物流管理专业技术技能课程体系构建

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高职物流管理专业“双证融通”课程体系构建探究

（二）加强师资队伍建设
［４］吴亚萍扁职院校 “ 双证融通” 课程评价的策略研究［Ｊ］．
中国成人教育，２００９（９）
［５］汪洋．高职院校 “ 双证融通” 人才培养模式下课程建设
的研究与实践—— 以国际经济与贸易专业为例［Ｔ］．市场周刊，
资源和社会保障部的国家职业资格物流师，中国物流与采购联
合会和全国物流标准化技术委员会的物流师职业资格认证，中国交通运输协会和全国自考办的中国物流职业经理资格认证，中国商业技师协会市场营销专业委员会的物流管理员系列职业资格认证等四种职业资格证书。无论哪种职业资格证书，考试内容都基本涵盖了运输管理、仓储管理、配送管理、国际货运等物流管理的核心专业知识。核心专业课的课程标准以岗位工作任务为模块，以职业资格证书为要求，提倡学生在学习理论知识的同时，还要提高操作能力，通过职业资格考试，取得职
２００９（３）
加强师资队伍建设是保障 “ 双证融通” 课程体系构建的基
【基金项目】广西高等教育教学改革项目（２０１２ＪＧＡ３６２）【作者简介】何智娟（１９８２－），女，广西南宁人，硕士，广西生
业资格证书。三、“ 双证融通 ” 课程体系的保障措施
成职业技能训练与综合素质的培养，使学生掌握的知识和技能
与市场需求紧密结合。
（四）加强与鉴定部门及行业协会等机构的横向联系

物流管理专业课程体系设置探析

管理石制度物～士～厶∥I L管理专业课程体系设置探析提要本文分析了长江大学管理大类本科课程的设置情况，剖析“大类招生”这种新的培养模式的特点，以及大类培养模式下课程体系运行中存在的问题，并提出对策建议，以期为本科院校在管理大类物流管理培养方面提供参考价值．关键词：大类培养：物流管理：课程体系设置；课程体系运行中图分类号：G64文献标识码：A一、引言从2005年开始，长江大学大学管理学院的本科专业以“管理门类”的名义进行“大类招生”，在前两年对所有本科生进行统一的平台培养，即开设完全相同的课程，从第5学期起才分为会计学、市场营销学、物流管理、人力资源管理、工商管理、公共事业管理六个专业方向。

所谓大类招生是指在高校招生录取时，不再按专业或专业方向来确定招生计划进行招生，而是按学科(也有按系或学院)制定招生计划而进行招生录取的一种招生模式。

按类培养是指在按类招生的基础上，低年级时学生在学科(或系或学院)的范围内共同实施基础课程的学习，高年级时学生通过对学科、专业的进一步了解后，结合自己的兴趣、特长，再在学科范围内选择专业。

通过学习进行选择，通过选择完成学习直至毕业的一种以学生为本的新型人才培养模式。

二、长江大学管理大类培养模式下物流管理专业的课程体系设置(一)长江大学管理大类培养模式下物流管理课程体系设置．长江大学管理大类培养模式可以概括地称为“1+1+2”模式，即一年级主要学习公共基础课程，管口文／唐立新理大类本科生统归为“一工部”管理：二年级主要学习学科基础课程，从此回归“管理学院”管理；第五学期专业分流后，学习专业基础课和专业选修课程(包括学校开设的公共选修课)。

本科生毕业须取得包括理论必修课学分、实践教学学分和选修课学分，193．5学分。

其中．课内理论必修课(包括基础理论必修课和专业理论必修课)134．5学分，实践教学(包括基础实践教学和专业实践教学)28学分，选修课(含公共选修课7学分)31学分。

物流管理专业课程体系

物流管理专业课程体系
物流管理专业课程体系通常包括以下几个方面的课程：
1. 物流基础：物流管理的基本概念、原理和方法论，包括物流系统、物流网络设计、物流成本控制等。

2. 供应链管理：供应链战略规划、供应链协同、供应链风险管理等内容，涉及到供应商管理、采购管理、库存管理、销售预测等。

3. 运输与配送管理：包括运输方式选择、运输计划与调度、货物配送与跟踪等内容，学生会学习货物运输方式（公路、航空、铁路、海运等）的选择和优化。

4. 仓储与物料管理：涉及到仓库布局与设计、仓库设备与技术、物料采购与库存管理等内容，以及相关的信息管理系统。

5. 信息技术与物流管理：学生会学习物流信息系统的应用，包括物流信息系统的设计与开发、信息技术在物流管理中的应用、电子商务与物流等。

6. 国际物流与贸易：涉及到国际物流的特点与规则、国际贸易、海关与报关等内容。

7. 物流商业模式与创新：学生会学习物流企业的商业模式，探讨物流企业如何在竞争中创新。

8. 物流法规与政策：了解相关的法律法规和政策，学习如何在合规范围内开展物流业务。

此外，还有一些相关的辅助课程，如运筹学、统计学、管理学等，这些课程为学生提供了更深入的分析和决策能力。

专业课程体系的设置可能会根据不同学校和国家的具体情况而有所差异。

物流管理本科专业模块化课程体系构建

物流管理本科专业模块化课程体系构建通过对物流管理本科专业的就业岗位群进行调研，分析了新常态供给侧改革下物流管理就业岗位的知识结构和能力要求，提出一个专业、两种能力、六个模块的课程体系设计思路，并对模块化课程体系进行了全面探讨。

【关键词】供给侧改革;物流管理;模块化课程体系1新常态供给侧改革下物流行业人才需求分析物流师的职业能力:《物流师国家职业标准》中规定物流师能够独立管理物流项目和物流信息系统;制定物流年度规划，对物流项目进行可行性分析;协调内外物流关系，参与物流服务合同的谈判;承担物流人员的培训等工作能力，需要具有一定的观察、理解、计算、判断、应变、表达、交流、协调及自主学习的能力。

2确定专业培养目标和人才培养规格培养目标:物流管理专业培养能适应新常态市场经济发展和国家建设需要，德、智、体全面发展，掌握现代物流系统分析与设计、仓储与配送、运输管理及供应链管理的理论知识和专业技能，熟悉区域物流、国际物流、生产物流及物流营销领域管理与决策方法，具有较强自主学习能力、创新能力、实践操作能力、交流能力以及社会适应能力，有良好的生理素质、心理素质、文化素质以及行为素质，适应生产物流、农产品物流、商贸物流以及第四方物流管理需要的高层次复合应用型人才。

能在政府相关部门以及各类物流配送企业、第四方物流企业以及相关生产企业、商贸企业从事物流管理工作。

培养要求:本专业学生主要学习经济学、管理学、物流管理等方面的基本理论和基本知识，受到经济管理、物流管理等方面的素质和能力训练，具有进行物流方案设计、物流活动决策的理论分析和实务操作的基本能力。

物流管理本科人才的知识能力结构的逻辑体系如下:第一，了解物流管理问题研究的定性和定量分析以及物流系统设计方法;第二，具有较强的文字和语言表达、人际沟通以及运用物流基本理论分析和解决问题的能力;掌握一门外语，具有在物流领域内的业务对外交往的基本能力。

第三，具备高尚的品德以及强大的自制力;第五，熟悉我国物流管理的方针、政策和法规及世贸组织的国际公认准则及国际惯例;第五，了解物流及管理的发展动态及新技术对物流管理的影响;掌握经济学等学科的基础知识及其管理方法;第六，能够进行文献检索、资料查询，具有一定的研究和实践能力。

高职物流管理专业课程体系建设的探讨

表１物流管理岗位对应的工作过程和职业能力分析表
岗位专项能力要求相关知识
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄｃｏｕｒｓｅｓｏｎｌｏｇｉｓｔｉｃｓｍａｎａｇｅｍｅｎｔｉｎｔｈｅｖｏｃａｔｉｏｎｌａｃｏｌｌｅｇｅｓｓｈｏｕｌｄｂｅｏｒｉｅｎｔｅｄｔｏｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ
ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅａｎｄｅｍｐｈａｓｉｚｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．Ａｆｔｅｒｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇａｎｄａｎｌｙａｚｉｎｇｐｏｓｔｓｉｎｐｒｏｃｕｒｅｍｅｎｔ，ｔｒａｎｓｐｏｒｔ，ｄｅｌｉｖｅｒｙ，ｓｔｏｒａｇｅａｎｄ
型课程体系，并对课程资源库建设，进行了探讨。
【关键词】高职；物流管理；课程体系
【中图分类号】Ｇ７１０
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１６７４ — ４９９３（２０１３）１０— ０２５０ — ０２
ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎＯｎｔｈｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＳｐｅｃｉａｌｉＴＰ￣ｌＬｏｇｉｓｔｉｃｓＭａｎａｇｅｍｅｎｔＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｎ
ｌｏｉｇｓｔｉｃｓｍａｒｋｅｔｉｎｇ，ｔｈｅｐａｐｅｒｐｒｏｖｉｄｅｓａｎｅｘｔｒａｃｔｉｏｎｏｆｒｅｌｅｖｎｔａｋｎｏｗｌｅｄｇｅｎｄａｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｔｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｆｏｒｓｋｉｌｌｓ，ｄｅｓｉｇｎｓｔｈｅ

物流管理专业学科定位与学科结构

物流管理专业学科定位与学科结构一、专业定位物流管理本科专业是依托广东省特色重点学科“管理科学与工程”以及我校计算机科学与技术等优势专业的有力支撑，旨在面向物流与供应链服务行业，培养能够运用现代物流管理、供应链管理以及物流信息技术，从事物流业务管理、跨境物流、物流数据分析、供应链服务与优化等工作，为“一带一路”建设、粤港澳大湾区建设输送高素质应用型本科人才，服务区域经济与产业结构升级。

学生可在物流企业、工商企业、咨询公司、培训机构、国家各级行政管理部门从事物流业务管理、物流信息技术应用、国际货代与报关、物流数据分析、供应链服务与优化等工作，也可以考取相关专业的硕士研究生。

二、培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具有高度的社会责任感和使命感、良好的科学文化素养、终身学习能力和国际视野；熟悉管理、经济、法律等基本知识，掌握供应链管理的基本理论与知识，具有较强的创新精神、创业意识和一定的创新创业能力，面向物流与供应链服务行业，能够运用现代物流管理、供应链管理以及物流信息技术，从事物流业务管理、跨境物流、物流数据分析、供应链服务与优化等高素质应用型人才。

三、培养规格（一）素质1．思想政治素质（1）坚持中国特色社会主义的共同理想不动摇，为实现建设有中国特色的社会主义而努力奋斗。

（2）理解新时代背景下的民族精神和时代精神，坚持爱国主义，坚持改革创新。

2．文化素质养成积极的学习态度及正确的学习习惯，具有良好的自主学习能力。

3．职业素质（1）具备良好的职业道德，正直诚实，对职业负责，并勇于承担相应的责任。

（2）遵守社会公德，具有一定的社会责任感。

（3）注意物流行业外部环境的变化，重点关注国际物流领域的发展，具有国际化视野。

（4）理解企业运营决策的基本规范，按照基本规范的要求完成相关的任务。

（5）掌握物流行业相关标准和物流业务的基础操作流程。

（6）掌握物流行业所需要的信息技术，具备快速学习能力，紧跟行业技术的变革。

物流管理专业关键能力培养的课程开发与课程体系

收稿日期：２１ —７２０００．３
图１关键能力与专业能力相结合的高职课程模式图
现在普遍采用的 “ 宽基础、活模块”的模式，不失为一种较好的新框架。它的内涵是在基础教学中要有广泛性，要面向一个职业群体，而不仅仅是某个专业。在此基础上，再强调职业的针对性。让培养出的学生既有一定的专业知识，又有适应职业发展变化的能力；既教会其生存，又教会其发展。职教教材要有职教的特色，要合理地组织、选择国家课程，并大胆、有效地实施校本课程，将二者有机地结合在一起。
二、物流管理专业关键能力课程资源开发流程与原则
工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程的意义在于：一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程。“ 向工作过程 ”的面课程开发是职业教育课程改革的发展趋势，也是专业建设与发展的关键所在。１物流管理专业 “ ．面向工作过程系统化”的课程
第６・期卷第９
职业时空
物流管理专业关键能力培养的课程开发与课程体系
曾艳英屈颖梁超强
广州５６００５）ｌ（东交通职业技术学院，广东广
摘要：论述了职业教育课程开发的主要模式是以与能力培养相结合。理论课程应以应用为主，够用为能力培养为主线设计模块化课程，从基础技能到专向度。能力培养主线是从基础技能到专向技能再到综技能再到综合技能的递进式模式。重点分析了物流管合技能的递进式专业课程模式。理专业关键能力课程资源开发的３个流程和构建课程根据关键能力培养目标，设置人文科技基础必体系的四条原则。运用基于工作过程系统化的方法，修模块、人文科技基础选修模块和专业领域拓展模确定了物流运营管理高技能人才的典型职业岗位群。块，并通过一体化的教学方法，使关键能力与专业能构建了物流管理专业关键能力课程体系。力培养互相融合，共同构成综合职业能力结构，从而关键词：关键能力；模式；课程开发；课程体系；实现课程构建的目标定位。具体而言，关键能力与专业能力相结合的高职构建课程模式如图１所示：

现代物流管理专业群课程体系

现代物流管理专业群课程体系一、课程体系设计1、课程体系设计思路（1）按照专业的内在逻辑联系和各资源要素的现状，构建“平台+专业（方向）+岗位”课程体系。

以“平台”保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求，以“专业（方向）”实现不同专业(方向)人才的分流培养，实现不同专业的知识和能力培养目标，“岗位”实现技术技能升级和专长培养，精准对接行企业单位人才培养需求，实现底层共享、中层分立、高层互选，构建“基础通用、平台共享、各具特色”的专业群课程体系。

课程体系主要由专业群基础课程、专业群方向课程、专业群模块课程等三个课程模块构成，专业群基础课程模块包括公共基础课程模块和专业群平台共享课程模块，专业群方向课程包含专业群方向平台课和专业群岗位课程、专业群模块课包括选修课，群内专业可以在专业群方向课程中选择方向课程，专业群模块课程是指为学生可持续发展和迁移能力奠定基础而开设的课程，群内专业可以在专业群模块课程中互选课程。

（2）按照“产教融合、工学结合”的原则，根据学生认知规律和职业能力形成规律，遵从从简单到复杂、从单项到综合的逻辑线索，开展“成果导向、学生中心、持续改进”的OBE教学改革；将国家标准(专业教学标准、顶岗实习标准、教学仪器设备和教学资源建设标准、公共课和思政课的基本教学要求等)、省级标准(专业技能抽查标准、毕业设计抽查标准等)、行业企业技术标准和职业标准及“1+X”证书制度试点要求融入课程体系，整体设计专项实训、综合实训、认识实习、跟岗实习、毕业设计和顶岗实习等教学环节的项目和内容。

（3）根据专业人才培养定位和创新创业教育目标要求，将创新创业教育与专业教育有机融合，开发和构建“基础模块课程、能力模块课程、实践模块课程”螺旋上升、能力递进的创新创业教育课程及课程群，把创新创业教育融入人才培养全过程。

（4）把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程；充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开发素质教育和人文素养课程，充分发挥人文学科的独特育人优势，突出对学生人文素养、职业素养、工匠精神、创新创业就业能力的系统培养，将课程思政、专业思政的要求融入课程体系，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，促进学生德智体美劳全面发展。

高职院校物流管理专业课程体系的构建——石家庄铁路职业技术学院物流管理专业案例

的要素，它是教学目标的具体体现，接关系到学校人才的培直
体系和培养物流管理的高技能人才提供了强有力的社会
背景。
２００７年，院被批准成为百所国家示范性高职院校之一，我为了更好的建设示范院校，我院对各个专业都提出了建设和改革要求，为物流管理专业的课程体系改革提供了支持这
ＴｈｎｔｕｔｎｏｕｓｙｔｍｆＬｇｓｒａａｅｅｔｏｃｔｎｌｎｅｈｏｏｙＩｓｔｅｅＣｏｓｒｃｉｆＣｏｒｅＳｓｅｏｏｉｔｓＭｎｇｍｎｆＶｏａｉａｄＴｃｎｌｇｎｔｕｓｏｉｉｏａｉ
２１００年第４期第３２卷总第１０期９
物流工程与管理
ＬＯＧＩＴＩＳＣＳＥＮＧＩＥＲＩＮＥＮＧＡＮＤＭＡＮＡＧＥＥＭＮＴ
教育研究
ｄｉ１．３６／．ｉｎ６பைடு நூலகம்４－９３０００．６ｏ：０９９ｊｓ．１７４９．２１．４０２ｓ
ｓｇｅｔｎｅｐｏｏｅｏｅｓｒｈｍｐｅｉｇｏｅｎｗｏｒｅｓｓｍ．Ｗｅｈｐｈｓｐｐｒｗｌｈｌｈｏｒｅｓｓｅｕｇｓｉｓａｒｐｓｄｔｓｕｅｔｅｉｌｍｔｔｅｃｕｓｙｔｏｒｎｆｈｅｏｅｔｉａｅｉｅｐｔｅｃｕｓｙｔｍｌｉｎｖｔｎｏｔｅｏａｉｎｌａｄｔｃｎｌｇｎｔｕｓｎｏａｉｆｏｒｖｃｔａｎｅｈｏｏｙｉｓｉｅ．ｏｈｏｔ

如何进行物流管理专业课程体系设计

如何进行物流管理专业课程体系设计摘要：物流管理专业的人才一般都到物流企业或其它企业从事采购、包装、运输、仓储、分销等物流管理工作，也可在政府相关部门及学校从事物流管理及教学工作的高级复合型、应用型经营管理人才。

要求培养的学生具有较扎实的基础理论和专业基础知识、宽阔的专业知识、较强的实践能力、工程能力和创新意识，较高的素质，毕业走上工作岗位，能较快地适应和胜任工作。

我国高校应该深入分析物流管理人才供求矛盾，根据物流管理人才应具备的技能，整合自身资源优势，进行准确的专业定位，突出自身的特色；科学构建课程体系，大胆进行教学方法的改革与创新，不断创新实践教学模式，培养适应现代物流发展的具有创新精神和实践能力的物流管理人才。

关键词：物流管理专业；课程设计中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）04-0-01一、物流管理专业课程概况物流学是一门综合性学科，物流系统由运输、仓储、装卸搬运、流通加工、包装、配送和信息处理等七大系统构成。

从物流工作的活动范围上看，可分为国内物流和国外物流；从物流业务性质上分，又可分为物流管理、物流设计规划、物流技术等三方面。

所以，物流人才应该是应用型、复合型、创新型的人才。

1.目前高校物流管理专业课程现状物流管理专业人才培养一定要落实到课程的学习上。

而目前国内一些高校物流管理专业课程建设中还存在一些问题。

主要是课程体系设置缺乏科学性和系统性，课程开设时序混乱，缺少特色课程。

并且理论课程与实践课程的设置不衔接。

这一系列问题的存在对培养专业人才极为不利，必须进行改革和创新。

2.物流管理专业人才定位物流管理专业的人才，需要具备完善的知识结构和能力结构，具有较强的学习和交流能力。

掌握经济学的基本理论，了解市场经济的基本规律；掌握统计学、会计学的基本原理和方法；坚实的外语、数学和计算机基础，系统了解和掌握国内外物流业发展的动态、最新物流概念、物流管理的基础理论和方法；具有物流管理和经营的实际运作能力，能在物流业及各类工商企业、跨国公司从事物流管理、仓储管理、运输管理、供应链管理等工作；具有良好的职业道德和一定的创新意识及创业能力，既能适应现代物流管理的需要，又能从事物流系统优化设计和物流经营、管理、决策的应用型、复合型、创新型人才。

物流管理专业课程体系构建探析

物流管理专业课程体系构建探析摘要随着物流业的快速发展，物流管理专业所要培养的是具有一定的理论知识、较强的物流实践操作技能和现场分析问题、解决问题能力的复合型人才。

当前的物流管理专业课程体系存在着一系列的问题：定位不清、重理论轻实践、课程开发主体错位等。

为此要合理构建物流管理专业课程体系。

在设计物流管理专业课程体系时要坚持以下原则：明确培养目标、体现学生的职业岗位能力、把知识和技能结合起来、具有灵活性等。

关键词物流管理课程体系随着时代的发展，物流业也随之快速发展起来，对于人才的需求也越来越大，尤其是对于物流企业基础管理和一线操作型人才的需求更加迫切。

在我国物流业和高校教育发展的推动下，一个新兴的专业因此应运而生，它就是物流管理专业，由于物流管理专业主要是为我国培养物流人才的，所以我国物流业的发展急需迅速培养具有一定的理论知识、较强的物流实践操作技能和现场分析问题、解决问题能力的复合型人才。

要办好物流管理专业，就必须有一个合理的课程体系作为保证，才能实现物流管理专业的培养目标。

一、目前物流管理专业课程体系存在的问题近年来，自从物流管理专业被国家教育部列为技能型紧缺人才重点专业之一后，许多院校立马抓住这一契机，纷纷开设此专业。

但是在这样的一种情形下所形成的物流管理专业存在着很多先天性的不足，其不合理的课程体系存在着一系列的问题。

（一）定位不清高校课程体系通常具有两个特点，即高等性和职业性，相应的，物流管理专业课程体系也应既要注重高等性，也应注重职业性。

但实际情况却不是如此，很多物流管理专业课程体系在高等性方面可谓是面面俱到，知识性、系统性和理论性体现得非常充分，然而对于课程体系的定位却含糊不清，职业性方面就无从体现了。

（二）重理论，轻实践物流行业不仅是一个新兴的行业，可是其性质决定了它的复杂性，这就对物流管理专业毕业生提出了很高的要求，不仅需要有扎实的理论功底，同时还需具备一定的实际操作技能。

物流管理专业在进行课程体系建构时是将理论知识课程和操作技能课程都涵盖其中了的，很明显我们不能冤枉它，可是仅仅设置了这样的课程又显然是不够的，还应使两者达到一定的平衡，而事实却是理论课所占的比重远大于实践技能课所占的比重，并且实践技能课的大部分内容还是理论知识，于是学生就很少有机会能够进行实际操作的训练，在这样的课程体系下的物流管理专业毕业生很明显达不到物流管理专业的培养目标。

高职物流管理专业课程体系构建的研究与实践.doc

高职物流管理专业课程体系构建的研究与实践作者：明育来源：《教育与职业·理论版》2007年第13期［摘要］文章结合柳州职业技术学院物流管理专业课程建设的实践，提出了高职物流管理人才培养目标的确立应以岗位（群）需求为导向，课程体系的建立应以能力要求为依据；并在分析人才知识结构和能力要求的基础上，提出了专业课程体系的基本框架。

［关键词］高职物流管理专业课程体系［作者简介］明育，广西柳州职业技术学院经济管理系物流管理教研室主任，讲师，研究方向为物流管理。

（广西柳州545005）［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0134-02物流业的快速发展，需要大量的人才，尤其是需要物流企业基础管理和一线操作型人才。

加快高职物流管理人才的培养对促进我国物流业的发展具有重要的作用。

培养目标关系到人才的规格和质量，而课程体系则关系到培养目标的实现。

高职物流管理专业课程体系的构建，应进行人才岗位（群）的调查，以岗位（群）所要求的能力及对应的知识结构来进行课程设置。

本文结合柳州职业技术学院物流管理专业建设的实践，对如何构建适合市场需求的高职物流管理专业课程体系做了有益的探讨和论述。

一、以岗位（群）需求为导向明确培养目标1.高职物流管理人才应该是应用型人才。

对物流人才需求市场进行的调查结果显示，物流管理专业人才岗位（群）主要分布在企业（生产制造企业和流通企业）内部的物流部门和物流企业，具体如表1所示。

从人才岗位（群）的分布可以看出，高职物流管理专业的人才层次应定位于物流企业和企业物流部门的生产、管理第一线。

2.高职物流管理人才应该是复合型的人才。

现代物流是一个跨行业、跨领域的知识密集型、技术密集型的行业，这就要求物流从业人员必须具备综合的知识和技能。

同时，物流又是一个微利的行业，为了降低成本，企业会考虑通过提高科技应用水平，降低单位作业的人力投入，达到降低人力成本的目的。

基于综合职业能力培养的高职物流管理专业课程体系构建——以山东劳动职业技术学院为例

的完成性、系统性和内在的逻辑性，但各课程之间缺乏一定
的联系，教学方式上以教师和书本为主，较少考虑学生因
分析、内容结构和构建流程，对当前高，但主要是验证性实验或实训，实践教学辅助于理论教学，不注重专业知识的实际应用，而学
ｌｅｇｅ／／ＸｕｅＹａｎｄｅｎｇＡｂｓｔｒａｃｔＷｉｔ｝ｌｔｈｅｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕ —
ｃｍｉｏｎ，ｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍｓｉｔｕａｔｅｄｆｏｒｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ
富，但实践和创新能力不强，综合职业素质不高，自然不能
职业教育
基于综合职业能力培养的高职物流管理专业课程体系构建
— —
以山东劳动职业技术学院为例
薛彦登
（山东劳动职业技术学院经济管理系山东・济南２５００２２）
中图分类号：Ｇ７１９．２１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１３）２６ — ０１３６ — ０３
ＶｏｃａｔｉｏｎａｌＬｏｇｉｓｔｉｃｓＭａｎａｇｅｍｅｎｔＭａｊｏｒＢａｓｅｄｏｎｈｅｔ
ＣｕｌｉｔｖａｉｏｔｎｏｆＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＶｏｃａｔｉｏｎｌａＡｂｉｌｉｔｙ：ＡＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｎＳｈａｎｄｏｎｇＬａｂｏｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌ —

物流管理专业课程体系的构建——基于“T”型技能结构人才培养模式

基础相结合 ”深刻。克里斯托弗的理解是：既在某一专业
领域具有较深造诣（这好比是Ｔ中的 “” ，Ｉ）又具备广泛
的相关商业领域知识（好比是Ｔ这中的 “ ” 。种知识～）这结构对于供应链管理者是至关重要的，为他们需要进因行跨职能的横向管理。而欧洲供应链管理学会主席Ａ１ｎａＷｏｌ（０５的解释是：向上，ｒｅ０）２纵需要在自己专长项目更上有深度；向上，果站在战略角度考虑问题，须拥有横如还整个供应链视角的广度。由此可见，然理解略有不同，虽但正如老子所说：“ 者同出，名同谓。两异 ” 市场对 “ 型技能结构人才的需求，Ｔ” 是我们构建新的本科物流管理专业课程体系的原动力。但在课程体系构建上，要做到Ｔ “ ” “” 中一与ｌ的最佳结合实属不易。由于
Ｔｌｎｓｔ “ －ＶｅｋｌａｅｔｈＴＴｐ ”Ｓｉｓｗｉｌ
ＬＩＵａＵｏ－ｈｕａ
（ｃｏｌｆｔｉｉｓＪｎｘｉｅｓｙｆｉａｃ＆Ｅｏｏｃ，ｎｈｎ０１，ｈｎ）Ｓｈｏａｓｃ，ｉｇｉｖｒｉＦｎｎｅｏＳｔｔａＵｎｔｏｃｎｍｉＮａｃａｇ３０３Ｃｉａｓ３
受总学分、学时限制，我校约１０分、８０如８学２８学时（６１学时／分，括实践环节）要既做到很宽又做到很深是有学包，困难的。宽必浅、窄必深，是任何人都无法逃避的。们这我

基于物流职业岗位群的高职物流管理专业课程体系构建

口ＸＵＤａｏ－ｙｕｎ
（ＮａｎｊｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅｏｆＣｈｅｍｉｃａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ２１００４８，Ｃｈｉｎａ）
［Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄｔａｋｅｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙｆｏｒｔｒａｉｎｉｎｇｈｉｇｈ・ｑｕａｌｉｙｔｔｅｃｈｎｉｃａｌｐｅｒｓｏｎ．Ｔｈｅ
ｂａｓｉｃａｎｄｎｅｃｅｓｓａｒｙｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｃａｐａｂｉｌｉｙｔｎｄａｑｕａｌｉｙｔｔｈａｔｈｅｔｌｏｇｉｓｔｉｃｓｃａｒｅｅｒｃｌｕｓｔｅｒｓｒｅｑｕｅｓｔｓｎｄａｂａｓｅｄｏｎｗｈｉｃｈ，ｗｅ
系还未能形成专业人才培养目标与企业需求的有机统一，课
程体系有待调整。因此，本人认为应该以岗位需求为导向，构建以职业能力为核心的高职课程体系，使培养的学生能适应行业、企业的需求。２物流职业岗位群和人才培养规格准确定位
ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍｏｆｌｏｇｉｓｔｉｃｓｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｈｏｕｌｄｍｅｅｔｔｈｅｂａｓｉｃｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｈｅｔｒｅｌｅｖａｎｔｃａｒｅｅｒｃｌｕｓｔｅｒｓ．Ｂｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇｉｎｔｏｈｅｔｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｇｒａｄｕａｔｅｓａｎｄｃｏｌｌｅｇｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ，ｗｅｎａａｌｙｚｅｈｅｔ

物流管理专业课程建设规划与实施计划

合肥学院管理系物流管理专业课程建设规划与实施计划一、物流管理专业课程建设的基本情况课程建设是学校学科建设和专业建设的重要内容，是提高教学质量与教学改革的重要组成部分，课程设置是否合理、课程体系是否完善、课堂教学质量高低是直接影响到人才培养目标能否顺利实现的大问题。

物流管理专业坚持融素质教育与业务培养为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研为一体的教学思想，按照"重组基础、反映现代、趋向前沿、综合交叉"的课程建设原则，建立了物流管理专业的课程体系。

课程体系由公共必修课、专业基础课、专业方向课、专业选修课和公共选修课等模块构成，涉及到经济学和管理学两个骨干学科。

接合我院的“地方性、应用型、国际化”的办学定位和管理系“能力型、创新型、创业型”培养目标要求，我们加大了实践环节与创新教育的课程设置，并全面实行四年，九学期（其中第五学期为认知实习学期）的课程教学模式。

在课程建设过程中，遴选了14门专业基础课或专业方向课进行重点建设，在专业选修课模块中，根据市场对物流管理专业人才的需求情况选取2门课程重点建设程。

二、课程建设发展规划课程建设的总目标是：紧密围绕人才培养目标,同时着眼于夯实基础、突出创新、注重能力,按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则不断优化课程体系,更新教学内容,培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级物流管理应用型人才。

具体规划如下：1．在现有课程全部达到合格课程的基础上，2010年争取使所有在授课的课程设置更加趋于合理，课堂教学质量有较大幅度的提高，多媒体教学普及率达到80%以上，主要专业主干课都能使用专业教学软件教学。

2．抓住课程建设的重点，根据各门课程师资力量的不同情况，在现有专业方向课中，选定现代物流学、供应链管理、第三方物流为重点建设课程，争取在3～5年内将这三门课建设成为院级精品课，并为建成省级精品课作好准备。

3．随着我国物流业的不断发展和进步,不断对物流管理本科专业的课程体系做动态的调整，注重课程体系的相对稳定性和动态灵活性。

高职物流管理专业课程体系构建分析

据物流管理职业技能要求，制定出相应的理论据物流管理的业务流程，完成各项物流单据的课程、实践课程体系。
处理；具备库存控制、合理采购、集货、拣货、配
（三）国家各级物流产业发展规划。专业理送等能力，达到助理物流师的水平。具体的能
会组织和调配车辆，并规划车辆路论课程与实践课程的构建、具体内容的确定，力要求有：还需要依据国家各级单位的物流行业发展规线；能对仓存进行控制，知道ＡＢＣ分类管理、
北化工医药职业技术学院物流管理专业为例，北物流行业发展规划、石家庄物流产业发展规用、维护、保养各种物流设施与设备；会处理物
对该专业课程体系进行了构建分析。
一
划、河北化工医药职业技术学院“ 十二五” 发展流业务流程中涉及的各种物流单据；在配送中
模块、职业基础模块、职业技术模块及职业选得出物流行业企业对人才需求的分析报告，根的专业理论知识及专业操作技能。学生能够依修课程模块。关键词：高职物流管理；课程体系；分析中图分类号：８７１文献标识码：Ａ
收录日期：２０１２年１２月１４日
，查阅物流管理的中英文文献；熟练掌握计（一）我国职业教育相关文件精神的指导。劳动和社会保障部颁布实施。物流师国家职业语》００３年１月２３日正式颁布，国家劳动算机的基础知识和基本操作，熟悉计算机在本高职专业课程的构建要根据国家职业教育中标准于２００６年面向全国开展物流专业生产中的应用，通过全省计算机等级考试长期发展规划及教高１６号文件精神进行制部和社会保障部在２

技工学校物流管理专业主干课程体系构建研究

速．长，而闲内物流人才的需求缺口达到了９０万人。现在｝ｆ７ｌ０
课程。行业流程性课程是行业岗位技能的培养课程，其理论
教学内容应该占整个课程的６％以上，０课程按照行业分工的运行过程分段展开，以实训或学工交替的形式完成段与段之间的衔接，其教学过程６％以上为实训内容。将本专业涉及０的行业流程分为采购、生产、销售、货运代理、报关、国际结算与单证、报检、集装箱储运、港口等。外围课程是经济运行主线以外的课程，如报关、报检等。知识拓展型课程，
技工学校物流管理专业主干课程体系构建研究
口李利勤
（广东省交通高级技工学校，广东广州５０８）１００
【摘
要】物流管理在我国的迅猛发展急需大量的物流管理专业人才，而如何培养物流管理适用型人才，其课
பைடு நூலகம்
程体系的构建是一个核心问题。文中从技工学校的视角出发，对学校物流管理专业主干课程体系构建从理论课程设
ｏｆｍｎｏｉｔＣａａｅｅｔｐｏｅｓｏａｓ．Ｂｔｈｗｔｏｔｒｔｅａｐｉａｉｎｏｏｉｔｃａａｅｅｔａｙ１ｇｉＳｍｎｇｍｎｒｆｓｉｎｌｓｕｏｏｆｓｅｈｐｌｃｔｏｆｌｇｓｉｓｍｎｇｍｎｐｒｏｎｌａｄｔｕｒｃｌｍｓｓｅｉｏｅｐｏｅ．Ｔｉｒｉｌ，ｔｔｅｐｒｐｃｉｅｏｅｈｉａｅｓｎｅ，ｎｉｓｃｒｉｕｕｙｔｍＳａｃｒｒｂｌｍｈＳａｔＣｅａｈｅｓｅｔｖｆｔｃｎｃｌ

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物流管理专业技术技能课程体系构建
物流管理专业技术技能课程体系构建
物流管理专业技术技能课程体系构建
2019-09-27
物流论文
物流管理专业技术技能课程体系构建
摘要：21世纪我国经济发展速度日新月异，物流行业也在不断地转型发展，从整体发展角度来看，物流行业的从业人员整体素质亟待提高，特别是技能型人才严重影响着现代物流行业的进一步发展。

随着物流行业市场的逐步扩大，社会及用人单位急需符合市场多元需求的技能型物流管理人才，所以本文在此背景下简要分析高职物流管理专业技术技能课程体系构建的具体策略，希冀进一步提高人才培育质量与效率，能够增强高职院校学生的毕业竞争力。

关键词：高职院校；物流管理专业；技术技能；课程体系；创新教学
高职院校是培养应用技能型人才的重要场所，高职教育的责任与目标则是以就业为导向，以提高学生的综合能力为本位结合市场的多元化需求，培育高素质的技能型人才。

所以新时期高职物流管理专业必须进一步创新人才培养模式，构建科学完善的技术技能课程体系，切实提高学生的培育质量，才能够满足社会及用人单位的多元化发展需求，进一步推动物流行业可持续发展。

一、高职物流管理专业人才需求分析及目标确定
确定人才培养目标是高职教育具有决定意义的重要特征，高职院校具有明显的’
区域优势与地域特色，所以在制定人才培养目标时，应当充分考虑院校所处的地理位置以及区域经济发展特点、该区域内的物流行业发展现状，结合上述确定人才培养目标，制定岗位群，例如所处的地域是内地还是沿海，例如在内地时可以考虑以公路运输为主的企业需求，或者是铁路运输的需求，如果是在沿海，则考虑码头与港口物流人才的需求。

二、高职物流管理专业技术技能课程体系构建
高职物流管理专业技术技能课程体系构建应当以“中华人民共和国职业分类大典”的职业工种为依据，切实提高学生的职业能力，并且根据物流行业标准以及物流行业从业人员的职业能力要求，科学合理的分析物流行业各职业岗位能力，摆脱传统理论体系与实践教学体系的束缚，可以在班级原有的专业人才培养方案中设置职业基础与职业核心、职业拓展课程这三门课程整合为物流专业技术课程通过优化教学内容，举办丰富多样的技能大赛，加强三位一体的课程考核，进一步促使高职院校物流管理专业课程有效改革创新。

三、高职物流管理专业技术技能课程改革策略
（一）科学合理选取教学载体，优化课程教学内容
在高职物流管理专业技术技能课程改革过程中，应当将运输配送作业与管理、仓储作业与管理、物流综合作业与管理这三门课程有效融合并且加强工作需求与实际工作岗位的对接，将工作的具体内容与项目搬入教学过程中，实现企业与课程的有效对接，根据学生的学习情况，予以针对化和具体化引导，做到通过多轮的实践与论证，选择科学合理的教学方法，优化课程教学项目设计，有助于学生更好的学习与发展。

高职物流管理专业进行改革过程中，应当以工作需求和工作岗位为出发点，并且以市场多元化发展趋势为导向，进一步优化项目内容设计。

结合多元化货物工作内容，有效整合教学项目，并且科学合理的安排教学项目，通过设计具体的操作步骤与流程配备理论与实践教学步骤，完善理论与实践一体化
教学条件，确保技术技能课程的有效实施。

（二）构建知识与能力、素质于一体的课程考核体系
为了确保物流专业技术技能课程的进一步实施，应当构建知识与能力、素质与一体的课程考核体系，通过优化课程考核指标与方法，确保考核的有效性与针对性。

在人才培育中，将考核指标分解到具体工作任务与环节中，可以以小组的形式进行学生互评，或者是学生自评、竞赛评价与教学评价等各类方式，对学生日常学习与实习中表现出来的知识情况以及动手操作能力、团队协作精神与职业素养等展开量化评价，客观准确的评价学生的课程表现情况，在课程考核中有效引入竞争机制，并且科学合理的构建评价档案，通过针对性考核，有助于提高人才培育质量，进一步增强学生的学习动力。

（三）举办职业技能大赛，加强校企合作交流
传统的人才培育方式，难以满足学生的多元化发展需求，所以在新形势下物流专业教学应当结合社会多元化发展趋势，举办丰富多样的技能大赛，通过优化课程项目教学挖掘技术技能课程，设置仓储配送作业与作业管理、运输代理作业与作业管理、综合作业与作业管理，在课程考核过程中加强岗、课、证有效融合，并且引入竞赛模式，有助于提高学生的专业技术操作水平，更加符合企业的多元化发展需求。

当前我国经济不断发展，创新物流行业也在快速发展，物流管理行业对于人才的需求量也是突飞猛进。

企业难以招到高层次人才，而且也难以与企业进行有效的沟通交流，导致人才培养方案与企业的用人计划有所脱节。

所以高职物流管理专业技术技能课程体系构建中应当有效整合教育资源，充分发挥学校育人与企业实践的教育优势，物流管理专业与其他专业相比，更加重视学生的实践技能，学生不仅要掌握理论知识，也要掌握隐性行业技巧知识，所以必须构建高素质且具有理论知识与专业技能的教师队伍，企业也能够应用学校现有的资源展开员工培训与进修等，进一步发挥教育资源的最大效用。

四、结语
综上所述，我们能够看出在新时期高职物流管理专业进行创新改革，应当进一步树立以学生为中心的发展观念，结合社会及用人单位的具体需求，进一步创新人才培养方案，构建科学完善的技术技能教学体系，加强理论与实践教学的有效融合，提高学生的专业技能和综合素养，有助于促使学生全方位发展。

参考文献
［1］苏炜,马卫.面向创新创业能力培养的高职院校实训教学体系构建——以酒店管理专业为例［J］.职教通讯,2016（27）.
［2］刘灿亮,陆改红.创新创业能力培养视角下的高职实践教学保障体系构建——基于国际经济与贸易专业［J］.太原城市职业技术学院学报,2017（1）.
［3］何梅芳.高职物流管理专业实践教学体系创新构建研究［J］.广西教育C:（职业与高等教育版）,2015（3）.
［4］石秀君,李鹏浩,张西忠.基于实践教学体系平台的高职学生创新创业能力培养研究［J］.信息安全与技术,2015（10）.226
作者：谭新明单位：湖南现代物流职业技术学院。