确定位置说课稿

五、说教学过程
（一）创设情境、激趣导入
学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员， 老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗？
这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是 谁吗？他可能是哪几位同学？如果要找到这位同学，还要知道 什么条件？
这位同学的座位是在第3排，大家知道这位同学是谁吗？导 入本节课学习内容（板书课题）确定位置
二：教学目标及重难点
1、知识目标：理解有序数对的意义，能用数对表示物体的位置， 并能在方格纸上用数对确定位置。
2、技能目标：经历用数对表示位置的过程，体验数、符号是描述 现实世界的重要手段，培养学生的符号感与抽象思维能力。
3、情感目标：感受数学与现实生活的联系，培养积极参与数学学 习的态度。
4、教学重点：能在具体情境中自主探究确定位置的方法，用数对 表示某一物体的位置
（设计意图：引导学生对头脑中原始的的经验进行调整、提
升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学 生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、 探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。 让学生初步感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系
统。）
（二）联系实际、探索新知
1、出示张亮班的座位图片。 2、说说小明在哪里？ 同样的位置，用不同的方法来表示。方法多种多样，各有不同。不是所有的方法大家都清楚，在这种情
5、教学难点：能在方格纸上用数对确定位置
三：说教法
1、创设问题情景，引起学生的好奇心，使学 生想学。
2、依托课堂学生座次资源和计算机辅助教学 等多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
3、发挥教师的主导作用，运用知识的迁移规 律，引探教学，启发学生的思维。。
四：说学法
1、发挥学生的主体作用，让学生在观察、比较、讨 论等一系列的活动中参与学习全过程。 2、学生动眼、动脑、动手、动口讨论确定位置的方 法，让学生运用知识解决实际问题 。 3、让学生实践操作，合作交流自主探索获取知识。
况下怎么办呢？有什么好建议吗？（通过讨论产生需要用一种统一的既清楚又简便的方法来表示位置） 第几组，第几个，这是较清楚简便的方法。 同时提出质疑：第2组第4个，表示两个了同学，（从左开始数，和从右开始数）这样就产生了矛盾。该 怎么办呢？ 课本作出统一规定。（首先横向观察,从左到右数,这是第一组,那这就是第几组-----,真棒!我们再纵向观察, 从前往后数,这是第一个,那这就是第几个-----） （设计意图：引出确定位置的矛盾，然后想办法解决问题，激发学生学习兴趣。） 3、探索用“数对”表示位置的方法。 由学生先独立思考，后四人小组讨论，探索用“数对”表示位置的方法。 1）、问同学们在介绍自己的位置时,用了几个数字呀?两个. 2）、在数学上还有一种更科学、更简洁的表示方法--用数对来表示. 3）、学习数对的写法与读法。理解数对的意义：第1个数表示……第2个数表示…… 基本练习：用数对代替点名提问：（3，4）、（5，2）………… 4、自主探索用“数对”表示方格纸上各物体的位置。 （从班级座位用数对确定位置迁移到在方格纸上用数对来确定位置的探索。） 出示象棋的棋盘，问红方帅的位置怎么表示？绿方马的位置在哪里？（参考座位的位置表示法进行讨论） 由（组，个）表示，上升到用列（组），行（个）来表示。 3、四人小组讨论，探索用“数对”表示位置的方法。 （设计意图：引导学生对头脑中原始的的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学 习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知 识，掌握表示位置的方法。让学生初步感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系统。）
人教版 六年级上册册
执教人：昌吉市第六小学 屈小霞
一：说教材
1、教学内容： 义务教育新课标小学数学六年级数学上册2—6页 2、地位和作用
学生在学习本内容前，已经在第一学段学习了前后、 上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路 线图等知识，这为学生进一步认识物体所在空间的具体位置 打下了基础。本节课是学习结合具体情境，引导学生探索确 定位置的具体方法，体会数对在确定位置中的作用，让学生 能在方格纸上用数对确定物体的具体位置。为将来进一步研 究如何确定物体的位置打下基础。
（三）巩固练习、游戏活动
1、数对代替点名提问（知识的应用）
2、通过“抽送电影票礼物，对号入座看电影”的游戏来进行 巩固，这里特意给出几个不完整的数对，让学生加深理解数 对的意义：（3，4）（3，）（ ，8）（6，4）
（设计意图：让学生在有趣的活动中巩固新知，提高运用所 学知识解决实际问题的能力，并体验到成功的快乐。） 3、数对知识在生活中的应用。
（1）举生活实例 （2）观看小电影，拓展知识：
介绍有关地球经纬度的知识，卫星定位的方法原理，拓 展知识视野，感受数学的应用价值。
： （四）、小结来自百度文库价，回归生活
请学生说说今天学习的内容。畅谈收获体会和新的思索， 可以激发学生进一步探索的兴趣，使学生的学习成为一种 乐趣。
（设计意图：从学生已有的生活经验切入，激发他们获取新 知的欲望。）
（二）联系实际、探索新知
1、出示张亮班的座位图片。 2、说说张亮、王艳、赵强在哪里？ （设计意图：引出确定位置的矛盾，然后想办法解决问题，
激发学生学习兴趣。） 3、探索用“数对”表示位置的方法。 4、自主探索用“数对”表示方格纸上各物体的位置。 3、四人小组讨论，探索用“数对”表示位置的方法。