高考专题：文言文整体阅读.ppt
合集下载
《文言文整体阅读》课件
详细描述
文言文的句式和表达方式与现代汉语存在较大差异，因此 需要了解和掌握常见的文言文句式和表达方式，如判断句 、省略句等。同时，也需要理解文言文中常见的修辞手法 ，如对偶、排比等。
总结词
通过分析典型例句，加深对文言文句式与表达的理解
详细描述
通过分析典型例句，可以更好地理解文言文的句式和表达 方式，掌握其特点和规律。同时，也可以通过模仿和练习 ，逐渐提高自己的文言文表达能力。
详细描述
文言文的发展可以追溯到商周时期的甲骨文和金文，随着春秋战国时期的思想繁荣，出现了《左传》 、《尚书》等经典文献。汉唐时期，文言文逐渐成熟，成为官方文书和文学创作的标准语言。宋元明 清时期，文言文继续发展，出现了大量优秀的文学作品和历史记录。
文言文的重要性
要点一
总结词
文言文是中华文化的重要组成部分，是传承中华文明的重 要载体，对于研究古代历史、文学、哲学、政治等方面具 有重要意义。同时，文言文也是现代汉语的源头，对于理 解现代汉语也有着不可忽视的作用。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
《文言文整体阅读》 ppt课件
目录
CONTENTS
• 文言文概述 • 文言文基础知识 • 文言文阅读技巧 • 文言文作品鉴赏 • 文言文实践应用
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
文言文概述
定义与特点
《史记》选读
总结词
史家之绝唱，无韵献中的一部巨著，通过对历 史人物的记述和评价，展现了古代中国的历史画卷。选 读内容主要涉及政治、军事、文化等方面的故事，语言 生动有力，刻画细致入微，是学习历史和了解古代文化 的重要资料。同时，《史记》在文学上也有很高的成就 ，被誉为中国古代散文的巅峰之作。
文言文的句式和表达方式与现代汉语存在较大差异，因此 需要了解和掌握常见的文言文句式和表达方式，如判断句 、省略句等。同时，也需要理解文言文中常见的修辞手法 ，如对偶、排比等。
总结词
通过分析典型例句，加深对文言文句式与表达的理解
详细描述
通过分析典型例句，可以更好地理解文言文的句式和表达 方式，掌握其特点和规律。同时，也可以通过模仿和练习 ，逐渐提高自己的文言文表达能力。
详细描述
文言文的发展可以追溯到商周时期的甲骨文和金文，随着春秋战国时期的思想繁荣，出现了《左传》 、《尚书》等经典文献。汉唐时期，文言文逐渐成熟，成为官方文书和文学创作的标准语言。宋元明 清时期，文言文继续发展，出现了大量优秀的文学作品和历史记录。
文言文的重要性
要点一
总结词
文言文是中华文化的重要组成部分，是传承中华文明的重 要载体，对于研究古代历史、文学、哲学、政治等方面具 有重要意义。同时，文言文也是现代汉语的源头，对于理 解现代汉语也有着不可忽视的作用。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
《文言文整体阅读》 ppt课件
目录
CONTENTS
• 文言文概述 • 文言文基础知识 • 文言文阅读技巧 • 文言文作品鉴赏 • 文言文实践应用
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
文言文概述
定义与特点
《史记》选读
总结词
史家之绝唱，无韵献中的一部巨著，通过对历 史人物的记述和评价，展现了古代中国的历史画卷。选 读内容主要涉及政治、军事、文化等方面的故事，语言 生动有力，刻画细致入微，是学习历史和了解古代文化 的重要资料。同时，《史记》在文学上也有很高的成就 ，被誉为中国古代散文的巅峰之作。
高考语文二轮复习文言文专题复习整体阅读读懂文本课件19张
（节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》）
课前学案反馈
你能读懂这篇文言文吗？你有什么妙招？
阅读步骤一、建立正确的阅读观—整体阅读
方法1：注重文体，整体观照。
（注意出处、标题、正文、注释、试题等。）
根据浏览试题《通鉴纪事本末·祖逖北伐》
的 出处、标题 ，确定选文属于
纪事本末体
（ ）。内容大致是讲述
“祖逖北伐的起因、过程和结果” 的事。
阅读步骤二：文段阅读，领悟“通读”
任务：通读《祖逖北伐》文段 小组翻译交流：质疑解难，疏通字词，初解文意。
方法2：迁移积累，以“词”疏意
丰厚的课内文言文知识积累，是你读懂文言文的关键。
阅读步骤三：文段研读，学会“提取”
任务：提取信息，读懂“结构”
任务1.根据圈画的“叙事六要素”信息以及纪事本末体史传 的结构特点,梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北 伐经历。
祖逖、 刘琨 、 司马睿
祖逖、 石勒
祖逖、 戴渊
司州主薄、 军咨祭酒、 奋威将军、 州刺史
镇西将军
起因 经过
结果
闻鸡起舞、宗室争权， 戎狄入侵，力请北伐
中流击楫、招兵买马、 重创后赵、同甘共苦、 互通贸易
忧愤离世， 陈留被攻取， 北伐失败
任务2：借助选项，以“题”悟意（关注12题）
任务：选文主体部分,主要叙述了以下几件事情，将文中相关内容，与第
活动二： 合作探究：掌握读懂纪事本末体文言文的方法
真题示例
如何读通读懂纪事本末体文言文？
【2021新高考2卷】 初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞及渡江，左丞 相睿以为军谘祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰:“晋室之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自 相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以 复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三 千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰:“祖逖不能清中原而复 济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣 救之，虎解去。晋王传檄天下，称:“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造 贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七 月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。 逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通 使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年 秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又 闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁 间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵 遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。
课前学案反馈
你能读懂这篇文言文吗？你有什么妙招？
阅读步骤一、建立正确的阅读观—整体阅读
方法1：注重文体，整体观照。
（注意出处、标题、正文、注释、试题等。）
根据浏览试题《通鉴纪事本末·祖逖北伐》
的 出处、标题 ，确定选文属于
纪事本末体
（ ）。内容大致是讲述
“祖逖北伐的起因、过程和结果” 的事。
阅读步骤二：文段阅读，领悟“通读”
任务：通读《祖逖北伐》文段 小组翻译交流：质疑解难，疏通字词，初解文意。
方法2：迁移积累，以“词”疏意
丰厚的课内文言文知识积累，是你读懂文言文的关键。
阅读步骤三：文段研读，学会“提取”
任务：提取信息，读懂“结构”
任务1.根据圈画的“叙事六要素”信息以及纪事本末体史传 的结构特点,梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北 伐经历。
祖逖、 刘琨 、 司马睿
祖逖、 石勒
祖逖、 戴渊
司州主薄、 军咨祭酒、 奋威将军、 州刺史
镇西将军
起因 经过
结果
闻鸡起舞、宗室争权， 戎狄入侵，力请北伐
中流击楫、招兵买马、 重创后赵、同甘共苦、 互通贸易
忧愤离世， 陈留被攻取， 北伐失败
任务2：借助选项，以“题”悟意（关注12题）
任务：选文主体部分,主要叙述了以下几件事情，将文中相关内容，与第
活动二： 合作探究：掌握读懂纪事本末体文言文的方法
真题示例
如何读通读懂纪事本末体文言文？
【2021新高考2卷】 初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞及渡江，左丞 相睿以为军谘祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰:“晋室之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自 相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以 复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三 千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰:“祖逖不能清中原而复 济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣 救之，虎解去。晋王传檄天下，称:“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造 贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七 月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。 逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通 使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年 秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又 闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁 间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵 遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。
《高考文言文整体阅读技巧》课件PPT
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目 小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事 寡败
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
高考语文总复习精品课件：文言文阅读(共61张精美ppt)
第二部分
古代诗文阅读 · 第一章
设误角度二：以今释古
考生掌握实词如果不够牢固，往往用今义去理解古义，造成以今释古的现象。出题 者也常借用以今释古的方式考查学生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义 词而言。 （2007年江西卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( ) A．催科与抚字，往往相妨，不能相济 济：补益 ． B．如是而后赋可完 完：结束 ． C．延吾治，可朝治而夕如矢 延：请 ． D．比岁蠲，比岁免 比岁：连年
．
． ． 苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴①卷，类冗 ． ．
杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，
会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所
．
顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，
不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰： “狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒置鸡黍，
．．
【解析】B项中的“完”，今义就是“结束”，但古汉语中此义极少见，而且将此义代入 原句之后文意不能贯通。此处明显是用现代汉语解释文言实词，句中应为“缴清”之意。 在原文语境中我们会发现“完”有“赋”与之搭配，是说“像这样催缴之后赋税才能缴 清，然而缴清赋税之后老百姓就有十分之七八的人死了”，这样文意才能贯通。由于D项 “比”作“挨着、连着”解，考生不熟悉，所以D项成了最大干扰项。其实在《促织》中 有“纳比笼中”，在《核舟记》中有“其两膝相比者”，其中的“比”均为“挨着、连 着”。可见平时的积累是相当重要的。 【解题指津】进行代入辨别。即将词义代入原句，看是否合乎情理，上下文意是否通顺， 比较鉴别其与现代汉语词义的细微差别，如果能找出更为恰当的词义替代，即可初步判 断此词义不正确。
2021届新高考版语文课件_ 专题1 文言文阅读(共132张PPT)
（七）兼词 （1）诸：“之”和“于”的合音,“之”是代 词,“于”是介词。 （2）焉：用在动词后,相当于“于之”,“于”是 介词,“之”是代词。 （3）盍：相当于“何不”。
必备知识 整合提升
3 文言句式 （一）判断句
（1）用“……者，……也”表示判断。如：陈胜者,阳 城人也。
（2）用“……，……也”表示判断。如：张衡字平子， 南阳西鄂人也。
必备知识 整合提升
(二)一词多义
本义 引申义
比喻义
词产生时的最初的意义（本：树木的根） 词的最常用的意义 （兵：兵器） 又本义派生出的与本义相关的其他意义
（道：方法、道理）
本义通过打比方而产生的意义 （爪牙：坏人的党羽）
必备知识 整合提升
（三） 古今异义
词义扩大（江、河、好）
古今词义的变化 词义缩小（臭、饿、让）
（3）表示处所。如：而相如廷叱之。
（在朝廷上)
必备知识 整合提升
（4）表示比喻。如：常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（像翅膀一样)
（5）表示工具。如：箕畚运于渤海之尾。
（用箕畚) （6）表示对待人的态度。如：吾得兄事之。
（像对待兄长一样)
（7）表示动作进行的方式。如：群臣吏民能面
刺寡人之过者。
（当面)
必备知识 整合提升
频率 副词
（2）表示“再”“也”“还”“第二次”等： 复、更、再、又、亟。
6. 谦敬
（1）表恭敬：请、敬、谨、幸、惠、敢。
副词 （2）表谦卑：窃、忝、猥、伏惟。
必备知识 整合提升
7. 指 代
（1）相：指代第一、二、三人称,表示动 作偏指一方。
性 （2）见：用在动词前,有人称代词的作用, 副 相当于前置的“我”。 词
必备知识 整合提升
3 文言句式 （一）判断句
（1）用“……者，……也”表示判断。如：陈胜者,阳 城人也。
（2）用“……，……也”表示判断。如：张衡字平子， 南阳西鄂人也。
必备知识 整合提升
(二)一词多义
本义 引申义
比喻义
词产生时的最初的意义（本：树木的根） 词的最常用的意义 （兵：兵器） 又本义派生出的与本义相关的其他意义
（道：方法、道理）
本义通过打比方而产生的意义 （爪牙：坏人的党羽）
必备知识 整合提升
（三） 古今异义
词义扩大（江、河、好）
古今词义的变化 词义缩小（臭、饿、让）
（3）表示处所。如：而相如廷叱之。
（在朝廷上)
必备知识 整合提升
（4）表示比喻。如：常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（像翅膀一样)
（5）表示工具。如：箕畚运于渤海之尾。
（用箕畚) （6）表示对待人的态度。如：吾得兄事之。
（像对待兄长一样)
（7）表示动作进行的方式。如：群臣吏民能面
刺寡人之过者。
（当面)
必备知识 整合提升
频率 副词
（2）表示“再”“也”“还”“第二次”等： 复、更、再、又、亟。
6. 谦敬
（1）表恭敬：请、敬、谨、幸、惠、敢。
副词 （2）表谦卑：窃、忝、猥、伏惟。
必备知识 整合提升
7. 指 代
（1）相：指代第一、二、三人称,表示动 作偏指一方。
性 （2）见：用在动词前,有人称代词的作用, 副 相当于前置的“我”。 词
高考复习文言文整体阅读ppt4
这个故事，最主要的抨击对象是谁？
靠近
通晓经术。
高而直的堤坝
担任 逼近 运粮的水渠
察看 韦景决骏口，、司决堤农少卿弘增加机孙本。意是中桥明梁经，，这神里指龙象中桥，一历样肥连接乡脚令。 县北濒漳，连年泛滥，人系船苦之。长旧度防单位迫。漕渠，虽峭岸，随即怀 决燥。为景腴骏田相。干地又燥势维，艚益以南梁千其步上亲，，自因而高废民筑长间障桥，，水功至少堤费趾约辄，去后抚，遂恤 其为北法。
10、迁－ 调动官职，一般是升官 ；左迁：降官 11、除－ 任命、授职 ：“～臣洗马。”（洗马，官名）
12、提 －提拔 ：“～奖后辈，以名行为先。”（名行： 名望和德行）
13、坐 －因犯……罪或错误 ：“群臣～陷王于恶不道， 皆诛死者二百余人。”
此外还有一些短语，也是与官职变迁有关，比如说“以荫 补 +（某官名）”，意思是“靠先人的业绩补缺做 + （某官名）”。
文言文文言整文体阅读 整安体徽 阅读指金盛导林
文言试题解题阅读可分三步走：
第一步：利用好最后一道综合题的信息，为阅读打下基础 (还有实词解释题) －－ “倒读法”
第二步：整体阅读。 1、集中心思、稳定情绪，浏览全文 2、明了什么人、什么官职、记叙几件事、前因后果、作
者的观点态度，圈点重要信息。
第三步：解题作答 1、细读题目 要求 2、找到选项信息与原文的对应点，一一落实要求答题 的字、词、句、段的含义，即“题文对应，由文及题” 3、运用比较法、排除法、迁移法，选出正确项。
景骏后数年们为就赵可以州按长照史他，四道度任出职肥作乡为，线民索，喜寻，求争及奏筛酒选他食分迎别 犒旧。恩有，小何儿故亦来在？干清中”了官我，对一、们景曰些 廉说骏：什 吏过曰“么，，事即：耆高情使考“老。如中方为此文儿我，言曹言但文是未，的各选生学人文，坊又，而庐有文吾、各中人去馆的的主邑舍特角，、点大非桥，多有障他是 皆公所治，意公们为的古行人为，所今反映幸的亲精见神，品所格又以不来尽。相”同景。又骏或为者留，终出日题 。 后迁房州刺史，者州只穷要险求，筛选有人蛮物夷某风一，方无面的学品校格，。好因祀此，淫阅鬼读。的景时骏候， 为诸生贡举，通这隘方道面，更作应传作为舍一，个罢重祠点房来对无待名。者。景骏之治民， 求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）
靠近
通晓经术。
高而直的堤坝
担任 逼近 运粮的水渠
察看 韦景决骏口，、司决堤农少卿弘增加机孙本。意是中桥明梁经，，这神里指龙象中桥，一历样肥连接乡脚令。 县北濒漳，连年泛滥，人系船苦之。长旧度防单位迫。漕渠，虽峭岸，随即怀 决燥。为景腴骏田相。干地又燥势维，艚益以南梁千其步上亲，，自因而高废民筑长间障桥，，水功至少堤费趾约辄，去后抚，遂恤 其为北法。
10、迁－ 调动官职，一般是升官 ；左迁：降官 11、除－ 任命、授职 ：“～臣洗马。”（洗马，官名）
12、提 －提拔 ：“～奖后辈，以名行为先。”（名行： 名望和德行）
13、坐 －因犯……罪或错误 ：“群臣～陷王于恶不道， 皆诛死者二百余人。”
此外还有一些短语，也是与官职变迁有关，比如说“以荫 补 +（某官名）”，意思是“靠先人的业绩补缺做 + （某官名）”。
文言文文言整文体阅读 整安体徽 阅读指金盛导林
文言试题解题阅读可分三步走：
第一步：利用好最后一道综合题的信息，为阅读打下基础 (还有实词解释题) －－ “倒读法”
第二步：整体阅读。 1、集中心思、稳定情绪，浏览全文 2、明了什么人、什么官职、记叙几件事、前因后果、作
者的观点态度，圈点重要信息。
第三步：解题作答 1、细读题目 要求 2、找到选项信息与原文的对应点，一一落实要求答题 的字、词、句、段的含义，即“题文对应，由文及题” 3、运用比较法、排除法、迁移法，选出正确项。
景骏后数年们为就赵可以州按长照史他，四道度任出职肥作乡为，线民索，喜寻，求争及奏筛酒选他食分迎别 犒旧。恩有，小何儿故亦来在？干清中”了官我，对一、们景曰些 廉说骏：什 吏过曰“么，，事即：耆高情使考“老。如中方为此文儿我，言曹言但文是未，的各选生学人文，坊又，而庐有文吾、各中人去馆的的主邑舍特角，、点大非桥，多有障他是 皆公所治，意公们为的古行人为，所今反映幸的亲精见神，品所格又以不来尽。相”同景。又骏或为者留，终出日题 。 后迁房州刺史，者州只穷要险求，筛选有人蛮物夷某风一，方无面的学品校格，。好因祀此，淫阅鬼读。的景时骏候， 为诸生贡举，通这隘方道面，更作应传作为舍一，个罢重祠点房来对无待名。者。景骏之治民， 求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）
高考文言文整体阅读技巧 (共23张PPT)
一、初读文章,明确梗概
1、弄清其人其事:勾画出文中出 现的地名，人名，官名，弄清楚 人物之间的关系，概括了解其人 其事。 2、疏通语句:添加出文段中部分 句子省略的主语或宾语。
3、先读最后一道题目，了解 大致内容和主要事件。（此题 如果要求“选择正确的一项” 则除外）
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确 的一项是 （3分）
小试牛刀
阅读下面一段文言文，试概括 主要事件及杨氏的性格特点。
建中四年，项城为叛军困。县令李侃，不知所 为。其妻杨氏曰：“君，县令也。寇至当守；力不 足，死焉，职也。君如逃，则人谁肯固矣!”侃日： “兵与财皆无，将若何”曰：“如不守，县为贼所 得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战 士也，国家何有?夺贼之财而食其食，重赏以令死 士，其必济!” 于是，召胥吏、百姓于庭，杨氏言曰：“县令 诚主也；虽然，岁满则罢去。非若吏人、百姓然。 吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守 其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣。得数百 人，侃率之以乘城。 项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。 贼气吞焉，将超城而下。有以弱弓射贼者，中其帅， 坠马死。贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。
陶澍调查了安徽的账务账目， 解决了财务上的难题；
又怀远新涨沙洲阻水，并开引河，导之入淮。淮水所经，劝民修堤束水，保障农田。各县设丰备仓于乡 村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法② 而去其弊。 3、创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。 4、道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅 然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎。
高考语文专题复习：文言文整体阅读技巧 (课件30张)
请用□标出人名，用横线标出表示时间、地点、官职的词 语，初步了解主人公的人生经历，梳理文章大意。
14
15
第二步：再读文本，层层画读，以“题”悟意
16
• 3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )(3分)
• A．贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却 让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。
6 2、题量及题型分布
• 2014-2019年题量没有变化，4道小题，共19分。题型及考查点的变化：2014年用客观断句题 替代了信息筛选题，2015～2019年用文化常识题替代了实词题，减少了常规考点，避免重 复考查。增加的新考点，体现了对古代文学基本素养的考查，体现了文言文复习的基础性 和高考的指向性。变化之后的4道题依次为：断句题、文化常识题、内容概括分析题和翻译 题。断句：客观题，选取文中五六十字，设几处错误，分别呈现在三个选项中，3分。古代 文化常识：客观题，每项四十字左右，错项往往是常见的古代文化常识，3分。概括分析： 每项四五十字，错项常设于对原文的错误理解，3分。翻译：两句，每句二三十字，各赋5 分，采分点一般为三个实词或短语，每点1分，语意2分。2020年-2021年体现了文言文复习 的基础性和高考的指向性。变化之后的
1
2021高考语文复习
专题一：文言文阅读 1、读懂古文的“词”、“题”、“义”
2
考情分析
3 1、选材
• 选材十分稳定，均为“二十四史”中的人物传记作品。一 般选自《明史》《宋史》《旧唐书》《史记》，取材集中， 2019、2020年高考全国三套卷均选自《史记》。文中的传 主多为忠直、爱民的官吏，或骁勇善战、战功卓著的名将 能士。阅读材料的字数一般在650字左右，不分段；所选文 本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的文 言文。
14
15
第二步：再读文本，层层画读，以“题”悟意
16
• 3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )(3分)
• A．贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却 让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。
6 2、题量及题型分布
• 2014-2019年题量没有变化，4道小题，共19分。题型及考查点的变化：2014年用客观断句题 替代了信息筛选题，2015～2019年用文化常识题替代了实词题，减少了常规考点，避免重 复考查。增加的新考点，体现了对古代文学基本素养的考查，体现了文言文复习的基础性 和高考的指向性。变化之后的4道题依次为：断句题、文化常识题、内容概括分析题和翻译 题。断句：客观题，选取文中五六十字，设几处错误，分别呈现在三个选项中，3分。古代 文化常识：客观题，每项四十字左右，错项往往是常见的古代文化常识，3分。概括分析： 每项四五十字，错项常设于对原文的错误理解，3分。翻译：两句，每句二三十字，各赋5 分，采分点一般为三个实词或短语，每点1分，语意2分。2020年-2021年体现了文言文复习 的基础性和高考的指向性。变化之后的
1
2021高考语文复习
专题一：文言文阅读 1、读懂古文的“词”、“题”、“义”
2
考情分析
3 1、选材
• 选材十分稳定，均为“二十四史”中的人物传记作品。一 般选自《明史》《宋史》《旧唐书》《史记》，取材集中， 2019、2020年高考全国三套卷均选自《史记》。文中的传 主多为忠直、爱民的官吏，或骁勇善战、战功卓著的名将 能士。阅读材料的字数一般在650字左右，不分段；所选文 本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的文 言文。
高考复习文言文阅读PPT(9份打包) (共45张PPT)
高考考什么
怎 样 准 推 断
跟 踪 检 测
文言实词 结 束
命题点一
一词多义
古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同 的语境中具有不同的含义。把握一词多义，要注意了解词的 本义、引申义、比喻义和假借义，应根据具体的语境仔细辨 别。比如“一”的本义为“数词，一个”，但在使用的过程 中出现了多个义项。
高考考什么 怎 样 准 推 断 跟 踪 检 测
文言实词 结 束
1．解释下面句子中加点的词。 (1)民田镜湖旁，每患 湖溢 ． (2)泄水入曹娥江，民受其利 ． (3)尝有使客亡 橐中物 ． 患： 担心 利： 好处，利益 亡： 丢失
解析： (1)结合语境看， “老百姓在镜湖旁种田”， 所以会“担 心”镜湖的水泛滥。(2)语境中上文曾公亮设立了闸门挡水， 且将湖水排到曹娥江，这一做法肯定有好处，据此，“利” 应理解为“好处、利益”。(3)结合本句后面的语境：使者递 送文书要求查办盗贼，曾公亮回答说境内没有盗贼，并且怀 疑为同行人所为，果然从同行人那里搜查到东西，由此可知 上文“亡橐中物”中的“亡”应该为“丢失”的意思。
[考点感知] 解释下列各句中加点词语的古今意义。 1．词义扩大 (1)秦王大喜，传以示美人 及左右(《廉颇蔺相如列传》) ．． 古义： 妃嫔 今义： 美貌女子
(2)臣所以去亲戚 而事君者，徒慕君之高义也(《廉颇蔺相如 ．． 列传》) 古义： 包括父母兄弟在内的内外亲属
跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员 今义：
命题点三
通假字
“通假字”中的“通”是通用之意，“假”是借用 之意。所谓通假，就是两字通用或这个字借用为那个 字。它的分类如下：
高考考什么
怎 样 准 推 断
跟 踪 检 测
高考语文总复习课件文言文阅读PPT课件
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( B )
1、自动门，利用人体的红外微波来开关门
例1.情如感：、态度、价A值．观目鲁标:珍人视或公民曰权利/，夫增鲁强权小利意国识，/而积极有维护战自己胜的权之利；名明确/则权利诸边界侯，树图立鲁法治矣观念/。且鲁卫
师：看来你对历史很感兴趣哦，历史学习的很不错。就像这位孩子所理解的，从碑文可以反映出我国发展的不容易，反映了中国人民
主主义革命是为了建立资产阶级政体，走资本主义道路;新民主主义革命是为了建立人民民主专政的国家，走社会主义道路;③革命发展 与群众发动的广度、深度不同:旧民主主义革命纲领不彻底，群众发动不充分，土地问题不能彻底解央。新民主主义革命提出了彻底的
即位，就让令尹把射杀吴起同时射中悼王尸体的人全部处死。因 革命纲领，充分发动群众，解央了民主革命的核心问题，即土地问题。④所属的世界革命范畴不同:旧民主主义革命属于世界资产阶级
参考译文： 吴起是卫国人，侍奉鲁国国君。齐国的军队攻打鲁国，鲁君 任用吴起为将军攻打齐国，大败齐军。鲁国就有人说：“鲁国是 个小国，却有战胜国的名声，诸侯们就打鲁国的主意。况且鲁国 和卫国是兄弟国家，鲁君要是重用吴起，就等于抛弃了卫国。” 鲁君怀疑吴起，疏远了他。这时，吴起听说魏文侯贤明，想去侍 奉他。魏文侯就任用他为将军，攻打秦国，夺取了五座城池。吴 起做主将，跟最下等的士兵穿一样的衣服，吃一样的伙食，和士 兵们同甘共苦。有个士兵生了恶性毒疮，吴起替他吸吮脓液。这 个士兵的母亲听说后，就放声大哭，
围绕文意仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述的正确与否。要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、事件的前后
倒等置常、 见事错兄件误杂。弟糅、之层国次混也乱、/强而加君因果用、内起容上则的归是纳不/弃完整卫、故/鲁意曲君解、疑中心之概括/谢上的吴无中起生有/ 、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高
文言文言文整体阅读ppt课件
13
预备知识３：近年常涉及的基本篇目
1《赤壁赋》 3《石钟山记》 5《师说》 7《六国论》 9《鸿门宴》
2《廉颇蔺相如列传》 4《游褒禅山记》 6《烛之武退秦师》 8《过秦论》 10《陈情表》
文中常见实词和虚词
14
读文的基本技巧：
通读全文——圈点勾画做标记 知人、明事、辨理 （1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。
4.人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为人物多是朝廷官员，所以，他 们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系； ②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间 的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是 一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及 间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比 如受祖父、父亲影响等。
这就是我们所说的“倒读法”的运用。
18
投石探波 细节比照
题文对应，由文及题 从选文的整体出发来研读与题干相关的局部，以形成答 案。具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分 作具体对照，以确定答案的正误。
19
陷阱设置
1．无中生有 3．颠倒顺序 5．事件杂糅 7．强加联系
2．对象错位 4．曲解词义 6．言过其实 8．以偏概全 (或以全概偏）
古代文化常识 古代文化常识
6 7
第6题均为文意理解，第7题均为句子翻译
第6、7题四年相同，为文意理解与句子翻译； 变化在第4、5题，2015、2016年侧重考查断句，文化常识。
注意：文言实词、虚词、句式不是不考，而是在断句、翻译 中体现。
5
1．从体裁上说，选文多为人物传记，篇幅短小，语 言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。
9
预备知识１： 官位变迁及官吏行为词：
预备知识３：近年常涉及的基本篇目
1《赤壁赋》 3《石钟山记》 5《师说》 7《六国论》 9《鸿门宴》
2《廉颇蔺相如列传》 4《游褒禅山记》 6《烛之武退秦师》 8《过秦论》 10《陈情表》
文中常见实词和虚词
14
读文的基本技巧：
通读全文——圈点勾画做标记 知人、明事、辨理 （1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。
4.人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为人物多是朝廷官员，所以，他 们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系； ②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间 的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是 一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及 间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比 如受祖父、父亲影响等。
这就是我们所说的“倒读法”的运用。
18
投石探波 细节比照
题文对应，由文及题 从选文的整体出发来研读与题干相关的局部，以形成答 案。具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分 作具体对照，以确定答案的正误。
19
陷阱设置
1．无中生有 3．颠倒顺序 5．事件杂糅 7．强加联系
2．对象错位 4．曲解词义 6．言过其实 8．以偏概全 (或以全概偏）
古代文化常识 古代文化常识
6 7
第6题均为文意理解，第7题均为句子翻译
第6、7题四年相同，为文意理解与句子翻译； 变化在第4、5题，2015、2016年侧重考查断句，文化常识。
注意：文言实词、虚词、句式不是不考，而是在断句、翻译 中体现。
5
1．从体裁上说，选文多为人物传记，篇幅短小，语 言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。
9
预备知识１： 官位变迁及官吏行为词：
高考复习文言文阅读 PPT精品课件494(共39张)
• 陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。 《出师表》 • 晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如： 成语“加官进爵” • 加：加封，即在原来的官衔上增加荣衔， 一般可享受一世特权。如：平剧盗赖文政 有功，加秘阁修撰。《宋史•辛弃疾传》 • 拜：按一定礼节授予（任命）官职，一般 用于升任高官。如：以相如功大，拜为上 卿《史记•廉颇蔺相如列传》
• 授：授给、给予官职。《元史•贾鲁传》：“秦定 初恩授东平路儒学教授。” • 赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一， 上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》 • 封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。如：劳苦而 功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》 • 起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕，起为太 医都事。《元史•贾鲁传》 • 察：考察后予推荐，选举。如：郡察孝廉，州举 茂才。《三国志•吴主传》 • 仕：做官。如：学而优则仕。《论语•子张》 • 仕宦：做官，任官职。如：汝是大家子，仕官于 台阁。《孔雀东南飞》 • 仕进：进身为官。如：迈少恬静，不慕仕进。 《晋书•许迈传》
传记类文言文
阅读方法指导
切入点的确立
• • • • 1、以文言字词句的基础着手； 2、懂得传记类文本的选文特点； 3、根据阅读进行解读： （1）人物（2）事件（3）品德
一、传记体文言文的选文特点
• 1．从体裁上说，选文均为史传作品。 主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小， 语言精练简洁。 • 2． 从内容上说，选文主人公多为正面 形象,多为有声名的文臣武将，主要围绕该 人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事 迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬 业奉公的品行和卓异的才能。
•
• •
• (12)翰林学士：管文件，图书，侍读。 • (13)太史：记史，管文收。(14)国子监：中央教育 机构，也是最高的教育管理机关。 • (15)左右拾遗：唐代谏官。 • (16)总督：清代地方最高行政长官。 • (17)巡抚：总揽一省行政军事长官。 • (18)知县（州）：州一级行政长官。知，管理。 • (19)太守：郡一级行政长官(20)主簿：秘书。 • （21）掾（yuàn）或掾吏：古代官署属员的通称。 • （22）有司 ：有关的官员。（23）从事:比较小的 官职。
高考复习文言文整体阅读ppt7
(3)原句：母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。(2010·天津)
现场译句 后母回来，只见女儿抱着院子里的树睡觉，也就 不再考虑了。 (“不之虑”为宾语前置句，误把“之”字理解为助词而漏译； 应翻译为“不再怀疑她了”。)
5．表达有语病，或违背生活常理。 (1)原句：方罢巡抚家居，独闻而异之。(2009·江苏)
(3)从特殊性看，与现代同形的词语(如 “妻子”“亲信”)可能是关键实词；用 其本义实在讲不通的通假字可能是关键 实词；符合活用规律的词语(如两个名词 连用，主谓之间的名词，带了宾语的名 词、形容词)可能是关键实词。如“累其 心”中的“累”字。
二、答题 所谓答题，就是把审出来的种种词 语、句式在翻译中一一准确翻译到 位，以确保得分。关键实词的翻译 到位，就是把句中的通假字、多义 词、古今异义词、活用词语、特殊 难解词语准确理解了，并且在译文 中体现出来。
思，翻译句子。
2010
人物传 记
理解实词，要点概 《明史·花云传》 括，概括中心意
思，翻译句子。
2011
人物传 记
理解实词，要点概 《宋使·何灌传》 括，概括中心意
思，翻译句子。
命题特点
• 1.从选文体裁看，选文以人物传记为主。
• 2．从选文篇目上看，不选作者特别知名 的篇目。它最大限度地避免了猜题、押题。 从选文的体裁特点上看，总体趋势是稳定 的。
4．因漏译而出现的文意损害。 (1)原句：贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。 (2010·课标全国)
现场译句 贼寇进攻三天不得入城，利用大船趁着涨水， 沿着船尾攀爬上去。 (堞：城墙的垛口。由于漏译，致使句意缺失，表意不完整。 文言文翻译要字字落实，不可跳译。)
(2)原句：君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？ (2010·江苏)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
断句、文化常识、分析综 合、翻译
[分值]19分 [选文]《宋史·许将传》
断句、文化常识、分析综合、断句、文化常识、分析综
翻译
合、翻译
[分值]19分
[分值]19分
[选文]《宋史·曾公亮传》 [选文]《宋史·孙傅传》
断句、文化常识、分析综合、断句、文化常识、分析综
翻译合、翻译Fra bibliotek[分值]19分
[分值]19分
[选文]《明史·陈登云传》 [选文]《北史·来护儿传》
断句、文化常识、分析综合、 翻译
[分值]19分 [选文]《明史·傅珪传》
返回
专题学案
【读文指导】
五步阅读，扫清障碍
第一步 快速通读，厘清层次
初读后，应大致上弄清文本的层次。史传类文言文，其行文大多按时
间顺序记叙传主的一生。一般分为三个层次：开头，介绍传主的基本情
返回
第四步 结合语境，正确断句
全国新课标卷断句题一般是以所选人物史传中抽取的局部语句为命题材料。 有人误认为断句只需要理解局部语句即可，好像不需要着眼全篇，实则大谬不然。 断句不能仅仅只依据首尾虚词、对话标志、句式特点等外在标志，其根本在于对 句子意思乃至文段整体意思的理解。我们必须弄清楚这句话涉及的事件的前因后 果、人物关系及各自的立场观点等等，在此基础上才能正确断句。
分析综合 C
(1)筛选并整合文中信息。 (2)归纳内容要点，概括中心意思。 (3)分析概括作者在文中的观点态度。
返回
考题研究
年份
2017
2016
2015
卷别 及
内容
卷Ⅰ 卷Ⅱ 卷Ⅲ
断句、文化常识、分析综 合、翻译
[分值]19分 [选文]《宋书·谢弘微传》
断句、文化常识、分析综 合、翻译
[分值]19分 [选文]《后汉书·赵憙传》
况(姓名，字号，籍贯，家庭背景，学识，性情，官职等)；正文，以时
间先后为序，记叙传主何时何地做了何事，有何结果(官位变动或奖惩
等)；结尾，对传主的死因和身后事作一下交代。
返回
第二步 勾画业绩，解读品性
任何传记，在正文部分，都要记叙传主一生中重要的事迹。这些事迹主要 是为了突出传主的功德，表现传主的某些品性。而命题者命制的概括分析题， 恰恰就是针对传主的功德和品性的。因此，我们可用圈点勾画的方法，对“事 迹”及与事迹有关的方面做记号，加深印象。(怎样圈点勾画，全凭个人的习惯。 如用单斜线和双斜线在字句间切分事迹的层次，用问号标示疑难处，用叹号标 示关键处。还可在词句下用小三角形、圆点、波浪线、直线勾画，标示人名、 时间、事件中心词以及直接或间接评价人物的关键词等。)在勾画传主的事迹时， 我们可以将概括分析题看一看，相互比对，想一想：几个选项是分别针对什么 事迹的？从事迹中解读出的品性与自己的体会是否一致？这种方法叫作“借题 读文”。
解析：本题考查的是文言文断句的能力。文言文断句的前提是对文意的领会。首先，通读文 章，了解文意，依据语境断句。有时可借助标志词断开比较明显的地方。“入贡”意为入朝 进贡，其后应断开。“奏贬”意为上奏贬谪，不应该断开。据此应选A项。
返回
2．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是( ) A．登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。 B．兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。 C．庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。 D．太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。
古诗文阅读
返回
返回
栏目一 考情梳理 · 一目了然 栏目二 考题研究 · 一步到位 栏目三 专题学案 · 一一突破 栏目四 知识清单 · 一览无余
栏目导引
返回
考纲梳理
2017年《考试大纲》在“古诗文阅读”部分所列“理解”的5个考点和“分析综合”的3个考点， 主要针对阅读浅易的文言文，具体规定如下：
返回
第三步 宏观着眼，微观品析
综观近些年全国新课标卷的史传类文言文阅读材料，所涉及的传主至 少有两大共性：第一，具有正能量；第二，具有立体感。所谓立体感， 就是人物的品性不是单一的，而是多方面的。宏观着眼，就是要把握传 主品性的多面性。微观品析，就是要分析某一事迹的细微之处，比如时 间、地点、人物、前因后果、行事方式等，可以表现传主的哪一方面或 哪几方面的品性(可以研读概括分析题的分析部分，分析部分提到哪一方 面，就重点比对原文对应的信息区)。不放过细微之处，是准确答题的关 键，因为概括分析题主要是在细微之处设误。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无 丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/ B．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无 丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/ C．宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无 丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/ D．宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无 丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/
第五步 了解文化，积累常识
人物传记中，经常涉及文化常识。文化常识主要包括称谓字号、官职制度、 科举教育、礼仪文化、纪时纪年等等。我们在阅读时应该有意识地加以积累，要 学会迁移运用。我们不仅要弄懂文中出现、题目考查过的这些词语，而且更应该 触类旁通，联想扩展到其他相关文化常识。
返回
以例说法
(2015·课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成1～4题。【宋史·孙傅传》节选，选文略】
解析：D．“有时也可指其他儿子”解说有误，封建时代只有“被确定继承君位 的人”才能称为“太子”，而君主的“其他儿子”则不能称为“太子”。
理解 B
(1)理解常见文言实词在文中的含义。 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 常见虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法。 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 (4)了解并掌握常见的古代文化知识。 (5)理解并翻译文中的句子。
[分值]19分 [选文]《宋史·许将传》
断句、文化常识、分析综合、断句、文化常识、分析综
翻译
合、翻译
[分值]19分
[分值]19分
[选文]《宋史·曾公亮传》 [选文]《宋史·孙傅传》
断句、文化常识、分析综合、断句、文化常识、分析综
翻译合、翻译Fra bibliotek[分值]19分
[分值]19分
[选文]《明史·陈登云传》 [选文]《北史·来护儿传》
断句、文化常识、分析综合、 翻译
[分值]19分 [选文]《明史·傅珪传》
返回
专题学案
【读文指导】
五步阅读，扫清障碍
第一步 快速通读，厘清层次
初读后，应大致上弄清文本的层次。史传类文言文，其行文大多按时
间顺序记叙传主的一生。一般分为三个层次：开头，介绍传主的基本情
返回
第四步 结合语境，正确断句
全国新课标卷断句题一般是以所选人物史传中抽取的局部语句为命题材料。 有人误认为断句只需要理解局部语句即可，好像不需要着眼全篇，实则大谬不然。 断句不能仅仅只依据首尾虚词、对话标志、句式特点等外在标志，其根本在于对 句子意思乃至文段整体意思的理解。我们必须弄清楚这句话涉及的事件的前因后 果、人物关系及各自的立场观点等等，在此基础上才能正确断句。
分析综合 C
(1)筛选并整合文中信息。 (2)归纳内容要点，概括中心意思。 (3)分析概括作者在文中的观点态度。
返回
考题研究
年份
2017
2016
2015
卷别 及
内容
卷Ⅰ 卷Ⅱ 卷Ⅲ
断句、文化常识、分析综 合、翻译
[分值]19分 [选文]《宋书·谢弘微传》
断句、文化常识、分析综 合、翻译
[分值]19分 [选文]《后汉书·赵憙传》
况(姓名，字号，籍贯，家庭背景，学识，性情，官职等)；正文，以时
间先后为序，记叙传主何时何地做了何事，有何结果(官位变动或奖惩
等)；结尾，对传主的死因和身后事作一下交代。
返回
第二步 勾画业绩，解读品性
任何传记，在正文部分，都要记叙传主一生中重要的事迹。这些事迹主要 是为了突出传主的功德，表现传主的某些品性。而命题者命制的概括分析题， 恰恰就是针对传主的功德和品性的。因此，我们可用圈点勾画的方法，对“事 迹”及与事迹有关的方面做记号，加深印象。(怎样圈点勾画，全凭个人的习惯。 如用单斜线和双斜线在字句间切分事迹的层次，用问号标示疑难处，用叹号标 示关键处。还可在词句下用小三角形、圆点、波浪线、直线勾画，标示人名、 时间、事件中心词以及直接或间接评价人物的关键词等。)在勾画传主的事迹时， 我们可以将概括分析题看一看，相互比对，想一想：几个选项是分别针对什么 事迹的？从事迹中解读出的品性与自己的体会是否一致？这种方法叫作“借题 读文”。
解析：本题考查的是文言文断句的能力。文言文断句的前提是对文意的领会。首先，通读文 章，了解文意，依据语境断句。有时可借助标志词断开比较明显的地方。“入贡”意为入朝 进贡，其后应断开。“奏贬”意为上奏贬谪，不应该断开。据此应选A项。
返回
2．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是( ) A．登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。 B．兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。 C．庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。 D．太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。
古诗文阅读
返回
返回
栏目一 考情梳理 · 一目了然 栏目二 考题研究 · 一步到位 栏目三 专题学案 · 一一突破 栏目四 知识清单 · 一览无余
栏目导引
返回
考纲梳理
2017年《考试大纲》在“古诗文阅读”部分所列“理解”的5个考点和“分析综合”的3个考点， 主要针对阅读浅易的文言文，具体规定如下：
返回
第三步 宏观着眼，微观品析
综观近些年全国新课标卷的史传类文言文阅读材料，所涉及的传主至 少有两大共性：第一，具有正能量；第二，具有立体感。所谓立体感， 就是人物的品性不是单一的，而是多方面的。宏观着眼，就是要把握传 主品性的多面性。微观品析，就是要分析某一事迹的细微之处，比如时 间、地点、人物、前因后果、行事方式等，可以表现传主的哪一方面或 哪几方面的品性(可以研读概括分析题的分析部分，分析部分提到哪一方 面，就重点比对原文对应的信息区)。不放过细微之处，是准确答题的关 键，因为概括分析题主要是在细微之处设误。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无 丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/ B．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无 丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/ C．宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无 丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/ D．宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无 丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/
第五步 了解文化，积累常识
人物传记中，经常涉及文化常识。文化常识主要包括称谓字号、官职制度、 科举教育、礼仪文化、纪时纪年等等。我们在阅读时应该有意识地加以积累，要 学会迁移运用。我们不仅要弄懂文中出现、题目考查过的这些词语，而且更应该 触类旁通，联想扩展到其他相关文化常识。
返回
以例说法
(2015·课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成1～4题。【宋史·孙傅传》节选，选文略】
解析：D．“有时也可指其他儿子”解说有误，封建时代只有“被确定继承君位 的人”才能称为“太子”，而君主的“其他儿子”则不能称为“太子”。
理解 B
(1)理解常见文言实词在文中的含义。 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 常见虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法。 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 (4)了解并掌握常见的古代文化知识。 (5)理解并翻译文中的句子。