浅谈初中阶段历史课改中遇到问题与对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策问题一：知识点过于单一。
在初中历史课堂中，教师往往只重视知识点的传授，课堂内容相对单一，在兴趣和思维启发方面较为欠缺，这容易导致学生出现学习兴趣不高的现象，甚至在历史知识应用能力方面出现问题。
对策一：多元化教学。
历史教学应该注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，使学习历史成为一种乐趣。
教师在历史教学中可以采用多元化的教学方式，例如 PPT、游戏、观察、讲解等方法，让学生在多样的学习环境中感受历史。
问题二：教材更新不及时。
随着社会的发展和变革，历史知识的发展也呈现出日新月异的趋势，然而在初中历史课堂中，教材的更新较为缓慢，无法及时反映历史知识的最新发展水平，这影响了学生对历史的真实认识。
对策二：运用多种资源。
教师应该根据社会的发展变革，及时整理新的资料，结合教材内容讲解，这样能使知识的传授更为生动，增加了趣味性，提高了学生对历史的认识。
问题三：缺乏对历史事件的深刻理解。
对于许多历史事件，学生仅仅掌握了简单的史实，却缺乏对事件和历史背景的深度理解。
这导致学生无法理解事件产生的原因和背景，从而难以深入到历史事件的意义和价值层面。
对策三：教师多角度解读。
在教学中，教师应该从多角度对历史事件进行解读，展示不同历史事件产生的原因、背景以及事件所包含的意义和价值层面，这样可以让学生更深刻地理解历史事件，并增强他们的综合思维能力。
问题四：考试重理解。
在现实教育中，考试中一般更注重学生的记忆和理解能力，这容易导致初中历史课堂缺乏对学生思维层面的培养，因为学生不得不为优异成绩付出大量的记忆功夫。
对策四：注重观察能力的培养。
教师在历史教学中应该注重让学生了解及观察能力的提升，提高学生对历史事物的观察、分析和思考能力，以此加强学生的推理和判断能力。
总之，在初中历史课堂教学中，应该多元化的教学方式，及时整理新的资料，增加历史知识的趣味性，加强学生的观察能力和思考能力，全面提高学生的历史学习能力，使学生更好的理解成长，并且，产生兴趣。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策1.教学内容单一化问题当前初中历史教学内容大多围绕着传统的政治史和战争史，忽视了社会史、文化史、经济史等其他方面的内容。
这种单一化的教学内容导致学生对历史的整体理解不够，形成了片面的历史观念。
2.教学方式呆板化问题目前许多学校的历史教学方式仍然以传统的讲述和填鸭式的教学为主，缺乏启发学生思考的教学方法，导致学生对历史知识的学习兴趣不高，学习效果不佳。
3.学生参与度不够问题在历史课堂上，许多学生对历史知识的学习缺乏积极性，参与度不高，这导致了历史教学的效果不佳。
学生对历史知识的学习兴趣不高，导致他们对历史学习的动力不足。
4.历史教材陈旧化问题当前初中历史教材内容相对陈旧，难以满足当下社会的发展需求和学生的学习需求，缺乏新颖性和多样性，不能激发学生的学习兴趣。
1.丰富教学内容，拓宽视野可以通过调整历史教学的内容结构，引入社会史、文化史、经济史等多样的历史资源，拓宽学生的历史视野，使其对历史整体有一个更为全面的认识。
2.创新教学方式，激发学生兴趣应该在历史教学中尝试多种多样的教学方式，通过游戏化、案例分析、情景模拟等方法，激发学生的兴趣，提升学习效果。
也可以引入多媒体和现代技术手段，使历史知识更加生动形象，提高学生的学习参与度。
3.提升学生参与度，激发学习动力在历史教学中，可以通过开展小组合作学习、课堂讨论、实地考察等形式，提升学生的参与度，激发他们的学习动力，提高学习效果。
教师也应该关注学生的学习需求，关注教学过程中学生的实际反馈，及时调整教学教案，使历史教学更贴近学生的需求。
4.更新历史教材，提高教学实效针对历史教材陈旧的问题，应该及时对历史教材进行修订和更新，保证其内容的新颖性和多样性，提高历史教材的质量和实用性，使历史教学更符合时代发展的要求。
当前初中历史教学存在的问题需要引起重视，并采取相应的对策予以解决。
通过丰富教学内容，创新教学方式，提升学生参与度和更新历史教材等措施，可以使得初中历史教学更加全面、有效，更符合学生的学习需求和社会的发展要求。
浅析初中历史教学存在的问题与改进措施
初中历史教学存在的问题主要有以下几点：
1、教材缺乏时代性和地域性：部分初中历史教材缺乏时代性和地域性，导致学生对历史的认识不全面、不深入。
2、教学过于理论化：初中历史教学过于注重理论性知识的传授，缺乏实际性和实践性。
3、教学注重知识记忆：初中历史教学过于注重学生对知识的记忆，缺乏对历史思维能力和分析能力的培养。
4、教学缺乏互动性：初中历史教学缺乏互动性，学生缺乏参与和互动的机会，难以激发学习兴趣。
5、缺乏对学生不同学习特点的关注：初中历史教学缺乏对学生不同学习特点的关注，难以满足学生的个性化需求。
针对这些问题，改进措施如下：
1、加强教材编写：提高教材的时代性和地域性，让学生对历史有更全面、深入的认识。
2、注重实际性和实践性：增加历史实验、考察和模拟等实践活动，让学生能够更好地理解和掌握历史知识。
3、培养历史思维能力和分析能力：注重培养学生的历史思维能力和分析能力，让学生能够独立思考和解决问题。
4、增加互动性：增加学生参与和互动的机会，提高学生的学习兴趣。
关注学生的不同学习特点：关注学生的不同学习特点，根据学生的需求和特点进行教学。
新课改下中学历史教学中存在的问题与对策
新课改下中学历史教学中存在的问题与对策近年来，我国的中学历史教学发生了许多变化。
随着新课改的推行，历史教学内容和方法都得到了很大的改善和更新，使得历史教学更加贴近生活和学生的实际需求。
新课改下中学历史教学中也存在着一些问题，如教学内容单一、学生缺乏历史思维能力等。
本文将结合新课改下中学历史教学中存在的问题，提出一些相应的对策，希望能够引起教育界和广大历史教师的重视和讨论。
一、存在的问题1. 教学内容单一在新课改下，中学历史教学的内容得到了一定的调整和更新，但是在实际教学中，仍然存在着教学内容单一的问题。
在教学过程中，很多老师只关注于传授历史知识，而忽视了培养学生的历史思维能力和历史分析能力。
2. 学生缺乏历史思维能力由于教学内容单一和教学方法不够灵活多样，学生在学习历史的过程中往往只是被动接受历史知识，缺乏主动思考和独立分析的能力。
这就导致了学生在历史教学中缺乏历史思维能力，只是记住历史事件和知识点，而无法深入理解和分析历史。
二、对策建议3. 积极利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为中学教学的重要手段。
教师可以积极利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式生动地展示历史事件和历史文化，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
4. 建立多元化的评价体系为了培养学生的历史思维和历史分析能力，教师还需要建立多元化的评价体系。
除了传统的考试和作业外，可以引入课堂讨论、小组合作、实践活动等形式，综合评价学生的历史学习情况，从而激发学生的学习积极性和主动性。
5. 教师自身素质的提高教师自身的素质和专业能力也是关乎教学质量的关键因素。
在新课改下，教师应该不断提升自己的专业知识和教学技能，不断学习和更新教学理念和方法，以适应学生的需求和教学的变革。
新课改下中学历史教学中存在的问题虽然不可避免，但是只要教育界和广大历史教师能够积极采取相应的对策，相信一定能够有效地解决这些问题，为学生提供更加优质的历史教育，培养更加优秀的历史人才。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂是学生了解国家历史、培养民族自豪感、促进思想和品德发展的重要场所。
在实际的教学中，我们不可避免地会遇到一些问题，如教学内容的生动性不足、学生学习兴趣欠缺、教学环境的单一性等等。
本文将就初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关对策。
一、教学内容的生动性不足在历史课堂上，一些教材内容过于枯燥，乏味的文字和图片不能很好地激发学生的学习兴趣。
这导致学生对历史学习产生抵触情绪，从而影响了他们的学习效果。
对策：1.引入多媒体教学手段通过使用图片、视频、多媒体等形式配合教学，可以生动地展现历史事件的发生过程，增强学生的学习兴趣。
在讲解古代战争时，可以播放相关的战争视频；在介绍古代文明时，可以展示当时的建筑、文物等图片。
这样可以以直观的方式让学生更好地理解历史事件，激发他们的兴趣。
2.通过故事、情景复原等方式讲解历史事件以讲故事的形式，或者通过情景复原的方式，让学生身临其境地感受历史事件，会更容易吸引学生的注意力，使他们对历史学习产生浓厚的兴趣。
3.组织历史研究小组设立历史研究小组，让学生们自行选择并深入研究感兴趣的历史问题，通过讨论、研究、调查等形式，激发学生对历史的学习兴趣。
二、学生的学习兴趣欠缺历史是一门需要大量记忆的学科，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。
1.调整教学方法教师应根据学生的兴趣和特点，设计多样化的教学方法，如辩论、游戏、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学，使学生更主动地参与到课堂活动中。
2.关注学生的需求教师应时刻关注学生的需求和想法，鼓励他们提出自己对历史的疑问和看法，增强学生的学习动力。
3.引导学生探究历史在历史课堂上，教师可以引导学生根据自己的兴趣进行历史探究，培养他们的历史意识和学习热情。
三、教学环境的单一性一些历史课堂教学环境单一，教学手段单一，缺乏互动和创新，无法激发学生对历史学习的兴趣。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策历史课是初中阶段学生学习的重要课程之一，它不仅可以帮助学生了解历史的发展和演变，还能培养学生的历史意识和历史思维能力，促进学生综合素质的提高。
在历史课堂教学中，也存在着一些问题，这些问题容易影响学生的学习效果和兴趣。
本文将对初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关的对策，以期提高历史课程的教学质量。
一、教材内容单一、教学资源匮乏在历史课堂教学中，很多学校使用的教材内容比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
很多历史教师在教学中缺乏相关的教学资源，导致教学效果不佳。
对策：针对这一问题，教师可以积极拓展历史教学资源，多采用图片、视频、实物等多媒体教学手段，让学生在观看、聆听中感受历史的魅力。
教师也可以根据学生的实际情况，结合当下的社会热点、历史事件进行课堂教学，增加教学内容的丰富度和多样性。
二、历史教学呈现枯燥乏味对策：为了解决历史教学呈现枯燥乏味的问题，教师应该积极探索多种教学方法，如案例教学、游戏教学、互动讨论等，从而增加学生的参与度和学习兴趣。
教师还可以组织学生到博物馆、纪念馆等实地考察，让学生亲身体验历史，增强学生的学习热情。
三、历史知识脱离现实在一些学校的历史课堂中，教师过分注重历史知识的传授，而忽略了历史与现实的联系。
这种做法导致学生对历史知识的学习产生了疏离感，认为历史知识与自己的生活无关。
对策：为了解决历史知识脱离现实的问题，教师应该注重历史知识与现实生活的联系，引导学生探索历史知识对当今社会的影响和启示。
在教学过程中，教师还可以通过举例讲解、引导学生进行历史情境模拟等方式，让学生更加深入地理解历史知识。
四、历史思维能力培养不足在一些学校的历史教学中，教师偏重于灌输历史知识，而忽视了学生历史思维能力的培养。
这种做法导致学生对历史的理解停留在记住历史事件和日期的水平上，而缺乏对历史事件背后的深层次思考。
对策：为了加强学生的历史思维能力培养，教师可以通过讲解历史事件的背景、原因及影响，引导学生进行历史事件的分析与评价；还可以通过让学生进行历史资料的整理和编辑、撰写历史感悟等方式，培养学生的批判性思维和历史思维能力。
初中历史教学中的问题与解决方案
初中历史教学中的问题与解决方案历史是一门重要的学科，既具备知识性的特点，又具备思维性和思想性的特点。
然而，在初中历史教学中，我们常常会遇到一些问题。
本文将探讨并提出解决方案，希望能为初中历史教育的改进提供一些参考。
一、问题：知识点单一，缺乏深度和广度初中历史教学中常见的问题之一是知识点单一，师生仅注重背诵史实和重要事件。
这种教学方式仅仅停留在知识的表面，缺乏对历史事件背后的原因和影响的深入思考。
解决方案：多角度、多维度的历史教学我们应该引导学生从多角度去思考历史事件，例如政治、经济、文化等方面的影响。
通过与其他学科的结合，激发学生的思维。
同时，我们可以引导学生阅读历史文献、历史小说等丰富的资料，以启发学生对历史的深入思考。
二、问题：缺乏互动和参与在传统的历史教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏积极性和主动性。
这种教学方式限制了学生的参与度和创造力的发挥。
解决方案：引入互动教学和探究式学习我们可以采用互动教学的方法，例如，组织小组讨论、角色扮演、历史案例研究等，激发学生的主动参与。
同时，探究式学习也是一个有效的方法。
通过提出问题，引导学生自主探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、问题：教学材料的单一性现行的历史教材往往侧重于内容的准确性，但缺乏足够的教学资源和多样化的学习材料。
这对于培养学生的综合素养和发展学生的创新思维能力是不利的。
解决方案：多样化的教学材料和资源我们应该寻找更多的教学资源和多样化的学习材料，例如图书馆、网络资源、录像资料等，以丰富学生的学习内容。
此外，我们还可以邀请历史专家、亲历者等进行课堂讲解，增加教学的多样性和趣味性。
四、问题：评价方式的单一性传统的评价方式往往只注重学生对知识的记忆和理解，而忽略了学生的能力培养和思维方式的发展。
解决方案：多样化的评价方式我们应该采用多样化的评价方式，例如开展课堂讨论、小组项目、个人报告等，以评估学生的综合能力。
同时，老师应给予详细的评语和建议，帮助学生发现问题和提升自身。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是培养学生对历史文化的认知和理解的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。
本文将从教学内容的难度、学生学习兴趣、教学方法、教学资源等角度进行浅析，并提出相应的对策，希望能够为中学历史教学提供一些借鉴和思考。
一、教学内容的难度大在初中历史课堂教学中，一些历史事件、人物、制度等内容的难度较大，学生难以理解和消化。
由于历史学科的学科性质和历史内容的复杂性，学生在短时间内难以完全理解历史事件的发生原因、影响等，导致学习效果不佳。
对策：1. 分层教学：在教学过程中，可以根据学生的学习水平和认知能力进行分层授课，将历史内容进行分解和解构，使学生能够逐步理解历史事件和人物的内涵。
通过分层教学，可以使学生在自己的认知范围内领会历史发展的脉络，提高学习效果。
2. 教学案例：可以通过一些具体的历史案例进行教学，例如通过“长城”、“秦始皇”等案例来讲解历史事件。
通过具体的案例，帮助学生理解历史事件的发生原因和影响，增加学习的直观性和兴趣性。
二、学生学习兴趣不高在学生的眼中，历史常常是一堆陈旧的事件和人物，缺乏吸引力和魅力，导致学生对历史学科的学习兴趣不高。
这也是教学中一个很大的问题。
1. 生动教学：可以通过多媒体、图片、视频等形式来进行历史教学，使历史事件、人物等更加生动形象，增加学生的学习兴趣。
可以通过历史故事、历史小说等形式来讲解历史内容，引导学生对历史的兴趣和探索欲。
2. 实地教学：可以通过组织学生参观历史遗迹、博物馆、纪念馆等进行实地教学，使学生亲身感受历史的魅力和历史文化的底蕴。
通过实地教学，可以增加学生的体验感和认知深度，激发学生对历史的兴趣和热爱。
三、教学方法单一目前在一些中学历史课堂上，教学方法相对比较单一，主要以讲授和书本学习为主，缺乏互动和合作的教学方式，导致学生的学习效果和学习兴趣不够理想。
1. 多元化教学：在历史课堂上，可以采用多种教学方法，例如讨论式教学、课外阅读、小组合作学习等，使学生能够在互动、合作的氛围中进行历史学习，增加学生的学习体验和兴趣。
初中历史教学中存在的问题和解决策略
初中历史教学中存在的问题和解决策略随着教育改革的不断深化，历史学科的教学也逐渐受到重视。
在初中历史教学中，仍然存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和成绩，也影响了历史学科的教学质量。
探讨初中历史教学中存在的问题，并提出解决策略，对于提高学生对历史学科的学习兴趣，促进学生思维培养具有重要意义。
一、问题分析1. 学生缺乏对历史学科的兴趣初中学生对历史学科普遍缺乏兴趣，认为历史学科无实际意义，仅仅是一些古老的故事。
由于学生对历史学科的兴趣不高，会导致学习效果大打折扣，不愿意主动学习历史知识。
2. 教材内容过于繁杂目前的初中历史教学大多还是以教材为主要教学内容，而教材内容过于繁杂，时间范围跨度大，内容涉及面广。
这导致学生往往只是机械地记住历史事件的时间和地点，而没有真正理解历史事件的发展过程和影响。
3. 学生缺乏历史思维训练历史学科不仅仅是要求学生掌握一些历史事实，更重要的是培养学生的历史思维能力。
但目前学生缺乏对历史事件的分析和解读能力，只注重历史事件的记忆，而忽视了历史事件之间的因果关系及其深层次的意义。
4. 学生缺乏对历史学科的认同感很多学生认为历史学科毫无用处，对历史学科缺乏认同感。
在他们看来，历史学科只是为了应付考试而学习，而没有实际应用价值。
二、解决策略1. 创设生动有趣的教学场景教师可以通过多媒体展示、历史实物展示、历史场景模拟等方式搭建生动有趣的历史教学场景，吸引学生的兴趣。
可以通过讲解历史文化故事、展示历史文物等方式，让学生更加生动地了解历史文化的魅力，从而激发学生对历史学科的兴趣。
2. 精心挑选历史故事和案例教师应该根据学生的心理特点和认知水平，精心挑选一些具有代表性和引人深思的历史故事和案例，增强历史知识的生动性和趣味性。
通过讲解这些历史故事和案例，引导学生主动思考历史事件的原因和结果，培养学生对历史事件的思考能力和分析能力。
3. 培养学生的历史思维能力在历史教学中，教师应该引导学生学会提出问题、发现问题、解决问题、进行历史事件的因果关系分析。
初中历史教学存在的问题及对策
初中历史教学存在的问题及对策初中历史教学这块，真的是一门“大工程”，但在现实中，常常让人感到有些棘手。
我们先来“捋一捋”现在遇到的几个主要问题，再一起想想解决办法。
1. 教学内容枯燥无味1.1 教学材料单一哎，历史课本上的内容，真的是有点儿“干巴巴”的。
讲解的方式也没啥变化，学生们听得都快“打瞌睡”了。
内容往往只是简单的“罗列事件”，缺少生动的讲解和吸引人的故事。
1.2 缺乏互动现在的历史课，有时候就像是在“照本宣科”，老师讲得多，学生听得少。
缺少了互动，学生自然也就没那么投入了。
2. 教学方法传统陈旧2.1 讲授式教学为主大多数时候，老师上课还是习惯用“填鸭式”教学，讲完就完了。
学生们没什么机会“开动脑筋”，也没啥参与感，结果学到的知识难免变成“过眼云烟”。
2.2 缺少实践活动历史课上，很多时候都只是在书本上“划来划去”，缺乏实际操作的机会。
举个例子，学生们没机会做历史小剧场、参观博物馆，这些活动能让他们更加“身临其境”，对历史有更深的感受。
3. 学生兴趣不高3.1 与生活脱节不少学生觉得历史和他们的生活“八竿子打不着”，觉得这些“古老的故事”跟现在的生活没啥关系。
于是，学习的兴趣自然也就不高了。
3.2 缺乏启发历史知识往往是“记了就忘”的，没能激发学生的好奇心。
老师要是能讲点有趣的历史故事，或者用一些有意思的活动，学生的兴趣会大大提升。
对策建议1. 丰富教学内容和方法1.1 引入多媒体用点儿现代化的东西，比如多媒体、动画视频，能让历史变得更生动。
现在的孩子喜欢“眼见为实”，有了这些有趣的材料，他们的注意力也会更集中。
1.2 增加互动环节在课堂上，加入一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演，能让学生们“动起来”。
这样，他们不仅能更好地理解历史，还能培养团队合作的能力。
2. 创新教学方式2.1 实施项目化学习可以让学生们做些小项目，比如制作历史展板，写历史小论文。
通过这些项目，他们能“动脑筋”，也能更好地掌握知识。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是学生学习历史知识和培养历史意识的重要载体，但是也存在着一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将对初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关的对策。
一、存在的问题1. 教学内容枯燥乏味在传统的历史教学中，教师通常采用讲述史实和历史事件的方法，学生只是被动地接受教师的灌输，缺乏趣味性和吸引力。
教学内容重复、单一，导致学生对历史学科产生抵触情绪。
2. 学生历史意识淡薄学生对历史的认识往往停留在教科书上的文字和图片，对历史事件的理解和分析能力较为薄弱。
缺乏对历史知识的主动追求和探索，历史意识不够深刻。
3. 教学手段单一目前初中历史教学中，教师仍多采用传统的板书和讲解的方式进行教学，缺乏多种教学手段的应用，如视频、实地考察等。
二、相关对策1. 创设生动有趣的教学氛围要改变学生对历史课堂的抵触情绪，教师可以通过丰富多彩的教学方式，如采用有趣的历史故事、历史文化展示、趣味性的历史小品等，增加历史教学的吸引力和趣味性，使学生更容易投入到历史学习中。
2. 引导学生多角度思考历史问题在教学中，教师应引导学生通过提问、讨论等方式，深度思考历史事件的背后原因和影响，培养学生的历史意识和历史思维，提高学生对历史的认识水平。
3. 多元化教学手段在教学过程中，教师可以适当地采用多媒体、实地考察、情景再现等丰富多彩的教学手段，增加教学内容的灵活性和趣味性，使学生更好地理解历史知识和增强学习兴趣。
初中历史课堂教学存在的问题有很多，需要我们一起来想办法改善。
只有让学生对历史感兴趣，才能更好地传承和继承中国悠久的历史文化。
希望全体教师能够重视这些问题，并根据学生的实际情况，有针对性地进行教学改革，为学生的历史学习带来新的发展。
【2000字】。
新课改下中学历史教学中存在的问题与对策
新课改下中学历史教学中存在的问题与对策随着社会的不断发展，历史教育也在不断地进行改革和创新。
新课改下的中学历史教学，秉承“因时而变、因地而异、因人而异”的原则，力求使历史教学更加符合时代的需求和学生的实际，但同时也面临着一些问题。
本文将结合实际情况，分析新课改下中学历史教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 历史教学内容过于简单化随着新课程标准的实施，一些学校在历史教学中为了突出学科的实用性以及鼓励学生主动探究，会出现将历史教学内容过于简单化的情况。
教师可能为了达到教学目标，会刻意减少历史事件的细节，甚至有些教师将历史课的内容简化为一些故事性的情节，导致学生对历史的整体了解过于肤浅，缺乏深度的认识。
2. 学生学习兴趣不高随着社会信息的爆炸，学生的学习方式也在改变，许多学生更倾向于通过多媒体、网络等途径获取信息。
传统的历史教学方式难以吸引学生的兴趣，学生可能对历史课程失去学习的动力，导致学习质量下降。
3. 历史教学与现实生活脱节一些教师在历史教学中过于着重史实，而忽略了历史与现实生活的联系，导致学生对历史的认识仅限于书本上的知识，无法将历史知识应用到实际生活中。
二、对策针对历史教学内容过于简单化的问题，教师应该在教学中注重拓宽历史教学内容，注重教授历史事件的细节和背后的深层意义。
同时要注重历史知识与当代社会的联系，帮助学生理解历史事件在当今社会中的影响。
2. 多样化的教学手段为了提高学生学习的兴趣，教师在历史教学中应该采用多样化的教学手段与教学资源。
可以通过影视剧、动画、音乐等多媒体形式，帮助学生更直观地了解历史事件，并结合实地考察等形式增加学生对历史的体验感。
3. 培养学生历史意识历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生对历史的认识和感悟。
教师可以鼓励学生在历史教学中参与思考，启发学生对历史事件的主观理解和评价，培养学生对历史的价值观和历史责任感。
4. 加强教师专业化培训教师在历史教学方面的专业化水平也是保证历史教学质量的关键。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学一直是教育界关注的热点之一，然而在现实教学中，也存在着许多问题，制约了教学效果。
本文将就初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关的对策，以期能够提高历史教学的质量，激发学生学习的兴趣，培养他们的历史素养。
一、存在的问题1.课堂内容单一学校选用的历史教材内容固定，很难与时俱进，导致学生了解的历史知识滞后。
过于注重历史事件的记忆，而忽略了历史事件背后的深层次意义，使学生对历史的理解仅停留在表层。
2.学生 passivity 大很多学生在历史课堂上缺乏主动性，缺乏对历史知识的主动探究和思考。
在大量传统的课堂教学方式下，学生表现出 passivity 大，缺乏学习兴趣和参与意识。
3.教学资源匮乏许多初中历史教师缺乏丰富的教学资源，课堂教学往往无法引入生动的图片、视频等多媒体教学资料，导致历史教学单一枯燥，难以吸引学生的注意力。
4.历史教学与学生生活脱节以往历史教学比较抽象，很少将历史知识与学生的日常生活联系起来，使得学生对历史产生隔阂，觉得学习历史与自己无关。
二、对策1.拓宽教学内容教师在教学中应该积极拓宽历史教学内容，引入一些历史基本概念及其意义的解释，同时结合时事，让学生了解历史知识的新动向，增加学生的学习兴趣。
2.激发学生学习兴趣教师应该注重激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史情感。
可以设置一些情境教学或者案例分析教学，让学生通过亲身体验历史事件，从而加深对历史的理解。
3.利用多媒体教学手段教师应该充分利用多媒体教学手段，例如图片、视频、音频等，带入历史教学，以丰富历史课堂的教学资源，增加历史教学的趣味性和生动性。
初中历史课堂教学中存在的问题主要是课堂内容单一，学生 passivity 大，教学资源匮乏，历史教学与学生生活脱节等。
对策主要是拓宽教学内容，激发学生学习兴趣，利用多媒体教学手段，与学生生活结合，希望这些对策能够在实际教学中得到有效的落实，提高历史教学的质量，培养学生的历史素养，让更多学生喜欢学习历史。
历史教学改革中出现的问题及对策
历史教学改革中出现的问题及对策历史教学改革旨在使学生对历史有全面和深入的了解，培养他们的分析和思辨能力。
在推行过程中，也引发了一些问题。
本文将讨论历史教学改革中出现的问题，并提出相应的对策。
问题一：教学内容选择不当历史学科内容广泛且繁杂，但在教学改革中，有时候忽视了重点和难点内容的教学。
学生可能只获得表面的历史知识，而缺乏对历史事件的深入理解。
选择不当的历史教材也可能造成教育资源的浪费。
教师应根据学科标准和学生需求，选择合适的教材，确保教学内容的全面性和重点性。
还可以借助多媒体技术等教学手段，将历史知识生动有趣地呈现给学生，提高他们的学习积极性。
问题二：教学方法单一传统的历史教学方法往往以讲述和记忆为主。
这种单一的教学方式使得学生对历史只停留在信息接受的层面上，而缺乏对历史事件的深入思考和独立分析能力的培养。
对策二：多样化教学方法教师可以采用讨论、案例分析、实地考察等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思辨能力。
通过学生参与讨论和分析，他们可以主动思考历史事件的起因、过程和结果，从而对历史有更深入的理解。
问题三：评价方式不合理传统的历史考试往往以填空和选择题为主，着重测试学生的记忆能力，而忽略了对其分析和思考能力的考察。
这种评价方式可能鼓励学生做机械式的记忆，而不重视对历史事件的理解和应用。
对策三：改进评价方式教师可以通过开放式问题和论述题等形式，考察学生对历史事件的理解和分析能力。
在评价过程中，注重对学生思考过程的记录和分析，鼓励他们提出自己的观点和论证，从而形成个性化的评价体系，促进学生的全面发展。
问题四：师资力量不足历史学科需要具备扎实的专业知识和研究能力的教师。
教学改革推行初期，由于师资力量的不足，很多教师可能对新的教学方法和教材缺乏了解和掌握。
对策四：加强师资培训和支持相关部门应加大对历史教师的培训和支持力度，为其提供最新的教学方法和专业知识。
教师也应主动参加专业学习和研讨会，提升自身的教学水平。
初中历史教学中存在的问题及对策（五篇）
初中历史教学中存在的问题及对策（五篇）第一篇：初中历史教学中存在的问题及对策初中历史教学中存在的问题及对策常言道：“以史为镜可以知兴替”。
现如今，我国正处于教育改革的关键时期，作为祖国未来接班人的初中生，学好历史这门学科无论是对于个人发展还是对于社会的发展都具有举足轻重的意义。
然而由于各种因素的影响，现如今的初中历史教学中存在着很多的问题亟待解决，归结起来主要有以下几点：一、历史教学中存在的问题1、在课改中教师对历史教学研究不足在目前的教学观念中，往往存在着两个极端，一个极端就是完全的“以教师为中心”的教学观念，这种观念往往过于强调教师在教学中的主导地位，在课堂上，学生一切都要以教师马首是瞻，教师在讲台上滔滔不绝的讲，而学生则在下面认真的听，拼命地记，学生完全沦落为知识的容器。
在这种教学观念下，学生完全处于一个被动的局面，主观能动性几乎得不到什么发挥，更谈不上能力的培养了。
与这种教学观念形成鲜明对比的另一个极端就是完全的“以学生为中心”的教学观念。
持有这种教学观念的教师往往以年轻的教师居多，这些年轻的教师为了适应新课改的要求，同时也为了拉近与学生的距离，在上课的时候更加注重课堂的气氛和学生的感受。
这种想法本来是无可非议的，但是一些教师由于缺乏必要的经验，在上课的时候过分强调“以学生为中心”而忽视了教师作为教学活动主导者的地位，因此在教学中往往会出现很多问题，由于学生本身知识面窄小、零散，而所学的知识分散，历史时间跨度大，教师也没有引导学生形成系统的综合性的知识体系，会出现教学内容偏离轨道、教学效果差强人意、教学活动流于形式等。
2、缺乏专业的历史教师一直以来，历史课都是学生、家长心目中的“副课”，历史课也往往被安排成上午最后一节课和下午第一节课，这是历史老师以及其他老师心知肚明的一个问题。
所以，很多学校也不重视历史专业老师的配备，很多历史老师，全是半路出家。
我校历史教师搭配就反映出这个现象，全校几个历史教师只有的两个是历史专业的，别的都不是历史专业，都是因为本校历史教师紧缺，接下了这门课程的教学任务。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是学生正式接触历史学科的重要环节，它的开展，对于学生发展掌握历史学科知识、提高思维能力、培养个性品质都有着积极的作用。
然而，在实际的教学过程中，也存在不少问题。
本文将针对这些问题，提出相应的对策。
一、教材过于生硬，难以引起学生兴趣问题分析：在讲授历史课程时，老师们往往会采用教材为主要教学工具，生动形象的历史故事已经丰富多彩而容易吸引学生的注意，但很多教材的文本并不生动有趣，仅仅是在堆砌各种事实，对于学生而言难以产生强烈的情感共鸣，从而也难以激起他们学习的热情。
对策措施：（1）使用兴趣为先的教学法。
在教学中，我们可以采用“情感思维”方法，即用鲜明的感受方式表达学科知识内涵意义，让学生产生共鸣，然后引导学生进行相关知识和技能的训练。
例如，在教授古代文化历史时，我们可以利用“走进博物馆，合理运用眼、耳、口、鼻等感觉，带着疑问观察文化文物，创造性地进行展示与讲解。
（2）讲解知识性和趣味性相统一。
在教学中，老师可以采用“把生动形象的历史故事与知识相结合，既注重旁征博引帮助学生理解知识体系，又要注重学生的思考与创新能力的运用。
二、教学方法过于死板，学习效果不佳问题分析：在课堂教学中，理论知识的讲解往往是通过老师的口才去固化传达的，而且教材往往用疏章苦句较多，加上考试的压力等原因，学生的学习积极性和思考能力被压抑了下来对策措施：（1）采用互动式教学法。
开展这一教学法应该符合学科规律，有效展示合理的教学思路；要遵循“重思考，轻记忆”的原则，通过针对性问题的提出，鼓励学生认真思考问题，提高学生参与课堂的积极性和主动性；引导学生采用合作方法，互通有无，协力攻克问题，形成一个为学生服务的课堂。
（2）借助新技术辅助教学。
在供课堂教学和自主学习之间提供更好的互动空间，这不仅要求教师具备良好的学科理论体系，而且需要教师与学生共同参与到课堂教学的过程中去，选择更加适宜的技术手段与学生展开“两个教室”的互动式教学，指导和鼓动学生使用先进工具完成任务。
新课改下中学历史教学中存在的问题与对策
新课改下中学历史教学中存在的问题与对策随着时代的发展，我国的历史教育也在不断的进行改革，尤其是新课程改革的实施，为历史教学带来了新的发展机遇。
然而在新课改下，中学历史教学中仍然存在着一些问题，如教学内容不够贴近学生生活、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策，希望能够为中学历史教学的改进提供一些参考。
一、问题分析1. 教学内容不贴近学生生活在新课改下，中学历史教学的教学内容虽然得到了大幅度的调整和更新，但是仍然存在内容与学生生活相距较远的问题。
传统历史教学内容通常是以各种历史事件、名人为主体，而忽视了与学生生活密切相关的历史内容，导致学生对历史学习的兴趣不高。
2. 教学方法单一在新课改下，很多学校的历史教学还停留在传统的书本讲授、板书笔记的阶段，忽视了多样化的教学手段。
这样的教学方法会使学生的学习兴趣降低，难以激发学生的学习潜力。
3. 学生学习兴趣不高由于上述两个问题的存在，学生对历史学习的兴趣普遍不高，课堂上的参与度和学习积极性都较低，难以达到良好的教学效果。
二、对策建议针对历史教学内容不贴近学生生活的问题，建议在新课程改革中更多地引入与学生生活相关的历史内容，例如通过一些与当代社会相关的历史案例、人物等，使教学内容更具有现实意义和时代性，便于学生更好地理解和接受。
针对教学方法单一的问题，可以推广多种多样的教学方法，例如课堂上可以通过讨论、小组活动、展示和报告等形式激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的接受和理解。
在教学中，可以增加一些互动性强的历史故事、历史名人以及历史事件的介绍，使学生能够更好地理解历史知识，并激发学生对历史学习的兴趣。
通过举办历史知识竞赛、历史实地考察等形式，激励学生积极参与历史学习，提高学生的学习身心积极性。
4. 整合课程资源新课程改革下，可以通过整合社会各类资源，例如博物馆、图书馆、文化遗产等，让学生亲身参与到历史学习中，通过实地考察和体验式教学，使学生对历史知识有更直观和深入的理解。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策引言历史课作为学科中的一门重要课程，不仅是人类社会进程的记录，更是培养青少年学生良好思想道德素质的重要途径之一。
对于初中学生来说，历史课堂的教学往往存在一些问题，例如学生学习主动性差，效果不佳，知识消化难度大等。
为此，本文将从初中历史课堂教学的问题、问题的原因和对策三个方面进行分析。
初中历史课堂教学存在的问题1.缺乏趣味性初中历史课堂教学缺乏趣味性是一大难题。
学科内容繁多，结构复杂，难以吸引学生的注意力。
很多学生在上历史课时显得提不起精神，难以达到预期教学效果。
2.学生学习不主动在历史课堂上，很多学生缺乏主动性，无法积极参与课堂讨论和活动。
这导致课堂不够活跃，教学效果无法得到发扬。
3.知识消化难度大初中历史知识内容繁多，更新快，学生往往感到学习压力大。
很多学生只能在课堂上接收到知识点，并不能主动运用到实际中。
初中历史课堂教学存在问题原因1.课堂教学方法的缺陷过分强调知识点的讲解，忽略兴趣、情感等因素。
教学方法重视吸收知识，不重视学生的应用与理解能力。
一味的灌输让学生缺少自身体验的积累，难以形成有效的知识结构，导致知识消化难度大。
2.教学资源的匮乏教学资源的匮乏，导致教学活动单一化，无法满足学生的多样化需求。
课本、教案、课件等教学资源不能完全满足学生需求。
3.教育模式的不合理传统的教育模式重视知识点的讲解与记忆，缺乏学生的参与、探究，难以发挥学生的主观能动性。
老师在教学中难以发挥出自身的个性特点。
初中历史课堂教学的对策1.创新教学方法采用创新教学方法是提高课堂趣味性和学生学习主动性的关键之一。
可以利用课堂小游戏、竞赛、讲座等方式吸引学生，提高学生学习兴趣和积极性。
2.丰富教学资源为了引入足够的教育资源，可以通过网上资源挖掘、校内、校外等科普活动及各类图书借阅等丰富资源的途径，丰富课堂教学资源。
3.推崇新型教育模式应该摒弃传统单一的教育模式，鼓励学生自主学习和自我发展，建立起以学生为主体，以教师为引导的教育模式。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策当前初中历史教学存在着一些问题，主要体现在教学内容设置、教学方法和教学资源的不足等方面。
为了改善这些问题，我们需要采取一些对策。
下面对当前初中历史教学存在的问题和对策进行浅析，以期能够提高历史教学的质量，培养学生对历史的兴趣和理解能力。
一、问题分析1.教学内容设置不够全面与深入当前初中历史教学中，常常存在着将历史知识片面化、表面化的问题。
教材中所涉及到的历史事件、人物等，通常只是以文字、图片等形式展现给学生，很少涉及到深层次的分析与思考。
学生对历史的理解和认识仅限于表面层次，缺乏深入思考和批判性思维。
2.教学方法单一目前，初中历史教学中，教师普遍采用讲授式教学方法，学生 passively接受知识，缺乏积极主动的学习参与。
这样的教学方法容易导致学生对历史知识的兴趣大减，不愿主动学习。
3.教学资源不足许多学校没有足够的历史教学资源，如多媒体教室、历史博物馆等。
这使得教师在进行历史教学时难以将历史知识具体形象地展现给学生，而过分依赖文字和图片，在很大程度上限制了历史教学的效果。
二、对策措施对于初中历史教学内容设置不够全面与深入的问题，可以通过更新教材内容，增加历史事件、人物等的深入分析和思考，拓展历史知识的广度和深度。
可以引进多元文化等内容，让学生对历史有更全面的了解和认识。
要改变当前初中历史教学中教学方法单一的问题，可以尝试引入任务型教学、探究式教学等多样化的教学方法。
可以通过小组讨论、案例分析等方式，让学生参与历史教学的过程，提高他们的学习参与度，培养他们的独立思考和批判性思维能力。
为了解决教学资源不足的问题，可以积极争取校内外的资源支持，建立多媒体教室，开展历史主题活动，组织学生参观历史博物馆等，为教师在教学中提供更多的资源支持，让历史教学更具体象地展现给学生，激发学生对历史的兴趣和热爱。
浅析初中历史教学在新课程改革中存在的主要问题及对策
度 地发 挥新 课程 体 系对 初 中历史 教 育 的 重要 作 用 ， 教 师 必 须 明 确 初 中历史 新课 改 的 目标及 教学 中存 在 的 问题 ， 这 样 才 能 不 断
完 善新 课 程体 系 ， 促 进 我 国 整体 教 育 系统 的有 序 运 行 ， 培 养适
序 混 乱 。此 外 ， 由于 缺乏 正确 的 引导 或受 个人 不 良阅读 习
断． ｉ 挈瓠 导 孥 ２ ０ １ 与 ． 与
● 教 学 设 计 与 策略 ●
浅 析 初 中历 史 教 学 在 新 课 程 改 革 中 存 在 的 主 要 问题 及 对 策
重 庆 市 彭水 县 郁 山 中学 喻庆 兵
摘 要 随 着 时代 的 不 断 发展 ， 培 养 适 应 社 会 发展 需 要 的 ２ １世 纪 综 合 型 人 才 成 为 我 国教 育 事 业 改 革 的 基 本 目标 。 中
教学 ， 又 要 符 合 时 代 发 展 的 特 点 。根 据 新 课 程 改 革 的 具 体 要 求 及 我 国 教 育 现 状 制 订 出 的 初 中 历 史 教 学 目标 是 ： 使 学
生通过初 中三年的历史学习 ， 掌握历 史基础 知识 ， 增强 爱 国
■
（ 一） 完 善 教学 评 价 机 制 ， 改 变 应 试 教 育 现 状
应２ １ 世 纪社 会 发展 需要 的 高素 质人 才 。
二、 初 中历 史 新 课 改 的教 学 目标 教 师 在初 中 历 史 新 课 改 中 要 遵 循 先 进 的 教 育 理 念 ， 制 订具体 的 、 有 针 对 性 的教 学 目标 ， 既 要 注 重 历 史 理 论 知 识 的
答 案 的不 良 习 惯 。 同 时 ， 学 生 也 常 常 忽 视 课 外 历 史 实 践 活 动， 如参观爱 国主义教 育基 地 、 历 史博 物馆 等 ， 这 些 都 是 与
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浅谈初中阶段历史课改中遇到问题与对策
摘要：新课程改革使基础教育中的历史教学有了更为广阔的发展空间。
在践行
课改过程也不可避免地暴露出一些问题。
这些问题的存在已经影响到了课程改革
推进的步伐，成为新课程改革的障碍。
本文对初中阶段历史课程改革存在的问题
进行了几点阐述，并提出解决这些问题的一些对策和看法，试图寻找到解决问题
的方法、途径，让历史课程改革少走弯路。
关键词：初中历史；课改；问题；对策
作为一名一线初中历史老师，在课改教学中由于种种主观和客观因素的作用，在新课改的实施过程中遇到了一些困惑与问题，为此，我进行较长时间的探索、实践，也在历史课堂上采取了一些对策。
一、课改中出现的困惑与问题
1、初中历史在中考所占分数就四川省而言，普遍所占分数不高，和语数外
无法在分数上平等，自然而言学生家长甚至是学校相关教育部门不重视，体现在
课程的安排，课下学生复习时间的管理，更夸张有绩效的等级的体现,致使历史教
师课改的积极性不高。
2、不少地区和学校有这样的现象，尽管教师是新课改的具体实施者，但是
身处一线的教师受的制约方方面面，各级教育主管有没有课改意识，有没有建立
与课改相配套的一系列评价机制，某些学校对教师课堂课改的评价过于“教条主义”，过于死板。
另外部分地区学校存在单纯以成绩论“英雄”，也很大程度打击了
教师课改的积极性，逼迫很多刚在课改上有所收获的教师，又返回到以前填鸭式
的教学。
3、部分学校课改过程形成了一定的统一的固定模式，比如“三疑三探”“1-2-
1高校模式”，学科特色减少，很多老师反映越来越上不来历史课了，“历史味”少
了似的。
4、在目前历史课堂教学改革中，有许多学校教师都采用了“自主-探究”模式。
这种模式在调动学生积极性，发挥学生主体作用，培养学生能力和合作精神等方
面都有很大的优点，但课堂上仍有一些问题。
自主式主要是一些学生能够自己解
决的问题由学生自主完成，例如自主预习等，但是有这好习惯的学生有限，对于
他们这肯定是相得益彰，但在实际中许多学校的孩子未养成阅读的良好习惯，自
主对一部分学生而言等于放任自流，形成恶性循环。
小组讨论能使课堂教学有活力、精彩、充满智慧并且有效地完成知识传授，进而开发学生智能，进行创造性
的学习。
但在实际教学实践中，课堂讨论中经常遇到两种情况：一种是气氛沉闷，讨论不出个所以然。
另一种情况是学生在课堂讨论中常常以本为本，思路并不能
跳出课本的框框条条。
原因是学生在长期的学习经验中形成思维定式。
由于过去
我们在教学中重视历史结论的灌输，学生总是试图找到最“正确”最“标准”的答案，到书本上获取结论。
学生缺乏多角度思维的能力，更缺乏质疑的精神，小组的合
作学习的目的也没达到。
除此之外时常出现一些完不成教学任务，假讨论，论坛
霸主等意想不到的问题。
二、课改遇到的问题的相应对策
1、历史学科在初中是副科，但是每个学科教师教学任务都不简单，不应以
中考各学科所占的分数来安排绩效多少，课改过程中应建立合理的绩效分配原则，
促进教师的积极性。
2、考核机制进行改革，监督考核教师的方法不要过于死板，非要有这几个
步骤，非要课堂的这几分钟要做什么，过于死板不仅抹杀老师的积极性，只要课
堂符合课改的理念注重以人为本，注重教师主体，学生的主导作用，实现高效教学，就是成功的课改。
学校的考核不能光注重成绩，更应该看到各个教师课改的
过程，不单纯以成绩论“英雄”，过程和结果一样重要。
地区教育体系就应该创造
出课改的氛围，潜移默化中，教师也有这样的想法。
比如定期学校进行课改督查，地区进行优秀课改集体、学科、个人的展示与评选。
3、前面已提到课改中存在的学科特色的减少，针对这个问题，可以形成历
史学科的的一些课型模式，比如历史事件与历史现象课型，中国古代文化课课型，历史人物评价课型，王朝的兴衰课型等等，这既体现了历史学科的特色，也体现
了历史学习的专题性，也能培养学生归纳的能力。
4、对教学方法的选择和运用要适当。
针对课改中“探究”小组讨论出现的问题，可以从以下几个方面下手：
（1）理性把握小组讨论的时机。
以下两个条件下可以采用小组讨论法：一
是在解决重点、难点时使用；二是当其它教学形式的无法达到预期教学效果时使用。
（2）科学设计小组讨论的问题。
小组讨论的问题，要符合开放性、探究性，论从史出的特点。
比如开放性的运用：（部编教材九年下）俄国的改革和日本的
明治维新能带给我们什么启示？在讲到西安事变，兵谏蒋介石后，如何处理他，
让学生小组讨论帝国主义，国民党以及共产党对此的态度和做法，最后体会到共
产党从大局出发的先进性，培养多角度思维的能力和质疑的精神；探究性的运用：出示一战前主要帝国主义经济排名和所占殖民地多寡相关图表，思考：从图表我
们可以看出帝国主义之间存在什么矛盾，对当时的局势有什么影响；论从史出的
运用：讲解新版部编教材9年级《美国内战》出示材料：林肯在1858年6月的
一次演讲中说：“一栋裂开的房子是站立不住的。
我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。
我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它
停止分裂。
”根据材料概括其所反映的林肯的基本主张是什么？
（3）创造性进行小组讨论的组织分工。
教师可根据学情的需要灵活选择分
组方式和组内角色分工。
组内角色分工，指组内每位成员分别承担记录、概括、
汇报、主持等任务角色。
讨论时可将有序发言和自由发言相结合，在有序发言阶段，每位成员都必须要发表自己的观点，这能避免出现论坛霸主，也能避免自卑
学生不愿意张口，配合长期的奖惩机制更能调动学生的主动性，不过时间一定要
掌控好，否则完成不了教学任务。
以上就是在这几年课改过程中遇到的一些问题和浅显的建议。