四下《平均数》说课稿

四年级下册《平均数》说课稿

一、说教材平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。

二、说教学目标：根据以上理论依据，我确立本节课的三维目标：

1、知识与技能：理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。

2、过程与方法：理解“移多补少”求平均数的方法，能根据数据用“先合后分”的方法求平均数。

3、情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。

三、说教学重、难点：

1、重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。

2、难点：能根据数据列出算式求平均数。

四、说学情

由于四年级学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。

五、说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。

在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并

相信自己有能力找到获取新知的途径。

六、说教学过程

（一）创设情境、激趣引入。

以幻灯片形式出示教师家的书橱。现在，我的书架上层有12本书，下层有10本书，我想请同学们帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。（设计意图：移动图书让学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫“移多补少”.）追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系）

（二）探究新知、建构感知

1、导入新课，引发质疑，探索新知。

教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？

预设：（1）平均数是一个什么数？

（2）怎样计算平均数？

（3）平均数在生活中有什么用？

2．理解含义，探求方法。出示例1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？预设：（1）小红比小兰多收集多少个瓶子？

（2）小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？

（3）他们平均每人收集了多少个瓶子？你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？

3、大屏幕出现本节课学习目标，让学生齐读。

4、学术助理主持让学生根据解决单自学教材90-91页内容，并完成解决单上的问题。

5、组织学生汇报交流。知道用“移多补少”的方法和“先合后分法”都可以求出一组数据的平均数。

（三）课堂练习和拓展延伸

（1）指名学生汇报，并说一说你们是怎么求平均数的。用投影仪展示，教师适时点拨。

（2）根据学生的完成情况，做小结。

小结：（1)求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。

(2)求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个。像这样先合并然后再平均分的方法同叫“先合后分法。”

（3）拓展延伸的设计是为了进一步加深对平均数意义的理解。

（设计意图：通过练习，使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在设计练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，持续学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。）

（四）全课小结：今天我们学习了什么？说一说你的收获有哪些？还有哪些问题？

(五) 布置作业。巩固新学知识，同时让学生再次感悟平均数与生活的紧密联系。