识字写字教学讲座共82页
识字写字教学讲座82页PPT
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华ห้องสมุดไป่ตู้绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
小学一年级《关于识字、写字的做法》专题讲座
关于识字、写字的做法根据教研组长布置的任务，结合本节课和平时的教学，就识字与写字教学谈谈我的做法：一、关于识字关键词：前置学习方法多样方式灵活评价及时（一）前置学习一年级上册的拼音教学结束后，我们班就开始布置预习作业。
要求如下：一读二圈三标四组（中年级开始会逐步增加五思、六问），起初，利用上课时间手把手地带着学生一步一步进行，带了两篇课文后，布置学生回家自主完成，第二天检查发现：有一半多的学生没有学会或者漏这漏那。
于是，继续教，到期末的时候，基本都会了。
这学期一开学，第一次布置预习作业，又是一半多没有完成，细究起来，发现有好几个学生一直是一知半解，还有人总是钻空子。
于是，个别辅导，同时利用早读加强预习情况的检查、反馈。
无论怎样，还是有人忘记或者没有完全按照要求完成，此时就是小老师大显身手的时候了，当天监督小徒弟补上，小老师因监督得力获得加分，小徒弟因及时改错少扣分。
上学期，课前还提倡学生做生字卡片，由于是提倡，做的情况并不理想，于是，这学期就开始要求：将一张A4大小的卡纸平均分成6份制作生字卡片，每一份上面从上到下依次是拼音、生字、组词、识字方法、结构、偏旁（半期过后要尝试选一个词造句，二年级开始组的词语里面还要有一个成语），同时可以根据字义或者词语的意思进行配图。
做一做、写一写、画一画，学生很是喜欢，上课的时候用起来也很方便。
做的时候已经将生字过了一遍，能干的孩子基本会认，在我这里过关后就能帮助小徒弟了，平时拿出来玩个游戏也是不错的。
（二）方法多样每篇课文的生字都比较多，集中识字不符合这个阶段孩子的年龄特点。
因此，以随文识字为主要识字方法，先熟读背诵诗歌，再认读生词，最后去掉生字的拼音，认读生字。
这一点对基础较差的同学尤为重要，利用孩子们记忆力的优势背诵后“定位识字”。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
古人曰：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是激发学生进取的重要心理因素。
识字写字教学讲座
《中彩那天》
唯有老师善读善写，乃能引导学生渐渐 进入善读善写。
——叶圣陶
《语文能够做什么》 语文，就是引领学生 说铿锵有力中国话 写方方正正中国字 书洋洋洒洒中国文 做堂堂正正中国人 铸铁骨铮铮中国魂
谢谢大家！
案例
火 羔
焦
灬
“ “ ”
小+ 隹
雀
煮烈 烹 照 熬
案例
休
（甲骨文）；
（金文）；
（小篆）。
案例
拿
掰
案例 怎么记住“武”字没有撇？
案例
婚 穷
指结婚，就男方说是娶女，就女方说是嫁女， 故女字旁。旧时娶妻在黄昏时分才接新娘到 男方家举行婚礼，所以“昏”字表声兼表义。
陷入洞穴里，力气用尽了也难出得来（或是 说用尽力气摸索到洞穴的尽头）。本义是尽头。 如：山穷水尽、日暮途穷。财物用尽了则贫穷， 故又引申指生活上的“穷”。
师：同学们，这些字是本课要求会写的生字。（课件出示） 来，我们一起读读吧。（生朗读生字） 师：下面我们来写一写本课的生字。请同学们先观察这六 个生字的字形，跟着课文中的描红格子先描红，再用 生字本各写两个。十分钟后我们来比一比谁写的好。 （生开始书写，师巡视指导。） 师：大家都写得很认真。我们来看看谁写得最准确、 最漂亮。（运用展示台展示学生写的字，表书写认真、美观的学生）
第三步: 随文识字，训练语感。
人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状， 一片混乱。就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号 和嘈杂。
课例5
北师大版五年级下册第十单 元
阅读大地的徐霞客
二、优化写字教学策略，让学生轻松写字
1.对写字教学的认识不到位
两个问题
小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节， 日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将 作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔 字、钢笔字、毛笔字）。 第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。 第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、 工整、整洁。 第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛 笔写字，感受汉字的优美。 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
低年级识字写字教学讲座
3、独体字书写教学模式 （1）独体字书写教学前期准备：会背汉字特征表述语，会正确使 用方位语，会说笔画的起笔和收笔（笔画教学已进行） 整体特征表述语：正三角、倒三角、上宽下窄或上窄下宽、左高 右低或左低右高、半藏半露、上下错落、上齐下不齐、上下都不 齐、腰里宽、腰里瘦、四四方方。 局部特征表述语：平行、对称、垂直、居中、里斜、外斜、参差、 穿插、避让、均等、一顶一找钩、左顶右托、撇高捺低、竖高钩低 、扁担横、点低撇高。 方位语：中、中上、中下、中左、中右、中到中、中折、中下弯、 折早了、折晚了，横、竖中线上
4、合体字书写教学模式
（1）教学准备：背过正反说好字的标准（8句话）。 好字的标尺：横平竖直，看坐标。 工整别歪斜、紧凑别松散、舒展别秕瘦、刚劲别乏力、 匀称别占位不当 、有笔画特点别不按不顿没脚丫、 细高挑别小胖墩、有神韵别无精打采
（2）合体字书写教学模式 ①观察发现：一看特征；二看部件占位；三看几个主要笔画（关 键笔画） ②描红 ③临写 ④比一比，找毛病。（一比笔画特点；二比部件占位；三比整体 特征）
如何培养学生对汉字的评议能力： （1）写字时不要傻写，要边观察边思考边写，从而发现字形的奥妙，讲 出自己的感悟。（2）借“比一比”的环节，结合“正反说好字的标准”，练 习对汉字的评议能力。（3）上专题评议课，让学生用专业的语言评议自 己或他人的字。低年级以“一模一样”的机械评议为主，适当加点正反说好 字的标准。中高年级以“正反说好字的标准”为主，适当加点一模一样的评 议。（4）评议应坚持一分为二的原则，既看到优点，也要正视不足。评 议方法：同桌互评；把字写黑板上大家评；以误求误法 4、教学策略教学方法多样化，避免单一枯燥的课堂教学，培养学生识字 写字兴趣。 5、指导写字不能心急，它是一项艰巨而漫长的工作。坚持笔画教学训练， 反复巩固成习惯。 6、教学评价具体化，看到学生的点滴进步，多用表扬和鼓励激励学生的 上进心
(小学)语文教师书写《识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
第二节 汉字的特点和识字、写字的教学目标
一、小学识字、写字的教学目标
识字写字能力总目标
《语文教学大纲》
《语文课程标准》
教学生学会汉语拼音,帮助 6、学会汉语拼音。能说 识字、阅读和学习普通话;学 普通话。认识3500个左右 会常用汉字2500个左右,掌 常用汉字。能正确工整地书 握常用词语,学会查字典,养成 写汉字，并有一定的速度。 查字典的习惯;会写铅笔字和 钢笔字,学习写毛笔字,养成良 好的写字习惯。
小学语文教育教研讲座教学培训课件
3、汉字单音节字多，构词潜力大，这是汉字系统 的又一个重要结构特点。
汉字是表意文字，一音一义的字多，而字有了意义就成 为词和词素了。
有人统计，“在现代汉语的书面中，政治、科技类的文 献是，单音词约占49%，双音词约占47%，多音词仅占4%， 而文艺、生活类的作品中，单音词多达61%，双音词约占 37%，多音词只占2%，平均起来单音词仍占一半以上，而 双音词、多音词又绝大部分是由单音词组合而成。”
2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵 母的发音，帮助学习难发的声母、韵母。
目、节日、春节、中秋节、过节、小节、失节、变节、 节衣、节制、节流、节育、节余、节本。 用“约”字可造出下面18个词：大约、约计、约数、简 约、约分、约法、条约、约言、约定、有约、特约、约 期、约请、约束、约会、失约、公约、和约。
词是生的，但是由熟字组成，可以收到“生词熟字”的 奇妙学习效果，不仅大大压缩了字量，还缓解了学习的 难度。
小学语文教育教研讲座教学培训课件
《课程标准》识字、写字教学阶段目标比较：
小学语文教育教研讲座教学培训课件
写字教学讲座课件
05
写字教学评价与反思
学生写字水平的评价
书写规范
评价学生的书写是否符合规范，如笔画顺序、字 体结构等。
整洁度
评估学生的书写是否整洁、清晰，易于辨认。
速度与节奏
评估学生在书写过程中的速度和节奏是否协调。
教师写字教学方法的评价
教学方法
01
评估教师所采用的教学方法是否科学、合理，能否有效提高学
生的写字水平。
点
点是汉字中最基本的笔画之一，书写时要轻起 笔，由轻到重，向右下方顿笔，收笔时要轻。
横
横的书写要领是起笔略顿，向右上方运笔，收笔 时向右下方顿笔，再回锋收笔。
竖
竖的书写要领是起笔略顿，向下垂直运笔，收笔时 要略提笔向上回锋。
撇
撇的书写要领是起笔较重，向左下方迅速撇出， 收笔时要轻。
捺
捺的书写要领是起笔较轻，向右下方运笔，逐渐加重力 度，收笔时要向右上方舒展。
写字教学讲座课件
目录
• 写字教学概述 • 写字教学方法与技巧 • 写字教材与教学资源 • 写字教学案例分析 • 写字教学评价与反思 • 写字教学发展趋势与展望
01
写字教学概述
写字教学的定义与目标
写字教学的定义
写字教学是指通过系统的指导和练习 ，培养学生书写规范汉字的能力，提 高学生的文化素养和审美水平。
资源分享
建立教学资源分享平台， 与其他教师或学生共享教 学资源。
资源更新
关注写字教学资源的发展 动态，及时更新教学资源 ，保持与时俱进。
04
写字教学案例分析
小学低年级写字教学案例
案例目标
培养学生对写字的兴趣和基础技 能，提高书写规范和整洁度。
案例内容
通过生动有趣的课堂活动，如写 字比赛、字帖临摹等，引导学生 掌握正确的写字姿势和笔画顺序
写字教学讲座稿
写字教学讲座稿重视识字教学夯实语文基础识字、写字识字与写字的阶段目标：第一学段（1-2年级）1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（3-4年级）1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
能用毛笔临摹正楷字帖。
5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段（5-6年级）1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
识字是学生再学习的基础。
因此课程标准规定首先是喜欢汉字，然后到第二学段的时候提出对学习孩子有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
识字教学首先要激发学生的识字兴趣，从情感上说，就是培养学生热爱祖国的语言文字。
从识字量上来看，知识目标上来看，第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600-1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
第一学段的识字两加大，强调多识字，是为了让孩子尽早进入阅读，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对发展孩子的情感和思维大有益处。
从识字写字能力的培养看：1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
识字写字教学讲稿
小学识字写字教学专题讲座龙窝中心小学刘伟东识字和写字教学，历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。
对此，《语文课程标准》在识字与写字的目标中提出过丰富的、很有实用价值的教学策略。
下面我们将以学段为线索，分析学生识字写字的特点，介绍识字写字的策略，探究教学中存在的问题。
识字课教学的工具性很强，但是不能只重视工具性，同时也要培养学生热爱祖国文字、主动识字写字的人文性，做到工具性和人文性的有机统一。
要想上好识字课，老师们首先要分清一类字和二类字教学的要求。
一、一类字教学的1234明确一大要求：会读、会写、会说、会用；着重两种训练：1读写姿势；2、基本功（基本笔画、笔顺和间架结构）；三种方法识字：1情境识字；2、竞赛识字；3、归类识字；四种方法写字：1、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程；2、“心想”与“手写”结合，重视思维过程；3、“口说”与“手写”结合，重视表达过程；4、“临描”与“背写”结合，重视写字效果。
二、二类字识字教学的123明确一项要求：会读；用好两种方法：1、借助拼音（或工具书）识字；2、字不离词，词不离句，句不离文；落实三个步骤：第一步，学生自读课文学生字（多读几遍生字所组成的词）。
第二步，教师将带拼音的生字出示在黑板上，让全体学生认读；然后把拼音去掉，让学生再次认读。
第三步，把生字送回到课文中，让学生读通读顺课文。
识字教学各年级的要求是不同的。
好像低年级：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，字形是学生学习的难点。
中年级：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
能使用硬笔和毛笔。
高年级：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
用硬笔、毛笔书写楷书。
中高年级在形式方面，做法应有调整，体现“三多”、“三少”：①多联系上下文识字，少单独识字。
要利用课文的具体语境识字，建立汉字的音、形、义联系。
②多利用字典、词典识字，少手把手教字。
(小学)语文教师书写《识字写字教学》教育教研讲座教学培训课件
１、集中识字２、随课文识字３、注音识字４、韵语识字５、字族文识字６、听读识字
二、识字教学改革实验简介
小学语文教育教研讲座教学培训课件
７、字理识字８、双脑识字９、字根识字１０、成群分级识字１１、部件识字１２、立体结构识字１４、多媒体电脑辅助识字１５、四结合识字
三、识字教学改革实验简介
小学语文教育教研讲座教学培训课件
讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？
借助拼音 还 声旁助记 妈—蚂 据词定音 壮 比较辨析
小学语文教育教研讲座教学培训课件
字义教学
直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。
字义教学
选择法
小学语文教育教研讲座教学培训课件
字义教学
比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。
汉语拼音教学应注意的问题
3、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合。5、注意及时复习巩固。
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）识字写字教材的特点
1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
小学语文教育教研讲座教学培训课件
汉语拼音教材的特点
减少内容，简化规则，使学生易于接受（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼 。（2）iou uei uen直接教省写式 。（3）少教了三个单韵母-i(前) -i(后) ê 、五个复韵母（iɑ iɑo uɑ uɑi uo）七个鼻韵母(iɑn iɑnɡ ionɡ uɑn uɑnɡ uenɡ üɑn)。
动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。 眯 仰
识字写字教学讲座稿
识字写字教学一、《语文课程标准》关于识字写字教学的要求总目标：认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
第一学段要求：1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
(其他学段略)二、教材特点1拼音、识字、阅读同时起步。
本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促进的作用。
2多种途径识字。
识字教学多途径进行：一是坚持在阅读中随文识字，通过学生与汉字反复见面，多读多识；二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识。
3坚持识写分步进行。
按《语文课程标准》要求，提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。
三、教学建议1.引导学生在阅读中识字。
引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。
因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。
本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。
阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。
落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。
识字与写字讲课逐字稿
识字与写字讲课逐字稿### 识字与写字讲课逐字稿导入新课：同学们，大家好！今天我们要一起学习的是识字与写字。
在古代，文字是文明的载体，是知识的传承。
那么，对于我们来说，识字和写字不仅仅是学习语文的基础，更是我们了解世界、表达自我的重要工具。
今天，我们就来一起探索汉字的奥秘，学习如何正确地书写汉字。
新课内容：1. 汉字的起源与发展- 汉字是中华民族的瑰宝，它的起源可以追溯到几千年前。
最早的汉字形式是甲骨文，刻在龟甲和兽骨上。
随着时间的推移，汉字经历了金文、篆书、隶书、楷书等不同阶段的发展。
- 我们可以一起欣赏一些不同时期的汉字，感受它们的变化。
2. 汉字的结构- 汉字是由笔画组成的，基本笔画有横、竖、撇、捺等。
这些笔画组合成不同的部首，部首再组成完整的汉字。
- 我们可以通过分析一些简单汉字的结构，来理解汉字的构成。
3. 识字的方法- 识字不仅仅是记住汉字的形状，更重要的是理解汉字的意义和用法。
我们可以通过形声字、会意字等方法来帮助记忆和理解。
- 例如，“休”字，左边是“人”字旁，表示与人有关，右边是“木”字，表示树木，合在一起就是一个人靠在树下休息的意思。
4. 写字的技巧- 写字要遵循一定的笔顺规则，从上到下，从左到右，先横后竖，先撇后捺。
- 我们可以通过练习一些基本的笔画和部首，来提高写字的规范性和美观性。
5. 实践练习- 现在，请大家拿出纸和笔，我们一起来练习写几个汉字。
比如“山”、“水”、“人”等。
- 在写的过程中，注意笔顺和笔画的力度，力求做到规范、清晰、美观。
6. 互动环节- 我们可以进行一个小游戏，比如“汉字接龙”，每个人说出一个汉字，下一个同学要说出以这个字为部首的另一个字。
- 这个游戏不仅能增加课堂的趣味性，还能帮助大家更好地记忆和理解汉字。
课堂小结：通过今天的学习，我们了解了汉字的起源与发展，掌握了汉字的结构和识字写字的方法。
希望大家能够在日常生活中多练习，提高自己的汉字书写能力。
识字教学讲座课件
在这个数字化世界，识字教育仍然是最重要的基础教育之一。识字能力不仅 关系到个人的学习与阅读，而且决定了一个国家的智力和文化水平，影响人 们的思维方式和个性养成。
识字教学的原则
认知特点
从声、意、形等方面逐渐认 识字的特点与内涵
系统性
按照一定的规律，有序地让 学生掌握新的词汇
渐近性
以易到难，从浅到深的方式 让学生更好的掌握词汇
好的词汇框架。
3
分级训练
按照学生的年龄和能力将字汇分为不同
辅助工具
4
的难度级别，形成有效的教育评估制度。
使用辅助工具如汉字卡片、拼音工具等 有助于增加学生对汉字的兴趣和主动性。
识字教学的常见问题及解决方式
学生缺乏兴趣
通过让学生体验识字的乐趣， 培养学生的兴趣和爱好。
学生视力问题
向家长和学生宣传保护眼睛和 正确的用眼方法的重要性。
没有有效的评估方式
使用科学的评估方法，及时发 现和解决识字教学中的问题。
识字教学的总结
1 识字教学的重要性再强调
识字对于个人和国家Байду номын сангаас发展都至关重要。
2 需要教师和家长共同合作
只有教师和家长齐心协力，才能让孩子更好的学习和掌握汉字。
识字教学的方法
全词法
通过认识和记忆整个词汇来提高 识字能力
音系法
通过学习汉字的音、形、义达到 提高识字能力的目的
形符法
学习汉字的部首和结构，了解汉 字的演变过程
识字教学的步骤
1
关注姿势和眼睛的位置
采取正确的姿势和眼睛的位置有利于学
分类训练
2
生掌握字形，减少眼部疲劳。
从易到难的顺序逐个教授字汇，形成良
识字写字教学讲座
三、比较辨析识字法。
在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后 ，进行理性的分析和比较。
四、联义联想识字法。
象形联想低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾 、日、月、田等。教学这些字，可引导学生观察实物图像， 认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记 住这些字形。 指事联想指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”， 在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的 本义是树根，引申指事物的根本。 会意联想如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是 “尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”……教学时，应先讲偏 旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义 就是字义。
识字写字应该注意的问题（一）
遵循识写分开、多认少写的原则。 尊重学生的不同的学习方式和学习方法，鼓励学 生用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。继续鼓励 学生在生活中识字，在生活中识字是学生的一种学习 态度和学习理念，它贯穿于整个小学甚至是义务教育 阶段。 在识字要求的把握上，老师要尽量避免走入两个 误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对 所有学生做统一的要求。第二，不必将学生是否能准 确识字脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其 是否掌握了要求认识的字的标准。学生能够在一定的 语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。
结语
识字和写字是小学语文教学中不可缺 少的一部分，它贯穿于语文教学的全过程 ，我们每一位语文老师都必须不断学习， 研修，思考课堂上出现的种种问题，借助 理论与思考来不断推进识字写字教学的完 善与提高，为学生的阅读、写作等语文综 合素养的提升铺垫基础。
谢谢聆听！
识字教学策略
一、笔画、结构分析法
低年级是识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔 画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来 进行记忆。
识字写字讲座
讲座：《优化识写教学策略，提升学生语文素养》——毓龙路实验学校小学部徐大娟2011 版《义务教育语文课程标准》中强调：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
那么，在教学中，如何提高学生的识字兴趣？如何引导学生主动识字？采取什么样的方法巩固识字效果？怎样提高学生的书写水平？这一系列的问题都是我们在识字写字教学中无法避免的实际问题。
今天我们有幸观摩了神州路小学两位老师的精彩课堂，他们为我们识字写字教学的研究提供了有效的范例。
现在我就如何优化识写教学策略，提升学生语文素养的话题，结合自己的教学实践和大家一起来交流。
一、营造愉快课堂，激发识字兴趣。
《课标》指出：小学低年级识字教学的目标就是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在平时的教学中，教师要营造愉快课堂，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，提高识字教学效率。
愉快课堂能使学生的识字过程处于高效率学习状态，从而活跃整个智能活动，提高学生的识字能力，巩固识字的效果。
低年级学生好奇心、好胜心强，而且学习没有明确的目的性，他们的注意具有不稳定性和随意性。
在教学中教师要灵活运用游戏法、比赛法、情境法、自学法，其中以游戏法最能调动学生学习的兴趣，如：（1）找朋友识字：教师把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“回”说：“我是‘回’，谁来和我做朋友？”另一个拿着“家”的学生马上出来和“回”合在一起，说：“我是‘家’，我和‘回’组成‘回家’”。
（2）摘水果识字：教师先画出不同的果树，再把写有形近字水果形的卡片贴到相应的果树上，如：“描、喵、猫、瞄、锚”，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
（3）火眼金睛：将这一课的生字打乱顺序放在一起，同桌两人听老师报字快速找，胜利一方讲出记忆的方法就得一分。
（4）转转盘识字：一名学生快速转动转盘，另一名学生说生字，答对得分，答错扣分。
识字写字教学讲座共82页文档
谢谢！
识字写字教学讲座
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊—爱献 生
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
【2020统编版】一年级识字写字培训讲座课件
26
练习写不同的钩？
27
只、石可练“口”字变化，
多、出上下一样，
见呢？
28
看不懂！
29
不知为何这样安排
30
复习笔顺？
部编本一年级上册“识字写字”编排特点 作者：徐轶
识字写字的安排，突出识字写字的规律，着力于激发识 字兴趣，发展识字能力。
一、遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排 识字写字序列
13
少、小有联系，其他三个字看不出 在写方面有何内在联系！
14 看不懂这五个字为何排在一起写！
15
木、林有联系。其他三个字看不出 写方面有何内在联系！
16
看不懂这几个字为何排在一起写！ 用“正”突出“五”的斜竖？
17
看不懂为何排在一起写！ 仅仅为了笔画规则？
18 看不懂这四个字为何排在一起写！
结合写字，学习基本笔画和笔顺，引导学生把字写正确，并力求美观。在语文园地中设 置专门的《书写提示》栏目，强调汉字书写规则，打好写字基础。同时，重视书写习惯的培 养，多次强调写字姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。
在要求写的字旁边呈现新笔画，并对每一个要求写的字都做了笔顺跟随的处理，特别是 在色彩上做了特别处理，以颜色的变化体现汉字书写的每一个笔画，使静态的笔顺变得动态 立体，使学生更容易掌握每一个汉字的笔顺。这样的版式设计符合儿童的阅读心理，为学生 正确书写汉字提供了有力保障。