苏科版物理九年级上册11.2滑轮 学案
苏科版初中物理九年级上册 11.2 滑轮(2) 学案
苏科版物理《11.2滑轮(2)》一、学习目标：1．通过活动尝试，知道定滑轮可以和动滑轮组合成滑轮组，达到既可以省力又能改变力的方向的目的；2．经历探究活动，知道滑轮组的特点，能根据滑轮组的绕线判断其省力情况，或能根据要求作出滑轮组的绕线；3．初步了解轮轴等其它简单机械的知识；预习交流：1.通过上一节课的学习，我掌握了定滑轮和动滑轮的哪些知识？通过实验,我们发现使用定滑轮一定不能省 ,但却可以改变,使用动滑轮可以的力,但却不能改变。
2．观察如图所示“比比谁的力气大？”的漫画，用一根结实的绳子在两根光滑木棒上绕几圈，小朋友用力一拉，两位大力士竟撞在一起了，小朋友为什么会有这么大的威力？与同学们亲身尝试一下，记下你的感受。
(可参照课本13页WWW第2题)二、课堂探究(一)滑轮组探究活动1：如何用一根绳子将两个滑轮组装在一起，使定滑轮和动滑轮都能使用？我们把定滑轮和动滑轮的组合装置称为。
它既可以，还可以。
(二)滑轮组的特点探究活动2：探究使用滑轮组的特点①如下图，甲乙两图都是一个动滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，请你画出两种不同的绕线方式。
你画的甲图物体是段绳子吊着，乙图物体是段绳子吊着。
按你画出两种不同的绕线方式组装滑轮组。
②用手拉弹簧测力计，使钩码保持平衡，读出弹簧测力计的示数，并思考这个示数与钩码所受重力大小的关系。
（将实验数据记录在表中）③分析表格中的实验数据，你有什么发现？写在下面的横线上，说出来与大家交流一下。
甲乙④进一步讨论：使用滑轮组时，拉力与物重的关系。
下表是某同学探究滑轮组的实验数据记录：实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F/N物体提升高度h/m绳端移动的距离S/m1 1 0.4 0.1 0.32 2 0.8 0.2 0.63 3 1.2 0.3 0.9总结：使用滑轮组时，滑轮组用几（n）段绳子吊着物体，提起物体所用的力F就是物重力G的，即F=（不计滑轮重和摩擦）。
实际情况下动滑轮有重力，F= （不计摩擦）。
苏科版-物理-九年级上册-物理九年级上苏科版11.2滑轮(第2课时) 学案
11.2 滑轮—第2课时：滑轮组
【自主学习】
一、滑轮组
序号钩码重
G/N
钩码和动滑轮总
重（G+G/）/N
吊起动滑轮
的绳子股数n
使用滑轮组时
所需拉力F/N
1
2
3
1、n的判断：直接与相连的绳子股数。
2、使用滑轮组能省力，能改变力的方向（一定/不一定）。
3、计算，比较表中数据，发现F
4、观察上图，发现n股绳子在吊起重物的同时，还将也吊起来了。
5、计算，比较表中数据，可近似认为；这里的近似是指忽略了与。
二、滑轮组的三个关系
1、
2、距离关系：；
3、速度关系：。
三、滑轮组的作图与设计
1、滑轮的画法
2、固定端的画法
3、滑轮组的设计
【方法指导】观察上图绳子起点与股数的关系，发现：
当股数n为奇数时，绳子的一端从滑轮开始连；
当股数n为偶数时，绳子的一端从滑轮开始连。
【学以致用】按要求设计滑轮组
1、，拉力向下
2、，拉力向上
【能力拓展】受力分析法解滑轮问题
方法要点：①不计摩擦，同一根绳子上的拉力处处相等。
②滑轮静止或匀速运动时，滑轮受力平衡。
1、2、3、。
九年级物理上册 11.2 滑轮教案 苏科版
滑轮【教学目标】1．道德目标：培养科学、严谨的学习态度2．情智目标：①感情目标：通过实验探究培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力②认识目标：能区别定滑轮、动滑轮，知道它们的结构，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用；自主探究，体验定滑轮、动滑轮的工作特点；会用杠杆的平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点、实质；初步学会利用这些特点分析、解决相关问题。
【教学时间】（ 1 学时）【教学过程】（一）感情调节（二）自学与互帮1.自学内容一：P9 认识滑轮自学方法：（1）请你认真观察教材中图11-14，利用手边器材（铁架台、滑轮、钩码、细绳）并按教材要求做一做（2）在完成类似任务时，人们常用到一种简单机械，它通常是由一个周边有凹槽、中心有固定轴的轮子绕上绳索、缆绳等组成的这种简单机械就叫做_______________.（3）请你认真观察教材中图11-15，11-16做一做，思考并归纳：根据使用情况不同,滑轮可分为和 .轴的位置的滑轮，称为定滑轮；轴的位置的滑轮,称为动滑轮。
应用如课本图11-15、11-16是分别使用_______滑轮和________滑轮.2.自学内容二：活动探究定滑轮的特点自学方法：（ 1）按右图所示方式组装定滑轮。
（2）在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）（3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
（4）改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N123（5）分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮_______(能/不能)省力，但______(可以/不可以)改变动力的方向。
绳子自由端移动的距离S F___________重物移动的距离h3．.自学内容三：活动探究动滑轮的特点(1)按右图所示方式组装动滑轮。
(2)竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
苏科版初中物理九年级上册11.2《滑轮》优秀教案1(重点资料).doc
【教学目标】1、认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。
2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
3、能根据滑轮组的构成方式判断省力情况。
4、能识别生活和生产中常见的滑轮，能根据要求组装简单的滑轮组。
【教学重点】用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。根据要求组装简单的滑轮组。
【教学难点】根据要求组装简单的滑轮组。
2.转动时，它的轴是否运动？
归纳小结滑轮的概念
实物
演示
定滑轮提物体，归纳定滑轮的概念
讨论记忆
多媒体演示
探究（1）
探究使用定滑轮的特点：
1.装配定滑轮，竖直向下拉弹簧秤，使钩码保持平衡状态，读出弹簧秤的读数。比较F与G的关系。
2.改变弹簧秤拉力的方向，情况怎样？
3.改变钩码的该数，情况怎样？
实验探究
多媒体演示、分析归纳小结
3.改变钩码的该数，情况怎样？
实验探究
多媒体演示，分析归纳小结
数据填入表格，寻找使用动滑轮的特点
实验次数
钩码重力F2/N
弹簧秤读数F1/N
1
2
3
归纳：动滑轮
特点：使用动滑轮能省一半力，但不能省距离，也不能改变力的方向。
实质：l1=2l2的省力杠杆
投影练习
工人师傅用动滑轮将重600N的木箱吊到阳台上，至少要用多大的力？
3.使用滑轮组时，绳子移动速度V绳与物体移动速度V物有何关系？
讨论，归纳结论
实验归纳
结论：S = nh
F =（G + G动）/n
V绳=nV物
n-------通过动滑轮绳子的股数
牢记结论
讲解
生活·物理·社会
轮轴和斜面
苏科版物理九年级上册 11.2滑轮学案
苏科版物理九年级上册11.2滑轮学案我的口吻写文档，内容至少包括：一、设计意图。
指出本节课成的设计方式、思路和活动的目的；二、教学目标；三、教学难点与重点；四、教具与学具准备；五、活动过程，详细列明每个过程的细节；六、活动重难点；七、课后反思及拓展延伸。
要求整体文档要包含适当的实践情景引入、随堂练习，用词严谨，段落衔接流畅，内容2000字以内，不要带任何的解释和说明，不要带，直接输出完成后的内容：苏科版物理九年级上册11.2滑轮学案今天，我们要学习的是苏科版物理九年级上册的11.2节——滑轮。
这一节内容是学生对物理学中的重要概念之一，通过学习滑轮的原理和运用，可以让学生更好地理解力的传递和转换。
一、设计意图在设计这节课的时候，我采用了情景引入的方式，让学生能够直观地感受到滑轮在实际生活中的应用。
然后通过学生自主探究和合作交流的方式，让学生深入理解滑轮的原理和特点。
整个活动的目的是让学生能够掌握滑轮的基本知识，提高学生的实践能力和团队合作能力。
二、教学目标1.了解滑轮的定义和分类；2.掌握滑轮的工作原理和特点；3.能够运用滑轮解决实际问题；4.培养学生的观察能力、动手能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类、工作原理和特点。
难点：滑轮在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、黑板、粉笔。
学具：笔记本、尺子、铅笔。
五、活动过程1.情景引入：我会在课堂上展示一个滑轮组的实物，让学生观察并思考滑轮在实际生活中的应用。
3.合作交流：让学生分组讨论，分享自己小组的发现，并与其他小组进行交流和比较，得出滑轮的工作原理和特点。
4.讲解与演示：我会用黑板和粉笔，结合实物和图示，讲解滑轮的定义、分类、工作原理和特点。
同时，我还会进行实物演示，让学生更加直观地理解滑轮的工作原理。
5.随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生运用所学的滑轮知识进行解决，巩固所学的内容。
六、活动重难点重点：滑轮的定义、分类、工作原理和特点。
苏科版九年级物理上册教案11.2滑轮
教案：苏科版九年级物理上册 11.2 滑轮一、教学内容1. 滑轮的定义和分类：了解什么是滑轮，以及根据滑轮的形状和功能将其分为动滑轮和定滑轮。
2. 滑轮的工作原理：掌握滑轮的工作原理，即利用绳索或链条在滑轮上绕制，实现力的传递和方向的改变。
3. 滑轮组：了解滑轮组的构成和特点，以及如何计算滑轮组所提供的力。
4. 滑轮在实际生活中的应用：通过实例了解滑轮在生产和生活中的应用，如升降机、吊车等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解滑轮的定义、分类、工作原理和滑轮组的特点，能够运用滑轮的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类、工作原理以及滑轮组的特点。
难点：滑轮组所提供力的计算方法。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳索、剪刀、胶带。
学具：笔记本、尺子、剪刀、胶带。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请学生帮忙搬运重物，让学生感受到力的作用和方向的重要性。
2. 讲解滑轮的定义和分类：向学生解释滑轮的概念，并展示动滑轮和定滑轮的图片，让学生了解两者的区别。
3. 演示滑轮的工作原理：用绳索和滑轮组进行演示，让学生观察并解释滑轮是如何改变力的方向和大小。
4. 讲解滑轮组的特点：介绍滑轮组的构成和特点，让学生了解滑轮组是如何工作的。
5. 计算滑轮组所提供的力：通过示例，引导学生运用滑轮组的原理计算所提供的力。
6. 实例分析：分析生活中常见的滑轮应用，如升降机、吊车等，让学生了解物理知识在实际生活中的应用。
7. 随堂练习：让学生运用所学的滑轮知识解决实际问题，如计算滑轮组所提供的力，或者设计一个滑轮组来搬运重物。
六、板书设计板书设计如下：11.2 滑轮一、滑轮的定义和分类1. 动滑轮2. 定滑轮二、滑轮的工作原理力的传递和方向的改变三、滑轮组1. 构成和特点2. 计算滑轮组所提供的力七、作业设计1. 请用一句话描述滑轮的定义。
九年级物理上册(112 滑轮)教案 苏科版 教案
（1）什么叫杠杆？一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
（2）杠杆一定是直的吗？不一定。
杠杆也可以是弯的或其它形状的。
（3）可以是圆的吗？可以。
活动一：认识定滑轮问：这个滑轮可以看作杠杆吗？它符合杠杆的定义，是杠杆。
请你找出滑轮的五要素。
（在黑板上画出定滑轮的示意图）问：这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。
刚才我们提到的滑轮轴始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。
板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。
不省力和距离，但可改变力的方向。
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。
目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。
看图：为什么会出现这个现象？因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力。
胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。
而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。
活动二：认识动滑轮分析用哪种方法更省力？为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素）动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆。
根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离。
动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。
（板书）使用动滑轮能省一半力。
动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。
活动三：认识滑轮组：定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。
如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？把定滑轮和动滑轮组合在一起。
我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。
实验装置如图所示（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计）等于（又绕完1个定滑轮后）此时拉力的大小发生变化了吗？不变，仍然，。
可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。
苏科版物理九年级上册11.2滑轮学案
苏科版物理九年级上册11.2滑轮学案一、教学内容1. 了解定滑轮和动滑轮的定义及其工作原理。
2. 掌握滑轮组的组成及其省力特点。
3. 探究滑轮组的使用对力的方向和大小的影响。
4. 掌握滑轮组的使用方法，能够熟练地解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解定滑轮和动滑轮的工作原理，能够解释实际问题中的滑轮现象。
2. 培养学生动手操作和观察能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：定滑轮和动滑轮的工作原理，滑轮组的使用方法。
难点：滑轮组的使用对力的方向和大小的影响，以及如何在实际问题中灵活运用滑轮组。
四、教具与学具准备教具：滑轮组模型、绳索、重物、多媒体设备。
学具：笔记本、彩笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：请学生观察生活中使用滑轮的情景，如升国旗、吊车等，引导学生思考滑轮的工作原理和作用。
2. 知识讲解：介绍定滑轮和动滑轮的定义、工作原理，以及滑轮组的特点。
3. 例题讲解：以升国旗为例，讲解滑轮组的使用方法，分析滑轮组如何改变力的方向和大小。
4. 随堂练习：请学生设计一个使用滑轮组的方案，解决实际问题。
如：如何用滑轮组提升一个重物？5. 小组讨论：让学生分组讨论滑轮组的使用方法，以及滑轮组在使用过程中如何改变力的方向和大小。
六、板书设计板书内容：定滑轮：定义、工作原理动滑轮：定义、工作原理滑轮组：组成、省力特点、使用方法七、作业设计1. 请用彩笔在尺子上画出一个滑轮组的示意图，并标出滑轮组各部分的作用。
答案：学生可以根据课堂所学，画出滑轮组的示意图，并准确标出各部分的作用。
2. 设计一个实验，验证滑轮组的使用可以改变力的方向和大小。
答案：学生可以设计一个简单的实验，如用滑轮组提升重物，观察并记录实验数据，分析滑轮组对力的方向和大小的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思本节课的教学效果，观察学生对滑轮组的理解和运用情况，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
11.2滑轮(第二课时)导学案-苏科版九年级物理上册
11.2 滑轮（第二课时）导学案苏科版九年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版九年级物理上册第11章第2节“滑轮”。
本节主要介绍定滑轮和动滑轮的工作原理、特点和应用。
教材通过实验和实例，引导学生认识和理解滑轮的工作原理，掌握滑轮的省力特点和应用范围。
二、教学目标1. 了解定滑轮和动滑轮的工作原理，能解释其实际应用。
2. 掌握滑轮的省力特点，能运用滑轮原理解决实际问题。
3. 培养学生的观察、实验能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：定滑轮和动滑轮的工作原理、特点和应用。
难点：滑轮组的使用和设计。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、剪刀、胶带。
学具：实验记录表格、物理笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课前，教师可以演示一个滑轮组的实验，让学生观察和感受滑轮的工作原理。
例如，教师可以用一根绳子穿过一个动滑轮，然后将绳子固定在一个重物上，让学生观察重物的提升过程。
2. 实验探究：（1）教师引导学生观察和分析定滑轮和动滑轮的工作原理。
学生可以通过实验，观察滑轮的构造和作用，理解滑轮的工作原理。
（2）学生分组进行实验，观察和记录滑轮组的省力特点。
每组可以选择不同的滑轮组，进行实验并记录实验结果。
3. 例题讲解：教师可以选取一些典型的例题，讲解滑轮组的应用和设计。
例如，教师可以给出一个实际问题，让学生运用滑轮原理解决问题。
4. 随堂练习：教师可以设计一些随堂练习题，让学生运用滑轮原理解决问题。
例如，设计一道计算题，让学生计算使用滑轮组可以节省多少力。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 滑轮的分类：定滑轮、动滑轮。
2. 滑轮的工作原理：定滑轮改变力的方向，动滑轮省力。
3. 滑轮的特点：定滑轮不省力，动滑轮省力。
4. 滑轮的应用：吊车、提升重物等。
七、作业设计作业题目：1. 解释定滑轮和动滑轮的工作原理。
2. 描述滑轮组的省力特点和应用范围。
3. 设计一个滑轮组，解决一个实际问题。
九年级物理上册11.2滑轮教学案苏科版
九年级物理上册 11.2 滑轮教学案苏科版一、教学内容1. 滑轮的定义和分类：动滑轮和定滑轮。
2. 滑轮的工作原理：利用绳子的拉力来改变力的方向和大小。
3. 滑轮组：多个滑轮的组合，以达到更高效的力量传递。
4. 滑轮在实际生活中的应用：提升重物、改变力的方向等。
二、教学目标1. 了解滑轮的定义、分类和作用，理解滑轮的工作原理。
2. 学会计算滑轮组的力量传递效果，并能应用于实际问题中。
3. 培养学生的观察、思考和动手能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类和作用，滑轮的工作原理。
难点：滑轮组的力量传递计算，滑轮在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮组模型、绳子、重物、黑板、粉笔。
学具：笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个滑轮组模型，让学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么作用？”引导学生思考滑轮的原理和应用。
2. 知识讲解：教师在黑板上画出滑轮的示意图，讲解滑轮的定义、分类和作用。
讲解滑轮的工作原理，用绳子穿过滑轮，展示力的方向和大小如何改变。
3. 例题讲解：教师给出一个滑轮组的例子，让学生计算力量传递的效果。
例如：“如果一个重20N的物体通过一个滑轮组，滑轮组的摩擦不计，求最终所需的拉力。
”引导学生运用滑轮组的原理进行计算。
4. 随堂练习：教师给出几道关于滑轮的练习题，让学生当场完成。
例如：“一个滑轮组的摩擦不计，如果想要提升一个30N的物体，至少需要多大的拉力？”5. 滑轮组的力量传递计算：教师引导学生分组讨论，如何计算多个滑轮组的力量传递效果。
学生通过实践操作，发现滑轮组的力量传递规律。
6. 滑轮在实际生活中的应用：教师展示一些实际生活中的滑轮应用案例，如起重机、吊车等，让学生了解滑轮在实际中的应用。
7. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：滑轮定义：利用绳子的拉力来改变力的方向和大小分类：动滑轮、定滑轮作用：提升重物、改变力的方向工作原理：力的传递和方向改变滑轮组力量传递计算：多个滑轮组合的力量传递效果应用案例：起重机、吊车等七、作业设计1. 请用简洁的语言描述滑轮的定义、分类和作用。
九年级物理上册 11.2 滑轮教学案 (新版)苏科版
二、滑轮学点1 认识定滑轮和动滑轮问 题：观察并寻找图11－2－2中甲、乙两组图片所示的滑轮装置的不同之处．图11－2－2(1)重物被提升过程中滑轮轴的位置变化不同。
图甲中滑轮轴的位置__固定不动__，该滑轮为__定__滑轮；图乙中滑轮轴的位置__随物体一起运动__，该滑轮为__动__滑轮．(2)绕滑轮的绳子起始端所系的位置不同，定滑轮的绳子起始端系在提升的重物上，动滑轮的绳子起始端系在固定位置处．学点2 定滑轮和动滑轮的特点探究1：组装并探究定滑轮和动滑轮的特点(1)按照教材P 10的活动要求分别组装定、动滑轮装置后，匀速拉动弹簧测力计，并在表格中记录相关的实验数据．(2)通过实验观察和数据分析，归纳定滑轮和动滑轮的特点，填写下表．图11－2－3图11－2－4图11－2－5探究2：用杠杆模型分析定、动滑轮(1)请将如图11－2－4所示的定滑轮和动滑轮分别标上支点、画出动力、动力臂和阻力、阻力臂．[答案] 如图11－2－5所示(2)定滑轮实质是__等臂__杠杆，动力臂和阻力臂都等于滑轮的__半径__，故使用定滑轮不能省力；动滑轮实质是__不等臂__杠杆，动力臂是滑轮的__直径__，阻力臂是滑轮的__半径__，故使用动滑轮最多可以省一半力．学点3 滑轮组的特点探究：使用滑轮组的特点(1)按图11－2－6示四种方式组装滑轮组．图11－2－6(2)竖直拉动弹簧测力计，使钩码匀速上升，读出四种情况下弹簧测力计的示数，将实验数据记录在表中．(3)分析表格中的实验数据，你有什么发现，说出来与大家交流一下．答：使用滑轮组的好处是既可以__省力__，又可以__改变力的方向__，但是要费距离． (4)进一步讨论：你能数出图11－2－7中吊着钩码的绳子的段数n 吗？请写出你的方法和发现．方法：__数与动滑轮接触的绳子的段数__．你的发现：__当n 为奇数时，绳子的起始端系在动滑轮的挂钩上；当n 为偶数时，绳子的起始端系在定滑轮的挂钩上__．归纳：用滑轮组吊物体时的两个关系式．(所用拉力为F ，物重为G ，动滑轮重为G动，吊物体的绳子的段数为n ，动力移动的距离为s ，重物上升的高度为h)力的关系式：F ＝__1n(G ＋G动)__(不计绳重及绳轮间摩擦)．距离关系式：__s ＝nh__． 学点4 滑轮组的组装问题1：尝试完成下列组装滑轮组的绕绳工作，并归纳出你绕绳的步骤或经验方法与同学们交流．(1)根据图11－2－7甲中的省力要求，画出滑轮组的绕线．(忽略动滑轮的重和摩擦) (2)在图乙中画出最省力的绕线方法．图11－2－7图11－2－8[答案] 如图11－2－8所示归纳：当定滑轮和动滑轮个数相等时，存在两种绕法，绳子的起始端可以在动滑轮上，也可以在定滑轮上；当动、定滑轮个数相差一个时，绳子的起始端在个数较少的滑轮上．问题2：一根绳子能承受的最大拉力为250 N，现用这根绳子来提起900 N的物体，并要求拉力方向向下．请设计一个最简单的滑轮组，画出其装配图．[答案] 如图11－2－9所示图11－2－9。
九年级物理上册 112(滑轮)教案 苏科版 教案
课题：11.2滑轮课型：新授课教学设计设计思路本节课通过开放性活动，讨论“如何把木料运上楼”，从而想到滑轮，认识滑轮，知道什么是定滑轮和动滑轮；通过探究性活动“探究定滑轮和动滑轮的特点”,从理论上解释了滑轮的特点，并从杠杆的角度分析定滑轮和动滑轮的实质。
指导学生组装滑轮组，以培养学生的分析问题能力。
教学目标知识和技能1.初步认识定滑轮和动滑轮，了解两滑轮在生活和实际中的应用。
2.明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。
3. 知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。
过程与方法1.通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。
2. 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
情感、态度与价值观1.培养学生科学探究能力、观察能力、概括总结的能力。
2.通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。
重点难点重点定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质难点1.动滑轮的瞬时支点的确定方法。
2. 根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。
教学准备铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码、滑轮组（两个滑轮组的）两个教学过程提要教学环节集备意见个人复备一、复习旧知引入新课一．复习：1、杠杆的平衡条件。
______________________________2、杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么？_____________________________二：探究新知：1。
开放性活动，讨论“如何把木料运上楼”？、你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？学生通过讨论自己解决问题。
学生可以讨论二、讲授新课（新知探究）定滑轮和动滑轮的特点一、初步认识滑轮1．提出问题：如何把木料运到楼上？做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。
2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。
观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。
11.2滑轮(第二课时)—苏科版九年级上册教案
教案：11.2 滑轮（第二课时）—苏科版九年级上册一、教学内容本节课的教学内容为苏科版九年级上册的11.2滑轮（第二课时）。
教材内容主要包括：滑轮的原理、滑轮的分类、滑轮组的使用以及滑轮在实际中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解滑轮的原理，掌握滑轮的分类和滑轮组的使用方法。
2. 培养学生运用滑轮解决实际问题的能力。
3. 增强学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的原理、滑轮的分类、滑轮组的使用。
难点：滑轮组在实际中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、多媒体设备。
学具：笔记本、彩笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的滑轮，如吊车、晾衣架等，引导学生思考滑轮的工作原理。
2. 知识讲解：讲解滑轮的原理、分类和滑轮组的使用方法。
3. 例题讲解：通过多媒体展示滑轮组的应用实例，如吊车原理，讲解滑轮组在工作中的优势。
4. 随堂练习：让学生设计一个滑轮组，用以提升重物，并计算提升过程中的力的大小。
5. 动手操作：学生分组进行滑轮组的组装和实验，观察滑轮组在不同组合下的工作效果。
6. 课堂讨论：让学生分享实验心得，讨论滑轮组在实际中的应用场景。
六、板书设计板书内容：滑轮原理：……滑轮分类：……滑轮组使用：……七、作业设计1. 请用彩笔在笔记本上绘制一个滑轮组的示意图，并标注各部分的名称。
2. 请写一篇短文，介绍滑轮组在生活中的应用，并举例说明。
答案：……八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对滑轮有了直观的认识，通过知识讲解、例题讲解、随堂练习、动手操作和课堂讨论等环节，使学生掌握了滑轮组的使用方法。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，下一步需要激发学生的课堂参与热情。
拓展延伸：让学生调查生活中其他利用滑轮原理的设备，了解其工作原理和优势。
重点和难点解析：滑轮组的使用方法滑轮组是滑轮的一种组合形式，它将单个滑轮的优势进行了整合，使得滑轮组在提升重物时具有更高效的优势。
苏科版九年级物理上册第十一章第二节滑轮学案
苏科版九年级物理上册第十一章第二节滑轮学案一、教学内容1. 滑轮的定义和分类：了解滑轮的定义，掌握定滑轮和动滑轮的区别和特点。
2. 滑轮的原理：学习滑轮的工作原理，理解力与力的方向变化之间的关系。
3. 滑轮组：掌握滑轮组的构成和特点，了解滑轮组在实际中的应用。
4. 滑轮的计算：学习滑轮组的计算方法，能正确计算滑轮组所承受的力。
二、教学目标1. 了解滑轮的定义和分类，能区分定滑轮和动滑轮。
2. 掌握滑轮的工作原理，能解释生活中有关滑轮的现象。
3. 学会滑轮组的构成和特点，能设计简单的滑轮组应用实例。
4. 掌握滑轮组的计算方法，能正确计算滑轮组所承受的力。
5. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义和分类，滑轮的工作原理，滑轮组的构成和特点。
难点：滑轮组的计算方法，力的合成与分解。
四、教具与学具准备教具：滑轮组模型，力传感器，多媒体设备。
学具：笔记本，三角板，直尺，滑轮组模型。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个滑轮组模型，让学生观察并描述滑轮组的特点。
2. 知识讲解：讲解滑轮的定义和分类，滑轮的工作原理，滑轮组的构成和特点。
3. 例题讲解：通过力传感器演示力的合成与分解，让学生理解滑轮组的工作原理。
4. 随堂练习：让学生设计一个滑轮组，计算所承受的力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论滑轮组在实际中的应用，分享各自的成果。
六、板书设计板书设计如下：滑轮定义：分类：定滑轮、动滑轮原理：滑轮组构成：特点：计算：七、作业设计1. 描述定滑轮和动滑轮的特点，并给出实例。
答案：定滑轮，动滑轮。
2. 设计一个滑轮组，计算所承受的力。
答案：八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解滑轮组的特点，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握滑轮组的工作原理和计算方法。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的课堂参与度。
拓展延伸：让学生调查生活中滑轮组的应用实例，了解滑轮组在各种领域的应用，培养学生的实践能力和创新意识。
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11.2 《滑轮》学案 1 姓名
【学习目标】
1、 认识定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点；
2、 知道定滑轮和动滑轮的作用；
3、 能识别生产和生活中常见的滑轮。
4、 通过联想和类比，了解滑轮的实质是杠杆的变形。
【学习过程】
【要点一】定滑轮和动滑轮
1、 观察书P9图11—15,11—16两个使用滑轮的实例：升国旗和把装修材料运上楼；
2、 分析比较两种情况下使用的滑轮不同之处； 小结：
1、实验步骤：
（1）用弹簧测力计测出钩码的重力； （2）像图（b ）中那样竖直向下拉弹簧测力计，使钩码匀速上升，读出测力计的示数；
（3）像图（c ）中那样斜向下拉弹簧测力计，使钩码保持平衡，读出测力计示数； （4）像图（d ）中那样水平拉弹簧测力计，使钩码保持平衡，读出测力计示数； 2、实验数据记录表格： 实验序号 钩码所受的重力G/N 弹簧测力计的示数F/N 1 2 3
3、分析数据，得出结论：
（1）使用时， 的滑轮叫定滑轮； （2）使用时， 的滑轮叫动滑轮。
使用定滑轮的特点：
（1）优点：拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)，说明使用定滑轮 改变拉力方向。
（填“可以”或“不可以”） （2）缺点：使用定滑轮 省力；（填“能”或“不能”）
【要点三】探究使用动滑轮的特点
1、实验步骤：
（1）用弹簧测力计测出动滑轮的重力：G 动= N；
（2）按图（a）方式组装组装动滑轮，竖直向上拉
弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的
示数F1，并比较这个示数与钩码和动滑轮总重的关系；
（3）改变钩码的重力，按图（a）重复一次实验，
记下此时测力计示数F2；
（4）保持钩码重力不变，按图（b）方式拉，比较
此时拉力F3与F2的大小；
2、实验数据记录：
实验序号钩码和动滑轮总重G总/N 弹簧测力计拉力F/N
1
2
3
3、分析数据，得出结论：
使用动滑轮的特点：
（1）优点：使用动滑轮省力；（填“可以”或“不可以”）
（2）缺点：拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)，说明使用
动滑轮改变拉力方向。
（填“能”或“不能”）
【要点四】定滑轮和动滑轮的实质
外形相同的滑轮为什么使用方法不同会
出现不同的作用呢？我们可以利用杠杆平
衡原理来进一步论证。
（1）定滑轮可以看作一种变形的杠杆，由图可知，定滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系
是：，即使用定滑轮不省力。
（2）动滑轮在使用时，同样可以看作一种变形的杠杆。
右图中杠杆的支点在哪里？由图可知，动滑轮在使用时，相当于一
个杠杆，因此拉
力和总重力的关系
是：。
小结：
四、滑轮的实质是变形杠杆：
（1）定滑轮的实质是杠杆；我们学过的等臂杠杆还有；
（2）动滑轮的实质是动力臂是阻力臂倍的杠杆。
【当堂巩固】
1. 如图所示的是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分
别以F1、F2、F3表示，下列说法中正确的是（）
A.拉力F1最小
B.拉力F2最小
C.拉力F3最小
D.三种拉法所用拉力一样大
2、如图所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物
体．不计摩擦，则该同学所用拉力F的可能值是（）
A．20N B．25N
C．30N D．35N
3、如图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是( )
A．甲是动滑轮，使用时不能省力
B．乙是动滑轮，使用时可以省力
C．甲是定滑轮，使用时可以省力
D．乙是定滑轮，使用时不能省力
4、工人们为了搬运一台笨重的机器，设计了如图所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管）。
其中最省力的方案是（）
5、滑轮在生活中有着广泛的应用，在需要改变力的方向时，要使用_________(选填“定滑轮”或“动滑轮”)；在需要省力时，要使用_________(选填“定滑轮”或“动滑轮”)。
6、学校升旗仪式上，当升旗手缓缓向下拉绳子时，旗子就会徐徐上升。
这是由于旗杆顶部有一个 滑轮，它能 ，但 (选填“能”或“不能”)省力。
7、如右图所示的滑轮是________滑轮，观察图中弹簧测力计的示数，可以知道使用这种滑轮可以改变_____________，不能________________。
8、如图8所示，物体 A 和 B 所受重力都为120牛，滑轮重力不计。
当分别用力匀速提升物体A 和B 时，F A 为 N ， F B 为 N 。
9、如图9所示，小森用同样的力把甲、乙两物体匀速提升，如不计摩檫和滑轮重，则重力G 甲 G 乙（“＜”、“=”、“＞”＝）。
10、一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图10所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出。
如果汽车的重力为10000N,汽车所受阻力为800N ，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为 N ，乙图中人拉动汽车的拉力至少为 N ，其中比较省力的是 图。
（绳与滑轮间的摩擦不计）。
11、如图是小海同学“研究定滑轮和动滑轮特点”的实验装置。
他按图示提起钩码
时注意保持测力计匀速移动，分别测得一组数据如下表所示
请你分析：
(1)比较测力计示数的大小，可知：使用动滑轮的好处是 ；
(2)比较测力计拉力的方向，可知：使用定滑轮的好处是 ；
(3)把钩码升高相同的高度，比较乙和丙实验测力计移动的距离，可知：使用动滑轮 ；
(4)在提升重物的过程中，如果要同时兼顾定滑轮和动滑轮的特点，则应选择 ；
钩码重G/N 钩码升高高度h/m 测力计示数F/N 测力计移动距离S/m 甲 0.98 0.2 0.98 0.2 乙 0.98 0.2 1.02 0.2 丙
0.98
0.2
0.55
0.4。