案例教学法ppt课件

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❖ 课堂组织
❖ 注意引导以学生为主进行讨论,而不要由教师 为主进行讲授。教师要认真倾听学生的发言, 善于发现和捕捉他们发言中的闪光点。注意 观察和了解学生的反映和表现,及时调动学生 的积极性,避免出现冷场现象;同时还要注意尽 量地让班上所有学生都积极参与讨论。
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❖ 1、针对性要强。 ❖ 教学中所选择的案例必须与教材内容紧密结
合，案例应是教学内容的延伸和补充，让学 生通过案例分析，把理论和实际结合起来。
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❖ 2、要有实用性。 ❖ 要客观选择真实案例，引导学生以现实为范
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❖ 课后交流 ❖ 课堂讨论的结束,并不意味着案例教学 ❖ 的结束。课后交流是提高案例教学质量的 ❖ 重要措施之一。课后要求每个学生就本次 ❖ 案例教学谈谈感受,在案例讨论中哪些地 ❖ 方需要改进,对教师的工作有哪些Kompetent für die Zukunft
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案例教学在课程中的实施
❖ 案例选择 ❖ 案例是案例教学的基础,案例的选择是开展案
例教学的关键,直接影响教学效果。因此,应根 据案例教学对案例的要求,精心选择案例。 ❖ 案例必须是对学生有意义的、与他们的经验 有关,使学生觉得重要和有趣,要与学生已经得 到的经验水平相吻合,同他们的知识发展水平、 思维方式、社会活动方式等相适应。
案例教学法与传统教学法的区别
❖ 传统的教学模式是以教师和教材为中心，以灌输的 方式从书本到书本，从概念到概念，关注的仅仅是 向学生灌输了某些知识，但忽视了如何启发、培养 学生掌握知识的方法和学习潜能的开发，导致学生 理论与实践的脱节，也很难调动起学生的学习兴趣 和积极性。
❖ 例如，按照传统的教学方法进行电子技术课程的教 学，一般是采用按部就班的方法，先将概念、理论、 原理等灌输给学生，再分析相关的功能电路，然后 利用实验板或实验箱进行理论验证。用这种教学模 式，学生学起来会觉得枯燥乏味，而且不会灵活运 用所学知识。
案例教学法
运用现代教学手段， 以行动为导向的职业教育
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❖ 案例(case)就是一种对实际情景的描述，在 这个情景中，包含有一个或多个疑难问题， 同时也可能包含有解决这些问题的方法。
❖ 案例教学法是指在教师指导下通过学生对案 例的思考、分析和辩论，就问题作出判断和 决策,从而提高学生思考、分析和解决问题能 力的一种教学方法。
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❖ 设计教案时首先要确定并列举出本次案例教学需要 重点讨论的问题。
❖ 其次考虑如何引导学生从一个问题的讨论过渡到另 一个问题的讨论。
❖ 最后还要设计讨论的时间分配,因为案例讨论是动态 进行的,它不可能完全按照教师事先设计的程序进行, 教师应在适当的时候进行小结和归纳。课前将案例 说明资料以及与案例有关的背景知识、理论说明参 考资料等交给学生,供学生提前进行课前准备。
率放大电路的教学案例。
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案例教学法的起源
波士顿法学院, 1870 美国
(哈佛方法, 案例教学法)
培训律师，根据实际案例
在电子技术领域案例一般可以理解为 电路实例、发明实例。
在实践中学习，代替理论讲解。
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❖ 案例教学法则通过教师采用案例引导来说明 理论知识，学生通过案例的研究使学生对相 关功能电路及典型器件的认知不是停留在孤 立与片面的记忆、理解层面，而更注重在一 个完整的系统构建过程中各元器件的具体选 择规律及功用。在教学实践中学生通过深入 讨论，激发了学生的兴趣，增加了他们的感 性认识，从而加深对理论知识的理解。
本，使案例接近实际，做到学以致用。
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❖ 3、要具有典型性。 ❖ 应从种类繁多的备选案例中分门别类地选择
和整理出具有代表性的案例。
❖ 分析案例的牵涉知识点、难易程度、广度以 及可行性等。教师在备课中做好充分的准备， 只有通过对典型案例的分析，才能起到举一 反三的作用，有触类旁通的效果。
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❖ 4、可借鉴性要强。 ❖ 我们学习的目的，就是要吸收一切先进的理
论方法为我所用。在对案例的分析中，应考 虑其具体特点，博采众长，合理取舍。
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教学准备
案例教学的成功与否取决于教师与学生的共 同努力,需要教学双方积极地参与和配合。教 师应熟悉案例,仔细研究案例内容以及与之相 关的教科书中相关章节课程的内容,通过对案 例的分析,使学生学习和掌握哪些原理和知识。
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案例教学的操作程序
❖ 1.案例展示，提出课题 ❖ 2.启发引导，自主探究 ❖ 3.归纳总结，应用迁移
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➢案例1
❖ “云雀牌双声道扩音机”电路可分为电源部分、输 入级、音调控制器、放大级、激励级及功率放大输 出级和指示灯电路等6部分，结合课程教学大纲的 要求和学生的承受能力，选取扩音机的电源电路、 输入级电路、放大级电路和功率放大电路等4个模 块分别作为第六章的桥式整流滤波电路、第二章的 射极输出器、共发射极放大电路和第五章的OTL功