教研活动案例示范
优质教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生应具备的关键能力和必备品格，旨在培养适应未来社会发展需要的创新型人才。
为了更好地落实核心素养的培养，我校开展了以“翻转课堂”教学模式为核心的教研活动，旨在探索一种以学生为中心、注重学生自主学习能力培养的教学模式。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解和认识，明确核心素养在教学中的体现。
2. 探索翻转课堂的教学模式，优化教学设计，提高教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论和翻转课堂的教学模式，通过专家讲座、案例分析等形式，使教师对核心素养和翻转课堂有深入的理解。
2. 教学设计：以学科为单位，分组进行教学设计，要求教师结合核心素养的要求，设计翻转课堂的教学方案。
方案包括课前学习任务单、课堂活动设计和课后评价等。
3. 课堂实践：选取部分班级进行翻转课堂的实践，教师根据教学设计方案，开展教学活动。
同时，组织其他教师进行观摩，交流反馈。
4. 教学反思：课后，教师进行教学反思，总结经验教训，撰写教学反思报告。
5. 交流分享：组织教师进行教学成果的交流分享，通过教学案例展示、教学经验分享等形式，促进教师之间的相互学习和共同进步。
四、活动过程1. 理论学习阶段：通过专家讲座，教师对核心素养和翻转课堂有了初步的认识。
随后，教师通过自学、讨论等形式，深入学习相关理论。
2. 教学设计阶段：教师根据核心素养的要求，结合学科特点，设计翻转课堂的教学方案。
在设计过程中，教师注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
3. 课堂实践阶段：教师按照教学设计方案，开展翻转课堂教学。
在课堂上，教师引导学生进行自主学习、合作探究和创新实践，充分调动学生的积极性。
4. 教学反思阶段：教师对翻转课堂的教学过程进行反思，总结经验教训，并提出改进措施。
优秀教研活动案例范本(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教研活动作为提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要手段，越来越受到广大教师的重视。
为了更好地开展教研活动，提高教研活动的实效性，我校开展了以“聚焦核心素养，提升教学品质”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的一个优秀案例。
二、活动主题聚焦核心素养，提升教学品质三、活动目标1. 通过本次活动，使教师对核心素养有更深入的理解，明确核心素养在教育教学中的重要性。
2. 提高教师对教材、学情的把握能力，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，共同提高。
四、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行核心素养主题讲座，帮助教师深入理解核心素养的内涵及其在教育教学中的应用。
2. 课堂教学展示：教师进行课堂教学展示，其他教师观摩、点评，共同探讨教学中的问题。
3. 互动研讨：围绕核心素养，教师分组讨论，提出改进措施，形成共识。
4. 教学设计比赛：教师结合核心素养，进行教学设计比赛，展示教学成果。
5. 总结反思：对本次活动进行总结，反思教学中的不足，制定改进措施。
五、活动过程1. 主题讲座（1）专家进行核心素养主题讲座，从核心素养的内涵、核心素养在教育教学中的应用等方面进行深入剖析。
（2）教师认真聆听，积极参与互动，对核心素养有了更全面的认识。
2. 课堂教学展示（1）教师进行课堂教学展示，展示过程中注重核心素养的培养。
（2）其他教师观摩，认真记录教学亮点和不足。
3. 互动研讨（1）教师分组讨论，围绕核心素养，探讨教学中的问题。
（2）各小组代表分享讨论成果，提出改进措施。
4. 教学设计比赛（1）教师结合核心素养，进行教学设计比赛，展示教学成果。
（2）评委对参赛作品进行点评，提出改进意见。
5. 总结反思（1）活动主持人对本次活动进行总结，强调核心素养在教育教学中的重要性。
（2）教师结合自身教学实际，反思教学中的不足，制定改进措施。
综合组特色教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景分析随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到重视。
综合组教研活动作为提升教师专业素养、促进教师专业成长的重要途径，对于推动综合实践活动课程的有效实施具有重要意义。
本案例以“未来校园”构建为主题，通过跨学科融合的方式，开展了一次特色教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对综合实践活动课程的认识，明确跨学科融合的重要性。
2. 培养教师创新思维和解决问题的能力，提升教师的教学设计能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 探索综合实践活动课程与未来校园建设相结合的新模式。
三、活动内容（一）前期准备1. 成立教研小组：由语文、数学、英语、科学、美术等学科教师组成，确保跨学科融合。
2. 确定主题：以“未来校园”构建为主题，结合当前教育发展趋势，探讨校园设施、教育模式、师生关系等方面的变革。
3. 收集资料：通过查阅文献、网络搜索、实地考察等方式，收集关于未来校园的相关资料。
（二）活动实施1. 主题研讨：教研小组成员就“未来校园”构建展开研讨，分享各自学科领域内的创新成果和未来发展趋势。
2. 跨学科融合设计：结合研讨内容，各学科教师共同设计一个未来校园的案例，包括校园布局、设施建设、教育模式、师生互动等方面。
3. 案例展示与评价：将设计好的案例进行展示，其他教师进行评价，提出改进意见。
4. 专题讲座：邀请相关领域的专家学者进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验分享。
（三）活动总结1. 教师反思：各学科教师结合自身教学实际，反思在跨学科融合过程中的收获与不足。
2. 教研成果分享：将本次教研活动的成果进行整理，形成一份综合实践活动课程与未来校园建设相结合的教学案例集。
3. 教研计划制定：根据本次教研活动的经验，制定下一阶段的教研计划，确保教研活动的持续性和有效性。
四、活动效果1. 教师专业素养得到提升：通过跨学科融合，教师们拓宽了视野，提升了创新思维和解决问题的能力。
幼儿园探究活动案例教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，幼儿园探究活动已成为幼儿园教育教学的重要组成部分。
探究活动能够激发幼儿的好奇心，培养幼儿的探索精神和实践能力。
为了提高幼儿园探究活动的有效性，我们开展了本次教研活动，旨在通过案例分析，探讨幼儿园探究活动的组织与实施策略。
二、案例描述本次教研活动选取了以下案例：案例一：大班探究活动《奇妙的植物世界》活动目标：1.让幼儿了解植物的多种生长形态；2.培养幼儿观察、比较、分析的能力；3.激发幼儿对大自然的热爱。
活动过程：1.教师带领幼儿观察各种植物，引导幼儿发现植物的生长特点；2.分组讨论，让幼儿分享观察到的植物特点；3.教师总结，引导幼儿归纳植物的生长规律；4.幼儿动手操作，进行植物种植。
案例二：中班探究活动《有趣的动物世界》活动目标：1.让幼儿了解动物的种类、特征和生活习性；2.培养幼儿的观察能力和动手操作能力；3.激发幼儿对动物的关爱之情。
活动过程：1.教师带领幼儿观察各种动物图片，引导幼儿发现动物的特点；2.分组讨论，让幼儿分享观察到的动物特点；3.教师总结，引导幼儿归纳动物的特征；4.幼儿动手操作，进行动物角色扮演。
三、案例分析1.活动目标的设定两个案例的活动目标都较为明确，分别从植物和动物两个方面引导幼儿进行探究。
活动目标既符合幼儿的年龄特点，又具有一定的挑战性。
2.活动过程的组织案例一和案例二的活动过程都较为丰富，教师通过观察、讨论、总结、操作等多种形式，让幼儿在活动中充分参与，提高幼儿的探究能力。
3.活动评价两个案例的活动评价都较为全面，既关注幼儿的知识掌握，又关注幼儿的能力提升和情感体验。
四、研讨与反思1.如何提高探究活动的趣味性？在探究活动中，教师应注重激发幼儿的兴趣，通过游戏、故事、歌曲等形式，让幼儿在愉快的氛围中学习。
2.如何引导幼儿进行观察和比较？教师应教会幼儿观察的方法，如从形状、颜色、大小等方面进行观察。
同时，引导幼儿进行比较，发现不同之处。
教师教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近期开展了以《小学语文阅读教学》为主题的教研活动。
本次活动旨在帮助教师掌握阅读教学的基本方法，提高阅读教学效果，培养学生的阅读兴趣和能力。
二、活动目标1. 使教师掌握阅读教学的基本方法，提高阅读教学效果。
2. 培养教师的团队合作精神，提高教研活动的实效性。
3. 促进教师的专业成长，提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 阅读教学理论讲座本次教研活动首先邀请了我校语文教研组长进行阅读教学理论讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）阅读教学的重要性及现状分析（2）阅读教学的基本原则和方法（3）阅读教学评价策略讲座过程中，教师们认真聆听，积极思考，对阅读教学有了更深入的认识。
2. 阅读教学案例分享接下来，由几位经验丰富的教师分享了他们在阅读教学中的成功案例。
案例内容包括：（1）如何激发学生的阅读兴趣（2）如何引导学生进行有效阅读（3）如何培养学生的阅读能力在案例分享环节，教师们结合自身教学实践，提出了许多有针对性的问题和建议，为其他教师提供了宝贵的经验。
3. 小组讨论与交流为了进一步提高教师的教学水平，本次活动设置了小组讨论环节。
教师们根据以下主题进行讨论：（1）如何将阅读教学与学科教学相结合（2）如何利用信息技术辅助阅读教学（3）如何提高阅读教学评价的实效性在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学心得和经验，为彼此提供了有益的启示。
4. 教学观摩与反思最后，活动组织了一次阅读教学观摩课。
观摩课由一位经验丰富的教师主讲，内容为一篇课文。
课后，教师们进行了反思，从教学目标、教学方法、教学效果等方面对观摩课进行了评价。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 教师们对阅读教学有了更深入的认识，掌握了阅读教学的基本方法。
2. 教师们的团队合作精神得到了提高，教研活动的实效性得到了保障。
教学优秀教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要导向。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学目标的设定和教学策略的选择都应围绕核心素养展开。
阅读教学作为语文教学的核心环节，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化意识具有重要意义。
本案例以某小学语文教研组为单位，开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确小学语文阅读教学的目标和方向。
2. 探索和总结有效的阅读教学策略，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究的良好氛围。
三、活动内容（一）理论研讨1. 核心素养解读：邀请专家对核心素养进行解读，帮助教师理解核心素养的内涵及其在语文教学中的体现。
2. 阅读教学理论：分析国内外先进的阅读教学理论，如建构主义、多元智能理论等，为教师提供理论支撑。
（二）教学实践1. 教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，分析其成功之处，反思自身教学中的不足。
2. 教学研讨：针对观摩案例，分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
3. 教学设计：教师根据研讨成果，设计符合核心素养要求的阅读教学方案，并在实际教学中进行实践。
（三）成果展示1. 教学反思：教师撰写教学反思，总结教学过程中的收获和不足，为后续教学提供借鉴。
2. 教学成果展示：开展教学成果展示活动，教师分享自己的教学经验和策略，促进共同进步。
四、活动过程（一）准备阶段1. 成立教研小组，明确分工，制定活动方案。
2. 确定研讨主题，收集相关资料，邀请专家进行指导。
3. 安排观摩课程，组织教师提前备课。
（二）实施阶段1. 理论研讨：组织教师进行核心素养和阅读教学理论的研讨，提升教师的理论素养。
2. 教学观摩：观摩优秀阅读教学案例，分析其特点和方法。
3. 教学研讨：分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
4. 教学设计：教师根据研讨成果，设计教学方案，并在实际教学中进行实践。
学科教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学越来越受到关注。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文素养的重要途径。
为了提高小学语文阅读教学质量，我校开展了小学语文阅读教学研讨活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，共同探讨阅读教学的有效策略，提高阅读教学的整体水平。
二、活动目标1. 提高教师对阅读教学重要性的认识，明确阅读教学的目标和任务。
2. 通过研讨，总结出适合我校学生特点的阅读教学方法。
3. 培养教师创新教学理念，提高教师的教学水平和科研能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 阅读教学案例分析（1）教师分享自己在一堂阅读课中的成功案例，包括教学设计、教学过程、教学效果等方面。
（2）其他教师对案例进行分析和评价，提出改进意见。
2. 阅读教学策略研讨（1）教师围绕阅读教学中的重点、难点问题进行研讨，如如何激发学生的阅读兴趣、如何培养学生的阅读能力等。
（2）结合教学实际，探讨适合我校学生的阅读教学方法。
3. 读书分享会（1）教师分享自己阅读过的优秀教育书籍，交流阅读心得。
（2）结合阅读内容，探讨如何将书中的理念和方法应用到阅读教学中。
4. 教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀阅读教学课例，学习借鉴他人的教学经验。
（2）教师结合自身教学实际，进行教学反思，提出改进措施。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，由校长致辞，强调阅读教学的重要性，并对本次活动提出期望。
2. 阅读教学案例分析教师们纷纷分享自己的阅读教学案例，大家认真聆听，积极交流。
3. 阅读教学策略研讨教师们围绕阅读教学中的重点、难点问题进行深入研讨，提出切实可行的教学策略。
4. 读书分享会教师们分享自己阅读过的优秀教育书籍，交流阅读心得，拓宽教学视野。
5. 教学观摩与反思教师们观摩优秀阅读教学课例，结合自身教学实际进行反思，提出改进措施。
6. 总结与展望活动最后，教研组长对本次活动进行总结，并对今后的阅读教学提出建议。
教研室活动优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
为了更好地开展阅读教学，提升教师的教学水平，我校教研室组织开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研讨”为主题的系列活动。
以下是本次活动的优秀案例。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确阅读教学在培养学生核心素养中的重要作用。
2. 探讨有效的阅读教学策略，提高阅读教学的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了著名语文教育专家进行专题讲座。
专家从核心素养的内涵、阅读教学的意义、阅读教学策略等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们对核心素养有了更全面的认识，对阅读教学策略有了更明确的方向。
2. 课例展示为了更好地展示阅读教学策略，我们组织了优秀课例展示活动。
三位教师分别展示了不同年级的阅读教学课例，包括低年级的绘本阅读、中年级的整本书阅读和高年级的文学名著阅读。
在展示过程中，教师们注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
3. 专题研讨在课例展示之后，教师们分组进行了专题研讨。
研讨内容主要包括以下几个方面：（1）如何激发学生的阅读兴趣？（2）如何培养学生的阅读习惯？（3）如何提高学生的阅读理解能力？（4）如何将核心素养融入阅读教学？在研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。
同时，针对研讨内容，大家提出了许多切实可行的教学策略。
4. 教学反思为了使教师们更好地反思自己的教学实践，我们组织了教学反思活动。
教师们结合自己的教学案例，从以下几个方面进行了反思：（1）教学目标的设定是否合理？（2）教学内容的安排是否科学？（3）教学方法的选择是否恰当？（4）教学评价是否有效？通过反思，教师们发现了自己在教学中的不足，明确了改进的方向。
四、活动成果1. 教师对核心素养的认识得到了提高，对阅读教学的重要性有了更深刻的理解。
教研活动中精选典型案例(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过教研活动，教师们可以相互学习、交流经验，提升教育教学水平。
在众多教研活动中，精选典型案例对于促进教师专业发展具有重要意义。
本文将结合一次教研活动，分享一个精选典型案例，以期为其他教师提供借鉴和启示。
二、案例背景某小学开展了一次以“如何提高小学低年级语文阅读教学质量”为主题的教研活动。
本次活动邀请了语文教研组长担任主讲，旨在通过案例分析，帮助教师们了解低年级语文阅读教学的特点，掌握有效的教学策略。
三、典型案例1. 案例描述本次教研活动中，主讲教师以一堂低年级语文阅读课为例，详细分析了教学过程、教学方法以及教学效果。
以下是案例的具体描述：（1）教学内容：小学低年级语文课文《小猫钓鱼》。
（2）教学目标：①理解课文内容，体会小猫钓鱼的过程；②学习生字词，提高识字能力；③培养阅读兴趣，提高阅读理解能力。
（3）教学过程：①导入：教师通过图片、视频等形式展示小猫钓鱼的场景，激发学生的学习兴趣。
②朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意停顿、重音、语气等。
③分析课文：教师引导学生分析课文内容，如小猫钓鱼的原因、过程、结果等。
④学习生字词：教师引导学生认识生字词，讲解字词意思、笔画顺序、组词等。
⑤巩固练习：教师设计一些与课文内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
⑥总结：教师对本节课进行总结，强调阅读的重要性。
（4）教学方法：①情境教学法：通过图片、视频等形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
②合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成学习任务。
③任务驱动法：设计一些与课文内容相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识。
（5）教学效果：①学生积极参与课堂活动，学习兴趣浓厚。
②学生掌握了生字词，提高了识字能力。
③学生能够理解课文内容，提高了阅读理解能力。
2. 案例分析（1）教学过程分析本节课的教学过程环环相扣，教师通过多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
首先，教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣；其次，教师引导学生分析课文内容，培养学生的阅读理解能力；最后，教师通过巩固练习，让学生巩固所学知识。
优质课教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，课堂教学改革已成为提高教育教学质量的重要途径。
为了进一步推进课堂教学改革，提升教师教育教学水平，我校于2021年11月开展了优质课教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学改革的认识，明确课堂教学改革的方向和目标。
2. 通过观摩优质课，学习优秀教师的教学经验和方法，提高教师的教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高课堂教学质量，为学生提供优质的教育教学资源。
三、活动内容1. 优质课展示：本次活动邀请了三位优秀教师分别展示了他们的优质课。
分别是语文、数学、英语三门学科的优质课。
2. 教学研讨：观摩课后，组织教师进行教学研讨，分享观摩心得，探讨课堂教学改革的有效途径。
3. 评课议课：邀请专家对优质课进行点评，提出改进意见，促进教师不断反思和提升。
4. 教学经验交流：邀请优秀教师分享他们的教学经验和方法，为其他教师提供借鉴。
四、活动过程1. 优质课展示（1）语文优质课：《背影》教师通过多媒体展示，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和审美情趣。
课堂上，教师注重学生的参与，鼓励学生积极发言，课堂气氛活跃。
（2）数学优质课：《分数的加减法》教师运用生动形象的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分数的加减法。
课堂上，教师注重培养学生的动手操作能力，提高学生的数学思维。
（3）英语优质课：《My Family》教师运用游戏、歌曲等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。
课堂上，教师关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供相应的学习支持。
2. 教学研讨观摩课后，教师们纷纷表示受益匪浅。
他们结合自身教学实践，分享了观摩心得，并就课堂教学改革的有效途径进行了探讨。
3. 评课议课专家对三位教师的优质课进行了点评，肯定了他们在课堂教学改革方面的努力和成果。
教育教学活动教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学活动越来越受到重视。
为了提高教育教学质量，学校开展了丰富多彩的教学教研活动。
本文将以一堂小学语文课为例，探讨如何通过教研活动提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、案例描述1. 教学内容本次教研活动围绕小学语文四年级上册《桂林山水》一文展开。
文章描绘了桂林山水的美丽景色，通过生动形象的描写，让学生感受大自然的神奇魅力。
2. 教学目标（1）知识与技能：掌握生字词，正确朗读课文，理解课文大意。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生对大自然的热爱之情。
（3）情感态度与价值观：感受作者对桂林山水的赞美之情，激发学生对美好生活的向往。
3. 教学过程（1）导入教师通过播放桂林山水的图片，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入教师引导学生朗读课文，找出生字词，并讲解生字词的意思。
（3）阅读理解教师引导学生分小组讨论课文内容，分享对桂林山水的感受。
（4）朗读课文教师指导学生有感情地朗读课文，注意语气、语调的变化。
（5）总结与拓展教师引导学生总结课文的主要内容，并拓展到生活中的自然美景。
4. 教学反思在教学过程中，教师发现以下问题：（1）部分学生对于生字词的掌握不够牢固，需要加强巩固。
（2）在讨论环节，部分学生参与度不高，需要激发学生的学习兴趣。
（3）朗读课文时，学生的语气、语调不够生动，需要加强指导。
三、教研活动1. 教师集体备课针对以上问题，教师们进行了集体备课，共同探讨解决方法。
（1）针对生字词掌握不牢固的问题，教师提出加强课后辅导，让学生通过做练习题、朗读课文等方式巩固生字词。
（2）针对学生参与度不高的问题，教师提出在讨论环节增加互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣。
（3）针对朗读课文时语气、语调不够生动的问题，教师提出加强朗读指导，让学生在朗读时注意语气、语调的变化，表现作者的情感。
2. 教师观摩学习教师们观摩了优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
教研活动设计案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学越来越受到重视。
阅读是学生获取知识、培养能力、提高素质的重要途径，也是学生个性化学习的重要方式。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学策略的运用不够灵活，导致学生的阅读兴趣不高，阅读能力提升缓慢。
为了提高小学语文阅读教学的有效性，我们开展了本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对阅读教学策略的认识，掌握多种阅读教学方法。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高阅读教学水平。
三、活动内容（一）阅读教学策略理论学习1. 邀请专家进行专题讲座，解读小学语文阅读教学策略。
2. 组织教师学习相关教育教学理论，如建构主义学习理论、多元智能理论等。
3. 教师分享阅读教学心得，交流阅读教学策略。
（二）阅读教学案例分析1. 教师展示优秀的阅读教学案例，分析案例中的教学策略。
2. 小组讨论：针对案例，分析教师运用教学策略的优缺点。
3. 教师反思：结合自身教学实践，反思如何改进阅读教学策略。
（三）阅读教学实践探索1. 分组进行阅读教学实践，教师根据学生的实际情况，选择合适的阅读教学策略。
2. 教师展示教学过程，其他教师观摩学习。
3. 小组讨论：分析实践过程中的成功经验和不足之处。
（四）阅读教学评价与反思1. 教师对学生的阅读情况进行评价，总结阅读教学效果。
2. 教师反思：针对评价结果，分析阅读教学策略的适用性，提出改进措施。
3. 教师撰写教学反思，总结阅读教学经验。
四、活动实施步骤（一）准备阶段1. 确定活动主题，制定活动方案。
2. 邀请专家、教师参加活动。
3. 准备相关教学资源，如教材、教学案例等。
（二）实施阶段1. 进行阅读教学策略理论学习。
2. 进行阅读教学案例分析。
3. 进行阅读教学实践探索。
4. 进行阅读教学评价与反思。
（三）总结阶段1. 教师总结活动收获，提出改进建议。
2. 教研组对活动进行总结，形成活动报告。
教研室活动优秀案例范文(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教研室作为学校教育教学研究的核心机构，承担着组织、指导、服务教育教学的重要职责。
为了提升教研室的凝聚力和战斗力，激发教师的教学热情和研究能力，我校教研室开展了形式多样、内容丰富的活动。
以下是一则教研室活动的优秀案例。
二、活动主题“提升教师专业素养，打造高效课堂”三、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，增强教育教学改革的紧迫感。
2. 激发教师的教学热情，提升教师的教学技能和科研能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升课堂教学质量，打造高效课堂。
四、活动内容1. 专家讲座邀请知名教育专家进行专题讲座，内容包括教育教学改革的新理念、新方法、新策略等。
通过专家的讲解，使教师对教育教学改革有更深入的了解，为今后的教学实践提供理论指导。
2. 教学观摩与研讨组织教师进行教学观摩，选取优秀课例进行展示，邀请优秀教师分享教学经验。
同时，开展教学研讨活动，针对观摩课例进行点评，探讨教学中的问题与改进措施。
3. 课题研究鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究。
教研室提供必要的指导和帮助，确保课题研究的顺利进行。
通过课题研究，提升教师的教学科研能力。
4. 教学技能竞赛举办教学技能竞赛，内容包括课堂教学、板书设计、教学反思等。
通过竞赛，激发教师的教学热情，提升教师的教学技能。
5. 教师读书分享会定期举办教师读书分享会，鼓励教师阅读教育教学类书籍，分享读书心得。
通过读书，拓宽教师的视野，提升教师的人文素养。
6. 教师成长档案袋建立教师成长档案袋，记录教师的教学成长过程。
包括教学反思、教学设计、教学案例、科研成果等。
通过档案袋，展示教师的专业成长轨迹，为教师提供自我反思和改进的依据。
五、活动实施1. 组织准备活动前，教研室制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
同时，联系专家、优秀教师，做好活动宣传和组织工作。
主题教研交流活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为新时代教育工作的重点。
为了提高教师的教学水平和教育质量，我校开展了主题教研交流活动，旨在通过交流研讨，促进教师之间的相互学习、共同进步，推动教育教学工作的深入开展。
二、活动主题本次主题教研交流活动的主题为“核心素养导向下的课堂教学改革”。
三、活动时间2022年9月15日四、活动地点我校多功能厅五、活动流程1. 开场致辞活动开始，由校长发表讲话，强调了本次主题教研交流活动的重要性，并对全体教师提出了要求和期望。
2. 主题讲座邀请知名教育专家进行主题讲座，深入剖析核心素养导向下的课堂教学改革，为教师提供理论指导。
3. 课堂观摩组织教师观摩优秀教师的示范课，通过观摩学习，借鉴优秀教学经验。
4. 分组研讨将教师分为若干小组，针对核心素养导向下的课堂教学改革进行研讨，提出改进措施。
5. 交流分享各小组代表进行交流分享，总结研讨成果，提出具有针对性的改进建议。
6. 总结发言由教研组长对本次活动进行总结，肯定了教师们在活动中的积极参与和取得的成果，并对今后的教学工作提出了要求。
六、活动内容1. 主题讲座讲座内容主要包括以下几个方面：（1）核心素养的内涵与特点（2）核心素养导向下的课堂教学改革目标（3）核心素养导向下的课堂教学策略（4）核心素养导向下的教学评价2. 课堂观摩观摩了三位优秀教师的示范课，涉及语文、数学、英语等学科。
教师在课堂教学中注重培养学生的核心素养，充分调动学生的积极性，取得了良好的教学效果。
3. 分组研讨教师们围绕以下问题进行研讨：（1）如何在课堂教学中培养学生的核心素养？（2）如何改进教学方法，提高课堂教学效果？（3）如何进行教学评价，确保核心素养的培养？4. 交流分享各小组代表分别从以下几个方面进行了交流分享：（1）针对核心素养导向下的课堂教学改革，提出了具体的改进措施。
（2）分享了在课堂教学中培养学生核心素养的成功经验。
（3）针对教学评价，提出了改进建议。
幼儿园_教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园教师的专业素养，提升教育教学质量，我们幼儿园定期开展教研活动。
本次教研活动以“幼儿科学探究活动的设计与实施”为主题，旨在通过集体研讨，提高教师对科学探究活动的认识，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 使教师了解科学探究活动的内涵和特点，明确科学探究活动的目标。
2. 提高教师设计科学探究活动的能力，确保活动内容丰富、形式多样。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿探究活动的能力，促进幼儿全面发展。
三、活动过程1. 开场致辞活动开始，教研组长对本次教研活动的主题进行简要介绍，并强调了开展本次教研活动的重要意义。
随后，邀请幼儿园园长为活动致辞，对教师们提出期望，希望大家积极参与，共同提高。
2. 案例分享（1）教师A分享《有趣的磁铁》活动案例。
该活动以“磁铁的奇妙世界”为主题，通过观察、操作、实验等方式，让幼儿了解磁铁的基本性质。
（2）教师B分享《溶解的秘密》活动案例。
该活动以“溶解现象”为主题，引导幼儿通过观察、操作，了解溶解现象及其特点。
3. 集体研讨（1）分析案例，探讨科学探究活动的目标。
教师们围绕两个案例，分析活动目标是否明确，是否与幼儿年龄特点相符。
（2）讨论科学探究活动的实施策略。
教师们针对两个案例，提出改进措施，如：增加操作环节、丰富实验材料、创设情境等。
（3）分享优秀经验，共同提高。
教师们结合自身教学实践，分享在科学探究活动中的成功经验，互相学习、借鉴。
4. 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结，强调以下几点：（1）科学探究活动要注重幼儿的亲身参与，引导幼儿通过观察、操作、实验等方式，主动探究科学现象。
（2）科学探究活动的设计要贴近幼儿生活，关注幼儿兴趣，激发幼儿好奇心。
（3）教师要提高自身专业素养，关注幼儿在活动中的表现，及时调整活动策略。
四、活动效果通过本次教研活动，教师们对科学探究活动的认识有了进一步提高，以下为活动效果：1. 教师们能够明确科学探究活动的目标，并将其融入到日常教学中。
优秀活动教研案例范文(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育越来越受到重视。
为了提高学生的综合素质，我校开展了以“创新实践，快乐成长”为主题的活动教研。
本次教研活动旨在通过组织丰富多彩的活动，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高学生的创新意识和实践能力；2. 培养学生的团队合作精神和社会责任感；3. 增强学生的综合素质，为学生的未来发展奠定基础。
三、活动内容1. 活动策划与组织（1）成立活动策划小组，负责活动的整体策划和组织实施；（2）制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点、人员安排等；（3）邀请相关专家、教师、家长参与活动，为活动提供专业指导和支持。
2. 活动实施（1）开展各类竞赛活动，如科技创新大赛、数学建模大赛、英语演讲比赛等；（2）组织学生参观科技馆、博物馆、企业等，拓宽学生视野；（3）开展社会实践活动，如支教、环保、志愿服务等；（4）举办各类文艺演出、体育比赛，丰富学生课余生活。
3. 活动总结与反思（1）活动结束后，组织教师、学生、家长进行总结，分析活动效果；（2）针对活动中存在的问题，提出改进措施，为今后活动提供借鉴；（3）撰写活动总结报告，上报学校领导。
四、活动成果1. 学生创新意识和实践能力得到显著提高；2. 学生团队合作精神和社会责任感得到增强；3. 学生综合素质得到全面提升；4. 活动受到家长和社会各界的一致好评。
五、案例反思1. 活动策划要充分考虑到学生的兴趣和需求，以提高活动的吸引力和实效性；2. 活动实施过程中，要注重培养学生的自主性和创新性，鼓励学生积极参与；3. 活动总结与反思要全面、客观，为今后活动提供有益借鉴；4. 活动组织者要不断提高自身素质，为学生提供更好的服务。
六、总结本次“创新实践，快乐成长”活动教研，通过丰富多彩的活动，有效地提高了学生的综合素质。
在今后的工作中，我们将继续探索，不断创新，为学生的全面发展贡献力量。
一物多玩教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，我国幼儿园教育越来越注重培养幼儿的动手能力、创造力和探究精神。
在这样的背景下，一物多玩活动应运而生，它旨在通过一种物品，激发幼儿的想象力，让他们在游戏中探索、创造、学习。
为了提高教师在一物多玩活动中的指导能力，我们开展了此次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对一物多玩活动的认识，了解其教育价值。
2. 帮助教师掌握一物多玩活动的组织与指导策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高一物多玩活动的质量。
三、活动过程（一）案例分享活动开始，我们邀请了一位在幼儿园从事多年一物多玩活动的资深教师，为大家分享了一个关于“废旧瓶子变变变”的案例。
该案例以废旧瓶子为材料，引导幼儿通过剪、贴、画、拼等多种方式，制作出各种有趣的玩具和装饰品。
（二）分组讨论接下来，我们将教师分成若干小组，每组选取一个物品，如瓶子、纸箱、布料等，进行一物多玩的探讨。
要求每组在规定时间内，设计出至少5种玩法，并制作成PPT进行展示。
1. 小组讨论：教师们围绕所选物品，展开热烈的讨论，纷纷提出自己的想法和创意。
2. 设计玩法：各组根据讨论结果，设计出各种玩法，如瓶子可以用来做水枪、投掷玩具、滚动玩具等。
3. 制作PPT：各组将设计好的玩法制作成PPT，准备在下一环节进行展示。
（三）成果展示各小组依次进行成果展示，其他教师认真聆听，并进行点评。
以下为部分小组的展示案例：1. 纸箱：将纸箱剪成不同形状，制作成迷宫、城堡、小船等，让幼儿在游戏中锻炼平衡能力和空间感知。
2. 布料：将布料剪成条状，制作成绳子、裙子、披风等，让幼儿在游戏中发挥想象力，进行角色扮演。
3. 瓶子：将瓶子清洗干净，制作成水枪、投掷玩具、滚动玩具等，让幼儿在游戏中锻炼手眼协调能力和身体协调能力。
（四）总结与反思活动结束后，我们组织教师进行总结与反思，共同探讨以下问题：1. 如何更好地挖掘一物多玩活动的教育价值？2. 如何根据幼儿的年龄特点，设计适合他们的玩法？3. 如何在一物多玩活动中，引导幼儿发挥想象力和创造力？四、活动效果通过此次教研活动，教师们对一物多玩活动有了更深入的认识，掌握了组织与指导策略，为今后开展一物多玩活动奠定了基础。
教研活动中优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景为了提高教师的教学水平和学生的学习效果，我校开展了为期一个月的教研活动。
本次教研活动以“深化课程改革，提高教学质量”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
以下是本次教研活动中一个优秀案例的详细描述。
二、案例描述（一）活动主题：小学语文《猫》一课的教学研讨（二）活动时间：2021年10月15日（三）活动地点：小学语文教研组办公室（四）参与人员：小学语文教研组成员、各年级语文教师（五）活动过程1. 集体备课在活动开始前，教研组成员对《猫》一课进行了集体备课。
备课过程中，教师们共同分析了教材内容，探讨了教学目标、重难点以及教学方法。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，为课堂教学奠定了基础。
2. 课堂观摩活动当天，一位教师承担了《猫》一课的课堂教学。
在课堂上，教师运用多种教学方法，如情景导入、朗读感悟、小组合作等，引导学生积极参与课堂活动。
课堂氛围活跃，学生兴趣浓厚。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，教研组成员对课堂教学进行了深入研讨。
以下是研讨的主要内容：（1）优点：1）教师注重激发学生学习兴趣，通过情景导入，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
2）教师善于运用多种教学方法，如朗读感悟、小组合作等，提高学生的参与度。
3）教师关注学生个体差异，针对不同学生的学习特点，进行分层教学。
（2）不足：1）课堂时间安排不够合理，部分环节过于仓促。
2）部分教学环节与教学目标关联性不强。
3）教师对学生的评价方式较为单一。
4. 教学改进措施针对研讨中提出的问题，教研组成员共同制定了以下改进措施：1）优化课堂时间安排，确保每个教学环节都有充足的时间。
2）加强教学环节与教学目标的关联性，确保教学活动有的放矢。
3）丰富教学评价方式，关注学生的个体差异，提高评价的针对性。
5. 案例总结本次教研活动通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，有效提高了教师的教学水平。
教研室活动范例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学质量成为学校发展的核心竞争力。
为了提高教师的教学水平，加强教育教学研究，促进教师专业成长，我校教研室决定开展一系列以“创新驱动，共育英才”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过组织丰富多彩的教研活动，激发教师的教学热情，提升教师的教育教学能力，为学生的全面发展提供有力保障。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 加强教育教学研究，推动课程改革；3. 增强教师团队协作能力，营造良好的教研氛围；4. 提升学校教育教学质量，为学生提供优质教育资源。
三、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）活动时间：每周五下午（2）活动地点：各年级教研组办公室（3）活动内容：各教研组教师轮流进行课堂教学展示，其他教师观摩并参与研讨。
研讨内容包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
2. 教学基本功竞赛（1）活动时间：每学期一次（2）活动地点：学校会议室（3）活动内容：竞赛内容包括粉笔字、钢笔字、简笔画、教案设计、说课、课堂教学等。
通过竞赛，激发教师学习热情，提高教师教育教学基本功。
3. 教育教学论文评选（1）活动时间：每学期一次（2）活动地点：学校会议室（3）活动内容：鼓励教师撰写教育教学论文，通过评选，表彰优秀论文作者，提高教师教育教学研究能力。
4. 教育教学案例分享（1）活动时间：每月一次（2）活动地点：各年级教研组办公室（3）活动内容：教师分享教育教学案例，交流教学经验，共同探讨教育教学问题。
5. 教学课题研究（1）活动时间：每学期一次（2）活动地点：学校会议室（3）活动内容：组织教师申报教育教学课题，开展课题研究，提高教师教育教学研究能力。
6. 教师培训与交流（1）活动时间：每月一次（2）活动地点：学校会议室（3）活动内容：邀请专家学者进行专题讲座，组织教师参加培训，提高教师教育教学素养。
四、活动实施1. 成立教研室，负责活动的组织与实施；2. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等；3. 各教研组根据活动方案，认真组织教师参与活动；4. 对活动进行总结与反思，不断提高活动质量。
中学优秀教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，我国中学教育越来越注重学生的核心素养培养。
为了提高课堂教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展了“翻转课堂”教研活动。
通过本次教研活动，旨在探索“翻转课堂”在中学教学中的应用，提升教师的教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对“翻转课堂”理念的认识，掌握其基本教学方法和技巧。
2. 探索“翻转课堂”在中学教学中的应用，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 理论学习组织教师学习“翻转课堂”的相关理论，包括其起源、发展、特点、实施策略等，使教师对“翻转课堂”有全面、深入的了解。
2. 案例分析邀请有经验的教师分享“翻转课堂”的教学案例，分析其成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴。
3. 教学设计要求教师结合学科特点和班级实际情况，设计“翻转课堂”的教学方案，并进行教学实践。
4. 教学研讨组织教师进行教学研讨，交流“翻转课堂”的实施过程中遇到的问题和困惑，共同探讨解决方案。
5. 教学反思要求教师对“翻转课堂”的教学实践进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
四、活动实施1. 理论学习阶段邀请教育专家进行专题讲座，讲解“翻转课堂”的理论基础和实践意义。
组织教师观看相关视频，了解“翻转课堂”的典型案例。
2. 案例分析阶段组织教师进行小组讨论，分析已分享的“翻转课堂”教学案例，总结成功经验和不足之处。
3. 教学设计阶段要求教师结合学科特点和班级实际情况，设计“翻转课堂”的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
4. 教学研讨阶段组织教师进行教学研讨，分享自己的教学实践经验和困惑，共同探讨解决方案。
5. 教学反思阶段要求教师对“翻转课堂”的教学实践进行反思，撰写教学反思报告，为今后的教学提供参考。
五、活动效果1. 教师对“翻转课堂”有了更加深入的了解，掌握了其基本教学方法和技巧。
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幼儿园教研活动案例“引”和“导”的艺术——例谈如何发挥教研主持人的有效性案例背景：教研活动的主持人是教研过程的核心人物，但是在平时参与和观摩教研活动的过程中经常发现由于主持人的引导作用不能很好发挥，导致教研活动处于自发状态，教研活动的有效性不高。
在一次关于探讨“幼儿自主性探索活动中教师有效指导策略”的教研活动中（分为“观看大班健康活动‘勇敢向前爬’——回顾上一次研讨问题——组织活动的教师个人反思——集体研讨”四个环节）中主持人有效提出研讨重点，敏锐捕捉生成问题、巧妙进行回应与引导，引领教师围绕教研内容层层深入、充分交流，对所提出的问题有了明晰的认识，有效发挥了主持人的引导作用，体现了主持人的价值。
下面我们以这个教研活动为例，对主持人的“引”和“导”作用进行描述和分析。
案例描述：第一部分：讨论前一次教研中假设的策略是否有效在前一次教研活动中，大家提出“将游戏情景贯穿活动始终的策略”，讨论开始主持人首先根据组织活动教师反思进行发问：“以往的游戏情境一般只运用于个别环节，本次活动游戏情境一直贯穿始终，是否适宜？”一部分教师认为“从头到尾运用情境抑制了孩子的探索欲望……”。
另一部分教师则认为“不是因为情境的出现才限制了孩子的探索，这和场地的设置非常有关系，如果场地够大会发现孩子有很多方法”。
此时主持人抓住刚才教师讨论中的焦点提示到：“刚才大家有点撞车的地方，游戏情境的运用既是大家最欣赏的地方，也是大家很困惑的地方。
游戏情境要视某一活动的目标和活动过程而定，不能一概而论。
”主持人接着抛出新的问题“本次活动中应怎样出现游戏情境比较适宜？”一部分老师认为：本次活动的幼儿为大班年龄段，不应该将游戏作为主要的教学手段，会限制幼儿对多种爬行技能的探索；另一部分教师则认为“将游戏情境贯穿始终有利于将体育活动中枯燥的技能自然融入，便于激发孩子的探索兴趣……”主持人接着抛出新的问题“本次活动游戏情境的设置体现了哪些适宜性？”有的教师认为：游戏情境的出现强化了孩子的规则意识，对活动的开展有帮助……”有的教师则认为“情境的出现增强了这个活动的游戏性和孩子兴趣性……”主持人根据教师的研讨情况进行梳理：我觉得刚才老师的问题主要集中在情境的出现是否适宜上，如何巧妙地运用情境调动幼儿探索的积极性，这也是老师们在今后教学中需要思考的问题。
本活动游戏情境设置的适宜性体现在：其一是强化规则；其二是明示要求；其三是激发孩子深层探索的兴趣性；其四是将枯燥的技能自然融入，孩子投入度高。
第二部分：讨论又产生了哪些新的困惑和问题主持人又根据组织活动教师在反思中提出的困惑，抛出第二个研讨问题“怎样在孩子探索爬行方式的多样性和提高爬行技能上很好地找到切入点？”一些老师认为“可以调整教育策略，在第一个环节需要孩子探索多种爬行方式的过程中多给予他们鼓励和肯定”……主持人进一步追问：“当发现孩子没有按照预设探索出多种方法的时候教师应当怎么办？”教师回应：“教师不应让教案牵着鼻子走，应当很快生成新的解决问题的方法……”第三部分：讨论不同层面教师从活动中学到哪些有益的经验在研讨即将结束的时候，主持人进一步引出新的问题“今天参加教研活动的老师既有经验丰富的老教师，也有刚参加工作不久的年轻教师，我想不同层面的教师一定有不同的思考。
请老师们谈一谈自己在本次活动中感受和收获”……最后，主持人对整个教研活动进行梳理和总结：今天二研活动是在一研的基础上进行的，形成了三条策略：（1）在探索活动中可以巧妙地设置游戏情境，以激发幼儿多种方式、多种层次的探索。
（2）在处理教授孩子技能和设置教学形式的关系上，应根据教学目的、幼儿的年龄特点进行，形式的运用要为目的服务。
（3）可以灵活地运用生成的方法解决生成的问题。
案例点评：第一、抛出问题、明确具体找准真问题是开展好教研活动的起点和基础，要组织好一次有效的教研活动，关键要提炼出几个有价值的问题。
本案例中主持人对研讨主题进行了的细化和分解，将核心问题聚焦在：“游戏情境一直贯穿始终是否适宜？”“本次活动中应怎样出现游戏情境比较适宜？”“怎样在孩子探索爬行方式的多样性和提高爬行技能上很好地找到切入点？”等几个具体、明确的问题上，引导教师有针对性地一步步进行思考，保证研讨的目的性和有效性。
第二、适时点拨、层层推进活动中主持人起到了非常重要的引和导的作用，当研讨中教师出现困惑，意见不统一的时候，能够敏锐地捕捉、提炼出教师的观点，迅速对教师的的观点给予分析和点拨，引发教师新的思考，如当大家对“活动游戏情境一直贯穿始终是否适宜？”产生不同意见的的时候，主持人适时地接过大家的话题，引导教师“游戏情境要视某一活动的目标和活动过程而定，不能一概而论。
”，并帮助教师进一步理清思路，将问题聚焦到“本次活动中应怎样出现游戏情境比较适宜？将话题引向深入。
而当教师对于这个问题已经基本达成共识的时候，能适时抛出下一个问题，引导话题的进行，从多种角度层层推进。
第三、善于梳理、总结提升研讨过程中主持人能倾听大家的观点，及时梳理、深入分析、挖掘问题的实质，使得原有个体经验和观点成为一种共享的群体资源。
如研讨过程中当老师对“如何巧妙地运用情境调动幼儿探索的积极性”的问题产生共识后，主持人根据教师的研讨情况梳理出本活动游戏情境设置的几个方面的适宜性；同时，善于将达成共识的观点进行提炼和总结，促使大家重构和扩展自己的经验和理论。
如当研讨最后结束的时候，主持人对整个教研活动进行总结，形成了三条幼儿自主性探索活动中教师有效指导策略。
切实解决了教师教育教学实践中遇到的问题，并帮助教师将经验上升到一定的理论高度。
第四、关注全体、注重个体在教研过程中主持人不仅能够关注全体，还能关注不同层面的教师，注重构建学习共同体，如教研活动接近尾声，主持人请不同层面的教师“谈一谈自己在本次活动中感受和收获”……不仅关注有经验的教师的发展，注重引导他们找到理论与实践的结合点；同时，还关注到经验欠缺的年轻教师，启发他们发现值得借鉴的经验。
利用成员之间不同的优势、不同的思考、不同的困惑，把差异变成资源，达到经验共享，优势互补，互惠互利、共同提高。
附：教研活动实录教研主题：幼儿自主性探索活动中教师有效指导策略—以健康活动“勇敢向前爬”为载体的一课三研活动中的第二次教研实录教研方式：运用三色意见卡进行研讨教研准备：教研记录表、三色意见卡教研过程：第一环节：集体观看健康领域活动“勇敢向前爬”的第二次教学活动。
第二环节：主持人引导教师对第一次教研活动情况进行了回顾，并陈述了本次活动的活动形式和研讨问题。
本次活动采用三色意见卡的方式进行教研，即选取不同颜色意见卡的教师回答三个不同的问题：红色——我学到哪些有益的经验黄色——前一次教研中假设的策略是否有效蓝色——又产生了哪些新的困惑和问题第三环节：授课教师进行个人反思第四环节：同伴互助研讨主持人：刚才曹老师对教学过程进行反思，提出她的困惑，就是以往的游戏情境一般只运用于个别环节，本次活动游戏情境一直贯穿始终，是否适宜？请拿黄色意见卡的老师谈谈自己的看法。
高老师：我认为从头到尾运用情境抑制了孩子的探索欲望，探索多种方法的环节应当在无情境的状态下进行，过早出现情境导致孩子被吸引，不同爬行方式出现不多。
张老师：我认为情境的出现增强了这个活动的游戏性和孩子兴趣性，能感觉到孩子在轻松中快乐成长……主持人：其实刚才大家有一点撞车的地方，游戏情境的运用既是大家最欣赏的地方，也是大家很困惑的地方？大家想一想一研的时候没有这个游戏情境，孩子的表现是怎么样的？是不是觉得趣味性不够？但是这就涉及到一个问题，就是何时出现情境比较适宜？李老师：我认为这和场地的设置非常有关系，如果场地够大会发现孩子有很多方法，不是因为情境的出现才限制了孩子的探索。
园长：我认为这个情境的出现强化了孩子的规则意识，对活动的开展有帮助……主持人：大家来看一看二研记录表，其中有一个上次教研形成的记录，就是设置情境的几个作用：其一是强化规则；其二是明示要求；其三是激发孩子深层探索。
我觉得刚才老师的问题主要集中在情境的出现是否适宜上。
大家觉得这个情境的出现是否对强化规则明示要求有帮助？很有效吧。
那大家的困惑主要集中在是否影响到孩子对多种爬行方法的探索上。
刚才李老师认为主要是因为场地限制了孩子的探索，大家有没有其他的看法？高老师：我认为每个环节的目标不同，方法应当不同。
需要孩子提高技能的环节可以出现蜘蛛精这个情境，需要孩子在宽松环境下探索多种方法的则不需要。
马老师：我认为可以在两个地方出现这个情境，一个是明示规则环节，另一个是最后的加速和高潮环节，其他环节不需要……主持人：刚才老师探讨的一个非常重要的问题就是如何巧妙地运用情境调动幼儿探索的积极性，这也是老师们在今后教学中需要思考的问题。
下面我们讨论一下曹老师提出的第二个问题“怎样在孩子探索爬行方式的多样性和提高爬行技能两条平行的主线中很好地找到切入点”刘老师：我觉得可以调整教育策略，在第一个环节需要孩子探索多种爬行方式的过程中多给予他们鼓励和肯定……主持人：当发现孩子没有按照预设探索出多种方法的时候教师应当怎么办？园长：教师应当用很快生成方法解决生成问题，不能一拖再拖……主持人：下面我们请拿红色意见卡的老师谈一谈这个活动有哪些有益的经验。
赵老师：我觉得教师能够以一个合作者、支持者的身份参与到孩子的游戏中，这一点非常重要。
马老师：我觉得这个活动一个亮点就是运用整合的理念，通过活动让退缩的孩子勇敢起来，让坏蜘蛛精变成好人，这是真善美的体现，也是我们对孩子的教育很重要的一点。
主持人总结：今天这个二研活动是在一研的基础上进行的。
今天的教研活动形成了三条策略：（1）在探索活动中可以巧妙地设置游戏情境，以激发幼儿多种方式、多种层次的探索。
（2）在处理教授孩子技能和设置教学形式的关系上，应根据教学目的、幼儿的年龄特点进行，形式的运用要为目的服务。
（3）可以灵活地运用生成的方法解决生成的问题。