浅谈美术活动中幼儿创造力的培养
浅谈美术教学活动中幼儿创造力的培养
随笔浅谈美术教学活动中幼儿创造力的培养余菲摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识与情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。
”而幼儿美术教学活动则是培养幼儿创造力的一条既便捷又有效的途径。
因此幼儿教师要把培养幼儿的想象力与发展幼儿的创造力贯穿于生活和学习的每一个环节，并充分挖掘每位幼儿的创作潜能，使他们在获得美术技能的同时，创造力也得到充分的培养与发展。
关键词：“想象力”；“创造力”；“幼儿创作潜能；”幼儿美术教学活动不仅能够培养与提高幼儿的审美能力，而且有利于培养和发展幼儿的创造性思维，激发幼儿的创作潜能，从而促进幼儿创造力的发展。
美术教学活动不仅仅是教给幼儿画画、做手工等的方法，更要让幼儿在接受教育的过程中形成独特的审美意识，享受游戏的乐趣，尽情自己的认识和情感，同时接受优质人文艺术内容给他们的熏陶与影响。
总的来说，美术教学活动对幼儿具有重大的影响：美术是幼儿游戏的一种方式，是幼儿表达认识与情感的一种语言，美术滋养了幼儿的审美思维，是促进幼儿能力与心灵整体成长的一种工具。
一、美术教学活动中存在的普遍问题幼儿园的美术教学活动应该注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富其感性经验，引导他们不断地发现美，从而激发他们表现美的欲望，培养他们创造美的能力。
然而，在现实幼儿园美术教学活动中却存在着以下问题：（一）在教学目标上：教学目标具有单一性。
幼儿园内教学目标的制定大多是参考同一“教参书”，虽然在制定教学目标时会围绕相应的主题，但每次制定的教学计划都大致相同，没有创新意识，只是一味地注重临摹训练，并将幼儿是否习得绘画技能视为教学目标的重难点，而忽略了幼儿的创作意图、大胆想象与情感体验。
（二）在教学内容上：教学内容具有局限性。
在教学时侧重于教给幼儿绘画技能，而忽略了手工制作和美术欣赏这两方面的内容。
然而即使是绘画内容，也大都是进行单一的命题画，或是直接给幼儿一幅范画，让幼儿临摹，也就是所谓的照葫芦画瓢，这便体现了教学内容的局限性。
浅谈美术教学中创造力的培养
浅谈美术教学中创造力的培养美术教学旨在启发学生的想象力和创造力，帮助他们表达自己的情感和想法。
艺术作品不仅仅是技巧的展示，更重要的是艺术家的创造力和才华。
在美术教学中，如何培养学生的创造力成为了一个重要的课题。
本文将从激发学生想象力、提高审美能力、引导学生自主创作等方面深入探讨美术教学中创造力的培养。
一、激发学生想象力无论是绘画、雕塑还是设计，都离不开想象力的发挥。
想象力是学生进行创作的基础和动力，在美术教学中，教师应该尽可能地激发学生的想象力，让他们能够大胆地去构思和创作。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过观察、思考、联想等方式来激发他们的想象力，让他们不断进行艺术探索，发现美和创造力的乐趣。
教师还可以在课堂上给学生一些启发性的题材和材料，让他们尽情地发挥自己的想象力。
可以给学生一些抽象的线条或颜色，让他们自由地进行联想和创作；也可以给学生一个主题或故事情节，让他们进行自由发挥，并展现各自的想象力。
通过这样的方式，学生们将会在自由的环境中进行创作，激发出更多的创造力和灵感。
二、提高审美能力审美能力是美术创作的重要素养，也是学生进行创造性思维和表达的重要基础。
在美术教学中，教师应该通过引导学生进行艺术作品的观摩与欣赏，提高他们的审美水平和品味。
学生应该对各种不同风格的艺术作品有所了解和欣赏，从而为他们的创作提供更多的灵感和信息。
在提高学生审美能力的过程中，教师可以通过举办美术展览、组织艺术实践活动等形式，让学生有更多的机会接触和感受到各种艺术作品。
教师还可以将生活中的美与艺术结合起来，引导学生从日常生活中发现美感，从而更好地提高他们的审美能力。
三、引导学生自主创作在培养学生创造力的过程中，教师还应该引导学生进行自主创作，让他们能够在自由的环境中进行艺术探索和表达。
在美术教学中，教师应该积极地鼓励学生进行自主创作，让他们有更多的机会发挥自己的想法和创造力。
美术创作培养幼儿想象力和创造力
美术创作培养幼儿想象力和创造力美术作为一门创造性的艺术形式，在培养幼儿想象力和创造力方面扮演着重要的角色。
通过参与美术创作，幼儿能够发展自己的观察能力、表达能力以及解决问题的能力。
本文将探讨美术创作如何培养幼儿的想象力和创造力，并分析其中的有效方法。
一、美术作品激发幼儿的想象力美术作品作为一种视觉艺术形式，能够激发幼儿的想象力。
幼儿通过观察绘画、雕塑等作品，能够自由想象其中的故事情节和背后的意义。
例如，当幼儿看到一幅描绘动物的画作时，他们可以想象动物的生活方式、习性以及与人类之间的关系。
这种想象能力的培养有助于幼儿拓展思维，培养创造性思维和问题解决能力。
二、美术活动促进幼儿的创造力美术活动为幼儿提供了一个展示自己创造力的平台。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿能够自由发挥想象力，创造出富有个性的作品。
在这个过程中，他们需要思考如何选择材料、运用各种技法来呈现自己的创意。
例如，在制作手工作品时，幼儿需要选择适合的纸张、颜料和工具，并运用自己的创意来设计作品的形状和色彩。
这种创造性思维的培养不仅有助于幼儿的艺术素养提升，还能够在其他领域中展现出来。
三、美术教育引导幼儿的创新思维美术教育在培养幼儿创造力的同时，也注重引导其创新思维。
通过教师的引导和启发，幼儿能够在美术创作中运用新颖的观点和独特的方式来表达自己的想法。
例如，在创作主题为树木的画作时，教师可以引导幼儿通过不同的材料和技巧来呈现树木的形态和特征，鼓励他们运用想象力和创造力创作出独特的作品。
这样的引导能够激发幼儿思考问题的能力，培养他们解决问题的能力。
四、美术活动与其他学科的结合美术活动与其他学科的结合也是培养幼儿想象力和创造力的有效方法。
通过将美术与科学、音乐、文字等学科相结合，幼儿能够在创作过程中学习到更多的知识。
例如，在学习关于动物的科学知识时，幼儿可以通过绘画的方式来表达对动物外貌、特征和生活习性的理解；在学习音乐时，幼儿可以运用绘画来表达对音乐节奏和情感的理解。
国家开放大学电大学前教育本科毕业论文《浅谈美术活动中幼儿创造力的培养》
国家开放大学电大学前教育本科毕业论文《浅谈美术活动中幼儿创造力的培养》中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育学前教育专业毕业论文浅谈美术活动中幼儿创造力的培养姓名：学校：学号：指导教师：定稿日期：目录引言........................................................2 一、幼儿美术活动教学方法存在的问题..........................3 二、美术活动中培养幼儿创造力的策略..........................3 （一）了解儿童绘画的不同阶段，因时施教.....................3 1.涂鸦期（1.5～4岁）.....................................3 2.象征期（4一5岁）......................................3 3.概念画期（5―8岁）.....................................3 （二）注重激发兴趣，激起创造的热情.........................4 1.选材激趣，即美术活动内容有趣.............................4 2.活动过程激发兴趣.........................................4 3.教法激趣.................................................5 （三）适时介入，促使幼儿创造力发展..........................5 1.教师要善于观察，捕捉幼儿的创造火花.......................5 2.教师要适时介入，激活幼儿的创造思维.......................5 （四）注重激励，增强创造的信心..............................5 1.语言激励.................................................5 2.情景激励.................................................6 3.成功激励.................................................6 （五）提供培养创造性美术活动的情景..........................6 1.走出户外让孩子捕捉灵感...................................6 2.积累素材启发孩子创造力...................................7 参考文献.. (8)1摘要：21世纪需要的是具有创新精神的人才，今天的幼儿是二十一世纪的建设者、创造者，他们不仅要有丰富的知识，熟练的技术，还要有革新、创造的本领。
在美术活动中培养幼儿的创造力
在美术活动中培养幼儿的创造力幼儿园教育指导纲要中指出“美术教育在幼儿园教育中是主要的教学内容，也是艺术教育的重要内容之一，是幼儿的艺术才能全面发展的重要组成部分。
美术活动既可以萌发幼儿对美的感受和表现美的冲动，又能加深幼儿对周围世界的认识，激发幼儿的审美观念和造型智慧。
”因此教师应重视幼儿的美术教学活动，开启幼儿美术创作的大门。
作为幼儿教师该如何充分挖掘幼儿绘画的潜能，拓展幼儿的创造力呢？我通过多年的教学研究总结，在平时的教学活动中应注意以下几点：一、利用一切机会，激发幼儿的创作兴趣兴趣是幼儿学习美术的首要前提，因此调动幼儿的兴趣是美术活动的关键所在，教师要学会寻找幼儿感兴趣的东西，因势利导。
我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。
游戏完全符合儿童的年龄特征和童心本性，幼儿虽然喜欢画画，但对美术的兴趣却是不持久的和易转移的，因此，把游戏活动和美术教学结合起来，让幼儿置身在游戏中培养兴趣。
例如在画“梯子”一课中，幼儿兴趣不大，即使是教师手把手的教也不容易画好，但是利用游戏的方法进行效果就大不一样了。
可以让幼儿先了解梯子的形状结构，然后教师可在地上设计先画出一颗大树，树上贴满了桃子图片，去摘桃子需要画上梯子，让幼儿排好队，依次跟着老师在地上画出接在一起的长梯，最后大家踩着画好的梯子摘到了桃子。
这节活动，每个幼儿都画的很投入，生怕自己画的线断了或歪了，而使梯子接不下去，大家都是主动热情的学习。
即使是在地上而不是纸上画，也让幼儿较快较好的掌握绘画的基本技能。
同样可以画铁路开火车等等游戏活动，使呆板的课堂变成尽情发挥的地方，让幼儿快乐的学到知识。
除了游戏的形式之外，还可以在美术教学中引进故事和音乐，我非常重视美术活动中的音乐选材。
比如选那些旋律简单、形象鲜明、有模拟动物叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲应用在美术课堂设计中，来吸引住幼儿。
特别是小班的小朋友，更应该注重这一点，如，故事配画课堂中《小苹果树请医生》为例，故事和音乐《啄木鸟》贯穿整节活动，先讲述故事的前半部分，引起幼儿学习兴趣，接着提出问题让幼儿们去思考“小苹果树长虫子了，病了，树叶变成什么颜色的了？”然后出示的图片让他们观察，了解它的特征，接着讲述故事后半部分，“啄木鸟把小树的病治好了，后来长出新的叶子，结出了大大的苹果”，“它要请我们小朋友去吃苹果。
幼儿美术活动中创造力的培养
136学习版孩子的创造力是天生的。
每个孩子都有创造力。
幼儿创造力的培养有利于促进幼儿大脑的生长发育，改善大脑功能，挖掘儿童大脑的智力潜能。
几乎所有的心理学家都强调美术对培养幼儿创新学习能力的价值。
他们认为，幼儿美术活动是创新潜能的最佳载体，为幼儿创造发展提供了自由广阔的空间。
对幼儿来说，美术活动不仅仅是学习，更是一种思维创造的实践活动。
一、激发幼儿创作兴趣。
大自然，它就似一座取之不尽的知识宝库，无时无刻不为孩子们提供着丰富的活动资源，让孩子们有广阔的空间进行玩耍、探索。
在幼儿认知的形成与发展的关键时刻，教师不能只将教室作为主要的活动场地，应该带孩子们多出去看看外面的世界，让他们与大自然有切实的体会接触，通过自己主动在未知的世界中探索，认识自然，发现自然的魅力，从而激发幼儿的创作兴趣和创造热情。
幼儿生活在丰富多彩的世界里，教师要鼓励幼儿运用多种感官，多用眼睛看、多用耳朵听、多用手去触摸、多去做各种尝试，来丰富孩子们的认知。
只有让幼儿亲身体会到大自然的美好，通过多个角度真实地与大自然交朋友，才能让孩子们对生活有更切实的体会和感悟，才能够培养幼儿善于发现美而后进一步去创造美的能力。
这一切是仅凭语言或者图片远远不能够实现的。
如果只是让幼儿坐在教室里，机械的模仿老师示范画，缺乏亲身体验，就严重束缚了孩子们想象力和创造力的发展，将大自然赋予幼儿最天真的快乐束之高阁。
二、创设适合的环境。
美术活动是幼儿园中最受幼儿欢迎的活动之一，在美术活动中，教师要给孩子们营造一个舒适自由的创作环境，这样可以更好的激发孩子们想象力和创造力，运用他们所知所学，将他们所想的展现出来。
在一次“画一画你心中的春天”绘画活动中，我先给孩子们播放了一段舒缓和煦的音乐，营造出春天的氛围，随后对孩子们说道：“大家听，这段音乐是不是很有春天的感觉呀，你们心中的春天是什么样子呢，大家一起伴随着这段音乐画一画自己心中春天的样子吧。
”随后孩子们在音乐声中纷纷开动画笔画了起来。
美术活动中幼儿创造力的培养
美术活动中幼儿创造力的培养摘要：幼儿喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。
美术活动符合幼儿的天性。
幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。
因此，教师必须抓住幼儿这一时期，通过美术活动发展其创造力。
关键词：美术活动幼儿创造力培养一、创造美术环境，激发幼儿想象力以往的美术教育是以向幼儿传授美术技能为主线进行的，虽然教育内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。
新纲要强调为幼儿提供宽松愉快的创作环境，带幼儿走出教室，走进大自然去感受生活，感受美术创作的多样性，使其在美术学习中观察、想象和创造，更好地培养审美能力。
例如：幼儿喜欢到外面跑跑跳跳，结合幼儿这一特点，我把美术课移到了户外，带幼儿走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶起舞时，我带领幼儿去拾树叶，把形状不一、颜色各异的树叶带回教室，大家一起分享它们的美，并把它们的美画出来。
我有时要求幼儿把自己的所见所想画出来；或者在双休日和爸爸妈妈一起去看公园的景色，让孩子能把公园的一角画出来。
另外，给孩子适当的范例引导是必要的。
把创造的余地留给孩子，注重孩子在美术活动中的自由创造，并不意味着教师不教，若任凭孩子自由发挥自己的想象力，就会导致美术教育仅有过程而没有结果，不利于孩子成功感的产生和美术表现力的发展。
只有幼儿掌握了一定的绘画技能，才有助于创造力的发挥。
大班幼儿的绘画创造力比小班要强很多。
二、采用多种教学方法，培养幼儿绘画兴趣对于缺少表现手法的幼儿来说，大小不同的几何图形会起到很好的作用。
孩子喜欢用它们拼拼摆摆，这就能在一定程度上填补孩子的表现意图。
如：让幼儿先用图形拼出花、房子、汽车等图案再进行绘画。
幼儿对画画都有兴趣，但并不持久。
求异、好奇是儿童的重要特点，一成不变的绘画材料和绘画形式只会使幼儿感觉无味。
兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。
如何在美术活动中培养幼儿的创造力
如何在美术活动中培养幼儿的创造力幼儿时期是拓展创造能力的关键时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
美术活动作为一种造型和色彩艺术，其创造力的表现是美术活动本身的一个表现。
幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的，每个孩子的想法都是独一无二的，就看我们成人怎样去启发和引导。
作为一线教师如何在美术实践活动中培养幼儿的想象力和创造力，我是从以下几个方面实施的。
一、创设环境氛围，激发创作的欲望给幼儿一个相对自由的时间，给他们创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让幼儿能用自己喜欢的方式表达情绪和认识，美术活动恰恰能把幼儿带到一个美妙的情感世界中，让幼儿在熟悉的生活环境中，去发现美、感受美、陶冶性情。
继而产生非常直接的视觉形象。
幼儿夸张、稚嫩甚至滑稽的作品就跃然纸上了。
因而鉴于幼儿独特的思维方式，在幼儿园的环境创设中，活动室内外的装饰、美化，一定要色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。
利用生活中常见的废旧材料制做立体感较强，色彩鲜艳的墙面，如“动物世界”“宇宙星空”等孩子感兴趣，能够引起幼儿兴趣与共鸣的。
并且要根据幼儿的情感需求经常更新。
此外，班级里的美术角对幼儿美术能力及个性的发展有着不可低估的作用。
首先，美术角的创设和布置能激起幼儿参与创作的热情，如：在美术角中放置一些颜色鲜艳的卡纸、蜡光纸、皱纹纸、即时贴、毛线、纽扣等，启发幼儿自由选择喜欢的材料加以运用、剪贴、添画，把自己的创意表现出来，并让幼儿用语言描述，感受创造活动的乐趣；其次，要投放多种绘画材料和工具，引导幼儿在绘画中体现出多样化.二、积累感性经验，丰富创作源泉生活经验是幼儿进行美术创造的源泉，幼儿进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受。
“树林、小鸟、人们的生活劳动场景”等等一切美好的事物，都能引起幼儿浓厚的兴趣，创作离不开生活，幼儿最乐于、最善于表现的就是他们感兴趣的生活，即使是“想象创作”，也同样依赖于对生活的体验和表象的积累。
浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力
浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力创造力是幼儿智力发展的重要组成部分，也是幼儿整体发展的重要指标之一。
艺术教育以其独特的方式，为幼儿提供了一个发挥自己想象力、创造力的平台。
在美术活动中培养幼儿的创造力不仅可以提升其艺术水平，而且对其未来的终身学习和个人发展都有积极的影响。
一、美术活动对幼儿创造力的影响因素1.提供多样化的艺术材料和工具幼儿创造力的培养需要充分的想象力和创意表达。
提供多种多样的艺术材料和工具，可以激发幼儿的创造力，并为他们提供了更多的创作可能性。
例如，给幼儿提供不同颜色的纸张、各种形状的剪刀、画笔等，可以鼓励幼儿在美术活动中进行自由创作和表达。
2.提供自由发挥的空间和机会在美术活动中，幼儿应该有足够的自由发挥空间和机会。
教师应该尊重幼儿的创作冲动，不要过多地限制幼儿的创作思路和方式。
例如，当幼儿画一只猫时，教师可以鼓励他们用自己的方式来表达猫的形象和动作，而不是告诉他们应该如何画。
3.提供鼓励和肯定在幼儿的创作过程中，教师应该给予积极的鼓励和肯定。
幼儿艺术作品可能并不完美，但教师应该重视幼儿的创作过程和努力，并对其作品给予积极的评价。
这样可以增强幼儿的自信心，激发他们的创造力。
二、美术活动在幼儿创造力发展中的作用1.培养幼儿的观察能力美术活动可以培养幼儿的观察能力。
幼儿通过观察、欣赏各种艺术作品，学会感知和理解艺术的元素和形式。
例如，教师可以给幼儿展示一幅色彩丰富的画作，并引导他们观察其中的颜色搭配、线条运用等，从而培养其对美的敏感和感知能力。
2.培养幼儿的想象力美术活动可以培养幼儿的想象力。
在美术活动中，幼儿可以自由发挥想象力，创造各种新奇的形象和场景。
例如，给幼儿提供一些抽象的形状和颜料，鼓励他们用自己的想象力创作绘画作品，会激发他们对事物的多样化理解和表达能力。
3.培养幼儿的创作意识和创造能力美术活动可以培养幼儿的创作意识和创造能力。
通过美术活动，幼儿学会观察和分析各种对象和事物，发现其中的美、创造出独特的艺术作品。
在美术教育中培养幼儿的创造力
在美术教育中培养幼儿的创造力导言：一、创造力在幼儿教育中的重要性创造力是每个人都拥有的潜能，而在幼儿时期培养和激发这种潜能对于孩子的成长至关重要。
在幼儿发展的各个阶段，创造力都扮演着至关重要的角色。
创造力是幼儿认知发展的具体表现，他们通过各种形式的想象和创造来认知和理解世界。
创造力也是幼儿情感发展的重要支撑，通过美术创作等活动，幼儿可以表达自己内心的感受和情感，从而获得解决问题的动力和能力。
创造力还是幼儿人格发展的必要条件，通过培养幼儿的创造力，可以使其形成独立自信的人格，有利于未来的发展。
二、美术教育对创造力的培养意义美术教育是一种激发幼儿创造力与想象力的有效途径。
美术教育能够促使幼儿进行自由的想象和表达。
在美术作品中，幼儿可以尽情地发挥自己的想象力，创造出各种形式的作品。
美术教育注重的是对幼儿自我表达的支持和鼓励，这种鼓励能够促使幼儿形成积极的自我评价和自信心。
美术教育以其特有的审美情境为学生提供了广泛的体验，使其能够接触到更多的美术作品和艺术形式，从而激发孩子的审美情感和创作能力。
1.提供多样的美术教育资源多样的美术教育资源是培养幼儿创造力的基础。
学校和家庭可以提供各种美术工具，如颜料、画笔、纸张等，让幼儿在绘画中尽情发挥自己的想象力。
学校和家庭也可以提供各种美术作品的欣赏和参观机会，让幼儿接触到更多的美术作品，从而激发其审美情感和创作灵感。
2.鼓励自由创作在美术教育中，应该鼓励幼儿进行自由的创作。
教师和家长不应该限制幼儿的创作方式和创意，而应该给予他们足够的自由。
只有这样，幼儿才能真正发挥自己的想象力和创造力，创造出具有个性的作品。
3.注重幼儿的情感体验美术作品不仅仅是技术的表现，更是情感的体现。
在美术教育中，应该注重幼儿的情感体验，促使他们在创作中表达自己的感受和情感。
通过这种情感体验，幼儿可以更好地理解自己和世界，从而有助于他们的创造力发展。
4.提供合适的激励措施在美术教育中，应该提供合适的激励措施，以鼓励幼儿进行创作。
美术创作培养幼儿的创造力
美术创作培养幼儿的创造力美术创作是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅能够培养幼儿的审美能力，还能够激发幼儿的创造力。
通过参与美术创作，幼儿能够锻炼自己的观察力、想象力和表达能力，同时也促进了幼儿的综合发展。
本文将探讨美术创作如何培养幼儿的创造力，并提供几种适合幼儿的美术创作活动。
首先，美术创作可以培养幼儿的观察力。
在美术创作过程中，幼儿需要仔细观察对象的形状、颜色、纹理等特征，并将其准确地表达出来。
这要求幼儿能够细致入微地观察事物，从而提高了他们的观察力和注意力。
例如，在绘画活动中，教师可以让幼儿观察并绘制周围的物品，让他们观察物品的形状、大小和颜色，并通过绘画的方式将其表达出来。
其次，美术创作可以激发幼儿的想象力。
在绘画或手工制作中，幼儿可以根据自己的想象来创作作品。
比如，幼儿可以用纸板和彩纸制作一个立体的风车，他们可以自由地选择风车的形状和颜色，并想象这个风车在风中旋转的样子。
通过这样的创作活动，幼儿能够培养自己的想象力，同时也锻炼了解决问题和创造新事物的能力。
此外，美术创作也能够促进幼儿的表达能力。
幼儿在进行美术创作时，可以通过绘画、剪纸、捏泥等形式来表达自己的思想和情感。
例如，在绘画活动中，幼儿可以画出他们喜欢的事物、家人或朋友的形象，通过画面来表达他们对这些事物的喜爱和感激之情。
通过这样的创作活动，幼儿能够学会用图画和手工制作物品来表达自己的情感，提高了他们的表达能力和沟通能力。
除了上述提到的几种美术创作活动外，还有许多其他的活动可以帮助幼儿培养创造力。
例如，教师可以引导幼儿通过拼贴画的方式进行创作，让他们将不同颜色和形状的纸片拼贴成自己喜欢的图案；教师还可以采用泥塑的方式，让幼儿用泥巴塑造自己喜欢的动物或人物形象。
这些活动不仅能够激发幼儿的创造力，还能提高他们的动手能力和空间想象能力。
总而言之，美术创作是培养幼儿创造力的重要途径。
通过参与美术创作活动，幼儿能够锻炼观察力、想象力和表达能力，并且激发他们对新事物的探索和创造精神。
谈美术教育活动中幼儿创造力的培养-2019年精选文档
谈美术教育活动中幼儿创造力的培养随着教育的不断推进，幼儿教育作为国民基础教育的基础，在人接受教育和不断发展过程中具有重要地位。
幼儿美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对培养幼儿创造力具有独特的优势.因此,在幼儿园美术教育中培养幼儿的创造力成为我们关注的重要问题.一、我国目前幼儿美术教育的现状美术教育最重要的价值在于培养人的创造潜能和人格完善.目前我国的美术课堂教学中以传授为主的教学仍然占了很大的比重，这种教学方法使学生的创造性、主体性无法充分发挥现状,使幼儿的创造力受到了阻碍，严重影响了幼儿的创造力发展.幼儿是最富于幻想的，他们总是时刻都在想象，地上的花草、树木、河流等都会令他们插上想象的翅膀，然而儿童所处的社会环境和现行的教育方式限制了儿童的想象力.传统的美术教育很重视专业技能的传授,忽视对儿童的兴趣和创造能力的培养，一开始就用枯燥的绘画专业术语把儿童对美术的兴趣挡在了美术天地的大门。
在课堂上，老师总是习惯性地规定儿童应怎样构图、怎样理解透视，最后一定要达到怎样的效果。
这样的规定太多，无形中导致儿童被动的跟着书本和老师的思路走，造成没有个性,只有共性的毫无创造性的作品。
这样严重影响了幼儿的创造性思维，扼制了幼儿的想象力，使他们无法得到很好的发挥。
当今社会是一个信息社会，杂志、电视、广告、网际网络上各式各样的视觉影像充斥着人们的头脑，同时对儿童的影响也是很大的。
研究表明，人在信息量过剩的环境中不如在资讯不足的情况下更能发挥想象力.在现今的情况下，美术教育工作者应该更重视如何更有效的激发和培养儿童的想象力和创造力.二、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造力的误区(一）缺乏正确的幼儿美术教育观念正确的教育观念是保证幼儿园美术教育活动效果的前提.创造型幼儿教师往往能用有利于开发幼儿创造潜能的观念和方法来对幼儿进行美术教育和培养。
然而目前有相当一部分幼儿教师并没有把创造性地进行美术教育并培养幼儿创造力当作自己最起码的职责，由于缺乏正确的教育观念，严重影响了幼儿美术教育功能的发挥。
幼儿园开展美术教育活动培养幼儿创造力
幼儿园开展美术教育活动培养幼儿创造力一、美术教育的重要性美术教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过美术教育活动，幼儿能够培养自己的观察力、想象力和创造力，同时也能够提高他们的审美能力和艺术修养。
二、培养幼儿的观察力美术教育可以帮助幼儿培养观察力。
在美术课堂上，幼儿需要观察细节，认识形状、颜色、纹理等元素，并将其运用到自己的作品中。
通过这样的活动，幼儿能够培养自己的观察力，提高对世界的敏感度。
三、激发幼儿的想象力美术教育活动可以激发幼儿的想象力。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿可以随心所欲地创造自己的世界。
他们可以无拘束地将自己的想法表达出来，从而培养自己独特的思维方式和创造力。
四、培养幼儿的创造力美术教育活动是培养幼儿创造力的重要途径。
在美术教育活动中，幼儿需要发挥自己的想象力和创造力，设计自己的作品。
同时，教师可以为他们提供一些启发，帮助他们开拓思路，从而培养他们的创造力和创新能力。
五、提高幼儿的审美能力美术教育活动有助于提高幼儿的审美能力。
通过接触各种艺术作品和艺术形式，幼儿可以逐渐培养自己的审美情趣和艺术修养。
他们能够更好地欣赏和理解艺术作品，培养对美的感知能力。
六、鼓励幼儿的表达能力美术教育活动还可以鼓励幼儿的表达能力。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿可以将自己的情感和思想以一种独特的方式表达出来。
这样的活动既能够让幼儿得到情感上的宣泄，同时也能够提高他们的表达能力和沟通技巧。
七、创造美好的教育环境创造美好的教育环境对于开展美术教育活动至关重要。
幼儿园应该提供宽敞明亮的美术教室，以及充足的艺术材料和工具。
同时，教师应该注重美术教学的方法与手段，引导幼儿主动参与到活动中，营造积极向上的教育氛围。
八、多元化的美术教育形式多元化的美术教育形式有助于激发幼儿的学习兴趣。
在美术教育活动中，我们可以引导幼儿参观艺术展览，学习艺术家的作品欣赏。
同时，可以组织绘画比赛、手工制作展示等形式的活动，让幼儿亲身参与其中，体验艺术的乐趣。
幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性
幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性摘要：创造性思维是一种极其重要的智力品质，培养幼儿的创造性思维，对促进幼儿今后的成长具有非常重要的意义。
而美术活动，又是培养幼儿创造性的思维的重要途径。
因此，我们要通过美术教学活动来培养幼儿的创造性思维。
关键词：幼儿美术；幼儿教育；创造性思维创造，推动科技进步；创造，推动工艺革新；创造，推动社会发展变化。
创造性思维，是人们充分运用已知的信息，创造出新设想、新方案的思维活动。
创造性思维是一种极其重要的智力品质，培养幼儿的创造性思维，对促进幼儿今后的成长具有非常重要的意义。
而美术活动，又是培养幼儿创造性的思维的重要途径。
因此，我们要通过美术教学活动来培养幼儿的创造性思维。
一、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的意义1.激发幼儿的艺术创作性学龄前儿童具有很强的可塑性和未来发展潜力。
据调查研究，如果教师用正确、科学的教育方法加以引导，几乎每个3~6岁的孩子对外界事物都充满了好奇心和创造力。
这个年龄段的孩子对艺术创作有着非常强烈的渴望。
因此，儿童美术教育教师应抓住这一机遇，在儿童美术课堂教育过程中，积极引导儿童开展艺术创作，首先可以引导儿童运用传统的艺术技巧表达对周围事物的理解和丰富的感受，用艺术创作表达一些生活愿望，表达内心真实的感受。
然后，可以引导孩子创造性地学习艺术技能和知识，引导他们创造自己的思想、情感和艺术感悟，从而达到艺术的升华。
这种方式可以促进不同年龄、不同层次孩子的艺术表达，释放所有孩子的艺术创造力。
2.培养孩子的创造力是新社会的必然要求新课程改革的进程正在加快，这就要求教育要以学生为主体，促进学生的全面发展。
学前教育也是如此。
当今社会生活节奏不断加快，社会进入多元化，使各行各业的创新发展能够与时俱进，不被时代淘汰。
人才市场也是如此。
要想适应未来人才市场的需求，就必须发展综合能力，提高综合素质。
信息时代背景下需要的是高素质的创新型人才。
据调查研究，幼儿时期的思想感情不成熟，但想象力和创造力非常丰富。
幼儿园的创意美术活动培养孩子的创造力和想象力
幼儿园的创意美术活动培养孩子的创造力和想象力美术活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过创意美术活动，幼儿可以得到丰富的感官体验，培养他们的创造力和想象力。
本文将阐述幼儿园的创意美术活动如何在融洽的氛围中开展，以培养孩子的创造力和想象力。
一、提供自由发挥的机会在幼儿园的创意美术活动中，给予孩子们充分的自由发挥的机会是至关重要的。
孩子们可以选择不同的材料和颜色，尽情地发挥自己的想法和创造力。
教师可以提供一些示范作品和启发性的问题，但不限制孩子们的创作方向。
通过这样的自由环境，孩子们能够培养对美的感知和艺术表达的能力。
二、创造良好的氛围创意美术活动需要营造一个融洽和谐的氛围。
教师应该鼓励孩子们分享他们的创意和想法，互相欣赏和尊重彼此的作品。
在美术活动中，不仅关注最后的成品，更注重孩子们的思维过程和表达方式。
教师可以提出开放性的问题引导讨论，激发孩子们的想象力。
同时，鼓励孩子们互相帮助和合作，以创造出更多的艺术作品。
三、提供多样化的材料和工具创意美术活动需要提供多样化的材料和工具，以激发孩子们的创造力和想象力。
除了纸张、颜料和画笔等传统工具外，幼儿园还可以引入一些新颖的材料，如贝壳、树叶、布料等，让孩子们尝试不同的材质和表现方式。
同时，提供各种绘画和雕塑工具，如油画棒、黏土等，让孩子们拓宽创作的可能性。
四、鼓励艺术创新和想象力在幼儿园的创意美术活动中，鼓励艺术创新和想象力是培养孩子们创造力的关键。
教师可以组织一些具有挑战性的创作任务，鼓励孩子们尝试新的表现方式和创作思路。
同时，鼓励孩子们从日常生活中汲取素材，让他们将自己的观察和体验融入艺术创作中。
通过这样的练习，孩子们能够逐渐培养出独特的艺术触角，提升创作的水平。
五、展示和肯定孩子们的作品在创意美术活动结束后，应该给予孩子们展示和肯定的机会。
可以将孩子们的作品展示在幼儿园的展示区，通过展览、评比等形式分享给家长和其他孩子们。
同时，教师还可以进行简短的评语和点评，肯定孩子们的努力和创意。
幼儿美术教案：如何培养幼儿的创造力？
幼儿美术教案：如何培养幼儿的创造力？幼儿美术教育一直是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过美术教育可以培养幼儿的审美能力、观察力和创造力。
而创造力是幼儿美术教育中最重要的一点，因为创造力是幼儿能够表现自我、与他人沟通和解决问题的关键能力之一。
如何培养幼儿的创造力呢？在美术教育中，有一些方法是可以帮助幼儿培养创造力的，下面我们就来详细了解一下。
1. 鼓励幼儿尝试不同的材料和组合在幼儿美术教育中，我们应该鼓励幼儿尝试不同的材料和组合。
比如，在绘画时可以使用不同的颜料、画笔和纸张，或者使用不同的材料如沙子、玻璃珠等进行贴画和拼贴。
这样可以拓展幼儿的想象力，让他们尝试不同的组合，进而培养创造力。
2. 鼓励幼儿自由创作在幼儿美术教育中，我们还应该鼓励幼儿自由创作，给他们足够的空间和时间去尝试自己的想法。
这样可以让幼儿从中体验到创造的乐趣，培养独立思考和解决问题的能力。
3. 建立良好的互动和鼓励机制在幼儿美术教育中，建立良好的互动和鼓励机制也是非常重要的。
可以通过展示幼儿的作品、表扬幼儿的尝试和创新，来激发幼儿的积极性和创造力。
4. 培养幼儿的想象力在美术教育中，我们还应该注重培养幼儿的想象力。
可以通过带领幼儿想象出一个场景，或者自由发挥他们的想象，来激发他们想象的力量。
想象力是创造力的重要组成部分，只有培养好了想象力，才能够更好地培养创造力。
5. 应用环境创造在美术教育中，应用环境创造也是一个关键点。
可以通过安排不同的环境来激发幼儿的创造力。
比如，设置不同的工作台，墙上放置不同的图片，把不同的材料摆放在不同的位置等等。
这样可以让幼儿在不同的环境中感受到不同的体验，开启他们的创造力。
通过以上几点的方法，我们可以很好地培养幼儿的创造力。
美术教育是非常重要的，藉由美术教育可以让幼儿在无限的想象和创造中成长，激发他们的创造潜能，这将成为他们日后的宝贵财富。
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇美术作为一种开发少儿智力及潜能，培养少儿想象力及创造力的有效途径，越来越受到广大教师及家长的关注。
本文是店铺为大家整理的浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文，欢迎阅读!浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文篇一绘画从涂鸦起就是一种满足儿童自我表现的需要，这个时期儿童会十分自然地进行“表达”，按照自身的愿望和需求去表现自我，在这个过程中自由的探索，大胆的表达，不断的创造。
而传统的美术教学模式往往更侧重技法的训练，用“像”与“不像”来点评孩子们的作品。
在这样的模式中，孩子不需要开动脑筋，只需要机械的模仿老师的画法。
在培养少儿美术的艺术才能时，我们更应该注重“技法”还是“创造力”?新课标中明确的提出：“要重视学生在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”然而我们该如何去培养孩子的创造力?一、开放性绘画，发展健康的心理绘画活动能充分表现儿童本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是个性情感的宣泄和流露。
我们经常可以看到孩子因为对颜料好奇，在那儿随意地涂画，虽然并不一定成为颜色鲜艳、成功的绘画作品，但却能感受到孩子的真情实感。
譬如，在《小鸟的家》一课，学生用综合材料表现，在这个创作的过程实质上是儿童内心的表达和情感的宣泄。
作为教师的我们应该做一个引导者，带领孩子进入艺术活动中，像交朋友一样交流意见，尤其要关注和鼓励那些勇于表达自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。
如：《奇妙的撕纸添画》这一课，我们先让学生任意的撕纸，撕完再仔细观察的纸的形象像什么，最后在这个基础上构思作品，把它添成一幅完整的绘画作品。
二、引导观察，培养发现的乐趣美术是一门视觉艺术，欣赏和感知是课程的重要组成部分，作为美术教师我们应尽量创设条件让学生去观察。
如在《微观世界》一课中，我利用多媒体展示了大量“微观”的图片，通过这些图片可以马上让学生进入情景当中，感受微观世界的魅力。
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浅谈美术活动中幼儿创造力的培养
作者：周婷
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第27期
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出，要把发展学前儿童创造力作为学前美术教育的主要任务。
美术教育与儿童想象、创造力有密不可分的关系，对培养幼儿创造力具有独特的作用。
在学前儿童美术教育中可以通过以下途径发挥儿童创造力：（1）善用示范，积极引导;（2）正面评价，注重过程;（3）多种途径，丰富经验;（4）循序渐进，点滴积累。
【关键词】创造力 ;美术教育 ;学前儿童
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0233-01
创新性是判断高层次人才的重要指标，未来学家奈比斯说“处于伟大变革的时代，我们最需创造力和创新精神”。
美术教育是基础教育到高等教育中必不可少的素质教育之一，也是培养儿童创新精神的教育，在美术活动中如何培养儿童创新意识，教育儿童创新行为也是教育者需要研讨的一门专业课程。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标清楚指向两个重要方面：一是感受与欣赏，二是表现与创造，并将培养幼儿艺术的兴趣、大胆地自我表现与创作作为核心内涵。
然而，许多儿童美术教育者常常由于过度强调专业性，向儿童传授一些固定的技法或主观地用“像与不像”、“好与不好”的标准评价儿童美术作品，这些观念和做法都会限制儿童自由地表达，不利于发挥他们的想象力与创造力。
1.美术教育与幼儿想象
想象是指人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的过程。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”“儿童画是儿童心灵的写照，充满了想象和创造。
儿童画不仅反映了儿童眼中的世界，也反映了儿童心中的世界。
”美术教育无疑为儿童发挥创造力搭建了广阔的舞台。
生活中儿童的想象是零散的，不规律的，往往想到哪里是哪里。
那么，教育者就要根据维果斯基的“最近发展区”来进一步帮助儿童整理零散的想象，提高儿童的想象能力。
教师可以通过美术活动与生活情境相结合来丰富儿童的想象力，让儿童有创新地把所想的画在图纸上。
2.美术教育与幼儿创造力
儿童创造力已经越来越引起教育者、家长、社会各界的重视，它反映了儿童能够产生出新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
学前儿童的思维十分活跃，语言、绘画等各种表
达往往天马行空，当儿童用自己的方式与外界互动，或提出对他而言新的问题，发现新的解决问题的方法时，他们就体现出了创造力。
不同的美术类型对儿童发挥创造力的作用也会有些差异，“物体画”是幼儿在感知的基础上通过自由地遐想，创造性地表现新形象。
“情节画”通过有趣的情节、鲜明的人物形象、新颖内容激发幼儿的想象力。
“装饰画”通过对不同图案、花纹进行对称的、均衡的、有规律的装饰，有助于幼儿创造力的发挥和表现。
3.如何在美术教育中发挥幼儿的创造力
3.1 善用示范，积极引导
目前国内的儿童美术教育依然较多的采用示范画的做法，教师让儿童临摹自己的图画。
儿童的创造不是无水之源，无本之木，在教师的示范中，儿童能够利用所学的线条、图形、色彩等自主地形成自己的绘画，在此过程中，教师应积极引导儿童，鼓励儿童添画，特别是与别人不一样的添画。
案例一：教师示范画“水果篮”，有小朋友问美术老师可不可以再画一个草莓上去，因为他最喜欢吃草莓，教师就应该对此进行鼓励与指导。
在示范基础上，教师可以引导儿童将头脑中各种不同形状的水果篮、水果画出来，将儿童想象与创造发挥的淋漓尽致。
3.2 正面评价，注重过程
儿童画是属于童话世界的，具有生动活泼、天真浪漫的特点。
在成人眼里，儿童画是随意的、乱乱的，但正是这些图画描绘出儿童的稚拙、纯真、自然朴质的内心世界。
因此，我们不必太计较画的是否像，而应结合该名儿童自身的发展水平去理解和欣赏其作品。
案例二：美术老师以《解暑》为主题让儿童画一幅情境画。
很多小朋友都想到了用冷饮和空调来给自己降温。
当有的儿童把电视机也画上去时，我问他们为什么画电视机，他们回答我说，只要有了好看的动画片，一把电扇就够凉了。
我笑着摇头，真是动画片的小奴隶啊！通过绘画过程中的交流与互动，就进一步理解了儿童的内心情感世界。
小朋友们画好之后逐一介绍图画，一个小孩子坐在“椅子”上摇扇子。
我就好奇的问那个小朋友，“你摇扇子看动画片啊？”“老师，这个不是椅子，这个是马桶。
厕所里没有空调和电扇，我大便很热的，我就一边扇扇子一边大便啊。
”这时，孩子的妈妈正好来接他，在旁边听了小孩子这番话就骂起来：“你这个孩子连这么不卫生的事都画上去，你画的是什么呀！把它改成椅子！”。
我笑着对孩子说：“你的想法很好，自己心里想到什么就应该把它画出来跟同学老师分享，老师今天给你两个五角星。
”家长孩子两个表情，一个奇，一个乐。
我对那个妈妈说：“这是孩子自己想象出来的，这就是孩子的创新，这是很好的想法。
”
3.3 循序渐进，点滴积累
除了要正视儿童的创新以外，还要遵循儿童创新精神培养的循序渐进性，不可以操之过急，更不可以揠苗助长。
有的家长庆幸自己的孩子在幼儿园时就表现出过人之处，早早地把子女送到培训班专门训练，甚至不惜采用“威逼利诱”等种种手段，导致小朋友完全失去兴趣，甚至开始讨厌、害怕画画。
这样做，不但扼杀了儿童对绘画的兴趣，更摧毁了一颗具有丰富想象力的心灵，儿童的创造力也会随着对图画的讨厌，害怕而泯灭，这就与培养人才的初衷背道而驰了！
教师应该学会仔细观察，掌握儿童的点滴进步。
有不少儿童是力不从心的，尽管他们很想把心中的画面表现出来，教师应鼓励他们尽力去表达自己的想法，从点滴中发现他们的进步，给予他们肯定与赞赏。
评价应具体有效，有时也可指出儿童的不足，并特别注意儿童对成人评价的回应，与之展开交流。
这样才是有益于儿童审美能力、创造力、自我表现力发展的美术教育。
4.结语
美国的美术教育家罗恩菲尔德指出：“创造性是人类所具有的本能，是一项天生的直觉……儿童尚未学习如何去使用它以前，就懂得使用。
”可见，我们更应该关注的是如何保护儿童创造力，避免不恰当的教育方式扼杀儿童的创造力，特别注意不要用主观的标准去否定幼儿自主的表达。
作为新时代的幼儿教师，努力为儿童创设丰富的成长环境，在儿童创作的过程中，积极引导，注重交流互动，不断更新教育观念，学习恰当评价儿童，以其为培养儿童创造力贡献一己之力。
参考文献：
[1]王振宇.儿童心理学[M].第3版.南京：江苏教育出版社，2000年1月
[2]孔起英著.幼儿园美术教育[M].第1版.北京：人民教育出版社，2005年1月
[3]刘心慧.在美术教育中开发幼儿的创造性思维[J].学期教育研究，1998，4：57
[4]莫妮.论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养[J].科技信息，2010，25：699-706。