“初中地理高效课堂”之我见

“初中地理高效课堂”之我见

【摘要】高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”，“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。因此，我在教学当中，结合我校的“愉快高效课堂”――四步八环节教学模式，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高了课堂教学效率，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。

【关键词】地理高效课堂;情境导入;自主探究;展示答疑;检测反馈

新课程的核心理念是放手让学生自主学习、探究，激发其学习兴趣，并学会质疑，学会合作交流，享受解决问题的成功感和喜悦感。然而，由于我校位于刚刚开发建设的新

城区，是一所新建的学校，80%的教师是从教几年的青年教师，教学经验不足，课堂教学中存在很多问题，直接影响到学校的教学质量和学生的健康成长;90%的学生是来自周边的农村，学生生源质量不是很好：比如大多数学生的学习习惯不是很好;学生整体的学习能力较弱，小学阶段的基础不好等等。作为地理教师，由于地理学科在中学属于小学科，中招考试又不考这一门，因此地理课堂教学效果一直不太令人满意。通过对初中地理课堂教学进行调查分析，我们发现目前存在的主要问题是：①地理课堂教学中，学生自主学习能力较弱。②在教师创设的自主学习活动中，学生参与度不高。③学生认为地理学科是副科，不重视，学习兴趣不高。

④老师教学目标不明确，教学方法不灵活多样，不能很好地激发学生的学习兴趣和学习积极性。

针对以上问题，为了向课堂45分钟要质量和效益，为了让学生们愉快学习，我校提出了打造“愉快高效” 地理课堂理念，据此，我们地理组把新授课的教学模式确定为四步八环节，四步是情境导入，自主探究，展示答疑，检测反馈，八环节是情境导入、目标解读、自主学习、合作探究、展示交流、精讲释疑、达标检测、课堂小结。

下面我将以中图版地理七年级下册第三章《复杂多样的自然环境》中的第一节《中国的地势与地形》第一课时为例，谈谈我的做法：

【教学过程设计】

环节一：情景导入意在创设情境，激发学生学习兴趣，带着好奇和疑问走进新课学习。

环节二：目标解读学生盲目的学习，效率必然很低，通过目标解读，使学生学习目标明确，有的放矢。

环节三：自主学习教师出示自学指导，让学生根据自学指导自主学习，研读教材和地图，寻求问题的答案。

环节四：合作探究自学中解决不了的问题，可以通过小组讨论等方式继续寻求答案，仍然无法解决的，做好标记，教师巡视过程中提交，个性问题及时分析解答，共性问题提交全班讨论后分析讲解。增强自学的积极性，提高自学能力。更重要的是培养了学生发现问题、分析和解决问题的良好习惯。小组合作学习，既能给学生创造更多参与学习的机会，体现学生在教学过程中的主体地位，使学生在学习中，集思广益，各抒己见，积极思考，这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生积极学习，变被动为主动，变消极为积极，大大激发学生学习的兴趣。

环节五：展示交流通过小组代表展示学习成果，教师了解学生的学习情况，并做出适当评价和点拨，做到难点的突破，同时培养学生的语言表达能力和与人合作交流的意识，感受获知的喜悦。

环节六：精讲释疑教师对本节课的重难点进行精讲。

环节七：达标检测采用考试的形式，自己独立完成，然后同桌对换，多媒体课件出示答案，学生给对方打分，检查知识达成情况，然后自己改错找原因，达到“人人清”，实现了“愉快高效课堂”。

环节八：课堂小结分别从知识与学习方法两方面谈谈这节课有什么收获。通过课堂小结增强学生主体地位，培养语言表达能力，了解知识掌握情况。

总之，初中地理高效课堂教学，需要教师在先进教育理念指导下，在教学中不断积累教学经验，为每一堂课设置明确的教学目标，使用适合学生学情的教学方法，在教学中用心、用情去教学，做到真正地投身于教育事业。实际上，高效课堂是一种现代教学理念，它以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。地理课堂教学效果的影响因素有很多，还需要我们这些年轻教师在工作中不断发现问题，提出更新更好的方法，大力提高地理教学工作的效率！

参考文献：

[1]《地理课程标准》

[2]《高效课堂22条》

[3]《课堂教学素养五项修炼》