浅谈小学英语教学中的兴趣教学
浅谈兴趣教学法在小学英语教学中的应用
１ 小学 英 语 教 学 现状
笔 者 就 小 学 英 语 教 学 现 状 从 教 学 内 个 相关 内容 ： （ １ ） 传 统 的 教 学 模 式 严 重 束 缚 了现 代 化 教 学 的 内 容 ， 我 国近 几 年 来
断强调要开展开放式 教育模式 ， 但 是 由于
、
和 该 班 英 语 教 学效 率 ， 加 快 促 进 小学 英 语 ３ １ 。 并 适 当给 以鼓 励 和 掌 声 ， 从 而 帮 助 学 生 树 教 学 目标 的 实现 ［
生 的英 语学 习 效率 很 低 ， 从 而 严 重 挫 伤
单词后 ， 对 爸爸 、 爷爷 、 奶 奶 等 相 关 称 谓 的 种 结 对 子 搭 配 方 式 的 实 施 ， 使 得 该 班 的 学 英语 单 词 充 满 好奇 ， 这时， 教 师 要 充 分 的满
回答 ， 并 加 以 鼓励 学 生 的这 种 好 奇 心 。 小 学 生 与中学 生 和 大 学 生不 同 ， 因此 ， 教 师还 可 以通 过 各 种 伎 俩 方 式 鼓 励 学 生 积 极 提 问 ，
２ ０ １ ３ ＮＯ ３６ Ｏｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕｃ ａｔ ｛ Ｏｎ ｌ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ Ｏｎ Ｈ ｅｒ ａ ｌ ｄ
教 育教 学方 法
浅谈兴趣教 学法在小学英语教学 中的应 用
郝 学 忠 （ 甘 肃宕 昌县 两河 口九年 制学校 甘肃 陇 南 ７ ４ ８ ５ ０ ５ ） 摘 要： 小 学阶段 通常是学生首次接 触英语 学习， 在这一 重要 时期 ， 培养 小学生 学习英语的兴趣显得 尤为重要 。 因此 ， 我 国教 育部 门非常 重视 对英语教 学 ， 随 着小学英语新课程 改革的不断开展 ， 越 来越 多的教师更重视培养 小学生英语 学 习兴趣 ， 加强学生的英语 学生 能力。 文 章 针对于如何提 高英语教 学现状 中存 在的问题 ， 探讨兴趣教 学法在 小学英语教 学中的应 用。 关键 词 ： 兴趣 教 学 法 小学 英语 应 用 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） １ Ｚ （ ｃ ） －０ ０ ９ ４ －０ １
浅谈小学英语的兴趣教学
ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｔ ｐ ａ ｇ ｅ ２ ．Ｌ ｅ ｔ ｉ ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｎ ｏ ｗ． Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ
趣。
提 高学 习兴趣 。教 师 说这些 话 时 ，可 以伴 随明显 的
表情 和 身体语 言 ，必 要 时还 要 用 中文翻 译 ，使学 生
明 白。
２ 培 养学 习兴 趣
实现愉 快教 学
小 学 生 好 动 ， 敢 想 敢 说 ，求 新 求 异 的 愿 望 强
总之 ，英语 学 习 ，兴 趣为 先 。学生 英语 能力 在 很 大程 度上 取 决于对 英语 的兴 趣 。所 以 ，作 为英 语
让所 要呈现 的情 景 更加 直观 而富有 情趣 ，以此 丰富 学 生的想 象力 ，刺 激学 生学 习 的兴趣和 求 知欲 ，增 小学英 语是 学生 接触 英语 的启蒙 阶段 ，在 这一 阶段激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，让他们 从 小就 喜 爱 英 语 ，对 于学 生 日后 学 习 英语 无 疑 是 非常 重 要 的 。 强 学生 的记忆 效果 ，从 而实 现教 学 目标 ，达 到 教学
机 会 ，教师 可 以设计和 组织 多种 难 易适度 的课 外 活
动 ，通 过活 动让 学生 把所 学知 识运用 于 实 际，使 学 生认识 了 自我 ，取得 了成就 感 ，增 强 了 自信心 ，也 增 添 了 学 习英 语 的 兴趣 和 乐 趣 ，变 “ 要 我 学 ” 为 “ 我要 学 ” ，进而 使学 生长 久保 持 了对 英 语学 习 的兴
・
５ ２・
浅谈小学英语教学中如何培养学生的兴趣
浅谈小学英语教学中如何培养学生的兴趣摘要:目前英语在小学的教学课程中就有安排,而且作为主要的科目。
由于小学生正处于天真无瑕的年龄,对任何事情都有着好奇心。
由于英语对学生来讲较为陌生,这就需要教师在教学中充分的调动起学习学习的兴趣,只有有兴趣了学生就能积极产动的投入学习中,有着强烈的求知欲。
所以在小学英语教学中,通过培养学生的学习兴趣可以有效的调动起学生学习英语的热情,从而更好的掌握英语知识,完成学业。
关键词:小学英语教学学生兴趣1 开展丰富多彩的课堂游戏和表演,激发学生学英语的兴趣长期以来在我国的教育模式中都是以教师讲,学生听的方式来进行教学,这就导致学生被动的对知识进行接受,学习效果并不理想。
小学生本身就活泼好动,所以在英语课堂教学时,教师可以在课堂上的知识通过组织学生做游戏,让学生来进行表演的过程中传授出来,这样使学生在愉悦的环境下掌握了所学知识,而对还能激发学生学习的兴趣,从而主动的进行学习,确保了课堂教学的效果。
2 注重“以人为本”,发挥学生主体作用在课堂上我国传统的教学方式即是处于主导地位的是教师,而学生作为被教育的对象,教师在课堂上会一味p英语教学与汉语教学存在着明显的不同,所以在外语教学中教师应该在教学中为学生学习创造条件,从而引导学生发挥主观能动性和创造性,使其能够更好的对英语进行掌握,提高其学习英语的能力。
教师在教学中应该提出问题,然后与学生共同来解决问题,这样可以给学生创造思考的空间,从而引导学生正确进行思考、讨论和回答问题,而不是回答问题和解决问题都由教师一个承担,这不仅限制了学生的思维能力,而且还处于被动的跟随教师思维的状况。
例如：在教授“Ask the way”一内容时,我们应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路？学生分小组讨论(Group—work),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学生们的方法作比较。
浅谈小学英语词汇教学中兴趣的培养
五、 创设情境 ， 激发学生学习兴趣
每 个英语 单 词都 有它 特定 的语 言环 境 ，而 情景 语 境对 于 词汇 教学 的暗 示又 相当 大 。 在 许 多语 言场 合下 ， 情 境影 响
着 词义 的理解 ， 所 以要想 掌握 词义 的 内涵 ， 就 必 须要 结合 一
一
些 学生 喜欢 的水 果 走进课 堂 ， 并 声明这 是 本节 课 的奖 品 ， 一 下 子就 引起 了学 生 的兴趣 。授 课完 毕 ， 总 结 一下 学 习情况 ， 然 后把 带来 的东 西 作为 奖 品发 给 学得好 、 做得 好 的 同学 ， 以 调 动全 体学 生 的学 习主 动性 。 如果 没 有实 物时 ， 我 会 自 己制 作 单 词 卡片 ， 或 让学 生 帮助 制 作 ； 在 使 用 完毕 时 ， 我 会 把这
的礼 物 ， 学 生 会 在课 前 积极 预 习 ， 课 上 积 极参 与 ， 无 形 中调
动 了学 生学 习英 语 的积 极性 。
ｓ ｗ ｉ ｍ” 等词 时 。 我会 让 个别 学 生 做 出相 应 的 动 作 ， 其 他 学 生 看动 作 拼写 和记 忆相 应单 词 。这种 教学 方式 不仅 可 以帮 助
学生 加 深单 词记 忆 ， 而 且可 以活跃 课 堂气 氛 ， 增 强学 生学 习 英 语的 兴趣 。
四、 创设 氛 围 。 激 发 学生 学 习兴趣 良好 的英 语学 习环 境能激 发学 生 乐学 、 易学 、 好学 的 感
情。 词汇 教学 同样离 不开 学 习环境和 氛 围创 设 。 教 师可 以 通
份， 一份 中 文 ， 一 份英 语 等 等 ； 还 可 以把 教 学所 需 的 图片 贴
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”我们都曾感慨于孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句话，从中不难看出兴趣是学习最好的老师。
特别是当教学的对象是一群身心健康尚在发展的小学生，尤其显得重要。
我们都知道小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，活泼好动，上课注意力集中时间较短。
比如语言，相对就是一门枯燥、单调且又抽象的学科，这就难免让小学生对语言学习是毫无兴趣的。
因此，在小学英语教学中我们要始终关注“兴趣”这两个字，有了兴趣，小学生就会将“要我学”转为“我要学”。
当然这还需要教师有着形式多变的教学方式与不断创新的教学理念。
一、疯狂学英语在教学中，我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。
所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了。
由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声。
“谁不犯错？”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的！”我常用这些话语来鼓励他们。
刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提高了。
声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必然会随之而来。
在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提高学生自己的英语素养。
二、运用“母语教学法”“母语教学法”如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了；天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言。
这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。
例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello，boys and girls. I’m Jacky，your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化。
于是在长期的过程中，使学生渐渐地有了“试一试”的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让学生以英语为主，激发了学习兴趣。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学〔获奖论文〕兴趣是最好的老师摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。
关键字：小学英语兴趣大自然英语角作业布置心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最正确时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。
然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。
而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。
那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的就是“兴趣”。
小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。
在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组〔课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案〕，带出了教室。
在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。
浅谈小学英语教学中如何提高学生学习兴趣
好 的心 境 ， 保 护 学 生 的 自信 心 ， 这 对 培 养 和 保 持 学 生 的学 习兴 趣
知 识 容 量 的增 多 、 学 习难 度 的加 大 。 兴 趣 的 保 持 程 度 则 会 因人 而 异， 出现差异 ， 有 的 学 生 甚 至 会 完 全 丧 失 兴 趣 。 针 对 这 一 自然 现
Ｎ０ ． ９
青春岁月 ・ 学 术 版
Ｙ Ｏ Ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｓｅ ｏｔ ． ２ ０１ ３
第 ９期 ２ ０１ ３年 ９月
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教学 实践 ・
浅谈小学英语教学中如何提高学生学习兴趣
徐 若 岩
（ 安 新 县 留村 小 学 ， 河北 保定 ０ ７ １ ６ ０ ０ ）
学 生 是 教 学 的 主体 ． 无论是评价还 是教学 ， 都 应 以学 生 的 综 课 堂操 作 活 动 ， 使 学 生 在 学 习 中 获 得 轻 松 愉 快 的情 感 体 验 ， 形 成
合 语 言 运 用 能 力 发 展 为 出 发 点 。 由于 小 学 生 年 龄 尚 小 ， 他 们 的学 稳 定 的学 习 心 境 ， 用 饱 满 的 精 神 在 知 识 的海 洋 中遨 游 。 这 势 必 激 习 绝 大 部 分 还 是 从 兴 趣 出发 。孔 子 说 过 ： “ 知之者不如好之者 ， 好 发 了思 维 的 积 极 性 ， 使 学生处于主动地位 ， 调 动 学 生 学 习 的 积 极 之者不如乐之 者” 。 因此 ， 《 英语课程标 准》 基 本 理 念 中 特 别 强 调 性 ， 吸 引 学 生 主动 参 与 。 要 关 注 每 个 学 生 的情 感 ， 激 发 他 们 学 习 英 语 的兴 趣 ， 帮 助他 们 建 立 学 习 的 成 就 感 和 自信 心 。小 学 生 英 语 课 堂 教 学 中必 须 时 时 注
浅谈小学英语教学中如何培养学习兴趣
、
ｌ 、 授课 与游戏相结合 ， 使教学 内容轻松易学 。 教授新课 时 ， 我常常穿插一些游戏 。如 ： 看 口型 ， 猜 单词： 遮住某个部分 ， 猜字母。 这样可 以分散难点 ， 降低难度。 使学 生 能在愉快的游戏中不知不觉学到知识 。 ２ 、 操练与游戏相结合 。 这也是学生非常喜欢 的英语课堂 。 英语教学注重的是在玩 中学 ， 在学 中领会知识 。 操练时开展游 戏能起事半功倍的作用能让学生在玩中学会新知识 。 ３ 、 复习课与游戏相结合 。 上复习课时 ， 一些 同学会觉得很 枯燥 。这时开展游戏就显得尤为重要 了。它能帮助学生轻松 的、 容易的掌握所学知识 。提高课 堂教学效果。 三、 利用实物或多媒体教学手段激发学生学习兴趣。 小 学生 的注意力容易分散 ， 学 习的 自 觉性和 自 控能力较 差， 单 纯地死记硬背单词 ， 会使他们感到枯燥 厌烦 ， 在教 新单 词时 ， 如果采用实物 、 图片或多媒体教学 手段 等 ， 把 抽象 的词阳街道办事处榆树房 小学
浅谈小学英语教学 中如何培养学 习兴趣
著名教育 学家乌 申斯基说 ： “ 没有任何兴 趣 ，而被 迫进行 的学习 ， 会扼杀学生掌握知识 的意愿 。 ” 孔子 日： “ 知 之者 ， 不如 好之者 ， 好之者 ， 不如乐之者 。 ” 许多心理学 家和教育学家都有 过这样 的感慨 。 兴趣是学 习最好的老师 ， 在平时的教学 中只有 激发 了学生学习英语的热情 ， 调动了他们 学习的积极性 ， 才能 使英语课从老师“ 盼他学” 到“ 他要学” 。作为一名小学英语教 师应 怎样激发小学生学习英语 的兴趣 呢？谈谈 自己的几点感
ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｕ ｒ ａ ｎ ｔ ． Ｄ０ ｙ ０ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｆ ｉ ｓ ｈ Ｓ ｌ ： Ｙｅ ｓ ， Ｉ ｄ ｏ ／ Ｎｏ ， Ｉ ｄ ｏ ｎ’ ｔ ． Ｔ： Ｈｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ． Ｓ：
浅谈小学英语教学中学生学习兴趣的激发与培养
２ ０ １ ３年 第４期
浅谈小学英语教学中学生学 习兴趣的激发与培养
陈 伟 （ 河 北省抚 宁县 大新寨 学 区四通 学校
兴趣是 最好的老 师 ．是学生 学习 中一种 积极的选择性态度。学生对学 习感 兴趣 ． 自 然 会对学 习产生积极 的心理 向往 与期待 ．会对 新知产生 强烈的渴望 ． 积 极而主 动地投入 到 自己的关 爱与认可 ．这样可 以极 大地接 近教 师与学生的心理距离 。 使教学极富感染力 。 再次 ． 教师带给学生以爱 爱是教育的主
学 生初次接触 英语会觉得 英语很神 秘 ．而对 英 语学 习产 生极大 的学习热情 ．但 是随着学 习的深人 ，教 师教学方法 单一 ．教 学氛围枯 燥 ．学生逐渐 对英语学 习失 去了最初 的激情
旋律， 没有 爱就没有成 功的教育 。教育 ． 说到 底就是 以爱来感化学 生 、 打动学 生 ． 促进学 生 身心健康发 展 ． 促进 学生知识与技 能的提升 教师要 以爱来 贯穿教学 始末 ．要真 心地关 爱 学生 ， 热爱 学生 ， 想学 生生 活之所 需 ， 学 习之 所求． 以爱架 起通往学 生世界 的桥梁 ． 以师 爱
一
是 为学 生设计一 系列游戏 ． 让学 生在做 中学 ． 实现学生苦学到乐学的转变 ． 使学生真正爱上 英语学 习 ． 学会学 习 ． 将学 习内化为 自身 的一 种 自觉行为 。如单词的记忆枯燥无味 ． 我们可 以采取单 词接龙 、 找朋友 、 勇 闯迷宫等游 戏来
生 分别代 表 Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｈ ．Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｂ ．Ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ａ ｒ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ 等 来模 拟 剐入学的场景 这样的情景学生非常熟悉 ． 在 此基础上 表演情景剧 ．可以使学 生充分 调动 生活 经验来进行对话 ．将丰 富的生活补 充到 教学 中来 ． 既可 以激 起学生参 与学习 的激情 ． 同时又可 以让学生将英 语学 习与生活实践 相 结合 ． 更 利于学生将 所学知识运 用于生 活 。 让 学生更好 地学习英语 ．利于学生英 语能力 的
浅谈小学英语教学的兴趣培养
什么故事 。这就起到 了一 定的激 发学生 兴趣 的作用 。最 后 教师再一句一句 地播 放一 遍视 频 ， 再逐 句地 给学 生翻译 成
汉语 ， 可以达到引起学生兴趣 的作用 。
二、 趣 味课堂趣味学 习
学会 的单词或者是句子 ， 以加 强学生的记忆 。
语教师 ， 我们与其苦 口婆心地 叫学生高效 地学 习， 不如 自己 提高教学 的有效 性 。只有教 师 和学生 一起 努力 ， 教 师 的教 学才能成功 ， 学生 的成 绩才 能得 到更好 的提高 。作 为小 学 英语教师 ， 我们 的首要 任务 是给 孩子 一个 好 的引导 。只有
让学生对英语产 生 了浓厚 的兴趣 ， 学生 才能更 用 心地投 入 到今后漫长 的英语学 习中。
使个体掌握某种技能 。 Ｌ ２ 英语的 学习是一个漫 长 的过程 ， 它
不可能一蹴而就 ， 它需 要 学生 持之 以恒 的、 不 问 断 的学 习 。
的效果 的。 比如 在第 一 节 课 的 时候 给学 生放 英 文 动 画片 《 小拇 指历 险记 》 中最 精彩 的一 部分 ， 让学 生在享 受动 画片 带来的乐趣 的同时也 能感 受到语 言的魅力 。学生首先会 被
语 学习的习惯 ， 让学生有 一个 良好 的学 习习惯和心态。
首先 ， 英语 是一种己的文化底蕴 。就像我们喜欢 一本 书可能是 因为书 中某 句 话你很喜欢 ， 或者 是 喜 欢一 项 运 动是 因 为喜 欢某 个 明 星。 同样 ， 我们 学习语言 可能是 因为对 这个 国家 的某个 方 面有
兴趣 。
学都相应地配备 了一定 的教学设 备。教师可充 分利用这 些 教学设备进行教 学 。英 语 是一 门语 言 ， 其学 习过程 最重 要 的就是氛围 ， 我们可 以借助多 媒体 ， 营造英语 语 言环 境 。比
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣小学生的特点是活泼好动，好奇心强，但又不能持续下去，有相当一部分学生初学英语时怀着极大的兴趣，但随着学习内容的增多和加深以及其他课业负担的加重，他们学习英语的兴趣逐渐减弱，并可能出现成绩下降的现象。
兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推进作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。
那么，如何在教学中培养学生学习兴趣，发展和保护兴趣贯穿在教学的始终呢？1 创设生动、活泼的课堂气氛，激励他们的兴趣小学生有着爱说爱闹的孩子气，根据孩子的特点，上课时尽量用抑扬顿挫、风趣幽默的语言和学生交流，而在这教学过程中，笔者创造一个心情舒畅，充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入角色，观众无不被同学们惟妙惟肖的演技逗的捧腹大笑。
在组织课堂教学时，笔者不仅让学生表演，而且还让学生利用课前几分钟，他們自编一个shor tdialogue，有时则和他们一起排个小小课本剧，然后再请他们表演，学生以轻松愉快的心情迎接英语课；有时上课前，笔者则故意迟到，并想学生说：“I’m sorry，I’m late，may I come in？”学生则会不约而同的大笑：come in，please，在这种特定的环境中，不仅融洽了师生关系，而且使学生对学习内容产生了兴趣。
2 发挥曲调功能，增强英语语言美感唱歌曲、说歌谣，不仅可以培养学生的学习兴趣，增强学生的英语语感，体会到英语语言的美感，为提高其英语学习能力打下基础，还体现出小学生的童趣，让教师更进一步地运用寓教于乐的方式加强教学。
例如，儿歌“The little nicehats”中唱到“One littl e，two little，three little nicehats，four little，five little，six little nicehat，seven little，eighe little，nine little，ten little nicehats here.”教师可以充分利用这首儿歌对学生进行数字教学，可以让学生正数着唱，也可以倒数着唱，或者让他们边唱边做数数的动作。
小学英语教学中学习兴趣培养论文
浅谈小学英语教学中学习兴趣的培养摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，的确，兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。
小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望和信心。
在这英语学习的起步阶段，激发培养他们的学习兴趣，显得尤为重要。
正因为此，本文拟就小学英语教学中的学习兴趣培养这个问题进行探讨，旨在为广大一线小学英语教育提供一定的参考。
关键词：小学英语教学兴趣培养记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我”。
可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。
笔者认为，在小学英语教学中可以从以下几个方面进行兴趣的培养：一、创设情境，培养兴趣课堂教学是重要环节，教师应抓住学生的心理特点，结合教材内容，创设教学情境，以满足学生爱动好说的心理，从而产生一种愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣。
首先，用幽默语言创设情境。
幽默的语言可让学生缓解压力，放松心情，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
如：学新单词后，需要学生记住，但学生会感到枯燥乏味，这时老师可以把26个字母放在桌上说：“这一家有26个兄弟，今天咱们看哪哥几个站在一起，组成我们今天学过的单词”，学生们争先恐后地前来拿字母，并按单词的字母顺序排好。
学生在愉快的氛围中不知不觉地记住了单词，同时还懂得兄弟之间要互相帮助的道理；其次，用游戏创设情境。
游戏是英语教学中非常适用的教学方法，能使学生亲身经历的记忆深刻，当然，教师要合理安排游戏，要注意课堂调控，能放能收，否则学生只是在热烈的气氛中进行无效的玩耍。
要注意所有学生是否都参与这个活动，预防有学生掉队，在玩中培养学习兴趣。
比如在学习句型“what’s she/he wearing”时，教师即可进行游戏情境的创设，做“stop，go”游戏，一个学生指着第三者的衣服问对方：“what’s she/he wearing？”这个学生看着第三者身穿的衣服，很快能说出答案，这样一来，在说中掌握句型，培养学习兴趣；再次，利用角色表演来创设情境。
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣近年来，随着全球化进程的加快以及国内外交流的日益密切，学习英语的重要性愈发凸显。
然而，由于小学生学习英语的时间较为短暂，如何在有限的时间内培养他们的英语学习兴趣成为很多家长和教师们的重要任务。
本文试从实际出发，为大家讲解如何培养小学生的英语学习兴趣。
一、创设舒适的学习环境小学生正处于成长阶段，他们的学习状态与环境息息相关。
为了培养他们的英语学习兴趣，我们首先要创设舒适的学习环境，使他们能够在轻松的状态下进行学习。
例如，我们可以将学习空间打造成明亮、舒适的环境，给学生们提供舒适的座椅和桌子，让他们在学习中得到全面的舒适感。
同时，为了营造良好的语言环境，我们应该可以设置英语角，给小学生提供外语交流的机会，使他们能够尽可能地用英语进行交流，从而增加他们对英语学习的兴趣。
二、丰富多彩的英语教育小学生的英语学习应该从基本的单词、语法学习开始，我们可以采用趣味性的方式，让学生们从游戏中学习，例如magic英语课程等。
同时，我们可以根据小学生的认知特点，设计一些故事、歌曲、角色扮演等教育元素，通过这些形式，激发小学生的学习兴趣。
在教学中通过各种标示让孩子动起来。
小学生通常喜欢交谈和玩耍，单调的学习方式难以引起他们的注意，我们可以借助教育玩具、教育游戏等元素，让他们在娱乐中学习，从而增加他们对英语学习的兴趣。
三、珍惜每一个进步小学生的英语学习是一个缓慢的过程,这个过程中包含很多不理想的情况，针对这些情况，我们不要过多的强调不好的地方，而是应该注重发掘学生的长处，珍惜每一次进步，鼓励学生持续努力。
这些肯定会增加小学生的学习兴趣，从而激励他们更好地完成英语学习任务。
四、培养英语学习的积极态度英语学习是一项长期而持续的任务，小学生在学习过程中往往会遭遇到各种困境和挫折。
这个时候我们应该培养学生乐观向上的态度，让他们愉悦地面对学习过程中出现的一切，抱持积极态度，激发他们对英语学习的热情和兴趣。
浅谈小学英语教学过程中对学生兴趣的培养
■ 王倩 佳
兴趣是点燃热情的火花 ，是克服困 方 法 就 是 要 让 学 生 感 到 它 值 得 学 习 ， 取 代 枯燥 乏 味 的 单词 或 者 句 型操 练 。 并
难 的一 种 内 存 动 力 。爱 因 斯 坦 曾 说 过 ： 且去 主 动学 习 。 师在 呈 现 教学 内容 时 ， 教
堂气氛。
果在英语 课堂上适 当的设计一 些游戏 ， 相应的教学 方法 ，以保持学生浓厚 的学 让他们 在课堂上玩一玩 ，这样反而能够 习 兴趣 ， 学生 学 好 英语 。 让 更好 的达到教学 目标 。 在教学活动 中， 我
会 经 常设 计 以 Ｇ ｅｓ 主 题 的游 戏 。 比 ｕｓ 为
生 的学 习兴 趣 ，不 仅 能 充 分 调 动 学 生 学 艺术不在于传授本领 ， 而在于激励， 唤醒 对话 ，这样的情景练习不仅能够巩 固已
习英语的积极性 ， 使学生 的注意力集 中 ， 和鼓舞 。” 教师在教学过程 巾， 尽可能 学 的知 识 ， 且能 够 鼓 励 学 生 敢 于 开 口 ， 要 平
３表 演 法 ．
小 学 生 的表 演欲 望 一 向很 强 烈 。我
段英语教学 的主要 目标之一 。如何培养 “ 筹生” ， ）来增强他们的 自信心 。
并 激 发 学生 对 英 语 学 习的 兴 趣 ，让 孩 子 们 在 自 由愉 快 的环 境 下 快 快 乐 乐 的 学 习
们教师可以利用这一特点在教学 中设计
生 的心 理 特 点 ， 学 生 晴绪 上 的 安抚 。 给 在
１ 游 戏活 动 法 ．
法。 英语本身富有很强 的感染力 ， 抑扬顿
挫 的语 调 颇 有魅 力 ，一 些 朗 朗上 口 的儿
浅谈小学英语兴趣教学的环境与情景
浅谈小学英语兴趣教学的环境与情景小学英语教学应创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习的目的。
英语学习游戏情景指导学习英语教师在教育教学中要不断激发和维护学生的学习兴趣，采取科学有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，让学生以最大的热情投入到英语学习中。
那么，我们教师就必须把学生的学习兴趣放在重要的位置上，不断地在教学中激发和培养学生的学习兴趣，让他们迈好学习英语的第一步。
英语教学是我校的一个重要特色，我们英语组在英语学习的环境与情景的创设方面想了一些办法。
我们认为：小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习的目的。
一、学习环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。
让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。
如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和内部设施名称、名人名言等用双语等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。
首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的；一是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。
如何激发小学生的英语学习兴趣
如何激发小学生的英语学习兴趣激发小学生的英语学习兴趣是一个挑战，但通过采用一些创新的教学方法和策略可以达到这个目标。
以下是一些建议，能够帮助教育者激发小学生的英语学习兴趣。
1.创设良好的学习氛围：在教室中创设一个英语学习的积极和愉快的氛围，给学生一个安全的环境去分享和表达自己的想法和意见。
作为教育者，可以通过布置英语学习角、贴上英语标志和海报，营造一个充满英语学习的氛围。
2.游戏化教学：小学生喜欢玩游戏，所以可以利用游戏化教学的方法来激发他们的学习兴趣。
例如，利用英语课堂游戏来巩固词汇、句型和语法等内容。
这样做既能够让学习变得有趣，又能够加强学生的参与度。
3.利用多媒体资源：现代技术设备为教育教学提供了许多新的机会。
教育者可以利用视频、音频和电子教材等多媒体资源来激发学生对英语学习的兴趣。
比如，通过播放有趣的英语动画片或英语歌曲，可以吸引学生的注意力并提高他们的学习积极性。
5.鼓励互动和合作：小学生通常喜欢与同伴互动和合作，教育者可以利用这一点来激发他们的英语学习兴趣。
例如，进行小组活动和合作项目，鼓励学生互相交流和合作解决问题。
这样不仅能够提高学生的英语水平，还可以培养他们的团队合作精神。
6.创设个性化学习计划：每个学生都有自己的特点和偏好，因此，教育者可以根据学生的兴趣和学习风格制定个性化的学习计划。
例如，对音乐有兴趣的学生可以学唱英语歌曲，对绘画有兴趣的学生可以通过绘画与英语学习相结合。
7.创新评价方式：传统的考试和作业评价方式对于小学生来说可能会减少他们的学习兴趣。
教育者可以尝试一些创新的评价方式，如项目制评价、口头报告、演讲比赛等，通过这些方式激发学生对英语学习的兴趣。
8.赞扬和奖励：给予学生适当的赞扬和奖励可以增加他们对英语学习的积极性。
教育者可以设立英语学习的奖励机制，如设定小组比赛、学习成绩表扬或奖励英语学霸等，以激发学生的学习兴趣。
9.鼓励实践：学以致用是激发学生学习兴趣的关键之一、教育者可以鼓励学生参加英语演讲比赛、英语剧社等活动，提供实践机会，让学生能够将自己所学的英语知识应用于实际情境。
浅谈小学英语兴趣教学的方法
『 ２ １谢德 贞． 通过 诗歌 朗诵 的课 外 活 动 ，加 强英语 语 音 的训 练 Ⅱ 】． 福 建 师 范 大 学学报 （ 哲 学社 会 科
学版） ，１ ９ ８ ０（ １ ） ：４ ．
养 起学 习兴 趣 。
组，每两个学生一组，其中一个学生指着 自己身体 各个 部位 ，其搭 档 说 出相应 的单 词 ，完 成 之 后 ，两 位 同学角色转 换，再进行一遍 。采 用这种教 学方 式 ，能在 一 定程度 上 锻炼 学 生 思维 的灵 活 性 ，加 深
学生 对英 语 知识 印 象 的同 时 ，活跃 了课 堂气 氛 ，培
的一 项重 要 内容 。
１ 鼓 励学 生 参与学 习
小学 生 一般 比较 好 动 ，而 且对 于 身边 的新鲜 事 物 有 很强 的好 奇 心 ， 因此 ，小 学英 语 教 师在 教学 的
过程 中，要紧紧抓住小学生的特点，在课堂 中可 以
利用 肢体 语 言等 方 式进 行英 语 教 学 。例 如 ，在学 习 到 身 体 部 位 的 单 词 时 ，教 师 可 以 把 学 生 分 成 若 干
以选择与教学 内容相关的游戏来配合英语教学 。
４ 开展 丰 富的 课外活 动
由于学 生 从 小生活 在 汉语 环 境 中 ，因此 ，学 习 新 的语 言对 于 小学 生 来 说是 一 件 相 对 困 难 的事 情 ， 由于环 境 的影 响 ，他们 只 能在 英 语课 堂上 接 触 到英 语 。鉴 于这 种 情况 ，教师 要在 英 语教 学 的 同时 ，开 展 丰 富 的课 外 活 动 。根据 学 生所 在 的年 级不 同， 以 及 生 活环境 和 心 理状 态不 同，将 学 生分 组进 行 不 同 的课 外 活 动 。 比如 ，各 个 年 级 英 语 成 绩 较 好 的 学 生 ，可 以组 织起 来 举行 英 语 朗诵 比赛 或者 英 文歌 曲 演 唱 比赛等 ，通过 这种 方 式培 养 小学 生对 于 英语 学 习的兴 趣 ，让 学 生在 比赛 的同时 巩 固 旧知 识 ，学 习 新 知 识 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 从 而 提 高 学 习 效
浅谈小学英语教学中的兴趣之源
充满信 息 ， 热爱 学生 ， 热爱英语 的教 师 ， 会将 自己对英 语 的兴趣 转 移到他 的学生 身上 ， 促使他 的学生更 加热情地对 待英语 。因此 ， 作
为教师 ， 应该注意 自己的表率作用。
１１ 教 师 的 语 言 ．
２ 兴趣来源于与学生的心理 需求相适应应该 要面 向全体 学生 ， 坚持 以人为本 ，
个 良好的英语学习环境 ， 潜移 默化中培养学生 正确的语感 和语 调。
以教 师为主导 ， 以学生为主体 的教 育理念 ， 养学 生学习英语 的积 培
极情感 ， 拥有 学＞英语 的兴趣 。学生是 学的主体 ， 的对象， 与学 － ７ 教 教 密不 可分 ，教” 学” 如 同“ 与“ 。要使“ 的成功 ， “ 与“ ， 买” 卖” 教” 除了教
生失 去学习英语 的兴趣 ， 的是 “ 学 哑巴” 英语 和“ 聋子” 英语 。如果把 小学英语课看成技能课 ， 英语教 师就会 在培养 小学生初 步运用英语 的能力 上下工夫 ， 就会关注到小学生学 习英语 的兴趣 、 态度 、 信心 自 等问题。小学英语教育应该要 面向全体学生 ， 坚持 以人 为本 ， 以教 师为主导 ， 以学生为主体 的教 育理念 ， 培养学 生学习英语 的积极情 感， 拥有学 习英语 的兴趣 。学生 是学 的主体 ， 的对象 ， 与学密不 教 教 可分 ，教” 学 ”如 同“ ” 卖 ” “ 与“ ， 买 与“ 。要使 “ ” 教 的成功 ， 除了教师 的 自 我素质和能力 ， 更在于学生参 与的兴趣有多 高。 爱 因斯坦说过 ：兴趣是最好 的老师 。” 习英语更是如此 。一 “ 学
关键词
评 价
他们想说英语的欲望 。 爱迪生说过 ：最能直接打动心灵 的还是美 。 “ ” 教学 爱美是人 的天性 ， 美好 的食物是不会被人拒绝的 。 自然流畅的语言是美 ， 幽默风趣 的语言也是美 。教育家斯维特
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浅谈小学英语教学中的兴趣教学
目前，中小学生负担过重的现象极为普遍，由其带来的危害更令人担忧。
兴趣是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素，实施兴趣教学可以调动学生学习的积极性，有助于完善教学目标，提高教学效果，减轻学生的负担。
本文探讨如何在小学英语减负教学中进行兴趣教学，从而提高小学英语教学的质量。
1.兴趣来源于融洽的师生关系
古人云：“感人心者，莫大于情。
”教育是充满爱和情感的事业。
首先，教师在教学中应多关注学生的情感，多跟他们交流与沟通，与他们共同分担成功的喜悦和挫折的烦恼。
其次，我们要以饱满的情绪出现在课堂上，尽量不要把生活中的不满和不快带到课堂中来。
再次，我们要尊重学生，尤其是学困生，不能以强制的手段训斥、羞辱学生。
我们可以结合课本内容运用一些高度凝练的精辟语言悄然地对学生进行情感渗透。
一个教师只有真心实意地爱学生，才能换得学生真情的回报。
同样，如果学生真心喜欢一个教师，他们才会爱学、乐学这位教师任教的科目，才能激发他对这门学科的更大兴趣，这就是“亲其师，信其道”的道理！
2.兴趣来源于良好教学魅力
在英语教学中，老师能否调动学生学习的积极性，就
要看这位老师是否具有较强的教学魅力，能把学生的注意力吸引到教学活动的磁场中来。
当然这里谈到的教学魅力不单单指教学技巧和教学方法。
首先，要注重自身的形象魅力：得体的服饰搭配、恰当的妆容、丰富的表情、翩翩的风度、优雅的气质都会给学生留下良好的印象。
其次，注重自身的语言魅力，无论英语还是普通话，都要力求发音标准、用语规范、表达流畅而生动，富有感染力。
再次，不断增强自身的才艺魅力，在新课程教学改革中，小学英语教师除了应具备扎实的听、说、读、写等专业知识外，还应具备演、唱、画、跳等才能，能充分利用动作、表情、姿态、音色和音调等手段，将一些抽象的概念、动词时态等具体形象化，便于学生的理解和记忆。
3.兴趣来源于真实的教学情境
在英语教学中，我们可以利用多媒体、简笔画、食物、图片等创设一些学生感兴趣的教学情境，让他们觉得所学的知识与他们的生活是很贴近的，从而消除他们与文本的陌生感，激发他们的学习兴趣。
情境教学能杜绝学生枯燥、机械地记忆，使学生能更积极、主动地参与到课堂教学中来。
4.兴趣来源于丰富多彩的教学形式
（1）游戏是兴趣教学的基础。
游戏教学是无价的，因为它给学生娱乐和训练语言表达的机会。
在英语教学中，把教学过程与游戏有机地结合在一起，能使学生保持较高的
学习热情，促进其对新知识的学习和掌握。
（2）歌谣是兴趣教学的传递。
小学生的抽象思维还很局限，短时记忆占多数。
在教学中，如果我们把知识点硬拽出来教学，就可能导致学生抵触甚至厌学。
这就要求我们教师不断提高自身素质，编造一些富有韵味的歌谣帮助学生理解和记忆。
这样不仅能营造氛围，还能加强记忆，帮助掌握知识。
（3）诗歌是兴趣教学的抒发。
诗歌有着高度凝练的语言，工整的格式，押韵的尾词。
学生读起来朗朗上口，津津乐道，课后还余音在耳，记忆起来也相对容易。
伴随着优美的旋律，让学生在抒情的诗歌中享受四季的美好，提高学习兴趣，落实教学知识。
（4）故事是兴趣教学的升华。
我们在平时的教学中可以根据小学生活泼好动、模仿性强的特性，设计一些表演性强的故事，就可以很好地吸引学生兴趣，让他们主动去学习知识，然后表演输出，使得学习的整个过程是快乐的、生动的、有趣的。
故事可以调动学生学习的积极性，增强语感，让学生学在其中、乐在其中，从而提高教学的兴趣。
5.兴趣来源于多样化的作业形式与评价方式
适量、多样的作业形式，既可以调动学生英语学习的积极性，又可以引导学生自主学习。
如果每天的作业都是抄单词、写句子、听录音，如此千篇一律，作业就会成为学生
的负担。
在教学中，不但应重视作业形式的多样化，也要注重对学生作业评价的多样性。
当作业评语成了师生心灵沟通、感情交流的渠道时，教师批改的不再是干巴巴的文字符号，而是一句句心语，一幅幅美丽的画卷。
总之，兴趣是引导学生自主学习英语、热爱英语的灯塔，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。
实践证明，我们只有不断激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让他们成为课堂教学的主体，那么兴趣之树就会常青，英语减负教学的春天也就会常在。
参考文献：
[1] 邱萍. 培养小学生学习英语的兴趣[J]. 陕西教育（教学版）， 2009（11）.
[2]黄剑峰. 还给学生一片自由的天空――对小学英语教学中自主学习与高效教学的思考[J].学生之友（小学版）（下）， 2010（2）.
（作者单位：浙江省台州市黄岩区院桥镇镇北小学）。