教师培训课件：小学科学教学中实施有效教学的策略
小学科学教师培训课件
根据学生的科学实验、制作和探究 成果进行评价，评估学生的实践能 力和创新思维。
教师自我评价与反思
教学目标达成度
教学资源利用
反思教学目标是否达成，是否符合学 生的实际需求。
评价对教学资源的利用是否充分，是 否能够满足学生的学习需求。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有效，是 否能够激发学生的学习兴趣和积极性 。
03
小学科学教学内容与要求
生命科学教学内容与要求
01 生命科学基础知识
介绍生命科学的基本概念、生命体的结构与功能 ，如细胞、组织、器官等。
02 生物多样性
让学生了解生物的多样性，包括动物、植物、微 生物等不同类群的生物特征和分类。
03 生物的生长与发育
探讨生物的生长过程、生命周期以及生长发育过 程中的生理变化。
02
小学科学教育理念
科学教育的定义与重要性
科学教育的定义
科学教育是一种通过科学方法、科学知识、科学思想、科学精神的传授，帮助个体认识自然现 象，掌握科学规律，提高科学素养的教育过程。
科学教育的重要性
科学教育对于个体的成长和发展有着至关重要的作用，它不仅能够培养个体的逻辑思维能力、 观察能力、创新能力，更能够培养个体的科学素养，使个体更好地适应社会发展的需要。
教学改进措施与建议
调整教学方法
根据学生的实际情况和需 求，调整教学方法和策略 ，提高教学效果。
拓展教学资源
积极寻找和利用更多的教 学资源，丰富教学内容， 提高教学质量。
加强实验教学
增加实验教学的比重，提 高学生的实践能力和探究 精神。
06
小学科学教育资源与利用
学校教学资源利用与开发
实验室资源
小学科学课程中有效教学策略的实施
Little Learner Magazine Multiple Intelligences Teaching February 20212021·02多元智能教学Multiple Intelligences Teaching 小学生 教学设计小学科学课程中有效教学策略的实施邵明虎【摘要】在小学科学的教学活动中，由于“科教兴国”的战略实施，目前对小学科学教师的教学标准也提出了新的要求，小学科学课堂的教学要培养学生对于科学的兴趣，提高学生对科学的了解。
相对于其他课程，小学科学教学课堂由于科技的神秘性和实验的加入，会引发学生对于科学的好奇心，增加学生的动手能力和想象力，使学生充满对课堂的兴趣。
而在小学科学课堂中，有效教学策略的实施更会增加课堂对于学生的吸引力，使得教学效果事半功倍。
【关键词】小学科学；情境教学；理论应用；教学策略小学课堂是学生启蒙时最重要的途径和平台，加强小学生的启蒙教育有利于对学生今后的兴趣爱好的培养，影响学生今后的发展。
小学科学作为实践性和创新性极强的科目，对于学生逻辑思维的加强和创新性思维的发展具有重要的作用，教师要注重在科学课堂中对学生的引导，实施有效的教学策略，引起学生的质疑，在推动科学教育时培养学生自己去揭开科学神秘的面纱的意识，从而达到科学教育的意义，提高学生的科学素养。
一、制定合理的教学目标，激发学生的学习兴趣科学课堂相较于其他课程更受小学生的欢迎，但是由于小学生知识储备量不足，对基本的名词理解不够，对科学知识和科学实验的接受有限。
所以教师在教学过程中应该制定合理的教学目标，要让教学符合小学生的大脑接受水平，从而激发小学生主动学习的欲望，增强学生对于科学课堂的学习兴趣［1］。
比如在青岛版小学科学课堂四年级下册中的《怎样加快溶解》中，教师在课前应该先让学生进行预习，发现加快溶解的方法，然后在上课时带领学生进行实验。
在进行实验器材准备的过程中，教师应该反复地向学生讲解注意事项，确保学生的安全。
浅谈小学科学实验教学的策略与要求培训课件
浅谈小学科学实验教学的策略与要求浅谈小学科学实验教学的策略与要求小学科学的学习主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。
在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。
学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。
小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。
怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点,我认为开展小学科学实验活动,应采取以下策略：一、确定实验科目的基本要求（1）告知学生实验目的做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。
因此,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。
（2）让学生理解实验操作过程每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。
做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。
他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。
如教学《简单的电路》这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。
设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。
还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。
教师培训课件：小学科学教学中实施有效教学的策略
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得 认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也 是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也 是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没 有效益的惟一指标。
形象的语言或材料启发学生思维； • 4.针对小学生好胜心强的特点，教师可采取激励的语言或形式
来鼓励他们去探究、创新，并帮助他们获得成功； • 5.针对小学生解决问题缺少办法的特点，教师可指导他们学会
科学研究的方法，提高解决问题的能力； • 6.针对小学生年龄小、经验不足的特点，教师可通过介绍一些
生活常见的现象加以启迪； • 7.针对有的学生盲从、依赖的态度与性格，教师可引导他们独
基于三个考虑： 1.让学生像科学家那样经历科学探究的过程 2.小学科学教育是科学启蒙教育 3.学生能学科学，能用自己的方式学科学 产生一个想法： 1.科学探索的过程是怎样的？ 2.小学生喜欢用什么方式学科学 3.将科学探索过程与孩子的认知 过程统一到教学过程中去
追寻足迹 动手动脑 智慧复演
从研究小学生的认知特点出发设计教学过程
我们的思考：
我们需要什么样的教学？ 这就是我要与大家交流的主要内容：有效教学
《小学科学教学中实施有效教学的策略》
引子 一、什么是有效教学？ 二、实施有效教学的策略（举一隅）。 三、展望：理想的科学教育。 结语
一、什么是有效教学
“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学 都是有意义和有价值的,甚至可能是无效的,负效的. 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学 生所获得的具体进步或发展。
小学科学课程有效教学策略
小学科学课程有效教学策略小学科学课程有效教学策略所谓有效教学，顾名思义就是经过教师一段时间的教学工作以后，学生能够在教学过程中获得实际的发展。
实现有效教学对于学校教学效益的提高具有直接的影响，而教学效益又是学校生存的基础。
小学科学是小学阶段的一门重要课程，它对于学生科学知识的学习起到了启蒙作用。
然而相对于语文、数学这样的传统学科，科学这门课程却普遍得不到学生的重视，被很多学生视为可学可不学的“副科”。
正是因为这种错误思想的影响，小学科学的教学工作困难重重。
现如今新课程改革工作正在不断推进，这就为科学教学工作的发展提供了一个重要契机，在如今新课改的背景下教师如何在小学科学教学过程中实现有效教学呢？一、纠正学生的错误观念激发学生的学习热情虽然在课时的设置上各个学科有主副之分，但就学科作用而言却没有什么主副之分。
无论什么学科既然被作为一门课程来设置，就说明它对于学生的发展有一定的作用。
现如今社会所亟需的人才是具有综合素质的全面型人才。
因此学校在教学过程中往往讲求均衡教学，尽量不让学生偏科，尤其是小学阶段学生正处在一个打基础的阶段，任何一门课程对学生来说都非常重要，绝对不能厚此薄彼，在小学阶段就严格区分主副科，学生就会对于主科倾尽全力地认真学习，而对于副科却没有足够的重视。
教师要想实现科学学科的有效教学，首先，就要纠正学生的这些错误的观点，让学生认识到科学这门学科对于现在的学习和将来的发展的重要性。
只有学生真正地意识到了这一点才有可能激发起学习这门课程的热情。
二、做好充分的课前准备做任何事情事先都要做好充分的准备工作，教学工作更是如此。
教师要想实现有效教学，首先就要在课前多下功夫，把准备工作做得既细致又充分。
教师的课前准备工作大致可以分为两个部分：一是对教学素材进行准备。
教学素材是课堂教学内容的核心部分，教师在上课之前一定要准备充分的教学素材，认真筛选教学材料，找出最适合学生的部分作为教学内容，只有这样在上课的时候才能“有米可炊”。
科学课程的有效教学策略
学生素质有效教学是小学科学新课标的基本要求，要求科学教师在一定教学时间内完成相应的教学任务，并让学生接受吸收教学内容，实现新课程科学教学目标。
因此，小学科学教师应改变原有的教学观念，优化教学模式，创新教学方法，不断促进我国小学科学教学质量与水平的提升。
一、更新教学观念无论是小学阶段、初中阶段还是高中阶段，学生都应是教学主体。
学生是我国教育事业的受教育者，也是教育的接受者与实践者，学生是教学进步与发展的推动力与强化力。
教师在小学科学教学中，应更新教学观念，认清自己的教学地位，教师是教学的引导者、纠正者与监督者，教学的一切出发点都是学生。
要想取得良好的教学效果，教师应将学生的主观能动性与个性发挥到最大化，摆正自己的教学地位，对学生放手，给予学生更多的自主学习时间与机会，让学生畅游在科学学习的兴趣海洋中，只有做到这样，才会真正激发学生的思维想象力与创造力，培养学生的创新能力。
二、创设生活教学情境小学科学教师应为学生创设学习情境，情境教学模式可以帮助教师丰富完善科学课堂结构，建立和谐良好的师生关系，增进教师与学生之间的交流与沟通。
小学科学内容冗杂，对于接受能力弱的学生来讲，学习比较困难，此时教师应充当指明灯的角色，正确引导小学生接受科学，学习科学，爱上科学。
在教学过程中通过情境创设，激发学生学习科学知识的欲望与兴趣，从而培养学生的自主学习意识。
科学虽然是一门接触较晚的学科，但实际上与我们的生活息息相关，小学科学的教学除了要向学生传授基础知识，更重要的是，在课堂的学习中培养学生对于科学的日常应用能力与科学思维意识，也就是需要利用科学课堂的学习对学生的知识面进行拓展。
教育游戏的应用可以打破原有的空间局限性，将学生对科学的认识从课本引入日常生活。
教育游戏可以使学生进入虚拟的游戏情境中，模拟日常生活中的科学问题，将课本上的知识以特别的形式教授给学生，同时也使学生学会在日常生活中以科学的角度看待问题，以科学的方式思考问题，解决问题，达到拓展学生知识面的目的。
小学科学教师培训课件
实践性
小学科学教育强调实验和实践 ，通过观察、实验、探究等活 动，让学生亲身体验科学探究 的过程。
综合性
小学科学教育的内容涉及多个 学科领域，注重跨学科的综合 性和整合性。
发展性
小学科学教育的内容根据学生 的年龄和认知发展水平进行设 计，逐步加深和拓宽知识内容
。
小学科学教育的教学方法
探究式教学
教师需要不断学习新的科 学知识和教育理论，以提 升自己的专业素养。
参加培训
参加专业培训课程，如科 学教育研讨会、工作坊等 ，获取最新的教育理念和 教学方法。
教学实践
通过教学实践不断反思和 改进自己的教学方法，提 升教学效果。
教师科学素养的培养与提升
掌握科学知识
教师需要具备扎实的科学 基础知识，以便更好地教 授学生。
了解科学方法
教师需要了解科学探究的 基本方法，培养学生的科 学思维和实验能力。
关注科技发展
教师需要及时了解科技发 展的最新动态，并将其融 入教学中，激发学生的学 习兴趣。
教师团队合作与交流
分享教学经验
教师可以通过分享教学经验、教 学方法和教学资源，共同提高教
学水平。
合作备课
教师可以通过合作备课，共同探讨 教学内容和教学方法，提高教学效 果。
发现、分析和解决问题。
总结反馈
及时总结学生的学习情况，给 予反馈和指导，帮助学生巩固 所学知识，提高学习效果。
课程评价与改进
设计评价策略
制定科学合理的评价标准和方法，采用多种评价方式（如考试、作品 评定、口头表达等）全面评价学生的学习成果。
分析评价结果
对评价结果进行分析，找出教学中的不足和问题，为改进教学提供依 据。
03
小学科学教师培训课件
汇报人：
2023-12-24
目录
• 科学教育概述 • 小学科学课程标准解读 • 小学科学教学方法探讨 • 小学科学实验设计与实施 • 小学科学教学评价与反思 • 小学科学教师专业发展
01
科学教育概述
科学教育的意义
培养学生科学素养
推动社会进步
科学教育能够帮助学生掌握科学知识 、科学方法和科学精神，提高其科学 素养水平。
学生需求多样化
深入了解学生的兴趣和需求，提供个 性化的教学方案，满足学生的多样化 发展。
教育评价改革
关注教育评价改革动向，积极参与评 价体系的完善工作，提升自身评价能 力。
THANKS
感谢观看
内容
教学目标是否达成、教学内容是否合适、教学方法是否有效、学生参与度如何 等。
策略
自我提问、交流讨论、教学日记、行动研究等。同时，要注重反思的时效性和 持续性，及时调整教学策略，促进教学质量的不断提升。
06
小学科学教师专业发展
教师专业发展的内涵与意义
01
02
03
专业素养提升
通过持续学习和实践，提 高小学科学教师的学科知 识和教育教学能力。
05
小学科学教学评价与反思
教学评价的目的与原则
目的
了解学生的学习进度和掌握情况 ，评估教学效果，为教学改进提 供依据。
原则
客观公正、全面多元、及时反馈 、促进发展。
教学评价的方法与工具
方法
课堂观察、作业分析、测验考试、学 生自评和互评等。
工具
评价量表、成绩记录表、教学日志、 学生档案袋等。
教学反思的内容与策略
课程标准的特点与亮点
强调科学实践
01
精品讲座课件：小学科学课有效教学策略
课前准备的策略
（一）要充分的了解学生。 （二）在了解学生的基础上确定教学目标。 （三）针对教学的内容和学生的需要准备器材。 （四）以学生乐于接受的方式呈现教学内容。
一、要充分了解学生
请大家思考： 了解学生什么呢？怎么了解学生呢？
一、要充分了解学生
比如要了解学生的能力水平 如：四年级“岩石和矿物”单元认识几种
常见的岩石 学生一堂课研究7种岩石（花岗岩、砾岩、
石灰岩、砂岩、页岩、板岩、大理岩）完 成不了。 同时让学生自由观察岩石得来的信息，不 足以辨别岩石的种类。
一、要充分了解学生
3、了解学生的研究困难 比如五年级“时间的测量“单元第5课”机械摆钟
（三）培养学生倾听的习惯
2、集体控制个体，提高倾听的效果。 3、重新规划科学探究活动，设立专门的倾
听研讨时间 4、精心准备学具使其成为学生训练科学逻
辑思维的载体。 5、减少教师的集中指导，加强研究活动过
程中的分组指导。 6、合理的布置教学区域。
（四）组织学生进行有效地讨论。
三至六年级的学生讨论呈现出共同的特点：
（测量力的大小）
（四）以学生乐于接受的方式呈现教学内容。
呈现的方式应来源于生活。（斜面） 呈现的方式应能引起学生的好奇心。（热
传导）
呈现的方式符合学生的认知特点
试一试设计一节课
思考： 我们应该准备哪些器材？ 我们应该怎样设计探究活动？
课堂组织和管理教学的策略
(一）有效的小组合作。 (二）搭建支架。 （三）培养学生倾听的习惯。 （四）组织学生进行有效地讨论。 （五）提升学生的思维品质。 （六）沟通与反馈的策略。 （七）重视研究记录，保留学生研究的痕迹。 (八)创建开放而有序的课堂环境。
小学教师培训课件：小学科学高效教学的行动与思考
1 2 3
掌握科学教学方法和策略
学习科学教育的教学方法、策略和技巧，掌握启 发式、探究式等教学方法，提高教学效率。
开展教学研究
积极参与教学研究，探索科学教育的规律和特点 ，总结教学经验，提高教学理论水平和实践能力 。
反思教学实践
对自己的教学实践进行反思和总结，发现教学中 的问题和不足，寻求改进和优化的方法。
05
总结与展望
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
总结小学科学高效教学的行动与思考
重视学生实践能力的培养
强化科学素养教育
创新教学方法和手段
关注学生个体差异
小学科学教学应注重学生的实 践操作，通过实验、观察、探 究等方式，培养学生的动手能 力和科学思维。
小学科学教师应注重培养学生 的科学素养，包括科学知识、 科学方法、科学态度和科学精 神等方面，为学生未来的科学 学习和生活奠定基础。
引导学生进行实验探究，培养他们的动手能力和实验技能。
实地考察
组织学生进行实地考察，了解科学现象在实际生活中的应用。
科技活动
鼓励学生参加科技竞赛、科技创新等活动，培养他们的创新精神和 实践能力。
03
小学科学高效教学案例分享
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
案例一：植物生长实验的教学实践
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
激发学生兴趣，培养科学素养
创设趣味情境
利用生动的故事、实验、游戏等 方式，吸引学生的注意力，激发
他们对科学的好奇心。
鼓励自主探究
引导学生通过观察、实验、推理等 方式，自主探究科学现象，培养他 们的科学思维和探究能力。
小学科学教学的有效策略
小学科学教学的有效策略小学科学课堂教学是一个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。
在新课改背景下优化小学科学课堂教学过程，提高课堂教学效率是一个系统工程，不是一朝一夕能完成的。
要取得良好的教学效果，就必须从课堂教学的课前、课中、课后三个阶段的相关维度进行全过程优化，全面提高小学科学课堂教学效率。
一、课前：课前准备——提高课堂教学效率的前提“兵马未动，粮草先行。
”要提高常态下的小学科学课堂教学效率，首先要在课前下功夫，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
每一堂课课前设计的教学目标要科学合理，既要符合学生的年龄特点和教学内容的规律，又要有利于培养学生的学习兴趣和主动性，使每一堂课都有培养学生掌握科学知识、学习态度和学习兴趣的要求，是多维目标。
预习活动要满足课堂教学的需要而设计，是为课堂教学服务的，绝对不能把课堂作为预习活动的延伸。
针对不同的教学内容，我们把预习设计为以下四种形式：观察活动、制作活动、搜集资料、调查活动。
根据不同的预习形式，又设计出不同的预习活动。
二、课中：教学过程的优化是提高课堂教学效率的核心要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习的兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
要达成这一目标，不妨从以下几方面入手：1.优化课堂教学内容在教学过程中教师要合理运用各种教育资源，可以将教材内容进行科学的组合，进行合理地加工改造，从而创造性地使用教材。
由传统的教教材变为用教材教。
2.优化课堂教学过程课堂教学中，教师应努力优化教学情境，营造浓厚的热情高涨的学习气氛，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。
让学生在积极参与实践中扎实地掌握知识，形成技能，从而获得课堂教学的高效率。
3.优化课堂教学模式小学科学教学有模式，但是不能模式化，针对科学教学内容，我们把教学活动模式大体分为以下几类：（1）实验型。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
指 教 活 教 教
导 学 动 学 师
思 过 价 细 素
想 程 值 节 质
(一)确立指导思想
有这么两句话： 一句叫做 “一举多得，一箭多雕”。 体现在全面育人方面是德智体美劳全面发展的“五雕”。在智育里边， 知识与技能、方法，是第二个层次的“三雕”。所以概括成这么一句话，叫 “一箭多雕”。这一箭是什么箭呢？就是当堂一节课的整个教学过程。通过 这一个过程，实现多方面的教学目的。 还有一句话，叫做“一石激起千层浪”。 每一节课，好比是在小孩子的脑海里投进一块石头，给他激起波浪，让 它扩展到他的日常生活里面去。如果说，我们上科学课，只有课堂里边有科 学教学，死记硬背几句话，下课后对周围的自然事物视而不见，漠然置之， 根本不去关心它，不去理睬它，你说这样的教学效果起到什么作用没有？如 果说学了什么，他就对什么感起兴趣来了，他就爱上它了，就迷上它了，下 课之后，虽然没有给他布置作业，也很高兴地自己去搞起来了，这就扩大到 了日常生活里面去了，成为他喜闻乐见的事情了。这个，不用考试，可以给 你打100分，对于教学效果来说，可以给你打100分。
教学案例：蚂蚁
教学案例：认识宇宙
宇
河外星系
十亿多个像银河系一样的恒星系统
宙
银河系
直径7万光年（1光年约为9.5万亿千米）
太阳系
1千多亿个像太阳一样的恒星
宇
宙
宇宙浩茫，
人生须臾。
处天外遥望， 地球很小，
Байду номын сангаас
居体内思察，
心域极宽。 ——感悟：人应该具有宇宙胸怀
(二)设计教学过程
从科学教育本身来设计教学过程
•
进入新课改之后，南京的一位老师执教了一节 小学的科学课《液体的性质》，在80分钟的探究过 程中，学生思维活跃，发言精彩，争论激烈，想象 丰富，设计了许多颇有创意的实验。这在法国科学 家诺贝尔物理奖获得者夏帕克眼里，是非常优秀的 课——“可以作为法国科学老师的示范课”。 • 中国老师的老师却给出了截然不同的评价， “这节课严重拖堂。”“学生没有学到确切的知 识”“老师在课上什么都没干。”
3.儿童的发展需要教师的有效指导。 教师的有效指导可以促进儿童从自发状态下 的不成熟的探究，走向科学的比较完善的探究。 所以在科学课的学习中强调学生亲历探究同时， 应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有 效的指导，让学生从探究中正真有所收获，增进 学生对世界的认识，不断提升学生的探究素质， 从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
实施有效教学应该确立的两个基本思想：
第一个：不要在有限的40分钟内浪费孩子的生命。 一节课40分钟，而每个40分钟都是从孩子生命链条中截 取出来的，浪费孩子的时间，就是浪费孩子的生命。我 认为应该从这样的高度来认识我们的教学行为，认真反 思每节课，是否让孩子确实学有所得，确实让孩子学有 发展，确实让孩子学有提高。
小学科学教学中 小学科学教学中实施有 效教学的策略 实施有效教学的策略
主 讲： 孔 令 强
肥城市教案例： • 这次新课改之前，美国一个科学教育代表团到上海访 问，希望听一堂科学教育的公开课，接待人员安排了一所 很有名气的重点中学，为他们提供了一堂高中一年级物理 课，授课教师是一位很优秀的教师。在教学过程中，教学 目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，有理论，有实 验，课堂很活跃。教师提问题，学生答问题，师生互动， 气氛热烈。教师语言准确精炼，教学时间安排精当。当教 师说“这节课就上到这里”的时候，下课的铃声响了，于 是掌声雷动。但是五位美国客人却表情木然。第二天，当 接待者请他们谈观感时，他们的回答却出乎我们的意料。 他们反问：“这节课老师提问题，学生答问题，既然老师 的问题学生全能答上来，这堂课还上它干什么？”
我们的思考：
我们需要什么样的教学？ 这就是我要与大家交流的主要内容：有效教学
《小学科学教学中实施有效教学的策略》
引 子 一、什么是有效教学？ 二、实施有效教学的策略（举一隅）。 三、展望：理想的科学教育。 结 语
一、什么是有效教学
“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学 都是有意义和有价值的,甚至可能是无效的,负效的. 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学 生所获得的具体进步或发展。 教师在教学中要充分体现出学科的特点和魅力，要能打 动学生，吸引学生注意，引起学习兴趣。这样，才可能是 有效的教学。 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得 认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也 是无效教学。 同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也 是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没 有效益的惟一指标。
1.儿童具有探究的本能。 儿童从诞生的那一刻起，就没有停止过探究。 他们无需学习如何提出问题、如何探究内部的结构、 如何表达他们的发现。他们天生就是“讨厌的”提 问者、“可气的”拆卸者、“可恶的”破坏者、 “可恨的”涂画者和“烦人的”嚷嚷者。
2.儿童的探究能力是有限的。 由于儿童的思维特点、认知水平、探究 能力等方面的限制，学生自发状态下的探究 问题很多，如探究目标容易转移，探究过程 比较粗糙，探究方法不很完善，描述语言不 很科学……学生自发状态下的探究是较低水 平的探究。
第二个：不要给予孩子有害的东西。 不要将学校变成禁锢孩子发展的牢笼，不要把课堂变成 缺少生命尊严的屠宰场，不要让老师成为磨灭学生人性、 扼杀学生创造力的屠夫。
我们来思考：
1.我们需要什么样的教育？ 2.问题应该由谁提出？ 3.什么是硬道理？是分数还是兴趣和创造力等
（一） 确 立 （二）设 计 （三）增 加 （四）关 注 （五）提 高
基于三个考虑： 1.让学生像科学家那样经历科学探究的过程 2.小学科学教育是科学启蒙教育
3.学生能学科学，能用自己的方式学科学
产生一个想法： 1.科学探索的过程是怎样的？ 2.小学生喜欢用什么方式学科学 3.将科学探索过程与孩子的认知 过程统一到教学过程中去 追寻足迹 动手动脑 智慧复演
从研究小学生的认知特点出发设计教学过程