如何做好高三物理一轮复习

如何做好高三物理一轮复习

高三一轮复习是按照单元复习,每一单元分为若干节,每节内容按照三个层次递进式展开第一层次:学生回归课本,重温基础知识,进行初步的基础训练,旨在回顾、重温知识,进行热身活动.

操作：针对有的学生不愿再看课本,利用学讲稿设计知识回顾题和基础训练题,学生利用自习时间完成,在这里,学讲稿起到了督促学生看课本,检查学生看课本的效果的作用.设计知识回顾题时,尽量使知识网络化、系统化.

第二层次:1.重点与难点知识进行强化讲解,并配备跟踪训练题强化巩固.2.经典题型的分析与变式训练.

操作：教师在备课时,把本节的重点知识、难点理出来,在课堂上与学生进行沟通和交流,并进行相应的跟踪训练.体现重点知识重点讲、重点练,强化教师的点拨指导作用；选取经典题型与学生分析（分析解题思路、总结解题方法）,进行相应的变式训练（选取相同、相近的模型或相同的解决问题的方法）,也可以一题多变,可以变条件,可以变设问.因为很多高考题就是在旧题的基础上变化来的,一定要注重一题多变.首先,教师引领学生变,逐步由学生自己主动的寻求变.如果学生能够自己主动的寻求变,而且通过思考得到解答,并从题目中总结做题的步骤和方法,可以极大的提高学生灵活的分析问题、解决问题的能力,对学生的能力提升是大有裨益的.还有什么题做不出来的?

第三层次:精选有各种代表性的习题进行以提升能力为目的的强化训练,旨在提升能力.

操作：精选习题,学生利用自习时间限时完成.教师批改.课上下发,对于错题,先由学生讨论交流,对于共性问题,最后由老师点拨、指导.

每一单元完成后,一定要组织一次单元测试,教师评卷,讲解.目的是对学生的学业能够及时评价与反馈,检查学生对本单元的掌握情况.

每月可以完成2～3个单元,每月进行一次月考,月考试题不依赖外界,由备课组根据学情,按照滚动式的原则自主命制.

之所以这样安排和操作,是要充分体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的复习指导思想.

二、复习中涉及到的一些问题的探讨

（一）复习的有效性

高三学生现在正处在一轮复习阶段,这一时期的学习不同于高一、高二阶段的学习,而是在原来认知的基础上的再提高、再升华,是一个由知识转变成能力的阶段.复习时,除了重温和巩固知识,掌握解题的基本方法,提升解题能力外,更重要的是让他们获得积极的情绪体验.

这对于苗子生、中等生尤其重要,要让他们感受到通过复习在知识掌握的扎实程度,分析问题,解决问题的能力方面有了很大的进步与提高.愿意独立思考,在有困难或新的想法时,也有强烈的与同学或老师沟通的愿望,这时的他们,已经变被动为主动,学习对他们是一种快乐的事,是一种享受.

对于基础较差的学生可能会出现各种各样的学习问题,必须及时解决,扫清学习障碍.比如,由于知识覆盖面的增加,知识纵横交错的穿插,能力要求的提高,部分学生进入了高中学习阶段的又一个盲区,出现一看书本就明白,教师一引导就会,独立完成学习任务却出现这样或那样的错误等问题,因此产生了部分学生的学习障碍,可以叫做——畏难综合征.

其表现为情绪波动异常,心理平衡失调,不能以平静的心态进行正常学习,原因是：在高一或高二某一学习时间段内,受多种因素影响,学生没能对某一知识点或某学科打好良好的基础,出现学习成绩的波动或对某学科不感兴趣而产生了弱科现象,进而复习阶段对部分习题或学科出现恐惧或畏难心理.随着教学内容综合性的增强,遇到困难就退缩,平时遇到疑难问题就想放弃.解决的对策是强化心理素质,知难而上,通过师生、同学交流逐步解决这些学习问题.另一

方面可调整学习目标.

（二）要深化对概念、规律的认识

1.在运用中深化认识

通过对概念、规律的运用来深化认识.

习题是运用的重要方面,做习题必须要和概念、规律的运用结合起来.不是为做题或为了完成老师布置的任务而做题.那么,在分析题时,一定要明确该过程都涉及到了哪些物理概念,符合哪些规律的成立条件,解完题后,要养成题后反思的习惯,不能仅仅满足于把题解出来,要再次思考所包含的概念、规律,看看做题前后理解上有什么变化,在分析、解决问题的思路与方法方面有哪些新的收获和体会,在学生的最近发展区进行的思考和总结,对学生能力的提升作用是很大的.

总之做题是运用概念、规律解决实际问题的一个重要方面．同时,也是我们对于概念、规律的认识进一步深化的过程．

2．通过对比深化认识

对于相近或相关的概念、规律进行比较,认识它们之间的区别和联系．

举例滑动摩擦力和静摩擦力.从意义、产生条件、大小等方面进行比较．

二力的平衡与作用力与反作用力的区别与联系.

保守力做功的特点,相应的势能变化的总结与对比；非保守力做功的特点,如摩擦力、空气阻力等.为后面复习功能关系打好基础.

机械波与电磁波的对比

3．概念、规律的网络化、系统化、有机化

将所学习的概念、规律按照它们的关系组成网络式的结构,把握住整体的知识框架．随着学习的深入,网络结构不断地构建和扩大．

当然,我们不仅要重视网络这种形式,更重要的是把握和理清知识（规律）之间的内在的有机的联系.因为规律不是独立的,而是相互联系的、可以相互推导的.举例复习完牛顿运动定律后接下来是平抛运动、圆周运动、万有引力定律及其应用,这三者实际属于牛顿运动定律在不同运动形式中的应用,还是要用牛顿运动定律解决它们,当然也要注意它们各自的特点,对于平抛,运用了运动合成与分解的研究方法,对于圆周运动,重要的是寻找向心力的来源,对于万有引力这一块,其实更简单,天体的运动都当作匀速圆周运动去处理,也是要寻找向心力的来源,其向心力来源最简单,只剩下万有引力了.所以只要抓住了知识之间的内在联系,理情了知识之间的脉络关系,就变成很简单的事情了,学生应该感到越学越简单、越学越轻松.

又例如,物理间的作用叫力,它有两个累积效果,分别是功和冲量,然后相应的有动能定理和动量定理,特别要指出的是讲牛三律时,强调了作用力与反作用力之间的关系,在讲系统的动能定理时,外力的功和内力功的总和等于系统动能的变化,为什么这里要考虑内力的功?我们知道谈功首先要谈力,作用力与反作用力之间有确定的关系,作用力与反作用力的功之间是否也有确定的关系呢?引导学生讨论.得出没有确定的关系,那么一对内力的功之和不一定为零,所以系统动能的变化也要考虑内力的功.再到冲量,力对时间的积累,作用力与反作用力（一对内力）的冲量具有确定的关系,总和一定为零,为理解动量守恒定律奠定了基础.

（三）充分发挥教师的点拨、指导作用

1.物理就是要明其理,要讲清规律的来龙去脉、适用条件等,一定要讲透、点透.要多问几个为什么.举例复习机械能时,可能机械能守恒也可能不守恒,当机械能守恒时,不仅要让学生知道守恒的条件是什么,而且要让学生明白为什么机械能守恒的条件是这样的.在不守恒时,说明有除重力或弹力以外的其它力做了功,机械能改变由除重力或弹力以外的其它力的功决定. 复习动量守恒定律时,学生不仅要知道动量守恒的条件,即系统不受外力或所受外力之和为零,而且应明白为什么守恒的条件是这样的,为什么不需要考虑内力,也就是不仅要知其然,还要