得数学课程标准强调：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

“先学后教，以学定教”的课堂教学模式，不只是教师传授方式的变化，更重要的是充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。

2024年先学后教心得体会范本(二篇)

2024年先学后教心得体会范本先学后教是我在2024年的一次全新尝试，让我对教育有了更深刻的认识和理解。

在这一年的实践中，我积累了许多宝贵的心得体会，我相信这将对我今后的教育之路产生深远的影响。

首先，先学后教让我意识到自己的学习能力和知识储备决定了我对学生的影响力。

在实践中，我发现只有先深入学习和掌握一门知识，才能将它有效地传授给学生。

这让我意识到作为教师，不断学习和提升自己的知识水平是非常重要的。

只有通过自身的不断学习，我才能够真正地为学生做出示范和引领，引导他们成为具有批判思维和探究能力的学习者。

其次，先学后教让我重新审视了学生的需求和个体差异。

在2024年，学生们的兴趣和需求变得多样化和个性化，传统的教学模式已经不再适用。

通过先学后教，我能更好地理解学生的需求和特点，从而根据他们的学习风格和兴趣设计个性化的学习任务和评价方式。

先学后教不仅使我更加关注学生的整体发展，还让我更加注重培养他们的自主学习和问题解决能力，帮助他们建立扎实的学习基础和终身学习的动力。

再者，先学后教让我意识到情感教育的重要性。

在教育实践中，我发现学生的情感状态对于学习的积极性和效果起着至关重要的作用。

只有在创设良好的情感氛围中，学生才能更好地接受和利用所学的知识。

因此，我在先学后教的过程中，注重与学生建立良好的师生关系，关注他们的情感需求和个体差异，关怀他们的成长和发展。

通过情感教育，我能够更好地帮助学生建立自信、发展良好的人际关系和情感表达能力，使他们在学习中感到温暖和支持。

最后，先学后教让我对教育的本质有了更为深入的思考。

在这一过程中，我意识到作为教师，不只是传授知识，更重要的是启发学生的好奇心和求知欲，激发他们的内在动力。

因此，我更加注重培养学生的思维能力和学习能力，通过激发他们的兴趣和参与度，促进他们的深度思考和创造性思维。

通过先学后教，我明白了教育的核心在于培养学生成为独立思考者和自主学习者，这将成为我未来教育实践的重要方向和目标。