小学数学校本课程开发制度
学校本课程开发制度模版
学校本课程开发制度模版一、简介本课程开发制度模版旨在规范学校的课程开发过程，提高教学质量和教学效果。
本制度适用于所有学校的课程开发工作。
二、目的和原则1. 目的本制度的目的是为了确保课程开发的科学性、规范性和高效性，促进学校教育教学水平的全面提升。
2. 原则（1）科学性原则：课程开发应基于系统性的教育理论和优质教材，满足学生的学习需求和教师的教学需要。
（2）规范性原则：课程开发应符合国家和地方教育部门的相关政策和法规，确保课程内容和教学活动的合法性和合规性。
（3）高效性原则：课程开发应注重时间管理和资源利用，确保教学过程的高效完成。
三、课程开发的流程1. 确定课程开发需求（1）分析学校发展需求和教育教学改革的方向，确定课程开发的目标和重点。
（2）制定课程开发计划，包括时间安排、人力资源等。
（3）收集教师的建议和反馈意见，充分了解各方需求。
2. 设计课程结构（1）明确课程的定位和目标，根据学科的特点确定课程的结构和内涵。
（2）确定课程的基本框架，包括课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等。
3. 编写教学大纲和教材（1）根据课程目标和教学内容，编写教学大纲，明确学习目标、教学重点和难点。
（2）开展教材评审和开发工作，确定教材的选用和开发要求。
4. 制定教学计划（1）根据教学大纲和教材，制定教学计划，明确每个教学环节的安排和评价标准。
（2）确保教学计划与学校的教学日历相匹配，合理安排教学进度。
5. 开展教学活动（1）按照教学计划进行教学活动，确保教学过程的科学性和规范性。
（2）注重教师与学生的互动，培养学生的主动学习能力。
6. 评价和反馈（1）根据教学目标和评价标准，进行课程评价，了解教学效果和问题。
（2）收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程设计。
四、课程开发的管理与监控1. 成立课程开发管理团队，明确各岗位职责，协调和监督课程开发的实施。
2. 建立课程开发档案，对课程开发的过程和结果进行记录和归档，为后续的教学改进提供依据。
小学数学研究性学习校本课程开发与实施方案
小学数学研究性素养——校本课程（暨少年宫活动）开发与实施方案一、课程开发背景：（一）学生基本情况三年级的学生，已经熟练掌握基本运算能力和应用意识，对几何图形的概念有了一定的认识，如角度、长度、图形的运动，周长面积等也进行过较为系统的学习，在此基础上进一步学习很符合三年级学生的知识水平，有利于学生了解人与数学的认识，培养学生的思维能力和创新能力，为以后在数学领域的长足发现打下基础。
（二）项目的确定为全面贯彻党的教育方针和小学数学新课程标准精神，深入探索新的教育模式。
针对目前小学教育普遍存在课堂过于严肃，授课方式单一，师生交流互动受到限制，学生未能掌握科学的学习方法以及部分学生对数学学习兴趣不高等问题。
根据实际情况，结合学生的特点，特举办形式多样、课题丰富的数学活动。
旨在培养学生对数学学习的兴趣，引导学生树立正确的学习思想观念，促进学生兴趣爱好的向外拓展，为学生未来的学习和成长奠定良好的基础。
（一）课程目标1．让学生的课外知识得到丰富，兴趣得到发展。
2．使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3．塑造学生健全完美的人格，陶冶情操、培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。
（二）课程实施方法授课对象：小学三年级学生授课时间：一学年教学方法：主要是讲授法、直观演示法、任务驱动等场地：教室（三）课程内容信息化、数字化时代，掌握更多的数学知识与方法，拓宽学生的视野、增长学生的才智。
在生活、生产、社会以及大自然向学生提出许多实际问题的时候，数学会帮学生在关键的时刻做出正确的选择，找出更多、更快、更好的答案，让数学伴学生渡过一生。
附：具体内容安排（第一、二、三周统一安排：课程申报、拟定方案、学生选课）三、课程评价：（一）评价原则1.自主原则。
评价要大胆鼓励自我评价，通过设定目标，让学生找到与目标的差距，自我学习、自我评价。
2.创新原则。
创新贯穿本课程的始终，也是本课程培养的重点，评价要大胆鼓励创新，通过展示学生解题方法，激发创新精神。
小学数学校本课程开发
当前国家正在全面深化数学课程改革，对数学教育的重视程度也日益增加，其中大力倡导数学校本课程的开发和研究具备极大的理论意义和实践价值。
在校本课程建设当中，小学生能够对数学学科内涵的认识更加的深刻和全面，还能够拓宽学生的学习资源，发挥学生的主体价值，确保教学内容的完整性。
为了提升小学数学校本课程开发和建设的质量，广大教师要做到通力协作，把握学生的学习规律和数学学科教育的特征，提升校本课程建设质量。
一、合理设置小学数学校本课程开发目标校本课程开发的目的在于丰富学生对数学课程的感性认知，提高学生的数学综合技能和人文情怀，以便通过一系列的主题活动对学生进行核心素养的培育。
为了保证校本课程的开发具备准确的方向和明确的目标，小学数学教师要对校本课程开发目标进行有效确定。
在制定目标计划时，数学教师一方面要对小学数学学科知识、技能以及数学学科当中蕴含的数学思想方法等内容进行深入的分析，找到数学教学的重点和难点，确保校本课程内容的合理性。
另一方面要对小学生的身心发展特征和数学学习规律进行分析和了解，通过与学生的沟通互动和学生的练习反馈来掌握学生的学习现状，发现学生在数学学习当中的不足以及知识薄弱环节，保障校本课程开发的针对性。
具体而言，小学数学校本课程开发目标可以确定为：第一，培养学生主动探索、积极探究以及大胆实践的创新精神，促进学生创新思维品质的形成与发展。
第二，指导学生掌握人际沟通和互动的方法，培育学生合作精神，提高学生组织协调和团队协作能力。
第三，促使学生掌握数学思想方法，主动将数学思想与数学解题融为一体，促进学生数学核心素养的发展。
二、科学确定小学数学校本课程开发内容在数学校本开发过程当中，内容的选择是否恰当合理将会直接影响到校本课程教育实践的效果。
因此教师在选择课程开发内容方面需要树立正确的教育理念，在内容方面进行大胆的突破，充分关注和考虑学生的特点以及学习需要。
第一，开发趣味性的数学课程内容。
数学学科本身具备抽象复杂的特点，因此会让很多学生丧失数学学习兴趣，于是在校本课程开发当中注重为学生融入趣味性的数学学习内容，让学生感受到数学学习的乐趣，实现寓教于乐。
小学生校本课程开发与活动方案(精选5篇)
小学生校本课程开发与活动方案(精选5篇)小学生校本课程开发与活动方案（精选篇1）单元目标：1、使学生认识圆，掌握圆的特征;理解直径与半径的相互关系;理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。
2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。
3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。
4、使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。
5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。
单元重点：1、认识圆和轴对称图形;2、掌握圆的周长和面积的计算公式。
单元难点：理解圆周率“π”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。
第一课时认识圆(1)圆的认识教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
2、会使使用工具画圆。
3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
教学重点：圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。
教学难点：画圆的方法，认识圆的特征。
教学准备：多媒体课件，圆规等。
教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征?长方形正方形平行四边形三角形梯形2、出示圆片图形：(1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形)(2)举例：生活中有哪些圆形的物体?(钟面、车轮、水杯、碗口等)二、新知探究(一)认识圆心、直径和半径。
1 、教师课件出示自学提纲。
(1)生拿出准备好的一个圆纸片。
(2)课本第56页动手折一折。
折过2次后，你发现了什么?再折出另外两条折痕呢?(3)指出纸片的圆心、直径和半径。
2、自学，教师巡回指点，发现难点。
3、教师在黑板上画一个圆，让个别学生上台指出。
4、小组讨论：(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么?(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么?(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。
中小学课程开发管理制度
中小学课程开发管理制度1. 目的和意义为了适应我国教育改革和发展的需要，深化课程改革，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，特制定本制度。
本制度旨在规范中小学课程开发行为，确保课程内容的科学性、系统性和针对性，推动教育教学改革向纵深发展。
2. 适用范围本制度适用于全国范围内所有中小学课程开发管理工作，包括国家课程、地方课程和校本课程的开发、实施和评价等环节。
3. 组织架构教育部负责全国中小学课程开发管理工作的统筹规划和指导监督。
地方教育行政部门负责本地区中小学课程开发管理工作的组织实施和监督。
学校和教育机构应当设立课程开发与管理机构，负责校本课程的开发、实施和评价等工作。
4. 课程开发流程中小学课程开发应遵循以下流程：4.1 需求分析根据国家教育方针、课程标准和学生的实际情况，进行需求分析，确定课程目标、内容、形式和资源等。
4.2 课程设计根据需求分析结果，设计课程框架、教学活动、评价体系等，确保课程内容科学、系统、有趣，有利于学生全面发展。
4.3 课程实施制定详细的课程实施计划，明确教师职责、学生学习要求等。
教师应按照课程设计和实施计划，开展教育教学活动，保证教学质量。
4.4 课程评价建立课程评价机制，对课程实施过程和效果进行全面评价，包括学生学习成果、教师教学水平、课程资源利用等。
根据评价结果，及时调整和完善课程。
5. 课程开发与实施要求5.1 课程内容课程内容应符合国家教育方针、课程标准和素质教育要求，注重培养学生创新精神、实践能力和道德品质。
5.2 教学方法教师应根据课程特点和学生实际情况，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
5.3 教育资源充分利用现代信息技术和网络资源，开发数字化课程，提高课程质量和教学效率。
5.4 教师培训加强教师培训，提高教师课程开发和实施能力，确保教育教学质量。
6. 监督与保障6.1 政策支持国家和地方教育行政部门应制定相关政策，支持和鼓励中小学课程开发工作。
校本课程：趣味数学
《趣味数学》校本课程一、课程开发原则与开发背景1、开发原则：《趣味数学》课程就是要把“数学有趣，数学有用，数学不难”的理念放在第一位，故名“趣味数学”。
本课程让孩子在趣味化、生活化的数学教学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用自己有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。
根据自己对小学数学节本的了解，设计出有趣的数学课程，对学生进行无痕的引导，降低学生接受的难度。
通过学生的探究和发现感受到有趣有用的数学。
同时体会我们中国古代光辉的数学成就，有信心学好数学。
游戏是儿童最好的学习方式和途径，而数学语言却以简练和逻辑为特点。
为了把抽象的数学符号变为生动活泼的形象符号，让儿童更乐于接受，更容易掌握，《趣味数学》将寓教于乐的传统教学理念移植到单调枯燥的数学教学中，让孩子在看图朗诵、动手动脑中潜移默化地掌握操作学习法、阅读学习法、迁移类推学习法、发现学习法、尝试学习法等众多学习方法，让孩子通过饶有兴趣的认知方式轻松掌握所学的知识。
2、开发背景：“数学是思维的体操”。
作为一门研究数量关系与空间形式的科学，数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性，而且具有广泛的应用性。
数学以高度智力训练价值以及学科本身所具有的特点，为培养发展学生的创造性思维品质提供了极大的空间。
数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，是基础教育的重要组成部分，通过数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的数学知识，也使那些数学尖子有发挥自己特长的用武之地，更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使学生发展，形式健全人格，具有终身持续发展能力的力量源泉。
开展教学思维训练活动，对于扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，发展教学才能，提供了最佳的舞台，未来的数学家、科学家、诺贝尔奖金的获得者就在他们当中诞生。
二、课程主题与内容课程主题：数学思维训练课程内容：1、通过趣味数学故事了解数学历史知识；2、通过学习掌握数学速算技巧；3、通过学习掌握立体几何图形的拼组方法；4、掌握生活中的等量代换趣味问题；5、通过学习掌握数字中的一些奥秘；6、通过拼拼摆摆锻炼孩子的动手操作能力；7、通过学习了解数学中一些有趣的规律；三、课程目标1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到的知识融会贯通，灵活运用。
小学数学校本课程的开发与实践
小学数学校本课程的开发与实践数学校本课程是实践以人为本的新课程理念的一个崭新阵地。
它在内容上应该不同于学生的课本知识，形式上也要有所突破，过程更应该不拘一格。
因此教师必须根据学生的身心特点和数学教材内容进行大胆的尝试。
我们的数学教学，常常把学生束缚在课本知识里，常常忽视学生对数学学习的感受，忽视了数学教育的本质。
这和以人为本的新课程理念是相悖的，也为我们的数学校本课程的开发提供了探索的方向和契机。
我们希望通过开发和实施多元化的数学校本活动，寻找到一个学生数学学习的开胃“苹果”，让数学学习更具有活力，使学生喜欢数学多一点，并最终提升学生数学发展的后续力。
现介绍如下：一、数学阅读——打开数学的另一扇窗户在多元化的数学校本活动中，我们倡导的数学阅读主要是指数学课本以外的科普读物、数学网站等的阅读思考活动，以及由此而引发的一些思想共鸣和模仿实践。
因为一本好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。
1.激发阅读兴趣，倡导数学阅读。
历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。
向学生提供好的课外读物，帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。
2.变化阅读方式，倡导阅读交流。
数学阅读的方式是多元的。
阅读的过程是对数学思想方法感受理解的过程，是开阔视野的过程，是改变学生数学态度的过程。
考虑到学生的年龄特点和对数学阅读的实际基础，数学阅读采取集中和分散、听读和自读等灵活多变的学习方式，以适应学生的思维和学习生活，同时努力培养学生阅读的自主性。
3.积极鼓励创新，倡导阅读实践。
数学课外读物不多，但是一些好的读物，会潜移默化地培养学生的数学兴趣，激发他们去动手，去思索。
哪怕刚开始的囫囵吞枣，几次下来渐渐也就明白了，因为学习是个渐进的过程。
鼓励阅读后动手实践，把自己看到的进行大胆地尝试和探索，加深自己对阅读所得知识和思想方法的理解。
小学数学校本教材开发与实施方案
小学数学校本教材开发与实施方案一、课题提出国家新一轮基础教育课程改革及《小学数学课程标准》提出了校本课程建设的理念。
开发校本课程是当今世界基础教育课程改革的一种必然，也是未来基础教育课程改革的一个趋势。
校本课程与国家课程比较，校本课程的开发更能尊重和满足学校教育环境的独特性和差异性。
如何在校本课程开发中努力融入学校自己的教育哲学和办学思想，是各学科要研究的，也是各学科的必然。
本课题就是立足于校本的研究彰显学校的特色和师生的发展。
二、理论依据1.人本主义心理学理论学校教育教学对人的发展，应该是一种对完整的人性和人格的建构。
数学教学的目的不仅在于促进学生知识和技能水平的发展，更要培养学生的健康心理和健全的人格。
小学生的数学研究活动，通过数学观念的恰当构建，数学方法与技能的有效把握，提高对世界的认识，培养对世界进行改造的能力，进而形成正确的人生观、世界观和科学的方法论。
2.建构主义心理学基础真正的数学研究不是对外部所授予的知识的简单接受和积累，而是学生以自己已有的知识和经验为基础的主动建构活动。
人教版教材强调对被动式研究的超越，强调以学生是研究的主人为前提，以民主、宽松、和谐的研究氛围为条件，以发挥学生的主动性和积极性为特征，以发展学生的自主性、能动性和创造性为目的，在赋予知识个人意义的同时，培养自主意识、自主惯和自主能力。
3.新课程教诲理念新一轮课程改革以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展。
校本课程开发是课程理论和课程实践不断丰富、完善的过程，是国家课程开发的重要补充。
我们把校本课程开发的过程真正变成民主开放的课程决策过程，旨在尊重学校师生的独特性和差异性，努力填补国家课程开发预留的“弹性空间”，努力形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，促进教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正体现学校生存与师生发展的需要。
小学数学校本课程开发
小学数学校本课程开发一、课程开发的背景与意义随着教育改革的不断深入，小学数学教学越来越注重学生的个性发展和创新能力的培养。
然而，传统的教学模式往往局限于教材和教师经验，缺乏针对学生特点和兴趣的多样化教学内容。
因此，开发小学数学校本课程，打破传统束缚，为学生提供更加丰富、有趣的数学学习体验，显得尤为重要。
二、课程目标与内容1.课程目标本课程的目标是培养学生的数学兴趣，提高数学思维能力，掌握基本的数学方法，同时注重实践应用，提高学生的数学应用能力。
2.课程内容课程内容主要包括以下几个方面：（1）数学游戏：通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高数学兴趣。
（2）数学故事：介绍一些有趣的数学故事，帮助学生了解数学的发展历程，激发学生对数学的好奇心。
（3）数学实践：组织学生进行一些简单的数学实践活动，如测量、计算、统计等，提高学生的数学应用能力。
（4）数学文化：介绍一些数学家的故事、数学的发展历程等，帮助学生了解数学文化，培养数学素养。
三、课程实施与评价1.实施方式本课程采用线上线下相结合的方式，包括课堂教学、实践活动、网络学习等。
教师可根据学生特点和兴趣，灵活安排教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
2.评价方式本课程的评价方式包括过程性评价和总结性评价。
过程性评价包括课堂表现、实践活动参与度等，总结性评价包括作业、测试等。
评价方式注重学生的参与度和实际收获，鼓励学生自主学习和探究。
四、课程特色与创新点1.课程特色本课程注重学生的个性发展和创新能力培养，教学内容和形式多样化，符合学生的兴趣和特点。
同时，本课程注重实践应用，将数学知识与实际生活相结合，提高学生的数学应用能力。
此外，本课程还注重学生的合作与交流，鼓励学生相互学习、共同进步。
2.创新点本课程在教学内容和形式上有所创新。
教学内容不仅包括传统的数学知识，还融入了数学游戏、数学故事、数学文化等内容，更加丰富有趣。
在教学形式上，采用线上线下相结合的方式，充分利用现代信息技术手段，提高学生的学习效率和学习兴趣。
南京市小西湖小学《身边的数学》校本课程开发实施方案
南京市小西湖小学《身边的数学》校本课程开发实施方案一、背景分析：“身边的数学”是富有小西湖小学特色的数学教育理念，旨在建立一种数学与儿童生活之间本质的联系。
《身边的数学》是在“身边的数学”教育理念的指导下开发而成的数学校本课程。
鉴于“身边的数学”研究特色，她是在如下这些背景的基础上产生的：1、基于儿童数学思维特点与学习现状的思考。
瑞士心理学家皮亚杰的研究指出：小学生思维的特点是以具体运算为主，即数理逻辑的运算需借助具体的实物或表现。
它给我们的启示是：小学生数学的学习应在大量具体的操作性活动基础上逐步向抽象的符号运算过渡。
现行的小学数学教材已然关注数学与生活的密切联系，并且设立了综合实践活动的研究性学习内容，但是在实际教学中，许多的具象还带有一定的局限性，例如从未去过银行存钱、从未到过生产零件的车间，怎么会“触摸”到其中的数学，怎么会对其中的数学问题产生亲近感呢？从这个角度理解，儿童在学数学的过程中本身对于生活的积累还需不断丰富。
另一方面，在儿童的身边又存在着大量的数学资源，但它常常是“藏在深闺无人识”。
仅以儿童熟悉的家庭生活为例，数学的身影无处不在，从找家的位置、回家的路线到家具的摆放、塑料袋的使用、家庭重大纪念日的计算等等，而这些问题虽在数学中有所学，但儿童还需要培养一双在生活中发现数学的慧眼。
鉴于以上的现情认知，我们提出了自己的校本思考------“身边的数学”。
它是指从儿童身边的、有意义的生活经验出发，让他们亲身经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在数学思维、问题解决、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的一种数学教育理念。
2、基于关注儿童生命成长的学校教育愿景的实践。
校本课程的开发必须以明确而独特的教育哲学观和愿景为指导。
换句话说，正是学校独特的教学哲学观和愿景的贯彻落实，才开始了学校课程开发的实践过程。
小西湖小学有自己的教育哲学，其基本立场是教育即生长。
小学数学校本课程实施方案
小学数学校本课程实施方案•相关推荐小学数学校本课程实施方案（精选5篇）为保障事情或工作顺利开展，时常需要预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小学数学校本课程实施方案（精选5篇），欢迎大家分享。
小学数学校本课程实施方案1一、数学学科发展现状分析在经过了一学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是对于计算还是会出现个别偏慢,易出错等粗心问题。
在遇到思考深度较难的问题时，有依赖心理,畏难情绪。
这个学期我应该使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的发展、成功体验所获得的乐趣。
本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
二、数学学科发展目标（一）知识和技能方面1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
6、使学生会读写几时几分，初步建立时间观念。
使学生知道“l 时＝60分”，学会一些有关时间的简单计算。
（二）数学思考方面通过结合学生日常生活中的简单事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
“双减”背景下农村小学数学校本课程开发路径
“双减”背景下农村小学数学校本课程开发路径作者：李安东来源：《天津教育·上》2023年第10期随着“双减”政策的落实，农村小学生的作业量被有效减少，减轻了学生的课业负担，让学生在更快乐舒适的环境中健康成长。
校本课程是课堂教学的延伸，是素质教育的需要，更是落实“双减”工作的有效途径。
为了深入贯彻“双减”政策，落实立德树人根本任务，山东省济南市莱芜区寨里镇中心小学积极探索“双减”背景下校本课程开发，注重联系生活实际和学科整合，涉及领域广，内容丰富，多彩多样，着眼于发展学生个人素养，满足学生不同方向与不同层次的需要，激励学生主动探究和创新实践。
一、校本课程概述“校本课程”这一意识滥觞于20世纪六七十年代的欧美国家的公立学校，要求国家教育主管部门将课程计划框架内的部分权力下放给学校，主张以学校为核心，让教师、家长、学生等参与课程决策。
几十年的时间内，这一思想迅速被世界各国运用进入教育系统的课程决策中。
我国从20世纪90年代后期开始实行三级课程管理体制，也就是从国家到地方再到学校三级，课程决策权力开始逐渐下放，主要体现在各级学校在国家方针领导下，由教师队伍作为主体对课程自行开发和实施，以落实课程计划、彰显学校优势、培养学生特长。
进入21世纪，各地学校开始掀起校本课程的开发与实施热潮。
经过三十多年的发展，我国校本课程建设得到极大推动，课程决策权力分配得到很好优化，学校和教师在课程决策的地位也得到极大提升，成为中心决策者。
二、“双减”背景下农村小学数学校本课程开发的必要性数学课堂一般注重知识的传授，学生眼里的数学就是数学概念、法则、公式、习题的累积，学生对数学的兴趣有随着年级升高而逐渐降低的趋势，这一情况在农村尤为严重。
学生感受不到数学是富有情感、贴近生活、具有活力的学科，缺少机会从操作活动中学习数学和理解数学。
新课改以来，倡导人人学必需的数学，学有用的数学，让学生通过数学学习活动获得终身发展的数学思想，得到数学发展，即解决问题的能力、对数学的情趣、感受数学美的能力等方面得以发展。
小学数学校本课程纲要
新课程强调发展学生数学交流的能力，在学生饶有兴致地读完《马小跳玩数学》意犹未尽的时候，自己动手写数学日记、数学周记就显的水到渠成．这无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会，也有助于数学教师培养、评价学生的阅读能力,理解能力和表达能力。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
教学进度
日期
周次
内容
实施要求
11月1日
11月８日
第8周
第9周
义卖-----
生活中的比多比少
让学生通过有趣的故事探发现比一个数多(少)几的数的实际问题，并主动探索这种问题的解决方法，学会解决这样的实际问题。
11月15日
11月22日
第10周
三年级数学课程纲要
课程名称
数学读写
适用年级
三年级
总课时
8课时
负责人
三年级数学组
参与人
三年级数学组
课程简介（200字内）
1.数学阅读——打开数学的另一扇窗户
在多元化的数学校本活动中，我们实行的数学阅读主要是指数学课本以外的阅读思考活动。我们所确定的阅读素材为《马小跳玩数学》。这是一种以故事形式呈现数学问题、数学知识的一本书，生活中的许许多多点滴的小事都能数学问题联系起来，从而引导学生发现生活中的数学问题，发现从数学课本中难以找到的美与乐趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习数学的积极性。
2.认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
评价活动/成绩评定
每节课结束后，老师要根据本节课的情况及时记录学生课堂上的表现，课堂上从每个学生课前阅读、纪律状况、听讲是否认真、发言是否积极、能否主动参与学习、作业是否高质量按时完成等情况记录每堂课每个学生的课堂表现。课下及时点评每个学生的作业，便于以后的取长补短，更好更出色的完成每次作业。期末评价就是平时表现加上作业完成情况。1、课前阅读占20%；2.课堂表现占30%；3、平时作业（数学周记或小论文）占30%； 4、期末考试占20%。
小学校本课程纲要
小学数学校本课程纲要一、指导思想认真贯彻落实县教育局关于学校特色建设的有关文件精神，充分发挥教师优势，组织丰富多彩的校本课程，不断丰富学生校园文化生活，发展学生兴趣与特长，促进学生全面发展，为纵深推进素质教育、努力实现“人人小新星，颗颗亮晶晶”的教育愿景奠定基础。
二、基本目标1.着眼于促进学生兴趣、需要和特长的个性化发展，丰富学生校园文化生活。
2.充分发挥教师优势，培养研究实践能力，不断提高自身专业水平。
3.不断探索校园生活和校园文化，充分发掘校园可用资源，逐步形成具有本校特色的园艺文化校本课程。
三、具体措施1.严格制度，加强管理。
各学科要制定章程和学习活动计划，建立具体活动方案、活动记录。
坚持做到定时间、定内容、定地点、定人员。
学校成立校本课程领导小组，组织、检查、指导校本课程的开展，以保证活动正常开展。
2.尊重主体，实行双选。
活动前，学校根据每个教师的特点选择好辅导项目，同时根据课程的开设情况鼓励学生依据自身特长，特别是兴趣所向，选择合适的课程。
3.认真准备，精心辅导。
各课程负责人要提前制定活动计划，积极开发校本课程，认真备课，认真组织活动，并及时作好活动记录，整理好活动资料。
4.关爱学生，保障安全。
各科要保证活动场地、设施、器材等的安全性，防止意外事故的发生。
专用活动室负责老师要做好活动室内物品保管、门窗关锁和使用后的清洁卫生工作。
5.加强研究，注重实效。
各课程要加强对活动内容和形式的研究，并借助艺术节、科技节、体育节、读书节等平台定期或不定期举行各种形式的展示评比活动，以展示活动成果。
6.以育人功能、组织过程和活动效果为主要指标，每学期对校本课程活动进行一次考评，科学评定学生的活动和建设情况。
同时可以评选“明星课程”、“魅力学科”、“潜力学科”等。
结合学校“校园群星”评价，对每个学员参加活动及个人发展情况做跟踪记录和综合评价，每学年评选一定数量的优秀成员，纳入到学生综合素质评价中去，鼓励学生积极参与校本课程选修活动。
学校本课程开发制度范本
学校本课程开发制度范本一、背景和目的教育是培养学生综合素质的重要途径，而课程作为教育教学的基本组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。
为了更好地满足学生的学习需求、提高教学质量，我校决定制定本课程开发制度范本，以规范课程开发过程，提升教育教学水平。
二、制定原则1. 以学生为中心：考虑学生的需求和兴趣，制定适应学生发展的课程。
2. 注重跨学科教学：鼓励课程间的融合与交叉，提高学科之间的联系，培养学生的综合能力。
3. 科学性与灵活性相结合：确保课程内容科学合理，并保持一定的灵活性和适应性，以适应不同学生的特点。
4. 联系实际与开拓创新：结合学生的现实生活和未来发展，开展多样化的实践教学和创新活动。
三、课程开发程序1. 需求调查与分析：通过学生问卷调查、家长会议和教师座谈等方式，了解学生的学习需求和兴趣，并分析教学资源。
2. 课程设计与规划：根据需求调查的结果，组织专家委员会或教师工作组，制定课程设计与规划方案。
3. 课程开发与实施：按照课程设计与规划方案，组织教师团队进行编写教案、制定教学材料，并开展实施与调试。
4. 教学评估与改进：通过教学实施过程中的评估和学生的反馈，及时调整和改进课程，提高教学效果。
四、教材选用与开发1. 按照教学大纲，选择符合学生学习需求和课程目标的教材。
2. 组织教师进行教材开发，根据学生的实际情况和学科特点进行调整和创新。
3. 引入多种媒体和信息技术手段，丰富教学资源，提高课堂的互动性和趣味性。
五、评价与考核体系1. 根据课程目标和教学大纲，制定相应的评价标准和考核方式。
2. 采用多样化的评价方法，包括测验、作业、项目研究、口头报告等，考察学生的知识掌握、能力发展和综合素质。
3. 定期进行评价与反馈，及时调整教学和课程，确保课程的有效性和适应性。
六、师资培训与支持1. 组织专家课程培训，提升教师对课程开发的专业能力和创新能力。
2. 提供教学资源和支持，鼓励教师参与教学研讨和交流活动，促进相互学习和成长。
《小学数学课外活动》校本课程开发方案
《小学数学课外活动》校本课程开发方案一、课程开发的目的与背景数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；数学内容要密切联系现实生活,密切联系儿童的生活经验；要让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心。
数学教育的发展趋势也表明，未来数学教育正朝着“大众数学”的方向不断迈进，我们必须使数学教育成为培养学生素质的有效手段，而不是成为一种“过滤器”。
新的课程标准已经使课程结构从单一模式朝多元模式发展．提出了学科课程，活动课程，环境课程等组成的课程体系,活动课程的研究已成为教育改革与研究的热点之一.为积极实施新的课程标准，数学教学除了抓好“课堂”这个主阵地外，还应该结合课标、教材和学生的生活实际，组织开展小学生的数学课外活动.为此，经过认真的思考和研究之后，我校决定把“小学数学课外活动”作为校本课程之一加以开发.小学数学课外活动的开展，是义务教育、素质教育大力实施和推进下的必然趋势。
积极开展数学课外活动，不仅能加深巩固数学知识，而且能使学生广泛地接受新信息，丰富学生的课余生活,能够更好地发展学生的思维能力，培养学生的创新意识、实践能力，给学生带来更多的同数学有联系的生活乐趣,有效地培养学生的数学兴趣和数学特长。
如今，实施素质教育，推行课程改革，使学生自主学习的天地更加广阔。
数学课外活动已经成为学生开拓知识的另一条重要途径，它将有利于培养更多的数学爱好者。
给他们智慧与美的启迪，塑造他们热爱科学、追求真理、锲而不舍的良好品质。
二、总体目标通过校本课程《小学数学课外活动》的实施，一是加深和巩固学生在课堂上所学到的数学知识.二是实践和应用课堂上所学到的数学知识，去解决日常生活和学习中的一些基本而又简单的数学问题。
三是拓展和延伸教材中的数学知识,使学生掌握一些基本的数学解题的思路及方法,形成一定的数学技能及特长。
四是激发和调动学生学习数学的兴趣,形成良好的学习数学的习惯，促进学生综合素质的发展。
设计小学数学校本课程
设计小学数学校本课程一、小学校本课程有哪些小学校本课程有：传统文化、节日习俗、生活中的数学、综合实践、科技、劳技等等。
校本课程简介：“校本课程”是以学校为本的课程,是为了学校的课程,是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下,以明确而独特的办学教育哲学为指导思想,以进一步提高学校的教育教学质量为导向,在对地方、学校和学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社会和学校的课程资源,通过自行探讨、设计或与研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性的、可供学生选择的课程,是对国家课程和地方课程的重要补充,是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分二、小学校本课程的开发如何设计？2006教学工作计划认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。
继续以"关注课堂"为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。
具体工作：一、认真学习理论，明确课改方向。
要把理论学习作为伴随课改全程的活动。
二十一世纪，是一个信息时代，知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为现代社会生活的重要方式之一。
教师从事着教书育人的工作，更需要学习。
只有那些重视学习，善于学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。
教导处将统筹安排，将学习安排到全校业务学习活动中，渗透到教研组教研活动中。
在学习中，既要学介绍具体经验文章，也要学难懂的理论性较强的文章，防止东施效颦；既要学正面宣传的文章，也要学提出争议的评论，防止人云亦云。
采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，要求每位教师做好学习笔记。
并经常组织交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
本期与上期一样，每周一篇学习笔记，一月一篇案例设计一篇教育故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学课程校本开发制度
学校在严格执行课程计划的基础上，坚持以课堂教学为主渠道,并重视数学校本课程的开发，促进学生素质的全面和谐地发展。
为把数学校本课程开发工作扎实有效地开展，特制规章制度
一、指导思想
坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进每一位学生的发展，落实新课程标准，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。
二、总体目标
开发数学校本课程，挖掘学校特色，探索数学校本课程教学经验，优化评价方法，促进学生个性发展；发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展。
三、组织与实施
1、成立数学校本课程开发研究领导工作小组。
组长：乔玉美
校本课程开发的主要决策人和负责人,负责数学校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。
副组长：于淑明
组织实施组长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师选择校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。
领导小组主要职责：
①构思并制订数学校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、
评估等工作。
②制订数学校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。
③组织教师进行数学校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。
④积累课改资料，及时提供教改信息。
⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。
⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。
2、抓好理论学习和宣传。
数学校本课程研究领导小组要组织教师认真学习有关校本课程开发的指导意见和理论材料。
在教师、学生、等进行校本课程开发的内容等有关问题进行调查和整理。
让学生根据自己的兴趣爱好及特长参加相应的校本课程活动,在活动中获得知识、参与活动、增加体验；发展特长,张扬个性,提高动手实践的能力；达到学生全面和谐地发展；自主发展；有个性地发展。
3、做好校本课程的管理。
(1)完善数学校本课程的开发：将课程开发寓于科研课题研究之中；充分调动教师参加课程开发的积极性；帮助教师更好地理解课程计划；充分利用校内外的教育资源，成功地实施校本课程。
(2)鼓励教师积极开发数学校本课程，每位教师必须具备开发校本课程的能力。
(3)数学校本课程研究工作小组定期指导教师制定本校本课程实施计划，并将根据课程开发目的意义，与国家地方课程的联系密切，对学生各方面素质提高的意义，对学生技能培养和创新意识培养的意义；根据科学性、实践性、创
新性、可行性的标准对教师开发的课程方案进行评价。
凡经校本课程研究领导小组批准的课程，均被确立为校本课程。
(4)校本课程的常规管理由学校负责，主要负责排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择，监督学生上课的情况。
定期组织交流研讨活动。
课程研究领导小组也将定期对教师校本课程实施情况进行指导与评价，加强监控。
(5)每学期校本课程领导小组根据教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价等进行评估。
(6)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。
加强对校本课程开发中的所有资料搜集整理。
4、做好校本课程的研究工作。
开展校本课程培训交流活动，让学生有充分表现自己的机会。
建立符合素质教育要求的评价体系：教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。
学生学习情况有：一是学生的出勤率；二是学生学习过程中的表现；三是学生的学习成果三方面构成。
继续研究以学生的自主活动过程为主要内容的校本课程的评价机制，建立自我评价、集体评价、教师评价、的多元化评价方式等。
大东关小学
2008年9月。