《三位数除以两位数》说课稿
四年级上册数学说课稿-三位数除以两位数 冀教版
四年级上册数学说课稿-三位数除以两位数
一、教学目标
本课的教学目标是培养学生们掌握三位数除以两位数的基本方法，以及在实际生活中应用这些基本方法解决问题的能力。
二、教学内容
本课的教学内容是三位数除以两位数。
三、教学重难点
本课的教学重点是：
1.了解三位数的意义和含义；
2.了解除数和被除数的含义；
3.掌握三位数除以两位数的基本方法。
本课的教学难点是：
1.掌握如何正确地列竖式计算；
2.解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
介绍今天的课程内容：学习三位数除以两位数的基本方法。
2. 前置知识引入
复习三位数和两位数的概念。
3. 学习掌握三位数除以两位数的基本方法
（1）算法分析
将三位数除以两位数的计算分析为三步：。
第二单元 两、三位数除以两位数总复习(说课稿)-2021-2022学年数学四年级上册 苏教版
第二单元两、三位数除以两位数总复习（说课稿）一、课程背景本次课程是数学四年级上册第二单元的总复习，主要涵盖了两、三位数除以两位数的知识点。
在之前的单元学习中，学生已经了解了除法的基本概念和除法的运算法则等基础知识点。
本次总复习旨在帮助学生巩固这些知识点，并通过不同形式的练习巩固和拓展学生的计算能力。
二、教学目标1.知识目标：能够灵活运用两、三位数除以两位数的方法进行计算。
2.技能目标：能够掌握两、三位数除以两位数的计算技巧，提高口算和手算的能力。
3.情感目标：培养学生良好的数学思维习惯，自主学习和合作学习的意识。
三、教学重点和难点教学重点：两、三位数除以两位数的计算方法和技巧。
教学难点：运用两、三位数除以两位数的方法进行复杂计算，提高学生的计算能力和思维能力。
四、教学过程1. 导入环节呈现几个数学题目，鼓励学生口算解答，以此调整学生们的注意力，准备正式开始课程。
2. 课堂讲解通过教师板书，讲解两、三位数除以两位数的基本知识和计算方法。
如：同位数竖式除法、不同位数竖式除法、竖式找商法等多种不同的计算方式。
3. 练习环节通过小组合作、个人练习等多种方式进行练习，加深学生对于除法计算的理解，掌握不同的题型和方法之间的转换。
在练习过程中，教师可以留意学生的操作和口算习惯，及时纠正。
4. 拓展环节让学生结合实际情境进行比较难度更大的问题，如买东西的时候找零问题等，了解除法在生活中的应用场景、培养学生的实际思考和解决问题的能力。
5. 总结环节通过课程的总结，让学生回顾本次课所学内容，梳理知识点和技巧，重点让学生掌握两、三位数除以两位数的常用计算方法，以及课后的巩固和拓展练习。
五、教学评估在练习环节中，可以通过小组合作进行随机测试，让学生彼此检查、纠错，及时了解学生的掌握情况和掌握问题，同时也为老师及时有效地跟上学生的学习进度提供了具体依据。
六、教学反思本次课程教学成功的原因在于与学生紧密互动，采用多种方式进行练习，调动学生的积极性和主动性，并通过实际表现情况的评估对教学内容和方式进行优化和改进。
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算(苏教版)
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则。
2. 教学难点：理解除法算理，掌握计算法则。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
3. 学生分组，每组准备计算器和练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾两位数除以两位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）利用课件或黑板，展示三位数除以两位数的计算实例，引导学生观察、分析并总结计算法则。
3. 讲解与示范（10分钟）结合实例，详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。
教师进行示范计算，让学生跟随操作。
4. 练习与巩固（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论、交流，共同解决计算过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 实际应用（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固计算法则。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，提醒学生注意计算过程中的细节。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。
这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的计算法则的关键步骤。
在这个环节中，教师需要通过详细的讲解和示范，让学生清晰地了解计算步骤，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。
《三位数除以两位数的除法》教案说课稿
三位数除以两位数的除法说课稿一、说教材1．教学内容苏教版小学数学第七册“三位数除以两位数的除法”。
这部分内容是在学生已经学会了两、三位数除以一位数、也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主探索的学习方法，学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。
2．教学目标（1）、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。
（2）、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。
（3）、使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
（4）、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
[教学重点]引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
对计算知识进行系统整理，提高计算能力。
[教学难点]独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。
二、教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
为了更充分地发挥学生的主体地位，切实提高课堂教学效率，我对本节课作了如下设计：首先，回忆知识，总体评价。
苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数》说课稿
苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，通过本节课的学习，使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，理解除数是两位数的笔算法则，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容主要包括除数是两位数的试商方法、笔算步骤以及在不同情境下的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，对除法运算有一定的认识。
但在解决实际问题时，遇到除数是两位数的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生掌握除数是两位数的除法计算方法，提高学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，理解除数是两位数的笔算法则。
2.过程与方法：培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：两、三位数除以两位数的计算方法及笔算法则。
2.教学难点：除数是两位数时的试商方法及在不同情境下的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作交流、实践操作的教学方法，引导学生主动探究，发现规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，辅助学生理解概念，掌握方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境创设，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做好铺垫。
2.探究新知：讲解两、三位数除以两位数的计算方法，引导学生通过实际操作，发现除数是两位数的笔算法则。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固除数是两位数的除法计算方法。
4.拓展应用：安排不同情境的实际问题，培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调除数是两位数的除法计算方法和笔算法则。
四年级上册数学说课稿-.2.1.3 三位数除以两位数商一位数(不调商) ︳冀教版
四年级上册数学说课稿-.2.1.3 三位数除以两位数商一位数(不调商)本节课是关于三位数除以两位数商一位数(不调商)的内容。
在本节课中，我们将带领学生掌握不调商的除法运算方法，培养学生的数学思维能力和实际运用能力。
具体内容如下：一、教学目标1.知识与技能：掌握三位数除以两位数商一位数(不调商)的除法运算方法，能够解决相关问题；2.过程与方法：培养学生的数学思维能力，提高实际应用能力；3.情感态度与价值观：培养学生良好的数学学习兴趣，认识到数学在日常生活中的应用。
二、教学重难点1.教学重点：掌握不调商的除法运算方法，能够解决相关问题；2.教学难点：将数学知识运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入引入除法，简要讲解不同于乘法的运算方法及其原理，鼓励学生们在日常生活中注意寻找数学运算的踪迹。
2. 讲解1.介绍不调商的概念：不调整被除数和除数的位置进行计算，得到的商是一位数；2.举例说明：372÷26，按不调整的方法计算，先用26去除37，商是1，余数是11，将余数与2合起来，得到112，再用26去除112，商是4，余数是16，将余数与2合起来，得到164，最后得到商是14，余数是8，即372÷26=14……8；3.强调计算步骤：要先用除数去除被除数，得到商及余数，再将余数与下一位数一并合并进行继续计算，直到所有位数都计算完毕；4.练习：随堂练习，以及布置课后作业。
3. 拓展1.将除法应用到实际生活中，阐述数学在日常生活中的实用价值；2.结合实际问题，让学生们自己设计题目，通过除法运算解决问题。
4. 总结1.简要总结本节课的内容、重点及难点；2.强调学习的方法及注意事项，让学生们掌握学习方法，加深理解；3.鼓励学生们多做练习，加强记忆、加深认识。
四、板书设计三位数除以两位数商一位数(不调商)例题：372÷26第一位：37÷26=1 (11)第二位：112÷26=4 (16)第三位：164÷26=6 (8)答案：372÷26=14 (8)五、课后作业1.完成指定练习册中的相关练习；2.编写两道不调商的除法应用题，可以关联实际生活。
三位数除以两位数 说课稿
两位数除两三位数的除法执教者：民办仓场小学尤园一.教学目标：1. 知识目标：理解和掌握两位数除两、三位数的试商、调商和计算方法。
灵活使用试商法。
2. 能力目标：让学生自主探究两位数除两、三位数的计算方法。
3. 情感目标：通过亲身经历获得计算方法的过程，体验算法的推理过程。
二.教学重点：理解和掌握两位数除两、三位数的试商、计算方法。
三.教学难点：灵活使用试商法。
四.教学准备：教学课件等。
五.教学过程：一、复习导入：1.复习括号里最大能填几？。
（出示课件）（学生独立完成，汇报答案并说明算理。
）师：我们学习了三位数除以两位数，并且除数是整十数的计算方法，那如果除数不是整十数了，大家还会计算吗？今天我们就来研究一下当除数不再是整十数的计算方法。
首先我们看看上次举重比赛得奖的小猪给我们出了什么难题。
（出示新课）板书：两位数除两.三位数二．探究新知：1.幻灯片出示课题。
（1）小猪得奖，打算买纪念册送给教练，父母和朋友。
可是商店的纪念册有三种价格，小猪该买哪一种呢？1.选择了30 元的一种，小猪能买几本还剩多少钱？（296里有几个30？）独立完成。
（2）自主探究，尝试计算2.小猪通过和熊猫的对话，打算买32元一本的纪念册，这样又能买几本，还剩多少钱？大胆的估算一下，商大约是多少，你是怎么得到的？（先独立思考，尝试计算，然后小组交流计算方法）296里有几个32？296÷32想：296里有几个30？296里有9个30。
32 X 9 =288，余数8比除数小，商9可以。
32296板书过程提醒学生验算。
3.这小猪真是太善变了，我们好不容易都把帐给算好了，你看他现在又要换37元一本的了。
同学们再辛苦下帮忙算一下，这下又可以买几本，还剩多少钱呢？先估一估商大约是几。
（想：296里有几个37？ 296里有几个30 ？296里有9个30.9 x 37 =333 > 296 ,商9太大，改商8。
8 X 37 = 296 ，商8合适。
《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》(说课稿)
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》（说课稿）一、教学目标：1、知道三位数除以两位数的算法。
2、知道三位数除以两位数的结果是多少，并用五入调商的方法检查自己的计算是否正确。
3、了解除法的含义和要领，学会检查算术计算的正确性。
二、教学重点：掌握三位数除以两位数算法，知道五入调商的方法检查计算的正确性。
三、教学难点：通过除法的意义和要领学会检查算术计算的正确性。
四、教学过程：a.导入新课：教师可以通过一些例子简单地介绍一下三位数除以两位数的算法，然后让学生想一想如何算出具体的商。
例如：用“24”除以“4”，该怎么算呢？学生：2教师：对，两个四是八，8-4=4。
因为24比4大6个四，所以商是6，余4。
学生：（纷纷举手）教师：好的，让我们来听一听，小凯，24除以4的答案是多少呢？小凯：6，余4。
教师：好的，答对了。
b.讲解新课：接下来，教师可以简单地讲解一下三位数除以两位数的算法：1. 除数进位：当末位被除数小于除数时，就必须向前一位借位，然后将上一位被除数减去除数。
再将结果作为商的一位，放在商的下一位。
2. 除尽与有余数：若到最后，被除数除不尽，还有余数，那么余数要在最后一个答案后面标注出来。
例如，在上面的例子中，结果为6余4。
3. 检查方法：用商乘除数，再加余数，看看和被除数是否相等。
如果相等，说明算对了；如果不等，说明算错了。
另外，教师还应该介绍一下五入调商的方法，检查自己算的是否正确：如果商的小数点后第三位大于等于5，则商加上0.01。
如果商的小数点后第三位小于5，则商不变。
最后，让学生自己在书本或者草稿纸上练习，多做几个例子。
c.巩固延伸：1. 让学生自己出题，然后互相检查。
2. 带小数位的除法。
五、教学评价：本节课教师应注意：1、以简单的例子入手，让学生感受算法的简单性。
2、让学生多做练习，掌握算法，并能独立完成除法运算。
3、通过五入调商的方法检查计算的正确性。
4、及时纠正学生的错误，对表现好的学生要及时表扬。
2023四年级数学上册二两、三位数除以两位数说课稿苏教版
教学反思
在本节课的教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和策略，并取得了一些经验和教训。
首先，我意识到在课前自主探索环节，我需要更加明确地指导学生如何进行预习。虽然我提供了一些预习资料和问题，但有些学生可能还是不太清楚如何有效地进行自主学习。在未来的教学中，我计划提供更具体的预习指导和反馈，以帮助学生更好地准备课堂学习。
（5）456-456=0，没有余数，所以计算结束。
答案：456÷24=19
2.题型二：两、三位数除以两位数的试商方法
题目示例：计算387÷42。
解题步骤：
（1）将除数42写在上方，被除数387写在下方。
（2）从被除数的高位起，先看被除数的前两位38，比除数42小，所以再看前三位387。
（3）387÷42，42不能整除387，所以试商时可以先试除3，商为9，将9写在答案的上方。
4.题型四：两、三位数除以两位数的实际应用问题
题目示例：一个农场有650只鸡，如果每天喂食30只鸡，需要多少天喂完所有的鸡？
解题步骤：
（1）将问题转化为除法问题：650÷30。
（2）计算650÷30，商为21，余数为20。
（3）商21表示21天可以喂食650只鸡，余数20表示最后一天还剩下20只鸡。
（4）用除数48乘以商1，得到48，将48写在下方，然后进行减法运算。
（5）543-48=495，余数为495，所以试商的结果不合适，需要重新试商。
答案：商是两位数，因为543÷48的商是11余5。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已经学习了除法的基本概念和一位数除以一位数的计算方法，本节课是在此基础上进行拓展和深化。学生需要将已知的除法计算方法应用到两、三位数除以两位数的计算中，从而掌握更复杂的除法运算。同时，本节课还会介绍除法的运算性质，帮助学生更好地理解和运用除法。
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课说课稿
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生的运算能力。
本节课的内容包括笔算除法、试商方法、商的变化规律等，为学生后续学习三位数除以两位数打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念，具备一定的计算能力。
但学生在计算除数是两位数的除法时，容易出错，如：忘记减去余数、商错位等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的错误，引导学生掌握正确的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确进行笔算。
2.过程与方法：学会试商方法，找出商的变化规律。
3.情感态度与价值观：培养学生的运算能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法。
2.教学难点：试商方法的应用，商的变化规律的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用“引导发现法”，让学生在自主探究中发现问题、解决问题。
2.利用多媒体课件，直观展示除法计算过程，帮助学生理解。
3.运用“小组合作学习”，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一位数除以一位数和两位数除以一位数，引出本节课的内容。
2.自主探究：让学生尝试计算两、三位数除以两位数的除法，发现问题，引导学生掌握正确的计算方法。
3.试商方法：讲解试商方法，让学生在练习中掌握试商技巧。
4.商的变化规律：通过实例分析，引导学生发现商的变化规律。
5.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调注意事项。
七. 说板书设计板书设计如下：两、三位数除以两位数1.笔算方法（1）先试除一位数（2）减去余数（3）商写在被除数的下一位2.试商方法（1）先试除一位数（2）根据余数确定继续试除的数位3.商的变化规律（1）除到哪一位，商就写在哪一位的上面（2）每次除后余数要小于除数八. 说教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
三位数除以两位数说课稿
三位数除以两位数的笔算除法说课稿大家好！今天我说课的内容是冀教版小学四年级上册《三位数除以两位数的笔算除法》。
现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程和板书六个方面来说明我的教学设计。
一、教材分析三位数除以两位数的笔算除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习三位数除以两位数跳上计算的笔算除法的基础。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以老师完全可以放手让学生自己尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
二、教学目标1、知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和试商方法。
能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、过程与方法：使学生在独立思考、同学间讨论和老师讲解等多种方法结合的情况下掌握试商的方法。
3、情感态度与价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
三、说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。
四、说教学方法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、发现法和合作交流等教学方法。
在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“总结”这一认知过程。
五、说教学过程（一）复习旧知，导入课题。
除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。
通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
1、用竖式计算下面各题：32÷4=75÷5=复习铺垫的题是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。
2、（）里最大能填几？21×（）<19072×（）<30069×（）<38053×（）<35488×（）<874填空题目是为学生体会将两位数上估或下估后计算，为本节课的新授内容做铺垫。
苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》说课稿
苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两三位数除以两位数的方法，并且能够灵活运用这种方法解决实际问题。
在教材中，首先引导学生通过实例观察和操作，发现两三位数除以两位数的方法，然后通过大量的练习，让学生熟练掌握这种方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解除法的意义，掌握除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了除数是一位数的除法，对除法有了初步的认识。
但是，对于两三位数除以两位数，由于数的位数增加，运算过程变得更加复杂，对学生来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解除法的运算规律，帮助他们建立起正确的数学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两三位数除以两位数的方法，并能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，掌握两三位数除以两位数的运算方法，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解两三位数除以两位数的方法，并能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用两三位数除以两位数的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，积极参与教学活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学手段，直观地展示教学内容，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何计算两三位数除以两位数，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察、操作、交流等活动，发现两三位数除以两位数的方法，并能够总结出运算规律。
四年级上册数学教案-7.1 三位数除以两位数的口算和估算 说课稿-西师大版
四年级上册数学教案-7.1 三位数除以两位数的口算和估算说课稿-西师大版一、课程背景本课是四年级上册数学的第七单元《除法》的第一课时，主要讲解三位数除以两位数的口算和估算方法。
在小学数学教学中，口算是一个很重要的环节，乘法口算和除法口算是学生提高运算能力的关键。
本课为学生提供了一种全新的思维方式，帮助学生掌握三位数除以两位数的口算。
二、教学目标1.能够用直接算法做三位数除以两位数的口算。
2.能够快速估算三位数除以两位数的结果。
3.能够对三位数除以两位数的结果进行验算。
三、教学重点和难点1.教学重点：用直接算法做三位数除以两位数的口算。
2.教学难点：对三位数除以两位数的结果进行验算。
四、教学过程1. 导入新知识通过自由流谈的方式，了解学生对数除已有的观念和知识，然后引导学生探究本课的主要内容：三位数除以两位数的口算和估算方法。
2. 新课教学首先，介绍三位数除以两位数的口算方法，步骤如下：1.将除数（两位数）写在竖式上面，将被除数（三位数）写在竖式下面，除号放在两者之间。
2.用竖式方法进行计算，得到商的个位数、十位数、百位数。
其次，教授三位数除以两位数的估算方法，步骤如下：1.找到除数最接近的10的倍数，例如100、200等。
2.将被除数的百位数和十位数合起来，估算出商的范围。
最后，介绍如何验算三位数除以两位数的结果，步骤如下：1.将被除数乘上商，得到乘积。
2.将除数乘上商的商，得到乘积。
3.比较两个乘积的大小，如果相等，则说明口算正确，反之则错误。
3. 课堂练习让学生利用竖式计算方法，口算出一些简单的三位数除以两位数的结果，然后将结果进行验算，加深对口算和验算的理解。
4. 总结和作业布置在课堂结束前，对本节课的主要内容进行总结，强调口算和验算的重要性，并布置本节课的作业：完成教材中的练习题。
五、教学反思本课通过讲解竖式计算和估算方法，帮助学生掌握了三位数除以两位数的口算技能，并加深了对口算结果验算的理解。
冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数,商的个位是0的除法》说课稿
冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数，商的个位是0的除法》说课稿一、教材分析本节课主要讲解的是冀教版四年级数学上册中的《三位数除以两位数，商的个位是0的除法》一节。
这一节主要围绕三位数除以两位数，商的个位是0的除法进行教学，旨在帮助学生了解并掌握该类型的除法计算方法，培养学生对数字运算的能力。
二、教学目标1. 知识与能力目标•知道三位数除以两位数，商的个位数是0的除法计算方法；•能够独立进行三位数除以两位数，商的个位数是0的除法运算。
2. 过程与方法目标•通过示例和练习，培养学生逐步理解和掌握该类型除法的运算方法；•鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标•培养学生对数学的兴趣，增强他们学习数学的主动性；•培养学生坚持思考和解决问题的耐心。
三、教学重难点1. 教学重点•帮助学生掌握三位数除以两位数，商的个位是0的除法的计算方法；•引导学生运用所学的知识解决实际问题。
2. 教学难点•让学生理解并能够独立运用三位数除以两位数，商的个位是0的除法进行计算；•培养学生解决问题的思维能力。
四、教学过程1. 导入新知识•运用生活中的例子，让学生了解除法的概念和作用，引发对商的个位是0的除法的疑问。
2. 讲解新知识•通过课件或黑板，简要讲解三位数除以两位数，商的个位是0的除法的计算方法，包括步骤和注意事项。
3. 实例演示•针对解题步骤，选择一个实例进行详细演示，引导学生理解解题思路和方法。
•围绕实例，提出几个类似的问题，让学生自己计算，并与同桌进行合作讨论。
4. 练习与巩固•分发练习册，让学生进行一定数量的练习题，巩固所学的知识和技能。
•鼓励学生尝试更多的练习题，并在课堂上公布部分正确答案进行点评。
5. 拓展延伸•引入一些拓展性的问题，帮助学生进一步理解和应用所学的知识。
•鼓励学生思考并解答问题，形成良好的思维习惯和解决问题的能力。
6. 总结与反思•小结本节课的重点和难点，强调学生需要持续练习和巩固所学内容。
西师大版四年级数学上册 8《三位数除以两位数的口算和估算》说课稿【新版】
《三位数除以两位数的口算和估算》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
主要内容是除数是两位数除法的口算除法和除法的估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。
（2）学情分析学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是小学生的推理和迁移能力不够丰富，对三位数除以两位数的口算乘法的算理的理解有一定的困难。
因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
（3）教学目标知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。
2、掌握三位数除以两位数的估算。
过程与方法：在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。
经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。
培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
（4）重点、难点重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。
难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
（5）教法、学法1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用“自主探索、合作交流”的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
西师大版数学四年级上册三位数除以两位数说课课件附板书含反思
学生试说口算方法。
预设1：180÷30利用乘法口诀就可以直接解答。想乘法算除法。因 为3×6=18，30×6=180，除法是乘法的逆运算，所以180÷30=6。
预设2：可以把180看成18个十，30看成3个十，18个十除以3个十等 于6，所以180÷30=6。
教师和学生交流：如果我们把刚才的口算结果用竖式表示出来，这 该怎样列式呢？
师：商6以后竖式应该怎么写？
让学生说出每步计算过程和所表示的意思，教师根据学生的回答将竖式写 完。注意强调30=6（月）答：老虎出生后6个月开始随母虎 外出。
（2）出示：老虎出生后几个月开始独立生活？ ①列式 师让学生说出例3（2）的已知条件和问题。
六、说教学过程
（一）、导入新课 师：同学们，老虎是百兽之王，今天我们了解一下老虎的成长历程。 多媒体 出示教科书第80页的例3。 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设1：老虎出生几个月之后开始随母虎外出？预设2：老虎出生 几个月之后开始学习捕食？预设3：老虎出生几个月之后开始独立 生活？
（二）、探究新知 1、三位数除以两位数的笔算（整百整十数除以整十数）（教学例3） （1）出示：老虎出生几个月之后开始随母虎外出？ ①列式 师让学生说出例3的已知条件和问题。 预设： 已知条件：老虎出生后第180天后开始随母虎外出。每月按30天 计算。问题：老虎出生后几个月开始随母虎外出？ 师让学生在小组之内交流怎样列式？ 学生汇报。
教师引导学生探索算理：除数是两位数，我们要先看被除数的前几 位？为什么？
预设：前两位，因为被除数的最高位不够商1。
师：被除数的前两位是18，比除数30小，说明18个十除以30商不够1个十， 也就是十位上不够商1，这时就要看前三位，用180除以30。 师和学生交流：怎样想180里面有几个30呢？那么应该商几？ 预设：应该商6。 师：6应该写在什么位上？ 预设：个位上，也就是除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
《三位数除以两位数》说课稿
三位数除以（一）两位数笔算除法说课稿笔山小学何春香各位领导，各位老师，大家好！我今天讲的是苏教版数学第七册第七单元《三位数除以两位数笔算除法（二）》，下面我简单说一下我的设计意图。
一、人类的学习来源于兴趣，只要有兴趣，学习起来就得心应手。
数学学习也是这样。
所以情境的创设要注意激趣。
因此我将教材上的内容通过课件以情境的方式在课堂上展示给学生，以此提高学生学习的兴趣。
我要这样做的：我上课开始，我从学生们喜欢的动物入手，所以我利用多媒体展示出游参观动物园被老虎阻碍引出今天要学的内容,过关才能去动物园。
引入课题。
二、《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
在这里我设计老虎的两个问题，第一个问题重在复习三位数除以两位数的口算和估算；第二个问题引入今天要讨论的话题。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
让学生在自主探索的、合作交互的过程中发现规律，交流讨论，并能获取知识，让学生真正成为学习的主人。
我要这样做的：先让学生自己对结果进行猜测，然后四人小组合作，用以前学过的知识来解决这个问题。
学生会选择合适的数进行计算，并在组内交流、讨论试商的过程。
尽量多的给学生自主的空间，让学生根据生活经验及已有知识来解决问题，从而让学生在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握数学知识。
三、教师的引导作用在同学们用不同方法得出答案后，引出今天的试商过程。
我要这样做的：先对同学们的方法进行部分的肯定，然后和同学们一起来试商。
612 ÷34 =在这里要注意，商是两位数，要提醒学生写竖式的时候一定要注意商的位置，数位一定要对齐。
在计算之初要估算。
那么就要“四舍五入”。
在这里可以吧612看成600，34看成30，进行估算。
这个时候请同学们仔细观察，会发现68＞61，那么现在的商不符合题意，那么就要调商。
苏教版四年级上册《两、三位数除以两位数》说课稿
《两、三位数除以两位数》说课稿今天我说课的题目是《两、三位数除以两位数-试商》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。
今天我将贯彻这一理念从说教材、说学情、说教学过程等七个方面展开我的说课。
一、说教材首先谈谈我对教材的理解，《两、三位数除以两位数-试商》是苏教版小学数学四年级上册第二单元的内容，本节课主要讲授了两、三位数除以两位数-试商的方法。
上一节课已经学习了除数是整十数的除法，对于本节课的知识点有了很好的铺垫作用。
同时本节课的内容为后面学习复杂的数学计算奠定了基础。
二、说学情合理地把握学情是上好一堂课的前提条件，接下来谈谈我对学生的理解。
四年级的学生已经具备了一定的思考能力，并且掌握了笔算除法的基础知识。
但本阶段的学生具有活泼好动，注意力不集中的特点，因此在教学过程中，要采用灵活多样的教学方式进行教学。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下教学目标：(一)掌握两、三位数除以两位数-试商的计算方法，会用其解决简单数学计算问题。
(二)通过试商的过程，提高逻辑推理能力。
(三)增强合作交流的能力，提高对数学的学习兴趣。
四、说教学重难点（一）教学重点：把除数四舍五入看做整十数进行试商的方法。
（二）教学难点：两、三位数除以两位数的解题过程。
五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。
六、说教学过程(一）新课导入首先是导入环节,我将采用创设情境的导入方法。
我会用多媒体展示课本上的情境图,小云看一本书，一共96页，每天看32页，一共多少天可以看完学生可以很快列出算式96÷32，我会继续提问，这个算式到底等于多少呢﹖能否列竖式进行计算呢?顺势引出今天的课题:两、三位数除以两位数-i试商。
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三位数除以两位数
笔算除法说课稿
笔山小学何春香各位领导，各位老师，大家好！我今天讲的是苏教版数学第七册第七单元《三位数除以两位数笔算除法（二）》，下面我简单说一下我的设计意图。
一、人类的学习来源于兴趣，只要有兴趣，学习起来就得心应手。
数学学习也是这样。
所以情境的创设要注意激趣。
因此我将教材上的内容通过课件以情境的方式在课堂上展示给学生，以此提高学生学习的兴趣。
我要这样做的：
我上课开始，我从学生们喜欢的动物入手，所以我利用多媒体展示出游参观动物园被老虎阻碍引出今天要学的内容,过关才能去动物园。
引入课题。
二、《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
在这里我设计老虎的两个问题，第一个问题重在复习三位数除以两位数的口算和估算；第二个问题引入今天要讨论的话题。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织
者、引导者与合作者”。
让学生在自主探索的、合作交互的过程中发现规律，交流讨论，并能独立获取知识，让学生真正成为学习的主人。
我要这样做的：
先让学生自己对结果进行猜测，然后四人小组合作，用以前学过的知识来解决这个问题。
学生会选择合适的数进行计算，并在组内交流、讨论试商的过程。
尽量多的给学生自主的空间，让学生根据生活经验及已有知识来解决问题，从而让学生在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握数学知识。
三、教师的引导作用
在同学们用不同方法得出答案后，引出今天的试商过程。
我要这样做的：先对同学们的方法进行部分的肯定，然后和同学们一起来试商。
612 ÷34 = 在这里要注意，商是两位数，要提醒学生写竖式的时候一定要注意商的位置，数位一定要对齐。
在计算之初要估算。
那么就要“四舍五入”。
在这里可以吧612看成600，34看成30，进行估算。
这个时候请同学们仔细观察，会发现68＞61，那么现在的商不符合题意，那么就要调商。
既然68＞61，说明商2大了，就应该把商调小，商1。
这个时候余数是27，27＜34，符合。
这个时候我会再把试商过程复述一遍。
剩下部分由学生自己完成，用不同的方法试商。
学生经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程，难点是理解商为什么会大了或小了。
我在本课教学中提出了“体现交互思想，引导探索学习，促进主动发展，创造使用教材”的教学改革思
路，采用问题解决式,自主式，探究式等学习方式学习，并且构建了交互学习的课堂教学的纵向结构，即“情景创设－－交流探索－－互动提高－－尝试运用”的基本教学模式。
四、实践见真招，经验自总结。
学生在解决了课本例题后一定会产生一定的浮躁心理，这个时候我会让他们用刚才学到的试商的方法完成课堂活动的三个小题。
432÷24=18 625÷23 837÷43
老师在教室巡视，但暂时不纠正。
也可以叫几个学生上台完成。
基本全部学生都完成了的时候，找几本错误比较典型的作业进行分析。
请同学们一起来找错误点在什么地方。
然后集体纠错。
集体总结注意事项：
如：1：先用估算。
2：注意调商。
3：余数比除数小。
4：数位要对齐。
5：注意要验算......
然后感谢做对的同学，让老师顺利进入动物园，看到了可爱的动物们。
五、课外拓展教育
动物们很可爱，老师想天天都看见它们。
可是开车出去很费钱的，现在油价那么高，大家能帮我想想办法？
骑自行车，走路......
保护大自然身边都会有很多可爱的动物的，就不用去动物园了。