《探秘大陆漂移学说》北京景山学校大兴实验学校+PPT课件
三年级下册科学教学课件漂移的大陆大象版
大陆漂移的证据
?①大西洋两岸的海岸线相互对应 ? 特别是巴西东端的直角突出部分与非洲西岸呈直角
凹进的几内亚湾非常吻合
? ②大西洋两岸构造呼应
? 北美洲和非洲﹑欧洲在地层﹑岩石﹑构造上遥相呼 应。例如北美纽芬兰一带的褶皱山系与西北欧斯堪的纳 维亚半岛的褶皱山系相对应﹐都属早古生代造山带﹔非 洲南端和南美阿根廷南部晚古生代构造方向﹑岩石层序 和所含化石相一致。
?④石炭纪－二叠纪
?在南美洲﹑非洲中部和南部﹑印度﹑澳大利亚都发生过 广泛的冰川作用。这些地区除南美洲和南极洲外﹐目前 都处于热带或温带地区。与此同时﹐在北半球除印度以 外的广大地区并未找到确切的晚古生代冰川遗迹﹐相反 却见到许多暖热气候的生物化石。这表明上列出现古冰 川的诸大陆在当时曾相连接﹐为一个统一的大陆。
? ③相邻大陆
?
特别是大西洋两岸古生物群具有亲缘关
系。如巴西和南非石炭－二叠系的地层中均
含一种生活在淡水或微咸水中的爬行类──
中龙化石﹐而迄今为止世界上其他地区都未
曾发现。又如主要生长于寒冷气候条件下的
舌羊齿植物化石广泛分布于非洲﹑南美﹑印
度﹑澳大利亚﹑南极洲等诸大陆的石炭－二
叠系中。而这些大陆所在的气候带却不相同。
魏格纳研究大陆漂移学的故事
? 1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。性格豪放、天性好 动的魏格纳，在静谧舒适的病室里坐卧难安，他只得面对病房里的 地图，呆呆地出神。实在无聊时，，只能用食指沿着地图上的海岸 线，画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光。他画完了南美洲，又 画非洲；画完了大洋洲，又画南极洲。突然，手指慢了下来，停在 地图上南美洲巴西的一块突出部分，眼睛却盯住非洲西岸呈直角凹 进的几内亚湾。瞧！这两者的形状竟是让人不可思议地吻合！魏格 纳被自己偶然的发现惊呆了，他精神大振，“难道这是真的？”他 站在地图面前，仔细端详着美洲、非洲大陆外形上的不同特点。果 然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相 似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部 分“这不会是一种巧合吧？”兴奋至极的魏格纳一口气将地图上所 有的一块块陆地都进行了比较，结果发现，从海岸线的相似形状上 看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。
大陆漂移学说和板块构造学说 ppt课件
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火山地震是地壳变动的表现形式之一, 那么引起地壳变动的最主要的原因是什么?
板块的碰撞和张裂。
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板块构造学说
全球岩石圈分为六大板块。
板块漂浮在“软流层”之上，处于不断运动之中。
板块内部
板块交界处
消亡边界 （碰撞）
生长边界 （张裂）
地壳比较稳定
陆陆碰撞 陆洋碰撞 裂谷、海洋
褶皱山脉ppt课件
根据板块学说，现在大陆位置都有可能经过“漂
移”。南极洲过去可能处在温暖气候的位置上，生
长有茂密的森林，并形成煤，后来由于板块的运动，
才处于现在寒冷的高纬度位置上。
注意哦！
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一、魏格纳的大陆漂移说——板块构造理论 二、六大板块：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、
美洲板块、太平洋板块、南极洲板块
一书，从中提出pp了t课大件 陆漂移的观点，
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[问题] 如果你同意魏格纳的“假设”，请为他寻找足 够的证据。 收集了以下的证据：
一、地形证据：大西洋两岸的大陆轮廓基本拼合，且两岸 的岩层和构造很相似。另外，两岸的古生物群具有亲缘关 系，表明当时这些大陆曾相连接。◆
二、化石证据：舌羊齿化石是2.5亿年前的一种蕨类植物， 在非洲、南美洲、澳大利亚、印度和南极洲都发现了舌羊 齿化石。◆
第六节
地球表面的七巧板
——板块
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想 一 想 地球上海陆轮廓是怎样形成的? 七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗?
大地多么坚固、稳定。海陆 轮廓自古就是这样的。
我们脚下的大地在运动,七大洲德、国著名的地球物 四大洋是不断变化的。 理学家——魏格纳，他
中图版地理八年级上册《第三节海陆变迁探秘大陆漂移学说》说课稿1
中图版地理八年级上册《第三节海陆变迁探秘大陆漂移学说》说课稿1一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《海陆变迁探秘大陆漂移学说》是中图版初中地理教材中的一节重要内容。
本节课主要介绍了大陆漂移学说的提出、证据以及海陆变迁的原因。
教材通过丰富的图文资料，生动形象地展示了大陆漂移的过程，使学生能够更好地理解这一科学理论。
此外，教材还注重培养学生的探究能力和思维能力，通过设置一系列问题，引导学生深入思考海陆变迁的奥秘。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地球表面的形态、板块构造等概念有一定的了解。
但他们对大陆漂移学说的认识还不够深入，对于海陆变迁的原因和证据还需要进一步学习。
此外，学生对于科学理论的探究和思考能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，循序渐进地引导学生掌握大陆漂移学说，并培养他们的探究能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解大陆漂移学说的提出、证据及海陆变迁的原因，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、观察和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们关爱地球、珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：大陆漂移学说的提出、证据及海陆变迁的原因。
2.教学难点：学生对大陆漂移过程的理解和海陆变迁原因的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、合作探讨等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、模型等教学辅助手段，生动形象地展示大陆漂移的过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的现象，引发学生对海陆变迁的思考，导入新课。
2.讲述大陆漂移学说：介绍大陆漂移学说的提出、证据及海陆变迁的原因，引导学生理解和掌握相关知识。
3.案例分析：分析实际案例，让学生了解大陆漂移学说在现实生活中的应用。
《探秘大陆漂移学说》教学设计北京景山学校大兴实验学校王靖
大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学设计参与人员姓名 单位联系方式设计者 王靖 北京景山学校大兴实验学校 实施者 王靖 北京景山学校大兴实验学校 指导者 孙宪云北京市大兴区教师进修学校指导思想与理论依据本节课以《义务教育地理课程标准（2011年版）》和建构主义学习理论为主要指导思想和理论依据。
地理课程标准提出地理课程是一门实践性很强的课程，含有丰富的实践内容。
地理实践性的内容不仅仅是包括地理观测、仪器操作、社会调查、乡土地理考察等，对已有的地理理论进行验证、探索的过程也是实践内容的一部分。
地理课程标准还倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究的教学理念。
探究式学习能启发和锻炼学生的思维，在积极参与的过程中，用脑子想，用嘴说，用手操作，让学生感受、理解知识产生发展的过程。
建构主义教学理论强调要充分发挥学生个体的主观能动性，在整个学习过程中，要求学生能够用探究、讨论等各种不同的方法在头脑中去主动建构教学知识。
在知识的有意义建构的过程中，培养学生分析问题、解决问题和创造性的思维能力。
教学背景分析教学基本信息课名探秘大陆漂移学说是否属于地方课程或校本课程 否学科 地理学段初中年级初二授课日期2016年9月28日教材书名：义务教育教科书地理 ： 中国地图 出版日期：2016年 6 月教学内容分析：本节课是八年级上册第一章《世界的海洋和陆地》第二节《海洋和陆地的变迁》第二课时的内容，义务教育地理课程标准对本节课的要求是：“知道板块构造学说的基本观点”。
同时课标对于本条标准的说明是：“‘知道板块构造学说……’一项要注意科学史教育及科学兴趣的培养。
”板块构造学说是对海陆变化的理性认识，即在说明科学家对海陆变化原因的探索，探索重在过程，即科学史教育，因此，在学习板块构造学说之前，需要了解大陆漂移学说的相关内容和假说提出的依据，实践证明大量的直观材料输入头脑后部会自然而然的形成地理概念或原理，只有经过逻辑思维过程的“加工”才会形成对地理事象本质特征的认识，本节课学生逻辑思维加工的途径为归纳和演绎，学习过程注意逻辑顺序，体现科学的方法，即“实验启发—发现问题——思考假设——找证据论证”。
大象版小学三年级科学下册：漂移的大陆_课件1
面对世界地图，地球表面七大洲四大洋的布局，曾经引
起许多地球物理学家的研究兴趣。其中就有著名的德国科学 家魏格纳。
阅读魏格纳创立“大陆漂移学说”的故事，分析魏格纳
如何层层深入地进行一系列的猜想与假设。
1910年的一天，30岁的魏格纳躺在病床上，百无聊赖。
他开始研究墙上挂着的世界地图…… 他惊奇地发现了一系列奇特的现象。
尝试绘制本故事的线索图。
观察提问 大胆想象 寻求证据 新的大胆猜想 实践应用
大胆猜想
进一步猜想 提出假说
寻求证据
原假说被逐步证实
新的假说产生 搜集证据 验证假说
搜集大量证据 运用类比
说一说，猜想与假设在科学探究中有什么样的意义？
谢
谢
魏格纳是怎样搜集证据来证实自己的猜想的？
查阅格陵兰岛东面小岛的资料。 实际测量。 去世界各地考察，从地质构造、地 理、古生物、古气候等方面寻找到了
许多证据。
如果两片撕开的报纸，按其
参差的毛边可以拼接起来，而且 上面印刷的文字也完全吻合，我 们就不能不承认，这两片报纸是 由一大张报纸撕开来的。 运用类比
尽管遭到攻击和嘲笑，魏格纳并没有放弃自己的观点。
他继续寻找着大陆漂移的证据。 1930年，魏格纳顶风冒雪，第四次来到格陵兰考察，并 迎来了他50岁生日。可是，就在他50岁生日那天，他却长眠 在那冰天雪地里。 魏格纳感动你的地方是什么？
一些地球物理学家，像魏格纳一样，醉心于地质构造的
研究。他们相继创立的假说支持和发展了“大陆漂移学说”。 此后，越来越多的考察结果，证明了这一学说的正确性。 魏格纳的学说终于获得了科学界的承认。 “大陆漂移学说”的应用，在勘探矿物、预报自然灾害 等许多方面结出了硕果。
《大陆漂移学说》课件
板块与环境的相互作用
板块的相对运动会导致地震、火山喷发和山脉形成等地质现象。它们也对气候、生态系统和生物地理学产生影 响。
结论和未来展望
大陆漂移学说为我们理解地球的演化历程提供了关键的线索。未来的研究将 进一步深化我们对板块构造和地球动力学的认识。
《大陆漂移学说》PPT课 件
欢迎参加我们的《大陆漂移学说》PPT课件。在这个课件中，我们将探讨大陆 漂移的意义、背景和基本概念。
研究意义和背景
大陆漂移理论对地质学和地球科学的发展产生了深远影响。它揭示了地球历 史上大陆的演化过程。
大陆漂移的基本概念
大陆漂移指的是地球上大陆地壳板块相对运动的现象。这一理论由阿尔弗雷德·魏格纳提出，引起了广泛讨论 和研究。
大陆漂移的证据和理论
大陆漂移的证据包括大陆形态对比了大陆漂移背后的机制。
板块构造学说
板块构造学说认为地球地壳由多个板块组成，这些板块在地球表面上相对移动，导致了大陆漂移和地质活动。
板块拼图和板块边界
板块拼图是通过比较不同板块间的地质特征，将它们拟合在一起形成一个完整的地球地壳图像。板块边界是板 块间的接触区域。
高中地理选修课：行星地球之大陆漂移学说教学课件
解释：雨量稀少，气 候干燥，仅在每年12 月至次年1月雨季积水
蒸发盐
在封闭、半封闭的环境中，由于干旱炎热气候条件下强烈 的蒸发作用而形成的化学沉积。
造礁珊瑚对水温、盐度、水深和光照等条件都有比较 严格的要求
水温约为20～30°C。J.D.米利曼认为23～27°C是造礁珊瑚生 长发育的最佳水温，韦尔斯认为最 佳水温上限可达29°C。
证据三：古气候
现代大陆冰川
பைடு நூலகம்
大陆冰川（continental glacier ）又称“冰被”、“大陆冰盖”。 表面大致平缓、中部略厚，呈盾形，规模比山岳冰川大。主要分布 于南极大陆和格棱兰岛。 分布于极地或高纬地区的大面积冰川，厚度往往超过千米。大陆冰 盖中心部分为积累区，边缘为消融区。表面大致平缓，中部略厚， 呈盾形，间有冰原石山突出冰上。在海岸一带，冰从冰盖中央向四 周缓慢流动，最后流到海洋中崩解成为飘浮的冰山。
4、与非洲南端的开普勒山脉的地层相对应的，是 南美的阿根廷首都布宜诺斯艾利斯附近的山脉中 的岩石。
1、北美洲纽芬兰一带的褶皱山系与欧洲北部的斯堪 的纳维亚半岛的褶皱山系遥相呼应
2、美国阿巴拉契亚山的褶皱带，其东北端没入大西洋， 延至对岸，在英国西部和中欧一带复又出现；
3、非洲西部的古老岩石分布区（老于20亿年）可以与巴 西的古老岩石区相衔接，而且二者之间的岩石结构、构造 也彼此吻合
Uyuni盐湖
乌尤尼盐沼又名“天空之镜”，在玻利维亚波托西省西部 高原内，海拔3,656米，长150公里，宽130公里，面积9， 065平方公里，为世界最大的盐层覆盖的荒原，边缘有盐
场。雨量稀少，气候干燥，仅在每年12月至次年1 月雨季积水
解释：乌尤尼盐沼 雨量稀少，气候干 燥，仅在每年12月 至次年1月雨季积 从纬度水、海陆位置、大气环
《漂移的大陆》精品教学PPT
有人曾说，会白首不相离。可是终究一口空言，转眼，便抛之彼岸。可是，我却一直相信着。然后，在追逐的沿途，荆棘布满，却一直从未低头 原来有些等待是不值得的，那么多年换来的却是沧海桑田，我们只是沧海一粟，不能左右命运给予的奇迹与苦楚，面对些许，能做的也许只剩下了等待，可是等待却又是需要勇气，更要有勇气来承担与等待而来的结果大相径庭的结果。
——题记 时光的单车飞快驶去，岁月的倒影也将消失，白天与黑夜不停的交替，轮回的四季斑驳了谁的岁月，蹉跎了谁的年华。一个人静静地与岁月交错，于平淡之中细细体会生活的深意，去注视，去聆听，去感受那些带着希望的别离以及那些经受沧桑的相逢，不论时光如何飞转，那些落花一样的往事，依然鲜活地存在于我的脑海之中。当岁月和美丽的回忆已成为风中的叹息，我们伤感的眼里也许依然残存旧时的泪痕，模糊了视线，不敢轻易触碰。
生活的列车慢慢的前进，有些人下去，也有人上去，不慌不忙的过着行云流水的日子，有的人知道自己的前方在哪里停靠，生活充实而安逸，有些人庸庸碌碌的过着不起波澜的日子，每天无头鸟似的瞎忙，朦胧的眼神向世界宣告着昏暗思想，一个个皮囊悬浮在空气中，没有生机的灵魂过着糜烂的时间。没有归属，无处生根。有时我们在迷茫青春的时候，日子也慢慢地溜走，不留一点痕迹。 时光不可阻挡，岁月交错中总要有些思量。人生只有在不短的思考中才会有所进步，有所追求，有了目标的人生才不会孤独和无助，只有让自己的心静下来时一些前方的东西才会明朗的展现在我们的面前。让我们不再迷惑于为所谓的挣扎中，谁的年华没有色彩，谁的青春没有耀眼的光芒，只是在岁月的长河里我们的选择不同，所得到的结局就不同，每个人都需要努力才会得到一切自己所要追求的东西和梦想。 生命无常，人生苦短，记忆的时光中我们匆匆走过，走过喧嚣，走过孤寂，时光无情地带走了我们的青春年少，还好我们都在坚持着内心的宁静，岁月的年轮缓缓的从我们身边碾过，往事一幕幕铺陈，让我的生活回忆不至于那么的枯燥，一些美好的记忆还依然鲜活地根植在我的脑海之中。消逝不去，本不该怀旧的年纪，可是我们学不会遗忘，日日夜夜的想念，带着些许的小寂寞，心有不甘常常在无人的街角大声的长啸，发泄着内心的声音，有时候我们会选择相信宿命，认为人与人之间的相遇，就像是上天早已做了安排，人谁也逃不过岁月时光刻下的印迹。 时光荏苒，蹉跎了谁的年华，匆匆行走的岁月长河中，有些人只顾着追寻他人的脚步，忘记了自己的方向，忘记了自己的目标和理想，有些人几顾思量不敢走出自己的道路，因而迷失了方向。迷失了自己。有些人默默坚守，把青春的岁月包裹在温热的怀里，载着它踏上梦想的征途，不留一丝遗憾。不留一点别人靠近的距离，就像是陈孝正为自己规划的一厘米的差距，人生没有从头来过的权利。亦没有后悔的权利，做过的事情，不管有些怎样的结局都会成为过往，我们纵使一味的活在过去的时光里也不会改变一点点发生的故事，向着远方，努力的看看前方的路才是对我们自己的肯定，只有心存希望，才会有拼搏的勇气，才有希望去走更远的路，因为值得，所以一路前行，
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科学探究的基本过程：
用心观察 ， 提出问题 大胆假设， 探究验证
查阅资料，了解板块构造学说相关 内容。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
如果你是科学团队一员， 你会从哪些方面证明自己的假设呢？
魏格纳
大陆漂移学说的主要观点：
地球上原来只有一块叫“泛大陆” 的庞大陆地，被叫做“泛大洋”的海洋 所包围。
大约2亿年以前，泛大陆开始破裂， “碎块”像浮在水上的冰块一样向外越 飘越远。
距今大约两三百万年前，漂移的大 陆形成现在海陆的基本轮廓。
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
课堂练习
1、下列可以作为大陆漂移说证据的是（ D ）
A、世界的陆地轮廓比较破损 B、陆地主要分布在东半球 C、我国东部海底发现古河流河床 D、大西洋两岸古老地层的相似性
资料分析：
为什么在南极地底下
会埋藏着丰富的煤炭 资源呢？
1.2.8亿年前，南极洲处 于南半球中纬度地带 （30°S——60°S）. 2.气候温暖湿润，植物繁 盛。
活动1:
小组讨论说出拼图方法
1.南美大陆和非洲大
陆轮廓可以拼合在
非
一起，这难道是巧
合吗？
洲
南 美
2.海牛和鸵鸟都没有
洲
远涉大洋的能力，为
什Hale Waihona Puke 在这两个地方都有分布呢？陆地曾经是连成一体的。
小组活动：拿出课前用纸剪好的大陆的轮廓图 ①拼接各大陆现在大致位置轮廓 ②拼合大陆海岸线凹凸的吻合。 ③演示大陆漂移、分离过程。