少数民族如何突破双语教学
提高新疆少数民族双语教学的对策
提高新疆少数民族双语教学的对策摘要：在当今社会，双语教学是大势所趋，我们新疆少数民族双语教学蓬勃发展，也取得了一定的成绩，但对双语教学的认识趋于统一，双语教学的类型和模式呈现出多样化的特点。
文章结合目前少数民族双语教学的实际对如何双语教学的进行分析，并提出相关的对策。
关键词：少数民族；双语教学；提高中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-088-01“双语”教学是对母语非汉语的少数民族使用汉语和少数民族语言教授知识，两种语言的运用比例根据学生的汉语水平来合理分配。
这种情况主要出现在少数民族地区的幼儿以及初中等教育领域。
与大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。
一、新疆少数民族双语教育的现状新疆的少数民族在人口分布、语言环境上呈现出不同的特点。
以维吾尔族为例，维吾尔族的人口地理分布，北疆、东疆与南疆不同，北疆、东疆多聚居在点上，形成了大分散小集中的聚居特点。
这种分布实际上是一种杂居状态下的聚居。
而南疆不仅在点上的聚居程度高，而且面上的聚居特征也非常明显，形成成片聚居的格局。
根据民汉语言的实际使用情况，新疆的语言环境可以分为：母语为主少数民族聚居区、民汉杂居区、少数民族杂居区、汉语为主聚居区。
城市与农村的语言环境、基础教育条件差异较大。
主要有以下模式：小学阶段以母语教育为启蒙教育，加授汉语课，小学高年级完全采用汉语授课模式这种模式；部分课程双语教学模式；完全双语教育模式；内地高中班和区内初中班模式。
二、通过对目前新疆少数民族双语教学的现状进行分析1、语言文化环境是评价新疆双语教学的重要参考依据多年来，因历史、地理、经济等因素的影响，新疆的维吾尔族、哈萨克族等少数民族实际上形成了大杂居、小聚居，个别地区聚居程度极高的居住特点。
不同的语言文化生态环境对少数民族双语教学产生了不同影响。
在这种大的社会背景中，评价新疆少数民族双语教育就必须把实施双语教育的学校和课堂与周围的社会语言文化生态环境联系起来。
西藏少数民族地区幼儿园双语教学现状及对策分析
西藏少数民族地区幼儿园双语教学现状及对策分析◆黄黎萍（西藏林芝市第二幼儿园）【摘要】近年来，我国教育事业发展速度愈发迅猛，在社会全面发展的时代背景下，科教兴国的重要性逐渐显现了出来。
教育事业也备受社会各界的关注。
我国是一个多民族国家，讲究的是多民族共同发展，在西藏少数民族地区中，应当注重藏汉双语教学工作的开展，通过双语教学的形式来进一步的促进民族的团结。
就西藏少数民族地区幼儿教育双语教学的现状进行分析，探究解决西藏少数民族地区幼儿园双语教学问题的措施，尽可能提升幼儿双语的教学水平，转变传统的教学模式以及教学观念，优化总体的双语教学现状。
【关键词】西藏少数民族地区幼儿园双语教学对策分析目前，我国双语教学发展还不够完善，特别是双语政策构建等方面，都应当对其进行改善以及提升。
在传统的幼儿园双语教学课堂上，老师们主要使用的是当地的语言开展各类教学活动，对于汉语的使用频率会比较小，这会让幼儿们根本无法较为深入的了解汉语知识内容，从而使得汉语具有较强的局限性，幼儿们根本无法在阅读汉语的过程中掌握更多的外界知识内容，幼儿们的知识面发展受到了约束，同时其还抑制了幼儿们的未来发展，让国家流失了较多的少数民族人才。
一、西藏少数民族地区幼儿园双语教学的现状随着我国社会经济水平的提升，我国民族教育事业的发展也变得越发昌盛，这就使得少数民族对于汉语的学习需求开始不断地提高。
但是西藏少数民族地区的分布具有一定的特性。
受到其分布特点的影响，使得我国双语教学活动的开展难度增大，其所开展的双语教学工作无法达到西藏少数民族地区双语学习的需求。
对此，应当分析西藏少数民族地区幼儿园双语的教学现状，找出其所存在的教学问题，为其后续所开展的教学活动提供决策依据。
１．双语教学比重问题我国西藏少数民族地区双语教学中接受双语教学的少数民族幼儿人数较多。
随着双语教学地发展，学习双语的人数也在不断提升，由此可以了解到西藏少数民族地区对于教育工作开展的重视程度越来越高，其都在渴望着民族教育事业的发展。
阻碍新疆“双语”教学的问题及解决的办法
浅谈阻碍新疆“双语”教学的问题及解决的办法通过多次参加学习和主题研讨活动，通过我真正的走进双语课堂，多年亲身经历双语教学工作，我更加认识了双语教学的重要性，进一步了解了很多地方实行的双语教学离真正意义上的双语教学的要求还有一定的差距，我一直在考虑着解决问题的办法和应该采取的措施。
经过和同行们一起的理论学习和探讨，对有些问题的答案和解决办法我已经有了自己的想法和意见。
现从以下几个方面谈起：一、新疆推行双语教学的意义作为中华民族大家庭的成员，新疆少数民族如果不能掌握汉语普通话，就很难真正走向全国，走向世界。
所以说，推进双语教学，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。
在新疆推行双语教学，对培养少数民族人才，改变少数民族经济、文化落后的面貌，促进社会健康发展具有重要意义。
二、历年来新疆对双语教学十分重视1978年自治区党委、人民政府决定：民族小学从三年级开设汉语课，到1995年，高中毕业生要达到“民汉兼通”。
那时候使用的模式是全部课程少数民族语言授课再加授每周4课时汉语课的模式。
1987年，自治区党委、人民政府提出：“要把加强和改革民族学校汉语教学工作作为发展民族教育、提高民族素质、开发振兴新疆的一项战略措施来抓。
”这是自治区第一次把双语教育工作提高到“战略”层次来认识。
90年代以后，现代科学技术突飞猛进地发展和西部大开发战略的实施，使得少数民族对汉语的学习有了更加迫切的需求。
双语教育理论研究成果不断丰富，各类双语教学改革实验大规模开展，这一时期，自治区党委、人民政府和有关教育部门进一步明确了在新的历史阶段，双语教育的方针、任务、地位和作用，确定了双语教育的指导思想，提出了相应的对策、办法和措施，明确提出了“双语教学”、“双语教育”的概念。
少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理
少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理在少数民族地区，双语教育一直是教育管理中的重要问题。
少数民族双语教育的目标是保护和发展少数民族语言、文化，并提供平等的教育机会。
然而，少数民族双语教育面临着一些主要问题，需要采取相应的对策来解决。
一、资源不足是少数民族双语教育面临的主要问题之一。
许多少数民族地区教育资源相对匮乏，特别是在教师数量和教材供应方面。
由于语言和文化差异，少数民族地区需要双语教师和双语教材来有效开展双语教育。
然而，缺乏足够的双语教师和适用的双语教材，导致了双语教育的困难和不完整。
针对这个问题，教育管理者可以采取以下对策。
首先，加大对少数民族地区双语教师的培养力度，提供更多的培训和支持，吸引更多的人才投身于双语教育事业。
其次，加强双语教材的研发和供应，确保能够满足不同少数民族地区的教育需求。
此外，政府可以增加对少数民族地区教育的投入，提供更多的资源支持，改善教育条件。
二、缺乏合适的评估和考核体系也是少数民族双语教育的一个主要问题。
双语教育的目标是培养学生的双语能力和文化认同，但目前缺乏一套完善的评估和考核体系来评估学生的学习效果和教学质量。
这给教育管理者和教师带来了困扰，也不利于双语教育的发展。
为解决这个问题，需要建立起一套科学严谨的评估和考核体系。
可以参考国际上的先进经验，结合少数民族地区的实际情况，制定符合双语教育的评估标准和考试内容。
同时，培训教师和管理者，提高他们对双语教育评估的专业能力，确保评估结果的准确性和公正性。
三、文化冲突和教育内容矛盾是少数民族双语教育面临的另一个主要问题。
在少数民族地区，少数民族文化和主流文化之间存在差异和冲突，这也会在双语教育中反映出来。
有时，教育内容可能会与少数民族学生的文化价值观、传统习俗等相悖。
针对这个问题，可以通过以下对策来解决。
首先，教育管理者和教师应该尊重和理解少数民族的文化差异，避免对少数民族学生进行文化上的歧视或排斥。
其次，教育内容应该尽量与少数民族学生的实际情况和文化背景相契合，提供更多关于少数民族文化和历史的教育内容。
关于少数民族双语教学的思考
关于少数民族双语教学的思考
少数民族双语教学是指采用少数民族语言和汉语作为教学语言的教学模式，它是少数民族语言文化传承和汉语文化传承的有机结合。
双语教学能够更好地满足少数民族学生的双语学习需求，有助于提高学生的学习效果，提升学生的学习兴趣，促进少数民族学生的学习发展。
首先，双语教学能够更好地满足少数民族学生的双语学习需求。
少数民族学生的双语学习需求往往更强烈，因为他们更需要学习汉语，以便能够更好地融入社会。
双语教学能够更好地满足这种需求，使学生在接受汉语教学的同时，也能够学习自己的少数民族语言，从而更好地保护和传承少数民族语言文化。
其次，双语教学能够提高学生的学习效果。
学生在学习双语的过程中，可以通过汉语和少数民族语言之间的互动，更好地理解汉语的语法、词汇、句型等，从而提高学习效果。
此外，双语教学还能够提升学生的学习兴趣。
学生在学习双语的过程中，可以更充分地感受到少数民族语言的美妙，从而激发学生的学习兴趣，更有助于学习效果的提高。
最后，双语教学还能够促进少数民族学生的学习发展。
双语教学能够为学生提供一个良好的学习环境，使学生能够更好地学习汉语，从而为少数民族学生的学习发展打下良好。
我国少数民族双语教育政策
我国少数民族双语教育政策
我国少数民族双语教育政策是指在少数民族地区，以少数民族语言为主要教学语言，辅以汉语教学的教育模式。
这种教育模式旨在提高少数民族地区居民的语言能力、文化素养和就业竞争力。
我国自1950年以来，相继出台了一系列针对少数民族的教育
政策，其中不乏关于少数民族双语教育的方针。
1984年，国
务院正式颁布《少数民族教育事业纲要》，其中规定：“在少
数民族聚居区应当普及本民族的语言文字，逐步推广双语教育，培养掌握本民族文化和中华文化的合格人才。
”
近年来，随着我国经济的飞速发展，少数民族地区急需拥有一批能够胜任各行各业的专业人才。
因此，我国继续推进少数民族双语教育，并不断完善政策措施。
例如，制定了《关于加强和改进民族地区双语教育的意见》，针对不同地区的实际情况，分别通过加强师资队伍建设、推广双语教学教材、增加教育经费投入等方式，推进少数民族双语教育的发展。
双语教学是指在少数民族学校使用少数民族语言和汉语言组织教学的一种教学形式
浅谈少数民族双语教学双语教学是指在少数民族学校使用少数民族语言和汉语言组织教学的一种教学形式，即少数民族中小学数、理、化等课程使用汉语授课，其它课程使用母语授课的教学形式。
我区双语教学虽然实施的相对较晚，但发展速度快，普及面广。
下面根据自己近几年双语教学的实践，就少数民族双语教学方面的问题谈谈自己粗浅的一些体会。
一、抓住学生闪光点，树立学生学习信心语言的学习是非常枯燥的，从多年来双语教学的教学经验总结，少数民族学生对学习汉语的情绪总是从：非常积极→灰心丧气→厌学→放弃。
因此，抓住学生闪光点，建立良好的学习心态，是让学生主动克服困难、攻克难点的的重要因素。
做为教师，我们必须保护学生的积极性，对学生多鼓励，抓住学生的闪光点，对学生及时给予肯定。
特别少数民族学生胆小，害羞、害怕听不懂或是自己说错了或说得不好，难以开口。
那么我们必须从心与心的沟通开始，充分利用集体的力量给予他们帮助和支持，使我们的学生对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。
用欣赏的态度告诉孩子：“你能行”、“读错了没关系”。
只有在孩子从被动转化为主动，从家长、老师督促转化为自觉、自愿时，老师的一切教学活动都有了它实质的含义。
二、营造语言学习环境一个人语言的习得不只是靠识记，更多的是受到周围语言环境的影响。
古人云，“近朱者赤，近墨者黑”。
因此，作为少数民族地区的教师，时时为孩子搭起一个学了就用的口语交流平台，营造语言学习的良好环境和氛围显得尤为重要。
这里值得一提的是“校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化”。
它是教师和学生共同创造的，因为学生的科学文化知识都不完全来自课堂，还来自于公益活动、社会调查、社会实践等，因此校园文化的建设，要着重于可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
特别是双语学校更要为学生学习语言提供学习语言的良好环境和氛围。
汉语是双语环境下师生对话、人际沟通的中介和桥梁。
少数民族双语教学的现状及发展趋势
少数民族双语教学的现状及发展趋势
少数民族双语教学是指在少数民族地区，以少数民族语言为主要教学语言，以汉语为辅助教学语言的教学模式。
近年来，少数民族双语教学的现状及发展趋势受到了越来越多的关注。
首先，少数民族双语教学的现状受到了政府的重视。
政府出台了一系列政策，支持少数民族双语教学，加强少数民族语言的保护和发展。
其次，少数民族双语教学的现状也受到了学校的重视。
学校在教学设计上，结合少数民族的文化特点，采用少数民族语言作为主要教学语言，以汉语作为辅助教学语言，更好地满足学生的学习需求。
少数民族双语教学的发展趋势也是显而易见的。
首先，少数民族双语教学将更加注重少数民族语言的保护和发展，以更好地传承少数民族的文化。
其次，少数民族双语教学也将更加注重少数民族学生的语言能力和文化素养的培养，以更好地满足学生的学习需求。
总之，少数民族双语教学的现状及发展趋势受到了政府和学校的重视，将有助于更好地保护和发展少数民族语言，更好地培养少数民族学生的语言能力和文化素养。
民族地区双语教学工作计划
民族地区双语教学工作计划1. 背景介绍对于民族地区来说，双语教学工作是一项非常重要的任务。
随着经济的发展和社会的进步，双语教学成为了提高民族地区教育水平的重要途径。
通过双语教学，可以更好地维护和传承民族文化，也能提高学生的语言能力和适应社会需求的能力。
因此，民族地区的双语教学工作显得尤为重要。
本文将就民族地区双语教学工作进行全面规划。
2. 教学目标（1）提高学生的双语能力，使学生能够流利的运用本族语言和普通话进行交流。
（2）增强学生对本族文化的认同感和自豪感，提高学生的民族自信心。
（3）培养学生的跨文化交流意识和能力，提高学生的综合素质。
3. 教学内容（1）本族语言课程：包括本族语言的语音、语法、词汇、阅读、写作和口语训练等内容。
（2）普通话课程：包括普通话的语音、语法、词汇、阅读、写作和口语训练等内容。
（3）民族文化课程：将传统民族文化内容融入教学中，使学生了解和热爱本族的传统文化。
4. 教学方法（1）互动式教学法：鼓励学生参与课堂教学，提高学生的学习热情和学习积极性。
（2）实践式教学法：通过实际活动和实践训练来提高学生的语言能力和实际应用能力。
（3）多媒体教学法：利用多媒体教学手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
5. 教学手段（1）教学设备：为学校配备现代化的多媒体教学设备，包括投影仪、电脑、音响等。
（2）教学资源：建立丰富的本族语言和民族文化教学资源库，为教师和学生提供充足的学习资料。
（3）教学环境：打造良好的教学环境，营造积极的学习氛围。
6. 教学管理（1）教学质量评估：建立完善的教学质量评估体系，不断调整和改进教学方法和教学内容。
（2）教学督导：配备专业的教学督导员，对教学质量进行全面监督和指导。
（3）教学反馈：建立学生和家长的反馈机制，及时了解学生的学习情况和学习需求。
7. 教师队伍建设（1）培训计划：制定全面的教师培训计划，提高教师的双语教学能力和水平。
（2）师德师风：加强对教师的师德师风建设，提高教师的职业道德水平。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。
为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。
一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。
在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。
同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。
2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。
由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。
当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。
3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。
编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。
但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。
4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。
双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。
这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。
二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。
在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。
2. 加强教师培训，提高双语教学水平。
由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。
3. 优化双语教材编写和教学评价体系。
在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。
新疆双语教学实施方案
新疆双语教学实施方案一、背景。
新疆地处我国西北边陲，是我国少数民族聚居地区，拥有丰富的民族文化资源。
为了促进少数民族地区经济社会发展，加强民族团结，提高少数民族群众的综合素质，新疆自治区教育厅提出了新疆双语教学实施方案。
二、总体目标。
新疆双语教学实施方案的总体目标是通过推进双语教学，促进汉语和少数民族语言的双向发展，提高少数民族学生的汉语水平，保护和传承少数民族语言和文化，培养少数民族学生的综合素质，促进民族团结和社会稳定。
三、具体措施。
1. 推进双语教学课程设置。
根据当地实际情况，结合少数民族语言特点，制定并实施双语教学课程，包括语文、数学、科学等主干课程，注重培养学生的双语交际能力和跨文化交际能力。
2. 培训双语教师队伍。
加强对双语教师的培训和引进工作，提高双语教师的教学水平和专业素养，确保双语教学质量。
3. 建设双语教学资源。
加大对双语教学教材、教辅、多媒体等教学资源的编写和采购力度，丰富双语教学资源，提高教学质量。
4. 加强双语教学管理。
建立健全双语教学工作机制，加强对双语教学的监督和评估，及时总结经验，不断完善双语教学工作。
五、保障措施。
1. 加大对双语教学的资金投入，确保双语教学的顺利实施。
2. 加强对双语教学的政策支持，出台相关政策，为双语教学提供政策保障。
3. 健全双语教学考核激励机制，对双语教学工作进行考核评估，对取得突出成绩的学校和教师给予奖励和表彰。
六、预期效果。
通过实施新疆双语教学实施方案，预计将在未来几年内取得明显成效。
少数民族学生的汉语水平将得到提高，少数民族语言和文化得到有效保护和传承，少数民族学生的综合素质得到提高，民族团结得到加强，社会稳定得到维护。
七、结语。
新疆双语教学实施方案的提出和实施，对于促进新疆地区经济社会发展，加强民族团结，提高少数民族群众的综合素质，具有重要意义。
希望各级教育部门和学校认真贯彻落实，确保双语教学工作取得实效。
浅谈少数民族地区进行“双语”教学的必要性,存在的问题及其对策-2019年文档
浅谈少数民族地区进行“双语”教学的必要性，存在的问题及其对策语言是人类思维和交际工具，是信息的符号，文化的载体，知识的传播。
著名的社会学家菲什曼说过：“总的来说，不管哪一门学科领域内，可以肯定的说，最好是以学生最熟悉的语言作为教学语言。
一直到学生较差的那门语言熟悉起来，完全能够作为另一门学科的工具的时候”。
这一段话精辟地论述了母语对于启发儿童智慧，开发儿童智力起到极其重要的作用。
在我们不同民族的国家里，不同的民族有各自独特的语言，他们的祖祖辈辈用自己的语言沟通思想，交流经验。
因此，每个人在特有的环境里长大，那就是 --- 母语。
国家推广和使用普通话后，普通话作为“校园语言”进行交流活动。
在 56 个民族的国家里，如果没有一种通用的语言，人们是不可能顺利地进行交流，所以作为国语的普通话要推广，要使用。
但是少数民族语言要不要传承，少数民族地区有没有必要进行双语教学？一、进行“双语”教学是贯彻党的民族政策的需要“宪法”总纲规定，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
党和国家历来高度重视双语教育，把开展好双语教育作为在教育领域贯彻党的民族政策的一项重要举措。
新中国成立以来，特别是改革开放以来，在中央的统一安排部署下，有关民族地区从各自实际出发，积极推行双语教育，取得了显著成就。
截至 2014 年，在基础教育的阶段，内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、广西、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、新疆等12 个省（自治区、直辖市），在少数民族集中的地区建立各类双语学校，在少数民族学生较多的学校建立双语班，开展了形式多样的双语教育，受到各民族学生和家长的热烈欢迎。
二、“双语”教学对少数民族地区的发展有重要意义“双语”教育是提高民族地区教育的有效途径及教育手段。
对于发展民族文化有着重要的意义。
民族文化的弘扬语发展，同时，可以提高民族自信心、自豪感，并且促进民族团结进步、共同繁荣。
因此、推进民族文字与“双语”教学，不但有利于促进母语思维与汉语思维相互贯通、增强学生的理解力、记忆能力和分析能力，激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地学好现代科学文化知识，而且可以增强民族间的凝聚力和团结力，从而实现国家文化的统一，以致繁荣昌盛。
多维视野下的双语教学发展观——内蒙古地区蒙古族中小学个案
多维视野下的双语教学进步观——内蒙古地区蒙古族中初级教育学校个案在中国，具有多民族背景的地区，双语教学一直是教育改革的重要内容之一。
内蒙古地区是中国重要的多民族地区之一，蒙古族是该地区的主要民族之一。
本文将从多维视野出发探讨内蒙古蒙古族中初级教育学校双语教学的进步观，并以个案探究的方式分析实际状况，探访问题和解决方案。
一．蒙古族中初级教育学校双语教学的背景内蒙古是中国的少数民族自治区之一，蒙古族是该地区的主要少数民族之一，拥有着丰厚的蒙古文化和语言传统。
基于保卫和传承少数民族文化的需要，内蒙古地区大力推行双语教育。
同时，双语教育也有助于增进民族团结和融合。
蒙古族中初级教育学校双语教学的进步过程也面临着一定的挑战。
二．个案探究的目标和方法本文以内蒙古地区蒙古族中初级教育学校为探究对象，通过个案探究的方式，旨在深度了解蒙古族中初级教育学校双语教学的现状、问题以及解决方案。
个案探究将接受观察、访谈、问卷调查等方法，综合得到相关数据和信息。
三．现状与问题分析1. 现状依据实地观察和访谈调查的结果，目前内蒙古地区的蒙古族中初级教育学校双语教学已取得一定效果。
课程设置中包含了蒙古文学科，教材使用上也保留了一定的蒙古文教材。
部分学校还开设有蒙语口语、文化、历史等蒙古文化课程。
2. 问题尽管双语教学在某些方面取得了良好的效果，但也存在一些问题。
起首，蒙古族中初级教育学校生的蒙语精通程度不高，许多同砚在语法、词汇应用等方面存在困难。
其次，部分学校老师对双语教学的理念和方法理解不深，教学水平有待提高。
另外，蒙古族中初级教育学校的双语教学实施不够全面，教室外的环境和活动也缺乏蒙古文化元素的融入。
四．解决方案1. 提升同砚蒙语水平通过加强蒙语课程的教学，建立起系统的语法、词汇和口语培育机制。
同时，可以针对同砚将蒙语与汉语整合的难点，设计相关的教学活动和习题，提高同砚蒙语的应用能力。
2. 提高老师素养加强对老师的培训和专业知识的提升，让老师了解到双语教学的理念和特点，并精通适合蒙古族中初级教育学校生的多种教学方法，援助同砚更好地进修和使用蒙古语言。
在少数民族地区双语教学过程中要注意的几项
·研究探讨·276在少数民族地区双语教学过程中要注意的几项新疆巴楚县第五小学 阿尔祖古丽·斯迪克我国是多民族的统一的国家，汉语是国语，还有大部分民族都有自己的语言和文字，目前新疆已经开始双语教学，但是南疆地区的教育教学条件，少数民族聚居地方的偏远和人口素质等方面的差别，用汉语进行教学遇到不同的困难。
少数民族地区用汉语来教学实际上属于第二语言教学的性质，母语是他们的第一语言，已经习惯先用母语来思考问题的能力，汉语是他们的第二语言。
既然属于第二语言教学，那么，无论大纲在制订、教材的编写，还是教师的教学，都应该更多地考虑第二语言的特点。
第二语言教学与母语教学有种种不同之处，这里只说几个主要方面。
一、举凡语言能力的培养、文化方面的教育、思维能力的养成、审美情趣的开发等，母语教学都承担着相当重的任务。
相比之下，教学第二语言的主要目的是使学习者获得使用这种语言进行交际的能力，也就是语言能力的养成是它的主要任务。
由于语言这种学科的性质，其他各方面能力在第二语言教学中虽然也占有一定的位置，但终究不像母语教学表现得那么明显和充分。
二、目前双语教学的教学对象大部分从一出生就生活在母语的语言环境当中，从小耳濡目染，到了正规的学习阶段，他已经具备了相当程度的听，说，思维的基本能力。
也就是说，他在接受正规的语言训练之前，已经靠自然习得学会了相当多的东西。
第二语言的教学对象则不同，他们大多数身处所学语言以外的其他语言环境中，不能靠自然习得，而必须通过相应的语言学习来获得。
也就是说，在接受正式的这种语言教育之前，他们基本上没有接触过或不了解这种语言。
换一句话说，汉语对他们来说是零起点，即便不是真正意义的零起点，比如他们可能听别人使用过这种语言，他们可能会说一些字母或词语等，但都不能算是他们已经能够使用这种语言。
三、双语教学的对象已有的语背景和文化背景与他所学习的语言的背景和相应的文化背景是相同的。
浅谈如何搞好少数民族双语教学
一
、
明确 实 施 双 语 课 的 目的
。
进 行 各 门学 科 的 教 学 (英 国 朗曼 出 版 社 出 版的 《 曼应用语言学词典》 朗 )
。
目的 明 确 才 不 会 迷 失 方 向
这是探讨
中国学 者
，
其它具体问题 的基础
。
那 么我们开 设 双 语
将其 延 伸 为 ： 将 学 生 的 第 二 语 言
…
“
：
…
黄 色 的 树林 里 分 出
”
未完成
”
的理 念 不 仅 反 映在 使人 不 断 自
：
可 惜 我 不 能 同时 去 涉 足
。
这道 出 了人生 的
一
觉
，
从 而 产 生 强 烈 的使命感
，
还 应 该 使 人 时 时认 识 到
“
真实境况
人 生 有 太 多 的可 能 性
，
。
而 最 终 实 现 的那
部
。
．
使学 生 从 能 用 汉
逐 步过 渡 到用 汉 语 进 行思
三
是过 渡型 双 语 教学
。
即学 生 进 入 学
．
维
。
校 以 后 部 分 或 全 部 使用 母 语
然后 逐 步转
。
二
、
双 语 教 学的 阶 段 定位 及 相 应 的 课
变为只使用 第二 语 言进 行教学
型
新疆 的双 语 教 学 是 指 在少 数 民 族学 校
语 授 课 的教 学 模 式 语教学 的思路
，
其 它课 程 使 用 母
以 学 习 各 学 科汉 语 用 语 和 汉 语 知 识 为
我国少数民族双语教育政策
我国少数民族双语教育政策介绍在中国，有56个少数民族，分布在各个地区，拥有自己独特的语言和文化。
为了保护和传承少数民族的语言和文化，我国实行了少数民族双语教育政策。
该政策采取了一系列措施，旨在提供平等的教育机会，促进少数民族的发展和融入。
国家政策支持1.保护和弘扬少数民族文化。
我国少数民族是中国文化的重要组成部分，他们的语言和文化是独特而宝贵的。
针对这一点，国家制定了一系列政策，保护和弘扬少数民族的语言和文化传统。
2.推广少数民族双语教育。
为了让少数民族的学生能够更好地学习和使用自己的母语，国家出台了相关政策，推广少数民族双语教育。
这种教育模式以汉语为主要教学语言，同时注重少数民族语言的教学，保障学生的双语能力。
双语教育的意义1.保护和传承民族语言和文化。
少数民族的语言和文化是他们独有的宝贵财富，通过双语教育，能够更好地保护和传承少数民族的语言和文化。
2.增强少数民族学生的自我认同。
通过双语教育，学生能够更好地了解和认识自己的民族文化，增强自我认同感和自尊心。
3.提高教育公平性。
少数民族地区的教育资源相对匮乏，通过实施双语教育政策，能够提高少数民族学生的教育机会和平等性。
双语教育的实施与措施1.学校设置双语班。
在少数民族地区的学校，设置了专门的双语班，为学生提供以少数民族语言为教学语言的环境。
2.编写和推广少数民族教材。
国家出台政策，编写和推广少数民族教材，为双语教育提供更好的教材资源。
3.培训双语教师。
为了提高双语教学的质量，国家组织培训活动，培养和选拔优秀的双语教师。
4.加强学校管理和评估。
为了确保双语教育的顺利实施，学校加强了对双语班的管理和评估，保证教学质量。
双语教育的成效1.少数民族学生的学业成绩提升。
通过双语教育，少数民族学生能够更好地理解和掌握课程内容，提升学业成绩。
2.少数民族语言的传承和弘扬。
双语教育使得少数民族的语言得以传承和弘扬，并在学生之间传播，使得这些语言得到更广泛的使用和认可。
我国少数民族双语教育政策
我国少数民族双语教育政策我国少数民族双语教育政策旨在保护和发展少数民族的语言和文化，以促进少数民族地区的经济和社会发展。
该政策于20世纪80年代开始实施，至今已取得了显著的成就。
根据该政策，少数民族学生在学校接受教育时，可以在本民族语言和汉语之间进行转换。
同时，学校将为学生提供适合本民族文化和传统的教学资源和环境。
这项政策不仅使得少数民族学生在学习上更具有信心和动力，也有利于促进不同文化之间的相互交流和融合。
政府在实施双语教育政策方面采取了多种措施。
其中最重要的措施之一是培养双语教师。
学校聘请的教师必须掌握本民族语言和汉语，并能够用这两种语言进行教学。
此外，政府还向少数民族地区的教师提供培训机会，以提高他们的教学水平和能力。
此外，政府还投资建设了许多少数民族语言学校，以提供适合少数民族的教育环境和资源。
双语教育政策的实施有效地保护和发展了各个少数民族的语言和文化。
同时，该政策也为少数民族学生提供了更好地接受教育的机会。
然而，在实施过程中仍然存在一些问题。
例如，一些学校教育资源不足，导致学生无法充分接受双语教育。
此外，由于汉语在中国的主导地位，少数民族学生通常需要掌握汉语，这也给学生造成了一些压力。
为了解决这些问题，政府需要加大对双语教育政策实施的投入，并提高教育资源的均衡性，确保所有少数民族学生都能够受到良好的教育。
总的来说，我国的少数民族双语教育政策是一项非常重要的政策，它旨在保护和发展少数民族的语言和文化，促进少数民族地区的经济和社会发展。
虽然在实施过程中存在一些问题，但政府已经采取了多项措施来解决这些问题。
我们相信，在政府和社会各方面的共同努力下，双语教育政策将会取得更加显著的成效。
西藏双语教育实施方案
西藏双语教育实施方案为了促进西藏地区的教育事业发展，提高藏族学生的综合素质和竞争力，特制定了西藏双语教育实施方案。
本方案旨在充分发挥西藏地区的语言优势，促进藏族学生的双语能力培养，推动西藏地区教育的全面发展。
一、背景与意义。
西藏地区是多民族聚居地区，藏语是当地的官方语言，而汉语在现代社会中具有广泛的应用价值。
因此，开展双语教育对于提升藏族学生的语言能力、促进不同民族之间的交流具有重要意义。
双语教育的实施将有利于弘扬和传承藏族文化，促进各民族之间的交流与融合。
二、实施目标。
1. 提高学生的双语能力。
通过双语教育，培养学生良好的汉语听、说、读、写能力，使其能够熟练运用汉语进行交流和表达。
2. 促进藏族文化的传承。
在学习汉语的同时，注重对藏族语言和文化的传承，培养学生对自己民族文化的认同感和自豪感。
3. 推动教育均衡发展。
通过双语教育，促进城乡教育资源的均衡配置，提高农村地区的教育水平，缩小城乡教育差距。
三、实施策略。
1. 制定双语教育课程。
结合当地实际，编制适合藏族学生的双语教育课程，注重培养学生的听说能力，提高汉语阅读和写作水平。
2. 培训双语教师队伍。
加强对双语教育教师的培训，提高其双语教学能力和教育教学水平，保障双语教育的质量。
3. 加强校际交流合作。
鼓励学校之间开展双语教育的经验交流，共同探讨双语教育的最佳实践，促进教育资源的共享和优势互补。
四、实施保障。
1. 政策支持。
加大对双语教育的政策支持力度，制定相关政策法规，为双语教育提供政策保障。
2. 资金投入。
增加对双语教育的投入力度，保障双语教育的师资、教材、设施等方面的需求。
3. 督导评估。
建立双语教育的督导评估机制，定期对双语教育的实施情况进行评估，及时发现问题并加以解决。
五、实施效果。
经过一定时期的实施，预计将取得以下成效：1. 学生的双语能力得到显著提高，汉语成绩明显提升。
2. 藏族学生对自己民族文化的认同感增强，传统文化得到有效传承。
解决西藏藏族中学生双语能力现状的措施
教学篇•经验交流本文将从创设汉语语境、进行汉语藏语对比性学习和提升学生的语言实践能力三方面出发，希望能够最大限度提升西藏藏族中学生的双语能力，并帮助藏族地区教师顺利开展教育教学工作。
双语能力也并不是仅仅停留在读写上，而是需要学生能够利用双语能力进行流畅交流，从而帮助学生进行无障碍交流。
一、创设汉语语境任何语言的学习都离不开良好语境的创设，如果学生在学习语言时脱离了语境，那么学生对语言能力的学习仅仅是字词和语法知识的复述，而不能让学生利用双语进行流畅交流，这种语言能力的学习就属于无意义学习。
创设汉语语境也并非一蹴而就之事，教师应该根据学生的学习情况和学习能力循序渐进地创设适合学生的汉语语境，保证学生在该语境下能够听懂百分之五十以上的汉语材料，如果学生对汉语材料一知半解甚至根本不知道汉语材料的大致意思，那么将会导致汉语语境创设失败。
所以，教师应该在根据学生学习能力和学习情况的基础上选择合适的汉语材料进行播放，这样才能最大限度提升语境营造对学生的意义。
例如，以部编版七年级上册第三单元《论语》十二章讲解为例，教师在一开始为学生播放《论语》相关选段对学生可能会有一定难度，久而久之，学生就可能对教师所营造的汉语语境产生一定的厌恶，从而导致该教学计划失败，教师可以为学生播放《论语》的解释，要求解释内容直白，不能过多地引用文言文，而是利用深入浅出、生动形象的语言进行《论语》介绍。
教师为学生营造汉语语境也不能仅仅停留在上课时，教师还应该积极利用晨读时间和下课时间为学生播放汉语材料，这样有兴趣、有空闲的同学就能够通过教师所播放的汉语材料进行语境营造，久而久之，学生就能够在该语境下提升自己的双语能力。
二、进行汉语藏语对比性学习汉语藏语之间存在着某些词语的共同点，学生把握这种共同点就能利用藏语去理解汉语言文化，同时还能够帮助学生培养汉藏互译的能力，提升学生的双语能力和交际能力。
教师在采取一定措施进行汉语藏语对比式学习时也可以用对比教学法在黑板上向学生展示汉语与藏语之间的差异，让学生尝试着利用藏语翻译语文课本，在该过程中学生会运用到课本、字典等工具书，从而提升学生对汉语和藏语之间的差异的了解。
浅析少数民族双语教学中存在的问题及解决措施
浅析少数民族双语教学中存在的问题及解决措施【摘要】我国是一个由多民族组成的大家庭，很多民族并不以汉语作为第一语言。
为了迎合各民族之间越来越频繁的相互沟通与融合的需求，为了促进少数民族地区的经济与文化发展，为了提高全民族的教育素质和确保整个社会的长治久安，在少数民族地区大力发展双语教学，针对各少数民族地区的发展特点，制定切实合理的教学策略，是当前我国双语教学应该努力的方向。
【关键词】少数民族；双语教学；问题；措施在党中央的大力宣传与支持以及少数民族地区自身的积极响应与努力下，我国少数民族的双语教学取得了很大的成就。
少数民族同胞学习汉语的热情高涨，双语教学在少数民族地区蓬勃发展。
然而，在形势一片大好的同时，少数民族双语教学也存在一些问题亟待解决。
一、目前少数民族双语教学中存在的问题1.少数民族双语教学定位模糊提到少数民族地区双语教学中的问题，我们经常会提到其特殊性和复杂性。
而一些专家和一线教师认为最特殊、最复杂的部分，通常是双语教学在少数民族地区教学中的定位问题。
也就是汉语与民族语的关系问题。
处理好两种语言的关系，是开展好双语教学的前提。
有的学者和一线教师认为随着社会发展，科技进步，对于少数民族语言的使用率降低，其社会功能必然随之降低，因此，双语教学应该以汉语为主；也有的学者或教师认为，民族语言是少数民族自古以来的主要交流工具，要保持民族性，传承民族传统文化，在少数民族地区的双语教学就必须以民族语为主。
而对这一争论不能很好的解决，我们的学者们就不能统一步调，不能为少数民族地区的双语教学共同出谋划策，同时一线教师在实际教学中也就缺乏参考和指导。
2.教师教学水平有待提高，双语水平有待加强首先，很多少数民族地区由于位置偏远，条件较差，工资待遇不高等原因，导致很多教师不愿意去就职。
很多学校只能聘请代课老师，作为权宜之计，不能吸引或者留住一些骨干教师，导致部分少数民族地区学校师资不稳，学生的双语学习没有连续性。
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少数民族如何突破双语教学
对于少数民族地区来说，要使基础教育整体水平不断上台阶，就必须要使少数民族教育水平不断得到提高。
提高少数民族教育教学质量，开展双语教学是其突破口之一。
近年来充分认识双语教学工作在促进少数民族教育质量中的重要作用，高度重视双语教学工作，大力推动双语实验示范教学，以“抓团结、促稳定，培养合格人才”为宗旨，通过双语教师培训、双语征文比赛、双语演讲比赛等形式多样的活动，培养了广大师生学习汉语的积极性。
前几年由于认识不到位，以及教学设施不完善等原因，双语教学存在以下问题：
一是双语教学师资力量比较薄弱，部分教师学历、知识结构与学生知识需求之间存在差距。
二是教学方法、教学手段比较传统，不适应现代教育发展的需要。
三是奖励竞争机制不够健全完善，教师教学积极性、工作责任感与主动性还不是很高。
少数民族双语教学质量能否提高，关键在于教师，而教师教育观念的转变，教育理念的提升，综合素质教育提高，决定着学生由“机械学习”向“兴趣学习”转变的进程，决定着学生学习效果的好坏。
因此，必须要培养合格的双语教师。
首先双语教师必须“民汉兼通”。
双语教学是提高少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把双语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面发展民族教育的重要基础。
首先从教学一线入手，切实实施教学内容、教学方法的改革，以提高课堂教学实效性。
为此，采用专题教学、观摩课的形式，把解决学生学习中存在的实际问题作为教学改革的主要目标，充分发挥教师的主导性。
学校要经常性地组织双语教师学习现代教学理论和现代学习理论，教师不但研究新的教学方法、教学艺术，而且还认真研究教学对象，研究学生的心理特征和兴趣，设计好教和学的过程，打破“课本搬家”的教学方式，对症下药。
同时，逐步实现教师向“导演”转化，从设计教学过程向设计学习过程转化，激发学生自由思维，以学生平时经常接触的、熟悉的、感兴趣的事物为入口，引起学生的兴趣，灵活组织课堂教学，增强课堂教学的吸引力和趣味性，从而调动学生的积极性。
同时，还提高对双语教学的课堂教学的要求，要求教师运用流畅的普通话，写规范的汉字，真正结合双语教材科学性、直观性的特点把双语教学的教学方式变为激发兴趣增强主动性的教学方法。
目前，我区从小学一年级到六年级开设双语课程，已经实现双语教师为双语班上汉语授课的目标。
要激发师生教与学的积极性，就要实现教学质量考核的科学真实，使考核结果能够切切实实地反映教师的实际教学水平。
学校在双语教学过程中积极鼓励教师注重以活动为载体，充分调动学生学习的积极性，加强学生在教学中的参与环节。
学校经常开展一些引起学生学习汉语积极性的活动。
如，双语演讲比赛、双语才艺比赛、双语征文比赛、汉字书法比赛，班内开展“双语日”活动，学校设立“双语角”等，鼓励学生加强双语口语对话。
加强教育教学信息资源平台建设。
发挥远程教育设备作用，促进“双语”教学质量提升。
充分利用“远程教育直播课堂”，全方位培训“双语”教师；实施光盘教学，发挥优质教育资源的效益；加强对双语班教学质量的检查和教学指导，逐步缩小“双语”教学质量与汉语教学质量的差距。
通过现代教育技术的运用，共享发达地区优质教育资源，为“双语”教学提供数据支持。
只有不断地加强双语教学的理论研究，积极借鉴国外双语教学的成功做法，不断总结我国双语教学的经验与教训，探索并揭示双语教学的规律，如双语之间的关系及教学中的使用度、双语教学的目标评估标准、双语教学展开的最佳时间段(年级)等，才能更好地用理论指导实践。
综上所述，成功的双语教学将跨越语言的范畴，成为国民素养教育的重要组成部分，为提升国家的综合竞争力提供人力资源的保障。
因此，我们必须以科学发展观为指导，采取一切措施，切实提高双语教学质量，促进双语教学的全面、协调和可持续发展。
因为受到周围环境的影响，少数民族小学生的汉语表达能力偏弱，部分学生性格内向，特别是少数民族学生，除了用本民族的语言跟同伴交流之外，几乎不与其他人交流，几乎听不懂普通话，这给少数民族小学语文教学带来了很大的困难。
如何培养少数民族少数民族学生的汉语表达能力呢?在长期从事少数民族语文教学与不断反思总结的过程中，我摸索出了一些培养学生汉语表达能力的方法。
一、纠正读音及方言
首先在课堂上纠正学生的读音，特别是纠正方言。
学生学习汉语最困难的就是分不清平翘舌音、前后鼻音以及方言。
这是培养汉语表达能力的基础，并非一朝一夕就能完成的。
在课堂上，学生阅读和说话时，教师必须注意倾听，并及时纠正。
二、培养听读能力
教师应该经常在课堂上或课余时间，寻找不同类型的、让学生感兴趣的文章有节奏、有感情地读给学生听，让学生模仿，也可以通过学校广播或电视节目等，使之达到沁入心脾的效果。
“读”，就是培养学生的阅读能力。
读书的范围不能拘于课文，应鼓励学生多读课外读物。
学校或教师要为学生提供课外阅读的条件，通过多读，可以使学生开阔视野，增强语感能力。
三、创设练“说”的情境
书面语言服务于口头语言，通过阅读打好基础，积累语言后，就要让学生学
会运用。
学习是为了生活，在日常生活中，常常以口头语言表达为主。
虽然少数民族教师提倡用双语言教学，但是少数民族语言教学是为了让学生便于理解汉语而运用的一种教学手段，它会渐渐地被汉语教学所代替，直到让学生完全能听能说汉语为止。
因此，在课堂教学设计时，教师应该从低年级到高年级逐渐由讲转变到让学生自己动脑动口、练习口语表达的轨道上来。
多创设一些富有情感色彩和儿童情趣的练说情境，让学生主动参与、自由发展。
四、形成用普通话交流的氛围
课后用普通话交流是培养学生汉语表达的关键。
如果学生光学不练，那么也是白学。
所以，我要求学生在课后尽量用普通话交流，营造汉语表达的氛围，形成良好的学习风气，以达到学习效果。
并且提议全校师生都行动起来，提高整体口语表达能力。
五、从提高写作水平来提高汉语表达能力
针对学生出现错别字多、语病多这一问题，我主要从批改学生的作文入手。
对于每一名学生的作文，无论优或差，我都会认真、仔细地批阅。
不放过任何一个错别字或一句病句，还经常当面批改，给学生纠正和提议。
这样一来，学生的写作能力逐渐得到加强，同时也提高了学生的汉语表达能力。
六、给学生一个展观自己的平台
为了让学生学习汉语表达的兴趣持之以恒，我在班上经常组织一些优秀作文评选活动，把选出的优秀作文贴在学习园地“作文展”栏目上，让全班同学欣赏，增加学生的写作兴趣。
在“口语交际”课上，举行一些小型演讲比赛，让学生畅所欲言，无论说得是否流利，都予以肯定和鼓励，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。
学生也可利用班会课来发表自己的意见和建议，培养他们敢想敢说的勇气。
七、充分利用多媒体教学，提高学生的口语表达能力。
由于少数民族学校学生很少接触到外面的汉语言环境，加上教本的知识的局限性，孩子们很多知识很难通过书本来理解，通过多媒体就能很好的理解，并且表达出来。
多媒体课件能够创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行汉语的语言交流。
少数民族少数民族学生的汉语表达训练是一个循序渐进的过程，也是一项长期的，有计划有步骤进行的工作。
以上只是我这些年来的教学感触，今后还需不断探索和完善。