让快乐充满英语课堂(1)
打造快乐的英语课堂,提高英语课堂效率
打造快乐的英语课堂,提高英语课堂效率上好一堂课的前提是要求我们教师认真地备好课，并且做到“三备”：备教材，备教法，备学生，做好预设。
师生之间的情感交流对提高教学质量也会起到积极的作用。
我自认为，不仅在课上要与学生进行感情上的交流，教师更应注重在课余时间与同学进行心与心的交流，当然教师一定要让这个过程在当时就收到实实在在的效果，因为我们面对的毕竟还是一群孩子，他们的感知力，理解力毕竟有限，往往他们在当时会觉得你讲得很有道理，但过后他们就会忘得一干二净。
只有当师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。
那么作为英语老师，怎样提高英语的课堂效率呢?1. 创设教学情境，激发学习兴趣（一）导入新课时激发学习兴趣精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。
在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是free talk（免费讲座）式的。
比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促使学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
（二）讲授新课时保持学习兴趣学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。
在学习过程中，需要对学习过程产生兴趣，也需要自己努力。
例如，在教学时，通过图片、视频、网页等，让学生们在充足的教育资源里尽情畅游，也可积极探索英语学习技巧，设立英语角，创设英语口硬交流情景，让他们时时得到发展，保持良好的学习兴趣，更有利于英语知识及其英语运用能力的提高。
2. 利用课堂知识。
进行有趣的游戏学生们在学习第二外语的时候，多少有点畏难的情绪，但是试想一下，如果在有趣的游戏中贯穿课堂知识，学生们的感觉是否会好一点?爱玩游戏是人的本性，从古到今，尤其是在当今这个计算机时代，学生可以废寝忘食的玩游戏，而对学习的兴趣全无。
小学英语教学心得 让激情充满英语课堂,帮学生找回自信
小学英语教学心得让激情充满英语课堂，帮学生找回自信古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。
”教师的激情就像那山中的“仙”、水中的“龙”。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪，从事学习和思考。
”有激情的课堂教学是奔放的，有吸引力的，只有激情才能把学生心整顿在课堂教学中，沉浸在学习的快乐中，只有激情才能激发激情，才能点燃学生的心灵的圣火，拨动学生生命的琴弦。
在英语课堂教学中，我努力营造教学激情氛围，强调教学语调的轻重高低，虽然做不到“顿似金戈铁马，搓如雷霆万钧。
”，但是讲到快乐的地方，我会和学生们一起露出满脸笑容，讲到悲愤之处就会情绪高亢，让自己的教学充满活力和张力，感染自己感染学生，让学生激发想象思维，拓展学习思路，从而调动起学生学习英语的主动性和积极性。
在课堂教学中创造激情，就意味着创新。
创新教育就要突破教材对学生的禁锢，突破师生交流的单向性，充分鼓励学生展开其想象力。
创新教育离不开教学中穿插游戏，只是在游戏中变老师为主导为学生为主导，学生启发老师做游戏。
这样，可使学生对语言材料的理解知识化，达到学生自然开口说话的目的，学生热情去创造新游戏，学习变得轻松有趣。
开展创新教育就要摆脱传统教学方式，改“满堂灌”为“精讲巧练”，使教学过程情境化，突破课堂教学目标的片面性，作为教师要始终明确“学生才是课堂的主人”这个道理，传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
在今天“以人为本”的理念越来越深入人心。
在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，多给学生发言的机会，特别是多给困难学生发言的机会，帮他们找回自信，因为“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。
英语教学三部曲,打造快乐英语课堂
英语教学三部曲，打造快乐英语课堂一、问题的提出小学生的求知欲很强，初次接触英语，感到很有趣，学习的热情也很高。
随着学习的深入，他们发现英语不仅仅是玩游戏，看图片，还要记单词、背句子，也要考试。
于是有些学生就会感到有压力，由学不会到不愿学，慢慢失去了学习英语的兴趣，英语成绩一落千丈，逐渐放弃了英语，导致高年级英语成绩严重两极分化。
笔者经过探索实践，总结出“三部曲”，打造小学英语快乐课堂，让学生爱上学英语。
二、解决问题的办法英语教学三部曲根据学生生理和心理发展的具体特点，从提高小学生的学习兴趣入手，融英语教学于新奇、新颖的活动中，从而从根本上建立起学生对英语的热爱，并转化为学生学习英语的内在动力。
第一部曲：轻松进入课堂教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。
”只要是笔者的课堂，笔者总是提前2-3分钟进入教室，和学生一起做个小游戏，或是唱首英语歌曲，或是朗诵一首简单的英语诗歌，从而活跃课堂气氛，感染学生情绪，激发他们的求知欲。
例如三年级上册中的歌曲“Please stand up, please sit down”，学生边唱边做动作，注意力很快就会从课间回到课堂。
这个方法虽然看似简单，但能够做到持之以恒却不容易。
这就要求教师有高度的责任感，始终为学生创造自然快乐的英语学习氛围。
第二部曲：快乐新知学习著名教育家顾冷沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会把它学好。
”笔者针对小学生好胜、好动、好奇的年龄特点，精心设计教案，挖掘教材的趣味因素，将知识、游戏及活动结合在一起，来激发他们的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，让他们成为学习的主人。
（一）利用学生好胜心理，开展小组竞赛笔者在教学过程中，根据组内异质，组间同质的分组原则，将学生分为固定的几个小组，组内小组成员以5-6名学生为宜。
让英语课堂插上快乐的翅膀
让英语课堂插上快乐的翅膀每个人都有自己的童年，童年应该是快乐、灿烂的。
作为小学英语教师，我们应让学生快乐地学习，让学生在英语学习中乐而忘返。
那么，该如何引导学生快乐学习呢？一、激情引路，点燃学习热情“人的头脑不是一个被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
”教师就是这支火把。
在英语教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，英语教师的情绪状态，或者说精神面貌，对学生的影响至关重要。
走近课堂之前，教师要调整好自己的心态，带着微笑，带着童心，走近学生，用发自内心的积极的教学情感感染学生，犹如让学生服用了兴奋剂，使他们自始自终兴致盎然。
同进教师要善于捕捉学生微妙的心理变化，以细心的观察，耐心的指导，真诚、热情的鼓励，营造和谐愉快的学习氛围，引起学生情感上的共鸣，对其产生感染作用和激励作用，使学生敢想、敢说、敢做、敢问，从而满足学生的好奇心和求知欲，达到以“情”传“情”的目的。
二、联系生活，体验学习欢乐学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
学生学习英语时的年龄越小，我们在教学时越要注重教育的生活化。
根据这一特点，在进行新课教学时，我们可以借助有关的生活实例，从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
如在学习newstandard english book1 “family”这一课中有关职业的单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作并用英语说一说这一职业的英语读法，学farmer做农民种地动作，学doctor做医生看病的动作，学driver做驾驶的动作，学teacher做教师教学动作。
这样，把教室当作生活的舞台，让学生用精彩的表演创设一幅“活生生”的生活画面。
无形之中，英语溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活，这样学生就在轻松愉快的生活氛围中学会了英语。
三、游戏活动，激发参与欲望乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。
英语课堂欢乐多作文
英语课堂欢乐多作文English:In an English classroom filled with laughter, learning becomes not just a task but a delightful journey. The teacher, with her infectious enthusiasm, sparks the students' interest in the language, making every lesson a joyful experience. Engaging activities such as language games, role-plays, and group discussions not only enhance language skills but also foster a sense of camaraderie among classmates. Laughter echoes as students crack jokes in English, building confidence in their speaking abilities. Furthermore, incorporating multimedia resources like videos, songs, and interactive quizzes adds an element of fun and excitement to the learning process. The classroom atmosphere brims with positivity and encouragement, creating an environment where students eagerly participate and express themselves freely. Through this joyful approach to learning, students not only grasp the intricacies of the English language but also develop a lifelong love for learning.中文翻译:在一个充满笑声的英语课堂里，学习不再是一项任务，而是一段愉快的旅程。
如何让英语课堂充满快乐
如何让英语课堂充满快乐“当我们情绪快乐时，思维会变得格外灵活敏捷，头脑显得清晰，分析判断也易于准确。
”如何充分利用这些因素激发学生兴趣，让学生快乐的学习值得我们研究。
一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生的英语的持久兴趣，激励学生持续处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲，从而在快乐中获得知识，在实践中增长技能，一直是我探索的方向。
一．吟唱歌曲，获取有用知识因为中学生具有爱唱的心理特点，介绍或教唱一首英文歌曲，能促使学生对英语学习产生巨大的动力，让学生有一种成就感和自信心，使他们在不知不觉中记住枯燥的单词和语法知识。
在讲现在实行时时，我播放了一曲‘‘SAILING’’,这是电影《哥伦布》中插曲,其中主旋律里反复吟唱“I am sailing”，“I am flying”，“I am crying”,“I am dying”。
学生记住了现在实行时结构，同时也了解了英语文化背景。
如在圣诞节来临之前,教师可选择一些与圣诞相关的歌曲如“We wish a merry christmas.”学习歌曲之前老师讲解一些西方传统节日，尤其是圣诞节的知识，使学生在轻松愉悦的环境中了解英美文化背景。
如在学习短语“ake sb. to 地点”，我教唱“Take Me to Your Heart”,学生们在深情的乐曲中牢固掌握了“take sb. to sp”的意义和用法。
实践证明，把知识用歌曲的方式包装起来，让人耳目一新，从心理上愿意去接受。
同时，无论何时提起这些知识，都能让人记忆犹新脱口而出。
而且很多英文歌曲的韵律性强,便于记忆、朗读和演唱，唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句,自不过然地从语言输入过渡为语言输出,从而促使学生的口语水平不段增强。
二. 巧编歌谣，提升应用技能英语教学中的儿歌、口诀、歌谣短小生动，琅琅上口，其中蕴含着巨大的语言潜能和实践机会，既激发了学生的学习兴趣，又对学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力的发展有着事半功倍的效果。
让高三英语课堂充满快乐
让 高
型
三 英 语 课 堂 充 满 快 乐
詹 贵 莲
（ 南 京 市 第 十 四 中学 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ０ ０ ）
新 课 程标 准 指 出 ，在 高 中英 语 教 学 中 ，应 关 注学 生 的 情 感， 营造宽松 、 民主 、 和谐的教学氛 围， 积 极 鼓 励 学 生 在 学 习过 程 中努 力尝 试 ，建 立融 洽 的 师 生 交 流 渠 道 ．重 视 学 生 学 习 兴 趣、 学习习惯的培养。高三英语课堂 ， 时间紧 ， 任务重 ， 老 师 常 常 为 了完 成 教 学 任 务 ， 所 用 教 学 方 法 比较 单 一 ， 学 生 的学 习 也 就 比较 枯 燥 。怎 样 组 织 好 课 堂教 学 ， 减轻学生 的学习负担 ， 实 现“ 轻负高效” ， 激 发 教 育 教 学 的活 力 。 达 到 素 质 教 育 的 目的 和 要求 ，让 高三 学 生 在 有 限 的 时 间 内 快 乐 学 习 是 达 到 这 些 要 求 的基 本 保 障 。 快 乐 的词 汇 复 习 ， 为 快 乐 实 现 教 学 任 务 提 供词 汇保 障 词 汇 复 习 始 终 是 我 们 高 三 英 语 复 习 中的 重 点 难 点 ， 其 复 习效果 的强弱 ， 直 接 影 响 学 生 复 习 效 率 的 高 低 。高 中 英 语 新 课 程标 准要 求学 生学 会使 用４ ５ ０ ０ 个 左 右 的 单 词 和 一 定 数 量 的 习 惯 语 或 固定 搭 配 。我 们 在 一 年 时 间 内 ， 要 复 习 很 多 内 容 ， 词 汇 复 习 方 式 比较 单 一 ， 老 师 们 谈 论 的 也 就 是 一 年 期 间 进 行 了 几 轮 默 写 。这 种 单 一 、 重 复 的词 汇 复 习 方 式 ， 学 生 容 易 产生学 习英语 的抵触 情绪 ， 久 而久之 ， 在 英 语 学 习 上 再 无 快
让快乐充斥小学英语复习课堂
让快乐充斥小学英语复习课堂一、教学背景：1、面向学生：小学2、学科：英语3、课时：复习课二.教材分析：由于本册书都已经教完，因此本节课是一堂典型的复习课。
主要的复习内容为6B下半册的重点知识，即Unit5-Unit8的内容。
其中特别涉及到季节、气候特征以及信件的一些知识。
尽管本节课不是新授课，但我还是设计了一个贯穿始终的故事，目的是想让学生感受到：原来复习课也能上得有声有色，从而使学生对复习课能有一个全新的感受。
三．教学目标：1．知识目标：主要复习Unit7的letters , Unit5的seasons 和Unit6的一般将来时: 其中包括信封格式，写信方法和四季的天气特点。
2．能力目标：学生能够运用所学知识运用于日常生活中，鼓励他们从因特网上寻找外国笔友，互写英文信，可以交流一下各自国家或家乡的天气情况。
3．情感目标：培养学生与人交流的多种方式（语言和书信）；提高学生在复习阶段学习英语的积极性。
四．教学重、难点：1、重点：how to write a letter ; four seasons and correspondingweather feathers 以及所涉及到的四会句型Can I have …?What for?.../What’s the weather like …?Which season do you like best? Why? What are you going to do…?2、难点：如何完成一封信件五．教学准备：胶水，邮票，信封，信纸，多媒体课件六 .教学过程：Step1.Warming up1>. Free talkWho is on duty today?What ’ s the date /day today ?What ’ s the weather like today?What are you going to do this weekend?What holiday is coming? What are you going to do this May Day?Did you…last May Day?设计意图：通过与学生的交流，让他们进入英语学习的状态，并简单复习了这三个单元的相关内容。
让趣味充满英语课堂[论文]
![让趣味充满英语课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8a498cde360cba1aa811da41.png)
让趣味充满英语课堂摘要兴趣是最好的老师。
在英语教学中，饶有兴趣的活动能使学生注意力集中、持久，教师要因势利导、培养兴趣，创设情境、激发兴趣，开展活动、巩固兴趣，运用音乐、保持兴趣；使学生置身趣味课堂中，快乐学习、快乐求知，使英语教学达到理想的效果。
关键词小学英语兴趣中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）13-0082-01小学生的思维以具体形象思维为主，感知常常与具体形象思维融合在一起，课堂教学只有通过饶有兴趣的活动才能达到应有的效果。
因此，在低年级的英语教学中，教师必须开展具有趣味性的活动，激发学生体内的学习潜能，使英语课堂教学达到理想的效果。
一、因势利导，培养兴趣兴趣，一把开启学习之门的钥匙，一抹点燃智慧的火花。
它像一股承载着孩童梦想的动力，引导着孩子们向心中的目标冲刺；它更是克服困难的一种内在的心理因素，促使学生们在学习中持之以恒。
换言之，学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
低年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，可以进行简单的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿能力强。
所以，在学生初次接触英语时，我注意培养学生们良好的学英语习惯。
例如：上课时，鼓励学生们大胆地开口讲英语，模仿发音，告诉学生们“不怕你读错，就怕你不读。
”对于学生们容易读错的读音如ride，red，kite，cat等，做出夸张的动作与表情，先请孩子们认真模仿外在，然后让学生们跟读发音。
最初惹得孩子们“哄堂大笑”，但是顷刻之间，学生们便记住了发音的要领，并“随声、情附和”，孩子们冲过胆怯与害羞的界限，模仿之门被悄然打开。
接下来，趁热打铁，培养学生养成规范整洁的书写习惯。
“己所不欲勿施于人”，无论板书还是批改学生作业，教师都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模，从而激发学生正确书写英语的热情。
然而，小学生的年龄特点，决定了他们的热情，维持不了太长的时间。
因此，教师可以在班级、年级中开展“我是英语书写小明星”“英语全明星”等竞赛活动，邀请多名任课教师与学生代表共同评选出优秀作品，激励学生们学习英语的动力。
让学生在自主快乐中学习英语
让学生在自主快乐中学习英语在英语教学新课程改革的过程中，我更新了教育理念并形成了新的课程理念。
把“以学生发展为本”的新课程的基本理念作为自己的教学理念，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步实现了教学方式、学生的学习方式及教学过程中师生互动方式的转变。
因此，我在教改实验中就改变学生的学习方式做了两个方面的探索。
一、把课堂真正交给学生，让学生成为课堂的主角。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的“主角”，成为知识的主动探索者；我甘当“配角”，充当学生的垫脚石。
我经常告诉学生：“课堂是你们的，英语课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。
老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。
”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，而且使自主性得到了充分发挥。
例如，在初一教学不定冠词an的用法时，我举出很多例子an egg∕apple∕orange∕english book∕old man etc.让学生自己通过思考，找出其中的规律。
话音刚落，马上有学生站起来说：“这些单词都是以元音字母开头的单词。
”等他一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是元音因素开头的单词。
”我一直在一旁微笑地听着，最后说：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。
把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。
”那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上课发言也非常积极。
当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。
适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以调动学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性地学。
课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好地实现课程目标，换句话说就是通过“动”来达到“学”，是从“动”中“学”，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”。
趣味性教学让快乐走进英语课堂
趣味性教学让快乐走进英语课堂现如今，越来越多的学生拥有学习英语的机会，但是让他们保持对英语学习的兴趣和热情却是一个挑战。
在教学的过程中，教师们应该采用尽可能多的方法来吸引学生的注意力和参与度，其中之一便是引入趣味性教学。
趣味性教学的概念是将教学内容与有趣的元素相结合，以增加学生的参与度和学习成效。
这种教学方法可以通过以下几种方式呈现：引入有趣的教学素材教师可以将标准的教学材料转化为更具有趣味性的内容。
例如，可以引入与学习主题相关的音乐、视频、图片、游戏等，也可以将课文转化成故事形式，引入趣味故事情节。
体验式学习体验式学习可以让学生更深入地理解教学内容。
例如，在学习英语的单词时，教师可以安排学生进行语音、形状、颜色等相关感官体验，学习更加生动和有成效。
小组讨论和练习在课堂中，小组活动可以帮助学生更好地合作、分享和想象，例如分成多组，让每组设计自己的英文横幅广告，或者让学生在小组中表演互动游戏。
趣味性评估方法趣味性评估方法可以帮助学生更好地在学习英语中享受学习的过程。
例如教师可以设计关于课堂学习的趣味问答、小游戏或者评估项目，让学生参与其中，并通过评估了解自己的学习情况。
语言角和戏剧通过创设语言角和戏剧，可以让学生更加互动并且更好地理解课程内容。
例如，学生在语言角中可以和老师和同学交流，并用学习的英语单词进行交流，戏剧课堂手段可以帮助学生更好地扮演角色和表达情感。
总而言之，趣味性教学可以将单调枯燥的教学过程转化得更加有趣，能够吸引学生的兴趣和热情，提高他们的参与度和学习能力。
教师应该从课程内容、教学方式和教学评估等方面考虑，注重学生的参与度和学习体验，借此创造一个更加愉快和温馨的英语学习环境。
如何营造高效快乐的英语课堂教学氛围
、
关 注 记得 一位 老师报告时 ， 他说 了这样一个 现象 ：外国某 教育研究机构 曾就老师 的视野 与学生成绩 的关 系作过探究 ， 结果表 明，在 老 师扇形 视野 区里 的学生成 绩往往 优 于这 个 区域之外的 同学 ， 这说明什么呢？一句话 关注很重要 。 要经常用 目光或微笑与学生交流 ， 这是 实现普遍关注的前提 ， 要让所 有的学生都能 从你的微笑和 目光中看到一种关注 ， 产 生一 种心电感应 ， 看， 老师在看着我呢 ！ 要让所 有的学 生都从老师关 注的微笑和 目光 中， 感 受到一 种温暖 ，获得一种支持 。 （ 二） 用欣赏 、夸奖的手段来体现你 的 关 注 对学生 的欣 赏、夸奖、鼓励往往表达一 种积极 的心理 暗示——老师器重我。一定要
基础教育
２ ０ １ ３年 ３期 （ 中）
如何营造高效快乐的英语课堂教学氛围
段建 华
（ 河南省三 门 峡 市陕县陕州小学，河南 三 门峡 ４ ７ ２ ０ ０ ０ ） 在新课程标准 的引领下 ， 致力于提高课 堂教学效率 的尝试 ， 将有效的教学思想渗透 到每一天 、每节课 、每一个教学行为之中 ， 使 学生 在愉 快的课 堂气氛 中愉悦 的学 习知 识。 这对于我们的每—个学生来说都是—件高 兴的事情。 那么 ， 教师女 １ １ 何营造高效 陡乐的英 语课堂教学氛 围呢？以下几点仅供参考 。 从学 生 的角度 去想 ． 我 的答 案是 ： 要想 课 堂变 得高效 ， 老 师一 定要 有普 遍 的 关注 （ 一） 用微笑 、目光的交流来流露你 的
找 到欣赏 、夸奖 的理 由，找到欣赏 、夸奖的 方 向 ，找到欣赏 、夸奖的那些 “ 点” 。学习 不好 ，成绩不好 ，是与没兴趣 、不努力相联 系 的。如何使他兴趣跟上来 ， 努 力跟 上来 ， 成绩也跟上来 ． 你就要找——找 出那 些值得 夸奖的 、 值 得欣 赏的优点 ，找到他的哪怕是 点点的积极性 ， 一点点 的学习的热情 ， 然 后小心翼翼地将这一点点的积极性 、 一点点 的学习热情保护起来 ， 让它生长起来 ， 壮大 起来 。 （ 三） 用提问或允许回答 问题来表达你
让英语课堂充满乐趣
言 ，其所在 的小组就 能得到 一个苹果 。 当学生 答对老师 的
问题后 ， “ ｏ ｄ ” “ ｒａ！ “ ｕ ｅ！ Ｇ ｏ！ Ｇ ｅｔ” Ｓｐ ｒ”之类 的表扬 声充 满着我 的课 堂 。此外我 还特 别注 意鼓 励后进 生 主动发 言 ，
通过有效 的组织 表演活动 来激发学生 学习英语 的兴趣 ，让 在 课堂上 当他们碰 到要 回答 问题了 ，甚至连眼 神都不敢 与 学生在 活动中学 习和 掌握最 基本的语 言知识 。教学 中要 适 教师交流一 下 。这时 他们就特 别需要我 们的关 爱 ，即使 他
了所有学 生的注意 力 ，这时候 恰如其分 地让他们 试着用 英 语描述一 下每个季 节再合适 不过了 ，这 也加深 了学生对所
答 ： “ ｅ，ｐ ｓ． ，ｈｎ ｏ ． Ｙ ｓ ｌ ｅ Ｎｏ ａｋｙ ｕ”问了几个学 生后我便说 ： ｅ ／ “ ａ ｌＯｂｓ． ｏｃ ｅ ？ Ｉ ｌ ｕｙ ＴＳ Ｗｈ ａ ｈｌ ｍｅ ”乘 飞机是学 生梦 寐以求 的 ｎ ｐ
同学们学 得很轻松 。
三 、构建激励的评价机制 ，让学生 “ 自信”起来
评价 是教学过 程的一个 重要组成 部分 。要通过 评价 发 掘学 生的潜能 ，发展学 生的特长 ，让他们 建立起 自信 ， 促 进 学生的全面 发展 。在 教学过 程中 ， 师赞赏 、激励的评 教 价 语言 ，不仅 能激 发学 生积极 主动地学 习 ，对学 习产 生浓 厚 的兴趣 ，而 且能 交流师生情 感 ，营造 宽松和谐 的学 习气 氛 ，坚定学 习的 自信心 。因 此 ，在我的 教学 中 ，我非常 注 重对学生 的评 价 。尤其是低 年级 的课堂 上 ，我们 看到最 多 的是教师手 中拿着奖 励学生 的苹 果贴纸 ，只要学 生举手 发
让快乐洋溢在英语课堂上
让快乐洋溢在英语课堂上近年来，我们国家大力倡导并实施素质教育，然而目前学生还远远未能从学习的负担中解脱出来。
他们很少、甚至根本没有体验到学习的快乐；相反的，很多的学生对学习感到充满压力、厌恶甚至痛苦和畏惧。
此外，虽然节假日比以前增多了，但有增无减的补课和各种各样的作业把学生的业余时间挤得满满的，学生疲于应付，学生成了无法解脱的苦役。
试想，学生怎能体验到学习的快乐呢？实行“快乐学习”，不仅要转变观念，更要在行动上真正贯彻我国著名教育家陶行知先生的“一切为了学生，为了学生的一切”的“以学生发展为本”的思想。
具体的教育教学实践更要有米卢的“不为名利而踢球，而为了享受足球带给我们的快乐去踢球”的境界。
我想，新课程改革要如火如荼地进行，首先需要我们教育工作者“洗脑”，不单为了分数而教，要重在让学生参与学习的过程，在课堂上体验学习的乐趣。
一、从情感上激发学生的学习兴趣著名的教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”所以面对充满好奇的初一新生，我从第一节课开始就力图为他们营造一种浓厚的英语学习氛围，让他们很快地进入角色。
我用简单的英语向他们问好：“good morning，class.”并做一些简单的自我介绍：“my name is...i’m very tall.i’m good at english. you can call me miss zhang...”教师流利的英语口语，使学生羡慕不已，同时也产生了强烈的模仿欲望和学习热情，师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。
二、采用灵活多样的方法吸引学生的注意力1.充分运用多媒体手段，创设情境现代教育技术高速发展的今天，教师采用多媒体，达到了耗时少、容量大、效果好的目的。
我经常利用多媒体，创设新奇的情境，设计大密度的练习，这样就能更好地把握重点，突破难点，对学生巩固知识点非常有效。
例如，我在设计“which is your favourite festival？”情境时，利用电脑设计出六个节日（hallween，christmas，dragon boat festival，mid-autumn festival，thanksgiving day，chinese new year）的图片，让学生谈为什么喜欢这些节日，同时呈现相关理由的图片，学生热情高涨，积极参与其中，充分表现了自我。
让学生在英语课堂学习中享受快乐
４３０ ） ７ ２ ０
【 要】在 英 语 教 学 中 ，教 师要 注 意 培 养 学生 英 语 学 习 的兴 趣 ，调 动 学生 的 积极 性 、 主 动性 、 自觉 摘 性 ，让 学 生在 英 语 课 堂 学 习 中 享 受快 乐 ，英 语教 学就 会 收 到 事 半 功 倍 的 效果 。 【 关键词 】英 语 教 学 兴趣 ［ 中图分类号 】Ｇ ２ ． １ ［ ６ ３ ５ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号 】１０ －５ ４ （０ ）Ｏ —０ ９ —０ ０ ９ ３９ ２ １ ０ ８ ０５ １
我 从事 中 学 英 语 教 学 已经 二 十 多年 了 ， 长 期 的英 语 课 堂 教学实践 ，使我深深 体会 到 ，学习兴趣 是英语 学习的 内在动 力之一 ，激发英语学 习兴趣，是绝大多数优秀英 语教师培养 学生的主体意识 ，引导学生 自主学 习的成功 经验 。教师处理 好 了，就会充分调动 学生 自觉学习 的积极性 ，成 为学生智力 潜能发展的重要途径 。因此 ，在英语课堂教学 中，教师应把 培养学生的学 习兴趣放在 首位 ，努力拓展激 发学生学习英语 兴 趣 的 方 法 和 渠 道 ，使 课 堂焕 发 出 艺 术 魅 力 ，从 而 收 到 良好
四 、游戏活动 ，让英语课堂丰富多彩
英语 教材 中有不少素材可 以开展 游戏活动，教师应善于 利 用 这 些 因素 ，通 过 组 织 学 生 开 展 游 戏 活 动 ， 让 学 生 在 玩 中 学，学中玩 ，实践证 明寓教于乐也是调动 学生 自主学习积极 性的有效途径 。课堂 教学实践要求 比较严 格，我常常运用 以 下几 种 游 戏 方 法 ： 是 单 词 接 龙 活 动 时 两 人 或 两 人 以 上 一 起 轮 流 说 单 词 ，要求 后一个单词 的第 一个字母与前一个单 词的最后 一个 字 母 相 同 ， 如 此 循 环 ，直 到 有 人 说 不 出单 词 为 止 。 说 不 出 单 词 的人暂 时被淘汰 ，由后面 的一个同学替他说下去 ，谁 能坚 持 到 最 后 ，谁 就 是 优 胜 者 。 二是课堂猜测 。这 是一 种教学中可 以广泛运用 的活动， 英语 入 门阶段 用猜 测游 戏来 呈现 新语 言 内容 ，不仅可 以使
让英语课堂充满快乐
后 让 学 生 比一 比 一 找 自 己有 哪 些 东 西 与 同桌 相 比 ． 样 东 找 哪 西大 ， 哪样 东 西 小 等 等 。 样 激 发 了学 生 的 动手 动 脑 的兴 趣 ． 这 他 们 很 快 就 能 记 住所 学 单 词
就 需要 教 师 在语 言 运 用 、 境 创 设 、 书设 计 等 各 方 面 下 工 夫 。 情 板 在 课 堂 教 学 中 ， 师 可 以利 用 形 象 、 观 的 教 具 或 实 物 来 教 直
辅 助教 学 ， 学 生 创 设 学 习情 境 ， 学 生 兴 趣 浓 厚 ． 学 、 学 为 使 愿 乐 如我 在 教 学 水果 名 称 这类 单 词 的 时候 ． 备 了许 多实 物 面 准
ＬＫ 学 ￡Ｌ术Ｔ ＾ＹＩ 。 Ｒ 黼Ｉ、 ｃ艺教 ‘叮 Ｗ一 Ｅ ｌ
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让英语课堂充 满快乐
钮 小华 （ 常州市 武进 区漕 桥小 学 ， 江苏
常州
２３０） １０ ０
摘要 ： 兴趣 是 最 好 的 老 师， 生 只 有 对 学 习产 生 兴 趣 ， 学 才会 乐于学、 动 学． 以教师应努力创造一种轻松 、 快 、 主 所 愉 和谐 、 平 等 的课 堂 学 习氛 围 课 堂 活 动教 学要 进 一 步 完善 英语 学科 教 学 体 系 ． 教 于 乐 ． 英 语 学 科 课 堂教 学 体 现 学 生 学 习 的 主 体 性 寓 使
４快 乐— — 评 ．
爱 美 之 心 人 皆有 之 ． 的 东 西 可 以 陶 冶 情 操 ． 人 赏 心 悦 美 使 目 ， 年 人 如 此 ， 童也 不 例 外 。 成 儿 因此 ， 教 学 过 程 中 ， 师 要 善 在 教 于 为学 生创 造 出 美 的情 境 ．让 学 生 在 学 习 中充 分 感 受 到美 ． 并 享 受 到 这 种 美 ． 而 在 不 知 不 觉 中 就感 受 学 习 英 语 的 快 乐 这 从
研读《英语课程标准》实施快乐英语教学——浅谈如何让我们的英语课堂快乐起来
二 、 设理 想 的 课 堂情 境 。 创 培养 学 生 兴趣
觉。 学生果然轻轻松松就记住了。 ” 学被动语态时 ， 可将主动语态变为
被 动语 态 ， 透 被 动 语 态教 学 时 ， 师 可 为 学 生编 这 样 的 顺 口 溜 ：被 渗 教 “ 动语态不难学 ， 宾变主 ， 主变宾 ， 动词变 ｂ ｏ ｅ学生很快就理解 了。 ｅｄ ｎ ”
１ ． 深刻挖掘教材， 激发学习热情 新课程 呈现 的英语是语言 ， 是艺术 ， 是蕴涵人类文化 美的学 科。 英语课堂应该是开放灵活 ， 妙趣横生 ， 绚丽多姿， 起伏跌宕的 ， 散发 着 艺术的魅 力， 如琅琅 上口的童话 ， 线条流畅的简笔画 ， 人情入画 的角 色扮演 ， 别具匠心 的游戏等。我们英语老师更像 一位艺术家 ， 标准流 利的口语 ， 活泼大方的仪表 ， 横贯东西的知识面 ， 多才多艺的专业技 能， 使老师在课堂上得心应手 、 游刃有余。 上 Ｇｏｆ 七 年 级 Ｄｏｙ ｕｌ ｅ ａ ａａ ｒｉ ｏ ｔ ｏ ｋ ｎ ｎｓ 一课 时 ： ａ ｎ ｐ ｉ ｂ ？这 Ｗ ｒ ｇｕ ， ｍｉ 老师 让学生进行 小组单词比赛 （ ｉ ｈ ａ ｏｄｏ ｅｂ ｎ Ｗｒｅｔｅｎｍｅｆｏ ｎ ｙｏ ｅｉ ｔ ｎ ｏ ｅ ｎ ｔ） ｎ ｕｅ这样以比赛的形式生动活泼地复 习单词 ， ｍｉ 以温故而知新 。 大部分学生积极参与 ， 他们 出色精彩的表现使得课堂气氛 十分活跃 ， 跌宕起伏 。 学生在玩中学 ． 既提高了兴趣 ， 又巩 固了知识 ， 可谓一箭双 雕， 两全其美。其实新教材 中像这样可以挖掘 的素材还有很多。 ２让英 语 课 堂链 接 生 活 课堂与生活是天然联系在一起 的，英语课堂只有走向广阔的生 活空间 ， 才会充满活力。 笔者认为经常创设生活化 的课堂 ｌ境 ， 青 让学生在 无拘无束 、 轻松 愉快 的自然场 景中交流思想 、 表达情感 、 锻炼本能。如可以把教室当 作一家超市、 一间饭馆、 一个诊所 、 一座花 园等。 习活动可 以是调查 学 采访 、 角色表演 、 游戏竞赛等 ， 可以唱一唱 、 一画 、 画 尝一 尝 、 做一做 学以致用 ， 知识才能转化为能力 ， 才能为英语课堂引人一泓不绝 的活水 。如本课时 （ ｇ ｅｙ ｕａ ｏｎ ｕ ｒ ｐｃｉ ｗｉ ｏ ｒ Ｍａｉ ｏ ｒ ｇ ｉｇｏ ｔｏ ｉ ｃ ｔ ｙ ｕ ｎ ｅ ｆ ａ ｎ ｈ
趣味性教学让快乐走进英语课堂
趣味性教学让快乐走进英语课堂教育是培养未来的关键，而教学方式对于学生的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。
在英语教学中，如何让学生更加愉快地学习英语成为了教师们需要思考和解决的问题。
趣味性教学正是一种在英语教学中被广泛应用的教学方法，它强调课堂教学本身的趣味性和活泼性，让学生在欢乐中学习，使得知识更容易被吸收。
一、趣味性教学的意义趣味性教学能够激发学生学习的兴趣。
学习英语是一个需要大量记忆和练习的过程，如果学习方式单一、枯燥，学生的兴趣将会受到很大的打击，从而导致学习积极性的降低。
而趣味性教学，通过生动有趣的教学方式和形式，能够激发学生的学习兴趣，使得他们更加愿意投入到学习中去。
趣味性教学能够提高学生的学习效果。
研究表明，通过趣味性的教学方法，学生的学习效果能够得到明显的提高。
因为趣味性的教学方法能够吸引学生的注意力，使得他们更加专注在课堂内容上，从而更容易地吸收和理解所学知识。
趣味性教学能够培养学生的创新和思维能力。
趣味性教学的形式多样，能够激发学生的创新思维，培养他们的想象力和创造力，更好地开发学生的潜能。
趣味性教学的实施方式多样，可以根据不同的课程内容和学生特点选择不同的教学方法。
以下列举几种趣味性教学的实施方式：1. 游戏化教学游戏化教学是趣味性教学的一种重要方式，通过将课程内容与游戏相结合，使得学生在游戏中学习。
可以利用教学游戏来巩固词汇和语法知识，或者通过角色扮演游戏来练习口语表达能力。
2. 多媒体教学多媒体教学是指利用各种多媒体技术，如图片、音频、视频等，将教学内容呈现给学生。
多媒体教学形式丰富多样，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 实践教学实践教学是一种通过实际操作来学习的教学方式，可以让学生在实践中学习英语知识。
例如可以组织学生进行英语角角，或者利用英文歌曲进行听力训练等。
4. 情景教学情景教学是一种通过创设情景来进行教学的方式，能够使得学生更加真实地感受到语言环境，从而更好地学习和运用英语。
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让快乐充满英语课堂
在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,创造一个
和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
一、拥有快乐的学习环境
对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。
教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的图片，或在学生的物品上写上英语单词等。
学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。
比如在教学完教室内物品后，由学生自己归纳，自己制作贴片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。
一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。
有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？
由于小学生非常活泼好动，模仿能力也很强，而且还有一股超人的表现欲，在课堂上创设一定的快乐情景，让他们来表演，这样有助于帮助他们的理解与记忆。
我把课堂设计成一个个虚拟、模拟的生活场景，感受一下语言学习的亲切真实，明确对话发生的特定场景，这能激发学生学习的兴趣。
在表演中来学习知识，他们就不会感到疲劳，不会再有害怕的感觉。
三、采取快乐的评价方式
只有促进学生向正确、适当目标发展的评价才是有价值的，因此教师不能只肯定成绩好的、接受能力强的学生，应该尊重学生的人
格和个性特征。
设法帮助学生体验成成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中学习。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。
教师可以创设使不同层次的学生都能获得成功的机会。
如有的学生作业写的工整，给他一个“书法王”的称号；有的学生单词掌握的很好，可以给他封一个“单词王”让学生都找到自己的长处，都体验到学习的成功和快乐。
四、快乐的课堂游戏
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。
若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。
这种形式的教学，让全体学生都能动起来，使英语课堂成为孩子们学习的乐园、智力发展的宫殿，让孩子们做到了在快乐中学习英语，在英语学习中享受快乐。