四年级语文下册 清平乐 村居教案 语文A版
《清平乐村居》教学设计
《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计「篇一」一、教学理念：让学生需要我，让学生可以离开我。
二、教学目标：1.诵读一首词：了解“词”这一文学样式，按节奏韵律诵读。
2.想象一幅画：结合词意，展开想象，丰富意境。
3.走近一个人：尝试评注，拓展阅读，了解词人，体悟情感。
三、教学年级：六年级四、教学活动：(一)初知为基，正确诵读1.师生对话，随机渗透“词”的相关讯息。
2.质疑解惑，初知此词大意。
3.练习诵读这首词。
(二)想象画面，感悟意境1.选择一个角度，想象画面。
2.分享交流各自的想象。
3.感悟意境，再次诵读。
(三)尝试评注，体悟情感1.引导学生尝试评注。
2.拓展阅读学者的评注。
3.交流评注：(1)说说自己与学者英雄所见略同之处。
(2)说说学者没有关注的，而你有感觉的地方。
(3)说说你没有想到的，而学者关注到的地方。
4.结合评注，引导学生关注“醉”这个字，结合词人经历深入理解这个“醉”沼懈星樗卸痢(四)回望课堂，延展课外让学生自己给自己留下作业。
《清平乐・村居》生活清寒贫苦，贫穷而廉洁守节村居教学设计一等奖清贫:洁白朴素的生活方志敏一直过着洁白朴素的生活，但是精神却是"富有"的村居公开课教学设计清苦贫穷但是内心平静部编版四语下册《清平乐.村居》教案及反思教学内容：教科书P2~3内容第一课教学目标：1、了解诗和词的区别2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词3、体会古诗词中表达的美好情感教学重点：了解古诗词大意、体会诗的意境。
教学难点：体会词人笔下的“醉”和“喜”，激发学生对田园生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。
教学过程：一、开门见山，导入新课1、同学们，开始上课了，前面我们运用了抓关键词的方法学习了古诗四时田园杂兴（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我们用同样的方法学习一首词。
这首词可是最会打仗的秀才将军辛弃疾写的哦！二、了解作者（观看短片）为什么辛弃疾会被称为最会打仗的秀才将军呢？下面，我们一起来看视频介绍。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。
3、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。
教学过程：一、创设情景，剖题切入。
1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。
从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的志趣情操。
今天，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受南宋词人辛弃疾的《清平乐。
村居》。
2、请同学们看看老师写课题。
教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格3、谁能把题目读好？（清平乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）4、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活）师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。
过渡：你们的描述已经让我陶醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。
1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。
2、生自由读词。
3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。
a、注意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。
“媚”读去声，“媪”读“ǎo”，“剥”读“ｂāｏ”.b、相机理解“翁媪”一词的词义。
看图，谁是翁？我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思？看图理解，指的是年老的妇女。
c、相机理解“吴音”一词。
吴音：吴地的方言。
作者写这首词，在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国。
现在那里的人还在使用“吴音”。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗【教学内容】《清平乐·村居》是人教版小学语文第十册的一首词。
这是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽﹑朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他向往农村安宁平静生活的思想感情。
全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生﹑有声有色的农家生活画面。
【教学目标】1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。
2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。
3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
【教学重点·难点】理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。
【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点，读通诗句，理解诗意，感悟诗情是古诗学习的三个境界，在读中发展语感，体验情感，领悟内涵。
古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适宜对其进行“条分缕析”和“细究深挖”。
本教学设计从整体入手，重点处相机点拨。
在古诗破解文义的设计中，抓住关键字眼，让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
【教学过程】一、读—整体感知，初知大意（一）配图乐，激学趣1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。
（二）创意境，入课题1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。
《清平乐村居》教学设计 3篇
《清平乐村居》教学设计篇1教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题，介绍“词”：1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。
（板书：清平乐村居宋辛弃疾）2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。
词有它自己特殊的表现形式。
词有各种格式。
每一种格式有一个名称。
《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。
“村居”是这首词的题目。
二、初读，整体感知：过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？1、自读。
请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？2、听读。
我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。
注意：剥的读音。
3、学生再练读。
4、指名读。
三、细读，理解词意：过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。
我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考。
2、逐“片”讨论：⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。
过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。
）提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。
小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！⑶配乐朗读。
四、展开想象，描述词境。
过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。
1古诗词三首《清平乐·村居》(教案)部编版语文四年级下册
教案：古诗词三首《清平乐·村居》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》。
（2）理解诗词的大意，体会诗词所表达的作者情感。
（3）分析诗词中的修辞手法，感受诗词的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对古诗词的理解能力。
（2）学会欣赏古诗词，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对农村生活的热爱，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学内容《清平乐·村居》是宋代诗人辛弃疾所作，诗中描绘了农村一片和平、安宁的生活景象。
教学内容主要包括：诗词的朗读、背诵，诗词大意的理解，修辞手法的分析，作者情感的体会等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵诗词。
（2）理解诗词大意，体会作者情感。
（3）分析诗词中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗词中一些生僻字词的理解。
（2）修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示《清平乐·村居》的图片，引导学生观察农村景色的特点。
（2）简介诗人辛弃疾，引导学生了解诗人的生平事迹。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，注意读准字音，停顿恰当。
（2）学生结合课本注释，理解诗词大意。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生想象诗词描绘的农村景象，体会作者的情感。
（2）学生畅谈自己对农村生活的看法，珍惜亲情，尊重劳动者。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：清平乐·村居辛弃疾茅檐低小 | 溪上青青草醉里吴音相媚好 | 白发谁家翁媪大儿锄豆溪东 | 中儿正织鸡笼最喜小儿无赖 | 溪头卧剥莲蓬修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 抄写《清平乐·村居》，注意字迹工整，规范。
四年级下册语文《清平乐村居》教案
四年级下册语文《清平乐村居》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：通过教师的讲解和引导，学生能够自主学习，理解和掌握课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然，热爱生活的情感，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解课文内容，掌握生字词。
2. 难点：理解课文中的意象和象征意义。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过提问或展示图片等方式，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新课：教师讲解课文内容，学生跟读课文，学习生字词。
初步感知“词”的特点。
3. 深入理解：教师引导学生理解课文中的意象和象征意义，让学生通过讨论和思考，深入理解课文内容。
体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4. 巩固练习：学生进行朗读和默写练习，背诵课文。
还可以通过画画等方式，培养学生的节奏感。
5. 作业布置：让学生回家后复习课文，准备下一节课的学习。
四、教学资源：
1. 课本
2. 多媒体课件
3. 生字词卡片
五、教学评价：
通过课堂提问、朗读和默写等方式，检查学生对课文的理解和掌握情况。
六、教学反思：。
清平乐·村居教学设计(通用15篇)
清平乐·村居教学设计（通用15篇）2022-12-15清平乐·村居教学设计（通用15篇）清平乐·村居教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受词的韵律美。
2、正确理解文中词语和句子的意思。
3、感受课文描绘的画面，体会课文的感情。
教学过程一、词图对照，感受意境美1、（ppt出示课文插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。
结合插图，联系生活，想一想你能读懂了哪些字、词、句的意思了呢？2、学生自由说（教师相机点拨，总结学法：看来结合课文插图加上自己合理的想象是我们理解古代作品一个行之有效的学习方法）3、还有哪些字、词、句不明白的吗？（无赖相媚好两个词语的教学）（1）、无赖：借助生活经验来解决：无赖是什么意思呢？（不讲道理，不听话......有贬义之意）那一个无赖的孩子怎么会说最喜呢这不是很矛盾吗？那你觉得在这里无赖是什么意思呢？（顽皮，调皮）在生活中其实我们的父母也经常会用这样看似批评的话表达对我们的疼爱之情，你能想起来吗？（读出无赖）（2）、相媚好：由媚字展开教学，媚字左边是一和女右边是一个眉，好象是说年轻女子的眉毛，美吗，好吗？那课文中谁会说谁好呢？（翁说媪）是吗？引出相--互相？指名解释：互相夸奖对方的好。
他们会怎样夸奖对方呢？（设置情境引导学生合理想象）在一个低小的茅屋前有一条小溪，溪边长满了碧绿的小草。
一对白发苍苍的老夫妻正亲热的坐在一起，正说着些什么？你听......（学生先自己互相说，教师点拨后指名说）4、多么恩爱的老两口，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们拿起手中的笔，一起去描绘如诗如画、清新恬静的乡村生活，把你最感兴趣的一个小画面写下来？（学生写后交流，教师相机点拨评价：多么好的环境、多么朴素的一家人）5、再读全文，整体感受。
二、咬文嚼字，体会情感美1、你能用一个字说说你读了课文后的感受吗？引出醉a、醉字好啊，沉醉不知归路，那咱们就不回去了，咱们一起去和这家的公公、婆婆、还有三个孩子聊天吧。
小学语文《清平乐村居》教案范文
小学语文《清平乐村居》教案范文教案标题：感知人间美好，小学语文《清平乐村居》教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解《清平乐·村居》的基本内容，理解诗人对乡村生活的描绘；（2）学习并掌握诗词的鉴赏方法，提高学生的诗词欣赏能力；（3）培养学生对家乡乡土的热爱，感悟家乡的美好。
2.过程与方法：（1）情感与意识：通过观看图片、朗读、鉴赏等形式，激发学生的情感和兴趣，加深对文学作品的理解和体味；（2）启发思维：通过启发式的提问，引导学生思考，培养学生的思维能力和创造力；（3）合作学习：鼓励学生在小组内合作学习，促进相互交流与合作，培养良好的合作意识和团队精神。
3.情感与价值观：（1）培养学生对家乡的爱与热情，认识家乡的美好；（2）培养学生对农村乡土生活的热爱与敬仰；（3）激发学生对美的认知与赏析能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）理解诗文的基本内容，提取出诗人对乡土生活的描绘；（2）学习诗词鉴赏方法，培养学生的诗词欣赏能力；（3）培养学生对家乡的热爱，认识家乡的美好。
2.教学难点：（1）准确理解诗词的意思，掌握鉴赏方法；（2）培养学生对乡土生活的感悟和理解能力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）（1）通过展示图片，引发学生对乡村生活的思考和回忆；（2）通过提问：“你们家乡的农田是什么样子的？”“你们家乡的农民是怎样工作的？”等，激发学生对乡土生活的关注。
2.学习课文（20分钟）（1）诗词朗读：老师带领学生朗读《清平乐·村居》，感受诗的韵律和美感；（2）诗词理解：学生跟读课文，并依据课文的描述，想象出乡村的场景，理解诗人对乡村生活的赞美；（3）诗词鉴赏：教师根据课文的意境和表达手法，指导学生鉴赏诗词，培养学生对诗词的欣赏能力。
3.创作活动（30分钟）（1）小组活动：将学生分成小组，每个小组分配一段诗句，要求学生发挥创意，编写续写乡村场景的段落；（2）展示与分享：鼓励学生展示自己的创作，并与其他小组进行分享和交流。
清平乐 村居教案
清平乐 村居教案一、教学目标1. 了解词的基本知识，能够有感情地朗诵这首词。
2. 理解词的内容，感受词中描绘的田园生活的美好。
3. 体会作者对田园生活的热爱和向往之情。
二、教学重难点1. 重点：理解词的内容，感受词中描绘的田园生活的美好。
2. 难点：体会作者对田园生活的热爱和向往之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法四、教学过程1. 导入播放一些关于乡村田园生活的图片或视频，引导学生观察并描述自己对田园生活的印象。
教师引出课题 清平乐·村居》，并简单介绍词的基本知识和作者辛弃疾。
2. 初读感知学生自主阅读词，注意读准字音和节奏。
教师领读，学生跟读，注意读出词的韵味。
学生分组朗读，然后互相评价。
3. 理解词意学生结合注释，理解词的大意。
教师提问：词中描绘了哪些景物和人物？他们在做什么？学生回答，教师归纳总结。
4. 深入探究教师引导学生思考：作者为什么要描写这样的田园生活场景？学生分组讨论，发表自己的看法。
教师点明作者对田园生活的热爱和向往之情，并引导学生体会这种情感。
5. 课堂小结学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获。
教师对学生的表现进行评价，布置课后作业。
五、教学反思通过本次教学，学生对词的基本知识有了一定的了解，能够有感情地朗诵这首词，并理解了词的内容，感受到了词中描绘的田园生活的美好，体会到了作者对田园生活的热爱和向往之情。
在教学过程中，教师应注重引导学生思考和讨论，以激发学生的思维能力和文学鉴赏能力。
同时，教师可以通过布置一些相关的阅读材料，让学生进一步了解辛弃疾的其他词作，以拓展学生的阅读视野。
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计第1篇】一、教材分析苏教版小学语文第九册课文《清平乐·村居》，是南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词，整首词画面感极强，词中洋溢着浓郁的农村生活气息，通过对农村朴素恬静、清新秀丽的环境描写以及对翁媪和三个儿子的生动描摹，抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱之情。
教学中，笔者采用“读一首词”“赏一幅画”“悟一份情”的教学法使词中优美的画面“活”起来、“动”起来，让学生充分感悟农村生活的意境美，激发了学生学习古诗词的兴趣。
二、教学目标根据《义务教育语文课程标准（20xx年版）》的教学要求，并结合五年级学生的认知特点，笔者制定了以下教学目标：1、学习生字新词，借助课文插图展开合理的想象，理解“翁媪、卧剥、相媚好、无赖”等关键字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
3、了解词的一般特征。
通过多层次的诵读，想象词中田园生活的场景，感受乡村生活的宁静美好，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。
三、教学重点、难点1、重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2、难点：多层次诵读，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。
四、教学过程（一）教学环节一：诗词对比，了解词的特点《清平乐·村居》是苏教版小学语文教材中出现的第一首词。
在这之前，学生只学过诗，从未接触过词。
教学中，笔者首先引导学生了解诗和词的不同之处。
笔者在黑板上板书“村居”两个字，问学生：“看到‘村居’这个词，你想到了什么？”有学生回答想到了农村生活，有的回答想到了农村人居住的房子。
笔者接着出示高鼎的诗《村居》让学生读一读，并用一句话进行过渡：“在清代诗人高鼎的笔下，《村居》是一首诗，而在宋代词人辛弃疾的笔下，《村居》却是一首词。
请同学们观察比较一下，诗与词在形式上有什么不同呢？”【设计意图】通过学生的自读自悟和教师对诗词异同的梳理，学生较容易发现词的三大特点：每行词的字数都不相等；词除了有题目，还有一个词牌名；词一般分为上下两段，称为上阕（上片）和下阕（下片）。
《清平乐村居》教案
《清平乐村居》教案教案：清平乐村居一、教学目标：1.理解鲁迅的短篇小说《清平乐·村居》的主题和艺术特色。
2.分析小说中的人物形象和情节，理解鲁迅对社会现象的批判和思考。
3.培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作能力。
二、教学内容：1.故事背景与主题介绍2.人物形象揭示3.情节分析与主题阐述4.文学创作与写作激发三、教学步骤：第一步：故事背景与主题介绍（20分钟）1.老师向学生介绍《清平乐·村居》的作者鲁迅以及该作品的背景。
2.老师引导学生思考，《清平乐·村居》的主题是什么？学生进行讨论并提出自己的看法。
第二步：人物形象揭示（30分钟）1.老师以问题的形式向学生提问，小说中有哪些形象是鲁迅运用了夸张和讽刺手法描绘出来的？2.学生以小组为单位讨论，并呈现出他们的发现。
3.学生各自从小说中选择一个人物形象进行分析，分析其形象揭示的社会现象。
4.学生向全班介绍他们分析的人物形象。
第三步：情节分析与主题阐述（40分钟）1.老师根据故事情节，向学生提问，小说中的情节有哪些？这些情节是如何表达鲁迅对社会现象的批判和思考的？2.学生回答问题，展示自己的见解。
3.学生分小组进行讨论，总结出小说中的主题，并归纳出支持该主题的情节。
4.学生向全班展示他们的分析结果。
第四步：文学创作与写作激发（30分钟）1.老师让学生根据《清平乐·村居》的主题，进行文学创作，可以是一段续写、一幅漫画、一篇文章等等。
2.学生完成文学创作，并进行展示。
3.学生就自己的文学创作进行写作激发，让他们思考并写下自己的心得体会。
四、教学反馈与评价：1.教师收集学生的文学创作作品，进行评价和反馈。
2.教师组织学生进行讨论，总结学习收获和体会。
3.教师对学生的参与、表现进行评价，给予鼓励和建议。
教学前期准备：1.阅读鲁迅的短篇小说《清平乐·村居》，做好故事背景和主题的理解。
2.准备相关教学材料，如教案、习题等。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教案第1篇】教案设计教学目标：1、知识与能力：初步了解词的有关知识；有感情的朗读课文；理解词的内容，想象作者所描绘的情景。
2、过程与方法：通过诵读，感悟田园生活的意境，培养欣赏能力。
3、情感态度与价值观：激发对田园生活的喜爱，并受到美的熏陶。
教学重点：理解词的内容，想象作者所描绘的情景。
教学难点：激发对田园生活的喜爱。
教学过程：（一）温故导入，激发兴趣请学生背诵描写农村生活的古诗。
古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。
今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。
（二）初读课文，整体感知1、了解文体及作者学生分享交流有关词的知识，了解辛弃疾。
明确：清平乐，词牌名。
词是是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“长短句”。
辛弃疾，南宋词人。
艺术风格多样，以豪放为主，这首词选自他的词集《稼轩长短句》。
2、重要字词翁媪剥莲蓬亡赖3、朗读（1）学生自由朗读课文。
（2）指名读。
比比看谁读得又好又准？教师相机指导。
4、析题看到“村居”，你想到了什么？明确：乡村、人家……（三）细读课文，体会情感1、朗读上片，想一想作者是抓住哪些景物写乡村人家的？明确：茅檐，草，溪，翁媪2、这些景是怎样的？明确：茅檐：低小；草：青青（溪：清清）；翁媪：白发3、想象一下，茅屋、青草、小溪，这是一幅怎样的乡村图画呢？明确：清幽、宁静、秀美……4、默读下片。
村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美，词中都写了哪些人？明确：大儿、中儿、小儿5、在作者眼里，最快乐、最喜悦的是谁？从哪里看出来的？明确：小儿。
“喜”、“亡赖”、“卧剥”。
6、想象一下，小儿各种卧姿可能会怎样剥莲蓬？怎样吃莲蓬？明确：学生发挥想象自由发言7、读完这首词，你最喜欢、给你印象最深的是哪个人？明确：大儿、二儿、小儿、翁媪均可，言之有理即可。
8、你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？明确：安适、悠闲。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教案第1篇】教学目的:1.知识目标:学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。
2.能力目标:有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3.情感目标:激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
教学重点:在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
教学难点:理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
教学时间:一课时教学过程:一、导入新课1、理解词，板书课题:清平乐村居2、正音:乐(yuè) 齐读课题(简介)清平乐是词牌名，村居是题目。
读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。
3、设疑:辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、初看画面，反复诵读。
1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
2、指名2-3名学生读。
相机正音:翁媪莲蓬卧剥3、指导朗读:读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。
这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。
4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。
三、想象画面，品悟词意。
1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂2、生交流:▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨:(1)古诗词的语言和我们不一样。
“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。
(2)中儿是什么意思从这两句话，可以看出这两个儿子怎样怎么夸他们(3)练习朗读。
▲感悟小儿调皮可爱。
师点拨:(1)无赖①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢②在课文中是这个意思吗③从“无赖”这个词你读懂了什么(2)卧①“卧”可能是什么姿势(躺趴)②从“卧”字你感受到了什么你是怎么理解的(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱)③练习说话:看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。
(3)指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢▲感悟景美师点拨:(1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪(3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗(可以由远到近，也可以由近到远)(4)指导朗读:这么美的风景，真是如诗如画呀!你能读好吗指名读。
关于《清平乐村居》教案4篇
关于《清平乐村居》教案4篇《清平乐村居》教案篇1[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
[教学重难点]1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学准备]1、投影 2 、范读磁带 3、配乐磁带 4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
[教学时间] 1课时[教学过程]一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么?你有什么感受?3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今天，我们就来学习这首词。
板书题目：清平乐村居引入诗，范读。
二、读准课文，理解词义。
1、听课文录音，注意几个字音。
2、布置自读。
要求读准字音，读通课文。
3、板书：读准4、检查：指名读，准音。
“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”5、简介：词是诗的一种。
6、继续读，想想能够明白什么意思。
7、相机交流、理解：(1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。
(2)词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。
8、质疑。
9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。
想想，他们在聊些什么呢?10、过渡：通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。
当然，不但要读懂，还要把这首词读好。
(相机板书)三、体悟意境，内化表达。
1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
布置自渎。
2、创设朗读情境，自由朗读。
3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。
感觉怎么样?4、齐读课文。
5、展示画面。
理清顺序。
练习背诵。
6、指名试背。
7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。
人物，环境，感受皆可，有感而发就行。
8、交流__。
9、总结：就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧!齐读。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居(教案)
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居（教案）教学内容本节课的教学内容为统编版小学语文四年级下册《古诗词三首》中的《清平乐·村居》。
这首诗描绘了一个宁静和谐的乡村生活场景，通过对乡村景色的描绘，传达出诗人对美好生活的向往和对自然的热爱。
教学目标1. 知识与技能：理解《清平乐·村居》的内容，掌握诗中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2. 过程与方法：通过学习《清平乐·村居》，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对美好生活的向往和对自然的热爱，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
教学难点1. 诗歌内容的理解：由于古诗的语言和现代汉语存在一定的差异，学生可能对诗中的某些词汇和句子理解起来有一定困难。
2. 诗歌情感的把握：学生可能难以深入体会诗人的情感，需要教师引导和点拨。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过提问或图片展示的方式，引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：学生自读《清平乐·村居》，注意字音、节奏和情感。
3. 翻译：教师逐句讲解诗句，帮助学生理解诗歌内容。
4. 赏析：引导学生从语言、形象、情感等方面对诗歌进行赏析，体会诗人的情感。
5. 背诵：学生齐读或个别读，熟读成诵。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置与《清平乐·村居》相关的作业，巩固所学知识。
板书设计1. 课题：《清平乐·村居》2. 作者：辛弃疾3. 诗歌内容：描绘乡村生活场景4. 诗歌情感：向往美好生活，热爱自然作业设计1. 抄写《清平乐·村居》，注意字迹清楚、工整。
2. 根据自己对诗歌的理解，画出《清平乐·村居》中的乡村生活场景。
3. 想象自己是诗人，给《清平乐·村居》写一篇短文，描述自己在乡村生活中的所见所感。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶.二、重点难点：1感悟词中田园生活的意境2体会作者的思想感情。
三、教学时数：一教时。
四、教学过程：（一）、导入新课、解题。
说到田园，人们往往会联想到这样一些词：“阡陌交错”、“竹木扶疏”、“田舍掩映”、“鸡犬相闻”。
田园以其独特的魅力吸引着许多文人吟诗作画，心驰神往。
下面，就让我们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾（其词可分为：抒写爱国情怀的英雄词，描绘田园风光的农村词，体物言情的咏春词和艳情词。
）描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静，走进田园，共同领略田园所特有的美。
谁来读读课题？《清平乐村居》。
(师指名读。
)（板书：清平乐村居宋辛弃疾）宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”（“乐”要读“yue”，不读“le”）是词牌，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。
(引导学生了解其他词牌)词牌还有很多呢：“念奴娇”、“浣溪纱”、“虞美人”，“沁园春”也是的，对了，还有苏轼“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！后面的“村居”才是词的题目，村居是什么？（乡村人家）。
★关于题目“村居”———激发学生的想象：村居有什么景致呢？学生接触到的首先是题目。
一个“村居”会令孩子们浮想联翩。
会想到小桥、流水、人家；还会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声……有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮助的，在农村生活的孩子读的时候更多的是一种比较，一个良好的情感铺垫便形成了。
（二）、恬淡走近诗词、“走向村居”，走进辛弃疾所描绘的乡村图景1. 学生试读，检查自学效果。
（读对读通）２．听录音朗读，听清节奏，老师对照正音。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗【教学目标】１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。
使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
２、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
３、初步了解词的有关知识。
４、理解这首词的意思。
想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭示课题，解题１、板书课题：清平乐·村居读题。
２、解题：“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yuè”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。
３、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。
《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
二、初读课文１、自学课文。
２、检查自学效果：⑴生字正音。
茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥⑵理解上述词语。
⑶指名试读课文。
三、练读课文１、听录音朗读：听清节奏。
２、学生试读。
３、学生分组齐读。
４、全班齐读。
四、学写生字第二课时一、检查复习齐读全文。
二、讲读课文１、学习上片四行：⑴学生读。
⑵指名解说，教师补充：茅檐低小：茅屋又低又小。
溪上青青草：河边上长着青青的草。
醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。
吴音指吴地的方言。
白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。
⑶小结。
⑷齐读上片四行。
２、学习下片四行：⑴指名读。
⑵指名解说，教师补充：大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。
中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。
鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。
看图理解。
最喜小儿无赖：最喜欢的是顽皮的小儿子。
“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来解释。
溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。
⑶小结。
⑷齐读下片。
３、连起来讲说：⑴各人自练。
⑵同座位互讲。
⑶指名讲说。
新部编语文四年级下册《清平乐 村居》教案设计
新部编语文四年级下册《清平乐村居》教案设计年级：四年级下册教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《清平乐村居》；理解词中的生字新词，如“相媚好”、“无赖”等；理解并想象词中所描绘的田园生活情景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对田园生活的喜爱和对大自然的赞美之情，培养学生欣赏诗词美的能力。
教学重点：有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。
教学难点：理解 相媚好”等词语，能想象词所描绘的情景。
教学过程：一、导入新课1. 展示一幅田园风光的图片，配以轻快的音乐，引导学生感受田园生活的宁静与美好。
2. 提问学生： 你们看到这幅画，想到了什么？”引导学生自由表达。
3. 揭示课题：《清平乐村居》。
介绍词牌名和题目，让学生明确学习目标。
二、朗读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，教师纠正发音和节奏。
3. 全班齐读，感受词的韵律美。
三、理解课文，感悟意境1. 分组讨论，结合插图和注释，理解词中生字新词的意思。
2. 引导学生想象词中所描绘的田园生活情景，如茅屋、小溪、豆田、竹林等。
3. 提问学生： 词中描绘了一幅怎样的画面？你感受到了什么？”让学生自由表达。
四、深入探究，体会情感1. 引导学生关注词中的人物形象，如翁媪、大儿、中儿、小儿等，理解他们的特点和行为。
2. 提问学生： 你最喜欢词中的哪个人物？为什么？”让学生自由表达。
3. 引导学生体会作者的思想感情，即对农村生活的热爱和向往。
五、拓展延伸，提升能力1. 引导学生背诵课文，并尝试用自己的话复述词中所描绘的情景。
2. 鼓励学生搜集其他描写田园风光的诗词，与同学分享。
3. 布置课后作业：写一篇短文，描述自己心目中的田园生活。
教学反思：在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力和想象力，通过朗读和想象让学生深入感受词中的意境和情感。
《古诗词三首清平乐村居》【教案】部编版语文四年级下册
古诗词三首清平乐村居（教案）一、教学目标1.能够朗读出《清平乐》、《登高壮志》、《春晓》三首诗歌；2.通过学习，了解古代诗人的生活、思想和文化背景；3.提高学生的语文素养和阅读能力；4.激发学生的文学兴趣和创造力。
二、教学重难点教学重点：让学生了解每首诗歌的含义和背景，培养学生的朗读能力。
教学难点：让学生感受和理解诗歌的情感和意象，培养学生的文学欣赏能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师介绍即将学习的三首诗歌：《清平乐》、《登高壮志》、《春晓》的创作背景、诗歌内容等，并展示诗歌的图片或视频。
2. 学习三首诗歌（35分钟）（1）学习《清平乐》让学生先听一遍诗歌的朗读或演唱，然后向学生介绍诗歌的背景和作者辛弃疾。
让学生看诗歌原文，教师朗读或让学生跟读。
让学生识别关键词汇、理解诗歌的语言和诗意，例如：何处、何人、相思等词语的含义和作用。
让学生逐句朗读，感受诗歌的韵律和情感。
通过讲解和活动，让学生理解诗歌的情感和主旨，例如：让学生了解诗歌表达的是对家乡的思念和关注。
（2）学习《登高壮志》与学生一起分析诗歌的背景和作者王之涣，讲解诗歌中的生动意象，例如：“万象森罗尽画中”。
让学生看原文，反复模仿跟读，加深对诗歌的理解。
通过激发学生的想象力和导入活动，让学生感受诗歌表达的意象及其启示。
（3）学习《春晓》让学生了解诗歌的背景和作者孟浩然，以及诗歌表达的意象。
让学生跟读诗歌，同时通过活动和讲解，帮助学生更好理解诗歌的主旨和思想。
3. 诗歌创作（20分钟）借鉴三首诗歌中的语言、思想和意象，引导学生自由发挥，构思、创作属于自己的诗歌作品。
4. 诗歌朗读（10分钟）学生轮流朗读自己创作的诗歌作品，通过诵读增强对文学的感知和体验。
5. 总结（5分钟）让学生回顾今天的学习内容，老师评价学生的学习表现和创作成果。
四、课堂延伸1.学生可以在体育课上登高，感受《登高壮志》中的壮志豪情；2.学生可以开展乡村文化活动，了解清平乐式的文化传承；3.学生可以通过朗读、背诵等活动进一步感受诗歌的气息。
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清平乐村居
教学目标
1.认识5个字，会写6个字。
2.朗读课文，背诵课文，默写课文。
3.了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。
教学重点难点
通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学过程
一、导入，揭示课题。
同学们，词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。
这节课我们又将学习南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》，继续感受我国古代文学的魅力。
（板书课题）
二、初读，整体感知。
1.自读。
请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？（1）学生说，引出“村居”。
（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。
《清平乐村居》这首词写的是什么呢？
（3）老师补充：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。
“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。
2.听读。
我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。
3.学生再练读。
4.指名读。
注意“媚、媪、剥”三个字的读音。
5.自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。
在不理解的地方做个小记号。
6.检查学生自读情况。
（1）指名读，男女生赛读，齐读。
（2）出示字词卡，指名认读。
疾茅檐鸡笼剥莲蓬
⑶写字指导：“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。
三、细读，理解词意。
同学们，词和诗一样，语言十分精练。
我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1.自学思考。
2.讨论上片。
（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。
茅檐：茅屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？（江南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。
）（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。
吴音：吴地的方言即南方乡音。
相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。
（谁在说话？翁媪：分别指老年男子、老年妇女。
想象：他们会聊些什么呢？）
3.讨论下片。
（1）读下片。
4.再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。
）
这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？
正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。
循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？
猜想：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？
（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。
）
你最喜欢哪个孩子，为什么？（引导学生认识：大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。
）
四、品读，领会诗情。
配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？
五、赏读，拓展延伸。
六、布置作业。
1.背诵课文，默写课文。
2.想象课文所描绘的情景，写下来。
板书设计
清平乐村居
宋辛弃疾
茅檐溪上青青草
翁媪吴音相媚好
锄豆编笼卧剥莲蓬醉
安适、悠闲
热爱、向往
教学反思
这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的热爱与向往之情。
所以，指导朗读时，把书中的图画与词联系起来，这样便于朗读。