体验式作文的类型与途径

体验式作文的类型与途径体验式作文主要是针对传统的课堂作文教学模式的弊端提出来的。

倡导体验教育理念，推行体验式作文教学，以体验活动为载体，为学生搭建一个实践锻炼、总结提炼、分享交流的作文平台，是当前作文教学改革的有效途径。

体验式作文，不仅仅是一种教法，更是一种学生自主发展的需求的外在表达，它需要作文者重视自己的情感体验，走进生活、走进自然、走进社会，创作出个性化的作品。

我们认为，它具有多元化、个性化、临场性和交互性等特点。

“新课标”对语文课程资源的阐述，表现出开放性的特点，认为语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。

根据这一精神，笔者为体验式作文设置了课堂体验、生活感悟、社会实践三个层面的载体，让作文题材从传统教学的封闭状态走向开放。

笔者在作文辅导过程中借鉴有关活动案例，自编了部分体验式作文教材，下面通过部分教学案例简要地介绍一下体验式作文三个层面的内容。

一是课堂体验类。

课堂体验是体验作文最基本的内容，教师通过游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演等形式，创设情景，引导学生参与活动，在观察、谈论、争议、表演甚至玩耍等等活动过程中形成作文材料，完成思维训练，产生情绪情感体验，完成口头或书面作文。

游戏――游戏是从幼儿到成年人都感兴趣的体验活动，基于游戏的作文往往能调动学生的全部感官，使文章表现出“小游戏，大道理”的智慧。

如初中生课堂游戏作文“魔术商店”，教师扮演店主，在店里陈列很多“商品”（用卡纸写上“知识”、“美貌”、“机遇”、“地位”、“高档赛车”、“环球旅游”等等项目，明码标出拍卖价），并发给每个学生一定数量的“钱币”（可虚拟）。

然后“店主”开始以起步价拍卖，全体学生都作为顾客参与各商品的拍卖活动。

拍卖会结束，老师还将采访部分“顾客”，问参拍的感受和拍卖有关商品的动机。

在活动基础上，要求学生当堂完成作文《魔术商店》。

结果，学生习作质量非常高，相当一部分初中学生生动地描写了“拍卖”场景，准确细腻地写出了自己的心理过程，不同学生呈现出价值观的碰撞，甚至在作文讲评时还发生辩论。

这一课调动了学生兴趣，开启了学生心智，收到良好的效果。

角色扮演――让学生在课堂上扮演不同的角色，体验不同人物的内心世界，在交流互动中有所领悟，并用文字表达出来。

如“师道尊严”体验作文中，让学生分两拨，先后扮演学生、老师两个不同角色，使之在师生矛盾冲突中理解老师的内心世界，体会沟通的重要意义。

许多学生在作文中表示，通过这一课，自己终于认识到老师的平凡与伟大，因此学生的文章在交流时显得声情并茂，颇为感人。

情景模拟――在课堂上创设一定的情景，让学生在特定的环境氛围中模拟活动，体察人物心灵。

如“模拟法庭”、“模拟面试”等等，学生在这里可以是参与者，也可以是旁观者，并可以对活动进行采访和调查。

这种课堂形式有利于培养学生的作文观察能力和想象力。

短剧表演――通过生动活泼的课堂短剧来展开情节，塑造人物，发掘作文的观赏性，短剧还可包括相声、哑剧、小品等多种形式。

如“动画片配音”一课，就颇受低段学生欢迎。

老师选取一段当前热播的动画片，利用多媒体技术，关掉声音反复播放，要求学生给剧中人物设计台词并配音。

这一过程中，学生的主观能动性被充分调动起来，语言思维和口头表达能力得到很好的锻炼。

二是生活感悟类。

有人归纳了当今作文教学之难的“三乏说”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。

确实，无论是学识、生活积蓄还是思想感情，学生当然存在着这样或那样的问题，但从教师的角度来说，想方设法激活学生潜在的知识，打开学生自己生活的宝库，是值得重视和推行的做法。

从应用的角度看，语文学科的工具性和人文性更多体现在学生的生活实践中。

日常生活为写作活动提供了无穷的素材，生活体验类作文目的是把学生的目光引向生活，在生活中学写作文，写反映生活的作文，并在培养语言能力的同时，促进学生主体性人格的形成。

家务劳动、亲情体验、待人接物、理财修身等，都是非常有推广价值的题材。

家务劳动――适当的家务劳动，是学生最好的家庭生活体验作文题材。

现在的孩子由于家长的过度保护，生活自理能力低下，连做家务机会都常常被剥夺，生活体验非常单薄。

笔者曾在小学高段以“小鬼当家”为题，要求家长在星期天放手让孩子当家一天，完成做饭、打扫、洗涤等日常劳动，然后写成一篇体验文章。

结果，相当多的学生非常认真地写出了做家务的烦恼和乐趣，也体验到了父母的辛苦。

由于体验的真实性，不少家长在读了孩子的作文后也深有感触，说孩子经常没有东西可以写，其实只要选好角度，每一项家务劳动都可以作为作文题材。

亲情体验――我们常抱怨现在的孩子不懂感恩，亲情淡薄。

这与亲情体验太少有关。

笔者比较了曾给小学低段布置的“给父母洗脚”作文和曾给高中生布置的“陪家长看电影”作文，发现对于认真完成体验任务的学生而言，作文效果都相当好，异曲同工地反映了学生和家长的一个共同感受――“我们的沟通太少了”。

其实，任何有助于亲子沟通的活动，都是亲情体验作文和生活日记的好材料。

待人接物――走亲访友、邻里串门，这些日常活动纳入体验式作文，显得富有生活情趣。

特别是春节、中秋等传统节日中，让孩子走出家门走走亲戚，或者邀请亲朋好友来聚会，在待人接物过程中体验亲友情意，并诉之以文笔，情趣盎然。

理财修身――零食、购物、减肥、打扮……，对时尚的追随和享受，是现代城市学生普遍的现象，适当给学生布置理财任务，引导其管理自我形象，也都是体验式作文的好载体。

在教学中，《我的零用钱》、《财迷故事会》、《给自己打分》等题目，很能调动学生的参与热情。

三是社会实践类。

社会是实践体验的大舞台，也是作文教学的大课堂。

“新课标”提出，学生要“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，他们如果长期蜷缩于课堂，被拘束在学校小天地之中，是很难写出对社会生活有独到发现和深刻理解的好作文来的。

开展丰富多彩的社会实践活动，不但能锻炼学生的思想，增强他们的时代责任感，而且促使他们面对现实，在实践中学会善于观察，敏于应变，发现问题，揭示本质，从而写出能够探索生活真谛，把握时代脉搏的作文。

社会实践类体验作文的形式体裁多种多样，记叙文，议论文、说明文，以及新闻、通讯、调查报告、游记、访谈录等都是很好的写作形式。

社会实践类体验式作文有利于学生开拓写作思路，使学生的习作训练产生更大的实际效益。

在实践中，我们认为，以下几种形式都是较好的体验载体。

社交体验――人际交往是一项十分重要的能力，交际口才与作文训练密切相关。

在社交中学作文，帮助学生克服社交的紧张和焦虑，是很有意义的语文实践活动。

笔者曾以“和陌生人说话”为体验作文题目，分别带领小学、初中学生到城市广场，要求每个学生找2―3位陌生人，交谈5分钟以上。

第一次解散后，无论中、小学生，大多数人都无法完成任务，教师于是召集学生进行辅导，帮助学生分析谈话对象，研究交流话题，指导接近技巧。

经过辅导，学生基本上都克服了紧张、羞怯，顺利完成交谈任务。

在此基础上，要求学生写成《和陌生人说话》一文。

结果，学生们把自己的心理变化过程写得细致入微，习作质量普遍良好。

调查考察――以环境保护、科学考察、文化旅游等形式组织活动，在拥抱自然、解读历史、研究环境等等过程中，增长见识，开阔眼界，感受自然、社会之美，培养科学精神和社会责任感。

参观访问――参观游览各种自然、人文景观，访问各界人士，积累素材，形成观点，激发感情，就能写出有一定见解的好文章。

如参加“跟着课本游绍兴”活动，通过记录活动行程，描写沿途风土人情，抒发自己内心感受，就形成了很好的游记。

岗位体验――参加“跟父母上一天班”、“到国商当营业员”、“赴肯德基餐厅当服务员”、“让我做个小交警”等活动，在不同岗位上体验各种社会角色的生活，学生习作往往真情流露，真挚动人。

总之，体验式作文教学法是体验教育理论在写作教学领域的尝试，旨在培养青少年学生关注社会、融入社会的能力，加速其社会化进程；旨在提高学生的交往能力和语言能力，培养探索精神和创新精神；旨在帮助学生学会自我管理和自我反思，培养自我教育精神。

这一教育法目前还没有形成理论体系，但由于这一方法切合“新课标”的要求，符合学生的实际，所以在应用过程中已经显示出强大的生命力。

“体验作文，让我学到了课本上学不到的知识，让我变得自信”，“我现在才明白‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’的真正意义了，能这样写作文，真是长见识呢”，“从来没有想过我能写出科学考察报告，可是我和伙伴们合作，还真写成了，还得了奖，通过亲身体验获得的快乐，才是真正的快乐啊！”这是参加体验式作文辅导的学生的感言。

的确，体验式作文过程中，学生学到了知识，训练了技能，增加了阅历，其收益远非绞尽脑汁的课堂作文可比。

实践证明，丰富多彩的体验活动，有力地拓宽了作文题材，使作文教学有了广度；体验活动有利于挖掘作文的主题，使作文教学有了深度；多样的活动促进了表现手法的变化，使作文教学有了灵活度；当然，在主动体验过程中，学生享受到无比的乐趣，作文兴趣油然而生，大大增强了作文教学的参与度。

至于家长对体验式作文的满意度，这里就不再赘述，权当一个副产品吧!参考文献：[1]国家教育部,全日制义务教育语文课程标准[M],人民教育出版社,2002.[2]国际21世纪教育委员会,学习――内在的财富[M],教育科学出版,1998.[3]童庆炳主编.现代心理学[M],中国社科出版社，1973.陈吉良，语文教师，现居浙江绍兴。

本文编校：剑男。