初一年级学生个案分析
七年级教育学生案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，13岁，七年级学生。
小明原本是一个活泼开朗、学习成绩优异的孩子，但在进入七年级后，他的表现发生了显著的变化。
上课时注意力不集中，经常走神；作业完成质量下降，经常出现错误；与同学的关系也变得紧张，甚至出现了小团体现象。
面对这样的变化，小明的家长和老师都感到十分困惑。
二、案例分析1. 学习压力过大进入七年级后，学生的学习任务明显加重，课程内容也更加深入。
小明可能因为无法适应新的学习节奏，产生了焦虑和压力。
这种压力可能导致他在课堂上无法集中注意力，作业完成质量下降。
2. 人际关系问题小明与同学的关系紧张，可能是因为他在新环境中找不到自己的定位，或者是因为他与某些同学之间产生了误解。
这种人际关系问题可能导致他在课堂上分心，影响学习。
3. 学习方法不当小明可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
例如，他可能没有掌握良好的笔记技巧，或者没有合理安排学习时间。
4. 家庭教育环境家庭教育环境对小明的学习态度和行为有着重要影响。
如果家长过于严厉或者忽视小明的学习需求，可能会对他的心理产生负面影响。
三、教育措施1. 心理辅导为小明提供心理辅导，帮助他缓解学习压力，调整心态。
可以通过个别谈话、团体辅导等形式，让他学会如何面对困难和挫折。
2. 学习方法指导针对小明的学习方法不当，可以为他提供个性化的学习指导。
例如，帮助他制定学习计划，教授他有效的笔记技巧，提高学习效率。
3. 改善人际关系通过组织班级活动，增进同学之间的了解和友谊。
同时，可以安排小明担任班级职务，让他学会与人沟通和合作。
4. 家庭教育指导与家长沟通，了解家庭教育的现状，并提供相应的指导。
建议家长营造一个和谐的家庭氛围，关注孩子的心理需求，给予适当的关爱和支持。
四、案例反思1. 关注学生心理健康在教育过程中，教师应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。
心理辅导是促进学生健康成长的重要手段。
2. 注重学习方法指导教师应帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
学生案例分析报告
一、案例背景某中学七年级学生小王，性别男，14岁。
小王自入学以来，在课堂上表现较为活跃，但学习成绩一直处于班级中等水平。
经过一段时间的观察，班主任发现小王在课后经常独自一人玩耍，不愿意与同学交流，且对学校活动参与度不高。
在深入了解后，班主任发现小王存在以下问题：1. 学习动力不足：小王对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，不愿意付出努力。
2. 自我认知偏差：小王认为自己智力水平一般，学习成绩难以提高，导致自信心不足。
3. 人际交往能力较弱：小王在与人交往时，常常表现出紧张、拘谨，难以融入集体。
4. 缺乏责任感：小王在日常生活中，对待学习、家务等事情缺乏责任心。
二、案例分析1. 学习动力不足小王对学习缺乏兴趣，可能源于以下几个方面：（1）学习方式单一：小王可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的精神。
（2）学习效果不明显：小王可能没有感受到学习带来的成就感，导致学习动力减弱。
（3）家庭教育环境：家长可能过于关注孩子的学习成绩，忽视了培养孩子的学习兴趣。
2. 自我认知偏差小王认为自己智力水平一般，可能源于以下几个方面：（1）学习成绩不理想：小王可能没有意识到自己的努力程度，导致自我认知偏差。
（2）缺乏挫折教育：家长和教师可能没有给予小王足够的挫折教育，导致其无法正确认识自己。
（3）同学评价：小王可能受到同学的评价影响，导致自我认知偏差。
3. 人际交往能力较弱小王在人际交往方面存在以下问题：（1）沟通技巧不足：小王可能不知道如何与人沟通，导致交流困难。
（2）缺乏同理心：小王可能难以理解他人的感受，导致人际关系紧张。
（3）社交恐惧：小王可能对社交场合产生恐惧，导致人际交往能力减弱。
4. 缺乏责任感小王在日常生活中，对待学习、家务等事情缺乏责任心，可能源于以下几个方面：（1）家庭教育缺失：家长可能没有从小培养孩子的责任感。
（2）缺乏自我管理能力：小王可能不知道如何安排自己的时间，导致责任意识淡薄。
（3）学校教育不足：学校可能没有对学生进行充分的责任教育。
初中教材第七年级第九章案例分析
初中教材第七年级第九章案例分析案例一：小明的学习困扰小明是初中七年级的一名学生，他在学习上遇到了一些困扰。
他在各科目上的成绩都不理想，特别是在数学和英语方面，他经常感到力不从心。
成因分析：1. 缺乏自主学习能力：小明在学习时没有养成良好的自主学习习惯，过于依赖老师的指导，没有自己主动去查阅资料或解决问题。
2. 注意力不集中：小明在课堂上经常分心，容易被外界因素干扰，导致错过了老师的重要讲解内容。
3. 学习方法不当：小明对学习方法的选择和应用存在困惑，没有找到适合自己的学习方法，导致效果不佳。
4. 缺乏兴趣和动力：小明对学习缺乏兴趣和动力，他觉得学习枯燥无味，没有积极主动地投入其中。
解决方案：1. 培养良好的学习习惯：鼓励小明主动制定学习计划，合理规划学习时间，培养自主学习的能力。
教师可以提供一些学习方法和技巧的指导，帮助他更好地利用学习资源。
2. 提高注意力集中能力：教师可以引导小明进行一些注意力集中的练习，如专注于听讲、做练习时减少干扰因素等。
同时也可以与家长进行合作，共同关注小明在家中学习时的情况，提供一个良好的学习环境。
3. 掌握适合自己的学习方法：教师可以帮助小明探索和尝试适合自己的学习方法，引导他发展出一套有效的学习方式。
同时也可以通过教学设计，增加学习的趣味性和实践性，提高小明的学习动力。
4. 激发学习兴趣和动力：教师应该通过丰富的教学内容和多样的教学方法，激发小明对学习的兴趣。
同时，教师可以与家长进行有效沟通，让他们配合提供小明所需要的支持和鼓励，帮助他建立正确的学习态度和价值观。
通过以上解决方案的实施，小明可以逐渐克服自身的学习困难，提高自己的学习成绩和学习效果。
教师和家长的关心和支持是帮助学生取得成功的重要因素，只有通过多方合力，才能让每个学生都能享受到良好的学习体验。
七年级法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动的七年级学生，学习成绩一般。
一天，他因为手机问题与家长发生了激烈的争执，导致家长报警处理。
此案引发了学校、家长和社会的关注，下面将对此案进行详细分析。
二、案例描述1. 案件起因小明在课堂上玩手机被老师发现，老师批评了他。
小明感到很委屈，认为老师没有给他解释的机会。
放学后，小明将手机带回家，继续玩手机。
家长发现后，批评了小明，要求他将手机交给家长保管。
小明不愿交出手机，与家长发生了争执。
2. 案件经过家长在劝说无效的情况下，报警处理。
民警到场后，了解了情况，要求小明将手机交出。
小明仍然不愿交出手机，情绪激动，甚至动手打家长。
民警现场制止了小明的过激行为，并将他带回派出所。
3. 案件结果民警对小明进行了教育，并告知其家长。
家长认识到自己的教育方式存在问题，与小明进行了沟通，表示会改进教育方法。
同时，学校也对教师进行了教育，要求教师关注学生的心理健康，正确处理师生关系。
三、案例分析1. 法律依据（1）根据《中华人民共和国未成年人保护法》第四十四条规定，未成年人的监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯，以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、卖淫等不良行为。
（2）根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条规定，扰乱公共秩序，妨害公共安全，侵犯人身权利、财产权利，妨害社会管理，具有社会危害性，依照《中华人民共和国刑法》的规定构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不够刑事处罚的，由公安机关依照本法给予治安管理处罚。
2. 案例分析（1）家长教育方式问题家长在教育小明时，没有充分了解他的心理状况，采取了简单粗暴的方式，导致小明产生逆反心理。
家长应该关注小明的成长需求，采用科学的教育方法，引导他养成良好的生活习惯。
（2）教师责任问题教师在发现小明玩手机时，应该耐心引导，了解原因，而不是直接批评。
初中学生的案例分析[推荐5篇]
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初中学生的案例分析[推荐5篇]第一篇：初中学生的案例分析初中学生的案例分析升入初中的小刘，被分到了七（5）班。
这个班的班主任是一个很有经验的老班主任了。
开学不到一周，小刘的“老毛病”复发了。
迟到，上课睡觉，抽烟，讲话，打架等等的坏习惯浮现出水面。
具班主任调查了解，小刘在小学阶段就是教师“管不了”的学生。
班主任抱着再观察几周再说。
过了几天小刘旷课了，责任心强的班主任打听与小刘经常在一起的学生这几天小刘的情况。
小刘得知情况后，用别人的手机以家长的身份发了短信给班主任。
短信为：我是小刘的爸爸，小刘因感冒，不能到校上课。
望班主任能批假。
班主任得了短信后，认为小刘真的感冒了。
就不再过问了。
过几天小刘还没有来上课，又问班上的学生小刘的情况。
有几个学生回答是小刘每天都在学校外玩。
班主任慌了，便大电话给家长，原来小刘在开学时告诉老师的电话号码是错误的“空号”。
班主任又叫学生带信给小刘的家长，要他们打电话给老师。
学生带来的是家长的电话号码，班主任打电话给家长，家长接到电话问“是谁啊？”老师说明了情况后，家长把电话挂了。
当班主任再次打电话过去的时候，电话无法接通。
过几天学校组织召开初一家长会，班主任通知家长们到校召开家长会，在家长会上点名时，特别强调小刘的家长来了没有，小刘的家长没有回答，过后，班主任的知当晚小刘的家长来开家长会但没有回答。
班主任得知这些情况后，向政教处反应小刘的情况。
为了搞清“管不了”的原因，我们向小刘的居住地打听消息，让其他人转告小刘的家长，必须到校了解情况，当天早上，小刘的家长来了学校，小刘没有上课家长根本不知道，小刘每天按时到校，按时回家，没有请假的现象。
班主任用小刘发给他短信的手机号码打过去，回答是他不是小刘的家长。
这样小刘无故旷课，只有等下午上课的时候家长把小刘带到学校里。
下午小刘和他的家长来了，小刘的头发很长，在办公室，小刘与他的家长争论起来。
从他们的对话来看，小刘的任性完全是家庭教育出现了问题。
初中个别学生教育案例分析（精选12篇）
初中个别学生教育案例分析（精选12篇）初中个别学生教育案例分析篇1[案例描述]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。
从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。
一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。
” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。
现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。
他说那是“特殊的礼物”。
这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
[案例分析]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。
一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。
新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。
这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
初中个别学生教育案例分析篇2[案例描述]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。
吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。
但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。
王老师百思不得其解。
问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?[案例分析]：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。
“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。
初中个别学生教育案例分析
初中个别学生教育案例分析问题学生个案分析篇一问题学生个案分析一、个案学生基本情况：男生13岁，在本案中称为“该生”。
学习成绩较差，作业不能按时按量完成。
有口吃，语言较少，孤独，不能与任课老师沟通，与其他同学关系不那么融洽，对学习失去信心，没有进取心。
二、找出问题的症结：与该生进行沟通、谈心，另外进行家访，调查一些学生，分析了产生那些问题的原因：作业不能按时按量完成主要原因是自己的学习基础差，有的题目不会做。
与老师不能沟通，与其他学生交往不融洽主要原因是自己口吃，说话结不顺畅，造成自卑心理，不与别人交往。
由于考试成绩分数低，对学习失去兴趣，认为自己不行，就不思进取。
三、尝试转化对策：针对问题的原因我进行了以下转化对策:3、教育全班学生不要歧视该生，要在学习和生活中帮助他、关心他。
在班级、学校开展的各种活动中，我和学生们让该生每次有参与和展示的机会，不因口吃造成自卑的心理情绪，不表达自己的想法，不参与活动，不与别人交往。
鼓励其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。
四、转化结果：现在该生学习成绩虽然不是那么理想，但有了进步。
上课能够主动回答问题。
能够积极参加各项活动，主动与其他学生交往，与同学关系比较融洽。
学习不懂的问题能够主动地问老师，学习的积极性、兴趣提高了。
上学期末该生被评为学校“特色三好学生”。
五、问题学生转化的认识：通过该问题学生的尝试转化使我认识到：问题学生只要教师们有爱心、倾心、关心、细心、耐心，问题学生会“枯木逢春，欣欣向荣，蒸蒸日上。
”“培养好的行为习惯”个案分析一、个案基本情况：(一)、姓名：罗杰(二)、性别：男(三)、年龄：13岁(四)、班级：初一131(五)、辅导时间：20xx年10月，20xx年7月2日二、问题行为表现(一)该同学成绩尚可，但多动，玩心很重，注意力不集中，没有持久性。
上课无法安静的听讲，一旦没有老师，更是手舞足蹈，下课像孙悟空大闹天宫一样大闹教室，一个人也能玩得满头大汗。
初一学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名初一学生。
小明聪明伶俐，但性格较为内向，不善与人交往。
在小学阶段，小明学习成绩一直名列前茅，但进入初中后，成绩出现了波动。
此外，小明在学校里与同学关系紧张，经常发生矛盾。
家长和老师都非常关注小明的成长，希望他能尽快适应初中生活，提高学习成绩，改善人际关系。
二、案例分析1. 家庭因素小明的家庭环境较为复杂，父母工作繁忙，很少陪伴小明。
小明从小由奶奶照顾，与父母之间的沟通较少。
这使得小明在心理上缺乏安全感，导致他在学校里表现出内向、孤僻的性格。
2. 学校因素小明所在学校班级人数较多，老师难以关注到每个学生的需求。
此外，初中课程难度较大，小明在学习上遇到了困难，导致他对学习失去信心。
3. 同学关系小明在小学时期成绩优异，同学们对他都比较尊重。
进入初中后，小明发现自己在班级中的地位有所下降，这让他感到自卑。
同时，小明与部分同学之间存在矛盾，导致他在学校里的人际关系紧张。
三、教育策略1. 家庭教育（1）加强家长与孩子的沟通，了解小明的心理需求，给予关爱和支持。
（2）鼓励家长参与学校的家长会，了解孩子在学校的表现，共同制定教育方案。
2. 学校教育（1）开展心理健康教育，帮助小明树立自信，提高心理素质。
（2）组织班级活动，增进同学之间的了解，促进团结。
（3）关注小明的学习困难，为其提供个性化的辅导。
3. 自我教育（1）鼓励小明参加课外活动，拓宽视野，提高综合素质。
（2）引导小明学会与人沟通，培养团队协作精神。
四、教育实施1. 家庭方面（1）家长定期与小明沟通，关心他的学习和生活。
（2）家长参加家长会，了解小明的学习情况，与老师共同制定教育方案。
2. 学校方面（1）开展心理健康教育讲座，帮助小明树立自信。
（2）组织班级活动，增进同学之间的友谊。
（3）为小明提供学习辅导，帮助他提高成绩。
3. 自我方面（1）小明积极参加课外活动，提高自己的综合素质。
（2）小明学会与人沟通，改善人际关系。
初一班主任教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，班主任在学生教育中的角色越来越重要。
班主任不仅是班级的管理者，更是学生成长的引路人。
本文将以一个初一班级为例，分析班主任在学生教育过程中遇到的问题及解决策略。
二、案例描述某中学初一（1）班，共有学生45人，班级整体学习成绩中等，但学生个性差异较大。
班主任张老师发现，班级中部分学生存在学习态度不端正、纪律散漫、与同学关系紧张等问题。
以下是具体案例分析：（一）问题一：学习态度不端正案例：小明是班级中学习态度不端正的代表，经常在课堂上睡觉、玩手机，作业拖欠，成绩下滑明显。
分析：小明之所以出现学习态度不端正的问题，一方面是家庭教育缺失，父母忙于工作，忽视了对他的教育；另一方面，小明自身缺乏自律意识，对学习缺乏兴趣。
（二）问题二：纪律散漫案例：班级纪律散漫，上课迟到、早退现象时有发生，课间休息时大声喧哗，影响其他班级的正常教学秩序。
分析：班级纪律散漫的原因主要有两点：一是班主任对班级管理不够严格，导致学生纪律意识淡薄；二是部分学生缺乏集体荣誉感，认为班级纪律与自己无关。
（三）问题三：与同学关系紧张案例：小华与同学关系紧张，经常因为一些小事与同学发生争执，导致班级氛围紧张。
分析：小华与同学关系紧张的原因主要有：一是小华性格孤僻，不善于与人沟通；二是部分同学对小华存在误解，导致矛盾加剧。
三、解决策略针对以上问题，班主任张老师采取了一系列措施，以期改善班级状况：（一）针对学习态度不端正的学生1. 与家长沟通，了解学生的家庭背景，共同探讨教育方法。
2. 加强对学生的关爱，关注学生的心理变化，帮助学生树立学习信心。
3. 建立学习小组，让学生在互助中共同进步。
（二）针对纪律散漫的学生1. 加强班级纪律教育，让学生认识到纪律的重要性。
2. 实施班级量化管理制度，对违纪学生进行适当的惩罚。
3. 举办班级活动，增强学生的集体荣誉感。
（三）针对与同学关系紧张的学生1. 组织学生开展心理健康教育，提高学生的沟通能力。
法律案例事件及分析七年级(3篇)
第1篇一、事件背景2014年，我国发生了一起备受关注的未成年人强奸案。
案发地点位于某市一所中学，被告人李某某，男，17岁，系该中学学生。
被害人小芳，女，15岁，系该中学学生。
2014年5月某日，李某某利用小芳的信任，将其约至学校附近的公园，趁小芳不备，实施了强奸行为。
二、案件经过1. 发生时间：2014年5月某日2. 发生地点：某市某公园3. 被害人：小芳，女，15岁4. 被告人：李某某，男，17岁5. 案发经过：李某某利用小芳的信任，将其约至公园，趁小芳不备，实施了强奸行为。
三、案件处理1. 被害人小芳向学校及公安机关报案。
2. 公安机关对李某某进行立案侦查。
3. 经侦查，公安机关以强奸罪对李某某提起了公诉。
4. 法院审理后，认为李某某的行为构成强奸罪，依法判处其有期徒刑十年。
四、案例分析1. 案件性质本案是一起典型的未成年人强奸案，被告人李某某利用被害人的信任，趁其不备，实施了强奸行为，侵犯了被害人的性权利，触犯了我国刑法的相关规定，构成了强奸罪。
2. 案件原因（1）被告人李某某法制观念淡薄，对未成年人保护意识不强，道德品质低下。
（2）被害人小芳年幼无知，缺乏自我保护意识。
（3）学校、家庭对未成年人的法制教育和道德教育存在不足。
3. 案件启示（1）加强未成年人法制教育和道德教育，提高未成年人的自我保护意识。
（2）家庭、学校、社会共同关注未成年人成长，营造良好的成长环境。
（3）公安机关要严厉打击侵害未成年人权益的犯罪行为，切实维护未成年人的合法权益。
五、案件反思1. 社会反思（1）加强对未成年人的关爱和保护，关注他们的心理健康。
（2）提高全民法制观念，营造良好的社会风气。
2. 学校反思（1）加强对学生的法制教育和道德教育，提高学生的自我保护意识。
（2）加强校园安全管理，防范校园暴力事件的发生。
3. 家庭反思（1）关注孩子的成长，加强家庭教育，培养孩子良好的道德品质。
（2）与孩子保持良好的沟通，了解他们的生活和学习情况。
学生个案分析（共5篇）
学生个案分析（共5篇）第一篇：学生个案分析学生个案分析一、基本材料XXX 男初一(3)班学生二、背景材料XXX是一个既控制不住犯错，又不想父母知道自己犯错的学生。
学习成绩较差，对待学习的态度很不端正，上课好动，扰乱课堂纪律，常常被老师叫到办公室教育，可对老师的教育压根就不当回事，过于随意。
他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。
他喜欢被表扬，对我的批评还是很虚心的接受，很看重老师对他的评价。
他还对班级的活动很关注，特别是体育方面的，也为班级取得了较大的荣誉，有较强的集体荣誉感。
在下半学期开学初，学习方面有了较大的进步。
三、个案分析1、正处于青春期，生理上较为叛逆，性格冲动倔强;遇事不冷静，欠思考。
2、情绪化很严重，对不感兴趣的科目很“洒脱”地不学，甚至考试时大面积地空题。
3、对生活中自控反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇，觉得老师处处与他作对。
4、自尊心比较强，喜欢自我欣赏，很看重自己在别人心目中的地位。
5、意志比较薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。
四、教育方法1、针对XXX同学的情况，平日里我做了很多思想工作。
这些思想工作不只是在办公室里面谈的，而是私底下谈心，在轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误，他的抵触心理才不会太强;同时我这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。
这样，老师对他的批评或者建议，他能够很快地接受。
2、给予他一些班级中的工作，比如负责班级的纪律，这样大家能够互相监督，对他自己也是一个很大的挑战。
这样不断增强他的自觉性，班级中的同学看到他的表现，也都开始好好表现了。
3、及时地对他的进步给予表扬和肯定，即使是一个小小的进步。
因为XXX 同学是个自尊心比较强的人，很看中老师对他的评价，如果对他的进步给予及时肯定的话，就会起到强化作用，以后他就会进步更大。
4、还有，对其特殊性要特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他进行批评。
七年级法律案件分析(3篇)
第1篇一、案件背景近年来，随着我国社会经济的快速发展，青少年犯罪案件也呈现出上升趋势。
为了更好地预防和减少青少年犯罪，提高青少年的法律意识，本篇将分析一起发生在我国某市的七年级学生法律案件，旨在通过对案件的分析，为青少年法律教育提供借鉴。
案件简介2021年3月，某市某中学七年级学生李某因与同学王某发生争执，将王某打伤。
事发后，王某家长报警，李某被学校处以留校察看处分。
经公安机关调查，李某的行为已构成故意伤害罪，被依法刑事拘留。
二、案件分析（一）案件原因分析1. 家庭教育缺失：李某的家庭教育存在明显缺失。
家长对李某的关爱和引导不足，导致李某缺乏家庭温暖和关爱，容易受到不良影响。
2. 学校教育不足：学校在开展青少年法律教育方面存在不足，未能充分引导学生树立正确的价值观和法律意识。
3. 社会环境影响：社会上一些不良风气和影视作品对青少年产生了负面影响，导致部分青少年价值观扭曲，法律意识淡薄。
4. 心理因素：李某可能存在心理问题，如自卑、焦虑等，导致其在面对矛盾和冲突时，无法正确处理，从而采取暴力行为。
（二）案件法律分析1. 刑事责任：根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条规定，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
李某的行为已构成故意伤害罪，应承担刑事责任。
2. 民事责任：李某的行为给王某造成了人身伤害，依法应承担相应的民事责任，包括赔偿医疗费用、误工费等。
3. 行政处罚：学校对李某的留校察看处分，属于对李某违法行为的行政处罚。
三、案件启示1. 加强家庭教育：家长要关心孩子的成长，关注孩子的心理健康，为孩子树立正确的价值观和法律意识。
2. 强化学校教育：学校要加强对青少年的法律教育，引导学生树立正确的价值观，提高法律意识。
3. 净化社会环境：政府部门要加强对影视作品、网络信息的监管，净化社会环境，减少不良风气对青少年的影响。
4. 关注青少年心理健康：学校、家庭和社会要共同关注青少年的心理健康，及时发现和解决心理问题，预防青少年犯罪。
初一法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园欺凌事件频发，严重影响了青少年的身心健康，破坏了校园和谐。
以下是一起典型的校园欺凌案例：某中学初一学生小明（化名）因成绩不佳，常受到同学嘲笑和排挤。
一天，小明在放学路上被几个同学围攻，他们对其进行了殴打、辱骂，并抢走了小明的钱财。
事后，小明身心受到极大伤害，家长报警，警方介入调查。
二、案例分析1. 校园欺凌的法律性质根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条，有下列行为之一的，构成寻衅滋事罪：（1）结伙斗殴，追逐、拦截他人的；（2）强拿硬要或者任意损毁、占用公私财物的；（3）随意殴打他人，情节恶劣的；（4）多次拦截、辱骂、恐吓他人，情节恶劣的。
在本案中，欺凌者对小明的殴打、辱骂、抢夺财物等行为，符合上述法律规定的寻衅滋事罪。
因此，欺凌者应承担相应的法律责任。
2. 学校的法律责任根据《中华人民共和国教育法》第七十二条规定，学校及其他教育机构应当依法履行职责，保护学生、教师及其他工作人员的合法权益。
在本案中，学校作为教育机构，有责任保护学生的人身安全，防止校园欺凌事件的发生。
首先，学校应加强法制教育，提高学生的法律意识，让学生了解校园欺凌的法律后果。
其次，学校应建立健全校园安全管理制度，加强对校园欺凌的预防和处理。
最后，学校应加强家校沟通，共同关注学生的心理健康，为学生创造一个良好的学习环境。
3. 家长的法律责任根据《中华人民共和国未成年人保护法》第六十二条规定，父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，尊重未成年人的人格尊严，不得虐待、遗弃、暴力伤害未成年人。
在本案中，小明的家长在发现孩子遭受欺凌后，及时报警，履行了监护职责。
但对于其他家长来说，在发现孩子参与欺凌行为时，也应当承担相应的法律责任。
家长有责任教育孩子遵守法律，尊重他人，不得参与欺凌行为。
三、结论校园欺凌事件严重侵犯了未成年人的合法权益，给受害者带来身心伤害。
针对此类事件，我国法律有明确规定，对欺凌者、学校、家长等方面都提出了法律责任。
初一法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名初一的学生，性格内向，不善言辞。
由于家庭经济条件较好，小明随身携带的电子产品较为先进，引起了同学们的羡慕。
然而，这种羡慕很快演变成了嫉妒，最终导致了校园霸凌事件的发生。
一天放学后，几个同学在校园内拦住了小明，要求他交出手机。
小明不敢反抗，只好将手机交出。
然而，这只是事件的开端。
接下来的日子里，小明每天都面临着同学们的勒索和侮辱。
他们不仅抢夺小明的财物，还经常对他进行言语攻击，甚至动手打他。
二、案例分析1. 校园霸凌的定义校园霸凌，又称校园欺凌，是指在学校环境中，一方（或多方）通过言语、肢体、网络等手段对另一方（或多方）进行攻击、威胁、恐吓、侮辱等行为，使受害者在心理、生理、经济等方面遭受损害。
2. 本案中的校园霸凌行为本案中，小明遭受的霸凌行为主要包括以下几个方面：（1）勒索财物：同学们要求小明交出手机，并以此作为交换条件，满足他们的要求。
（2）言语攻击：同学们经常对小明进行侮辱、嘲笑，使其自尊心受到严重伤害。
（3）肢体攻击：同学们在校园内对小明的身体进行殴打，使其身体受到伤害。
3. 校园霸凌的原因分析（1）同学之间的嫉妒心理：小明家庭条件较好，随身携带的电子产品较为先进，引起了同学们的羡慕和嫉妒。
（2）学校管理不善：学校对校园霸凌现象缺乏有效的监管和干预，导致霸凌行为得以持续。
（3）家庭教育缺失：小明的家长可能过于关注他的物质需求，而忽视了对他心理健康和人际交往能力的培养。
4. 校园霸凌的法律责任根据《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，校园霸凌行为可能承担以下法律责任：（1）行政责任：对于情节较轻的校园霸凌行为，霸凌者可能面临警告、罚款等行政处罚。
（2）刑事责任：对于情节严重的校园霸凌行为，霸凌者可能面临刑事责任，如故意伤害罪、侮辱罪等。
（3）民事责任：受害者可以向法院提起民事诉讼，要求霸凌者承担相应的民事责任。
三、案例启示1. 加强校园安全教育学校应加强对学生的安全教育，提高学生的法律意识和自我保护能力，预防和减少校园霸凌事件的发生。
初一法律案例评析(3篇)
第1篇一、引言近年来，随着我国社会经济的快速发展，未成年人犯罪案件呈上升趋势。
未成年人犯罪不仅给受害者带来身心伤害，也给社会稳定和法治建设带来严重影响。
本文以一起典型的未成年人犯罪案件为例，对案件进行分析和评析，以期引起社会各界对未成年人犯罪的关注，并提出相应的预防和治理措施。
二、案例简介2019年，某市初一学生小明（化名）因涉嫌抢劫被公安机关逮捕。
据调查，小明在放学途中，与同学小华（化名）发生争执，遂心生报复之意。
在回家的路上，小明持刀将小华刺伤，致其重伤。
案发后，小明主动投案，并如实供述了自己的犯罪事实。
三、案例分析1. 未成年人犯罪原因分析（1）家庭教育缺失。
小明家庭环境复杂，父母离异，缺乏关爱和引导，导致其心理扭曲，道德观念淡薄。
（2）学校教育不足。
小明所在学校对学生的法制教育重视程度不够，导致其法律意识淡薄。
（3）社会环境影响。
小明所在社区周边存在一些不良信息，如网络游戏、暴力影视等，对其产生了不良影响。
2. 未成年人犯罪案件特点（1）犯罪动机简单。
本案中，小明犯罪动机源于个人恩怨，缺乏深思熟虑。
（2）犯罪手段单一。
小明仅用一把刀具作案，手段简单。
（3）犯罪后果严重。
小明将小华刺伤，致其重伤，给受害者家庭带来巨大伤害。
四、法律评析1. 未成年人犯罪的法律依据根据《中华人民共和国刑法》第十七条，已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。
2. 未成年人犯罪的法律适用本案中，小明未满十六周岁，属于未成年人。
根据《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，公安机关应当对小明进行教育、感化、挽救，并依法从轻或者减轻处罚。
3. 未成年人犯罪的法律责任（1）刑事责任。
小明犯抢劫罪，应当承担刑事责任。
（2）民事责任。
小明对小华造成的伤害，应当承担民事责任。
五、预防与治理措施1. 加强家庭教育。
初一法律案例评析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园霸凌事件在我国各地频繁发生，严重影响了学生的身心健康，损害了学校的教学秩序。
本文以一起初一学生校园霸凌事件为例，进行法律案例评析。
二、案件概述某市一所初中一年级，学生李某因家庭贫困，学习成绩较差，常受到其他同学的嘲笑和侮辱。
某日，李某再次受到同学王某、赵某的嘲笑，心情极度压抑。
在放学回家的路上，李某被王某、赵某拦住，遭到殴打。
李某头部受到重创，经医院诊断为脑震荡。
事后，王某、赵某承认了殴打李某的事实，但表示是李某先动手的。
学校对王某、赵某进行了批评教育，并要求其家长承担相应的赔偿责任。
三、法律评析1. 校园霸凌行为的法律性质校园霸凌行为具有明显的违法行为，侵犯了受害者的合法权益。
根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条，殴打他人，故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。
王某、赵某殴打李某的行为，已构成故意伤害他人身体，应当依法承担相应的法律责任。
2. 学校的法律责任学校作为教育机构，有保障学生人身安全的责任。
根据《中华人民共和国教育法》第四十二条，学校应当对学生进行安全教育，加强管理，保护学生的人身安全和合法权益。
本案中，学校对王某、赵某进行了批评教育，但未采取有效措施防止类似事件再次发生。
根据《中华人民共和国教育法》第七十三条，学校未履行安全教育、管理职责，造成学生人身伤害的，应当依法承担相应的法律责任。
3. 家长的法律责任家长作为未成年人的法定监护人，有保护未成年人合法权益的责任。
根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十二条，未成年人的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，保障未成年人的人身、财产和其他合法权益不受侵犯。
本案中，王某、赵某的家长未履行监护职责，对子女的违法行为未予制止，应当依法承担相应的法律责任。
4. 受害者的合法权益保护受害者的合法权益应当得到法律的保护。
初一第九单元案例分析
初一第九单元案例分析案例一：小明考试作弊事件本案例以小明作弊事件为研究对象，旨在分析作弊行为对学生个人和学校教育的影响，以及如何应对作弊行为。
案例背景：小明是初一某班的学生，这学期他的数学成绩一直不理想。
每当月考结束，他总是得到让父母不满意的成绩单，导致了与父母的关系紧张。
为了改变自己的成绩，小明决定在期末考试上作弊。
案例分析：小明的决定暴露出他对学习的消极态度以及对诚实的漠视。
他选择作弊，可能是因为他觉得这是提高成绩的唯一途径，或者他没有意识到作弊的严重性。
无论是哪种情况，这种行为都会带来一系列负面影响。
对个人的影响：1. 道德品质受损：作弊行为违背了诚实守信的原则，损害了小明的道德品质。
长期以往，小明可能会形成不负责任、不正直的个性特征。
2. 学习能力下降：作弊并不能真正提高小明的学习能力，相反，他因作弊而遗漏了学习的过程和技巧，使得他的学习能力无法得到有效提升。
这将对他未来的学业发展产生负面影响。
对学校教育的影响：1. 教育公平性受损：学校是为学生提供公平竞争的平台，作弊行为破坏了学校教育的公平性，削弱了真实能力与成绩之间的联系。
这不仅对其他学生不公平，也使得学校教育难以评估学生的真实水平。
2. 激发作弊风气：作弊行为如果不受到有效的制止和惩罚，可能会给其他学生传递错误的信号，导致作弊风气蔓延。
这将严重影响学校的教育质量和学术规范。
应对作弊行为：1. 深入调查：学校应该对作弊行为进行深入调查，查明事实真相。
只有了解问题的根源，才能采取针对性的措施。
2. 增强教育：学校和家长要加强对学生的诚信教育和道德教育，引导学生树立正确的价值观和学习态度。
3. 设立惩罚机制：对于作弊行为，学校应制定明确的惩罚规定，并严格执行。
惩罚应该包括警告、批评、追责等，力求做到形成威慑。
结论：通过对小明作弊事件的分析，我们可以看到作弊行为对个人和学校教育产生了明显的负面影响。
因此，学校和家长都应该高度重视此类问题，采取有效措施预防和制止作弊行为的发生。
初一上册第九单元案例分析
初一上册第九单元案例分析案例一：小明的学习困境近年来，随着教育体制的改革，初中学生面临着更加繁重和复杂的学习任务。
然而，在这个多元化的学习环境中，有些学生却遇到了学习困境。
本文以小明为例，分析了他在初一上册中所面临的学习问题以及可能的应对策略。
背景介绍：小明是初一（1）班的一名学生，既活泼又好奇心旺盛。
虽然他有一颗勤奋的心，但在学习上却遇到了一些困难，主要体现在以下几个方面：一、学习计划不合理：小明在学习上缺乏有效的规划，经常在课业任务上纷乱无章。
他经常会拖延完成作业，导致在考试前紧张备考，影响了学习效果的提高。
解决方案：为了帮助小明建立合理的学习计划，老师可以与他合作制定一份详细的学习计划表，包括每天的课程和作业安排。
通过这种方式，小明可以更好地管理自己的学习时间，提高学习效率。
二、学科知识掌握不牢固：小明在数学和英语方面的成绩明显较差，经常发生因基础不扎实而导致的错误。
他对问题的把握和解题思路的分析能力也有待提高。
解决方案：为了帮助小明加强数学和英语的学习，老师可以针对他的薄弱点，提供有针对性的练习和辅导材料。
此外，老师还可以鼓励小明多参加课外辅导班，提高学习效果。
三、学习动力不足：小明在长时间的学习过程中往往缺乏动力和坚持力。
他容易分心，并对学习失去兴趣，这也导致他提不起劲儿去完成作业或者积极参与课堂讨论。
解决方案：为了激发小明的学习动力，老师可以尝试采用引导式教学方法，培养小明的主动学习意识。
同时，老师还可以与家长进行密切配合，共同营造良好的学习氛围，在学习过程中给予小明适当的激励，增强他的学习动力。
结语：通过对小明的学习困境进行分析，我们可以看到，他所面临的问题在初中学生中并不少见。
解决这些问题需要学校、老师和家长的共同努力。
只有通过有效的学习方法和培养学习动力，我们才能帮助学生们克服困境，实现更好的学业成绩。
相信随着时间的推移，小明将能够逐渐克服自身的学习困境，展现出自己的潜力和才能。
初中初一下册案例分析
初中初一下册案例分析案例一：小明的学困现象背景介绍：小明是初一年级的学生，自从初中开学以来，他的学习成绩一直不尽如人意。
他在每个学科上的表现都较差，而且在课堂上经常走神，无法集中注意力。
小明的家长和老师都希望找出问题所在，并帮助他克服困难，提高学习成绩。
问题分析：通过观察和与小明的交流，我们发现了几个可能导致学困的问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上经常走神，无法专心听讲。
2. 学习方法不当：小明没有有效的学习方法，缺乏学习的规划和组织能力。
3. 时间管理困难：小明没有良好的时间管理能力，导致学习效率低下。
4. 情绪问题：小明经常感到压力和焦虑，影响了学习的专注度。
解决方案：针对以上问题，我们可以采取以下措施来帮助小明克服学困，提高学习成绩：1. 增强注意力：通过培养小明的兴趣点，调动他的学习积极性，提高他的注意力集中能力。
可以采用课堂任务分解、奖励机制等方法，帮助他更好地参与课堂学习。
2. 教授学习方法：为小明提供适合他的学习方法，比如制定学习计划、使用记忆技巧、学习笔记技巧等。
同时，我们还可以组织学习小组，鼓励合作学习，培养小明的自主学习能力。
3. 时间管理培训：帮助小明学习时间管理技巧，如合理安排学习和休息时间，避免拖延行为，提高学习效率。
4. 心理辅导：通过心理辅导帮助小明缓解压力和焦虑，建立良好的心理状态。
可以采用放松训练、情绪调适等方式，帮助他更好地应对学习和生活中的困难。
预期效果：通过以上措施的实施，我们期望小明可以逐渐改善学习困境，提高学习成绩。
注意力集中能力的提升将使他能够更好地参与课堂学习；学习方法的掌握将帮助他有效地学习和掌握知识；时间管理技巧的运用将提高他的学习效率；心理辅导的支持将促进他建立积极的学习态度和心理健康。
结论：针对初一下册学生小明的学困现象，通过增强注意力、教授学习方法、时间管理培训和心理辅导等措施，我们可以帮助他克服学困，提高学习成绩。
我们相信，在学校、家庭和个人的共同努力下，小明一定能够取得明显的进步，并展现出更好的学习能力和潜力。
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初一年级学生个案分析
——《有效实施高效阅读，全面提升学生语文素养》
的实践与研究
一、个案情况分析：
这次初一年级学生共选4名同学作为个案，分别是冯龙俊、张佳颖、龙伟进、康靖、李百川同学。
这几名同学分别从优、中、差生中选取。
冯龙俊，升入初一时，语文成绩98分，年级总排名名，他学习能力较强，喜欢读书，而且记忆力好，思维能力较强，基础扎实，是典型的优等生；龙伟进、张佳颖、入学考试语文成绩分别为95、88分，属成绩中上的学生。
龙伟进同学入学考试全年级排名190名，属于C线生。
张佳颖同学大方自信，性格开朗乐观，学习主动积极，语言表达能力较强，但有时理解能力不太令人满意。
总之，深受老师、同学的喜爱，她在老师、同学眼中是比较优秀的学生；康靖入学成绩语文83分，头脑聪明，但比较粗心，有时缺乏毅力和坚持精神，属典型的中等生。
他入学考试时全年级排名268名，属于成绩中游的中等生；而李百川同学则入学考试语文成绩不及格，全级排名832名，全级共843人，排在差生的行列。
针对这几位同学的不同情况，有针对性的对他们进行高效阅读的方法指导、交流谈心、了解学情等跟踪调查。
经过一个学年的精心辅导和不懈努力，惊喜地发现，他们各有不同程度的进步，可以证明高效阅读首先对他们的语文能力提升大有帮助，而且这种能力可以迁移到其他学科，学习、做事效率提高很快，
学习成绩喜人。
其具体表现如下：
初级数据分析（测试时间：2012年9月初）
情况分析：这几位同学在学期初的情况，除冯龙俊和张佳颖外，其他的情况都不太乐观，国家课程标准规定：初中生的阅读速度不少于每分钟500字，只有冯龙俊和张佳颖达到了这个标准。
而张佳颖虽然阅读速度较快，但她对文章理解得不够好；其他同学不但阅读得慢，而且理解得也不太好，所以阅读兴趣不浓，阅读的积极性不太高。
这时，作为他们的阅读老师，一种责任感驱使着我对他们这几位典型学生格外关注，静心观察他们的兴趣爱好，行为举止，积极采取相应措施。
通过有针对性地高效阅读训练、测试，发现他们的积极性正在逐步提高，逐渐地发现：他们的眼神亮了起来，上课时专心致志、精
力集中，动则激情四射，静则神思飞扬。
真让人振奋、欣喜。
二、一学年来的实验追踪
本课题《有效实施高效阅读，全面提升学生语文素养》的实践与研究，我们旨在通过教给学生快速阅读的方法，开发学生的智慧潜能。
通过高效阅读训练，促进学生的注意力、记忆力、理解力、思维能力及语言表达能力的提升，并能扩大学生的阅读量，丰富学生的语言积累，从而提高学生快速搜集、整合信息的能力、感悟能力和思维能力，进而提高阅读和写作能力。
一年来，我们一方面通过高效阅读课的训练教给学生一些阅读方法和阅读技巧。
如：通过计时阅读的学习，有意识地增强了学生时间的紧迫感和阅读的效率感；通过固定程序阅读训练，使学生能在最短的时间内，以最快的速度抓住文章中最重要的信息，提纲挈领。
久而久之，固定程序的七项内容在学生的头脑中形成定势，每当读文章时，这七项内容就像有灵感一样不时地跳跃出来，被快速搜索进学生的脑海中。
所以，这种阅读技巧就像去商场照章购物一样，省时高效；学习增大识别间距的技巧，能让学生从一个词一个词地阅读，扩展为一组一组地阅读，从而大大减少了眼停的次数，缩短了阅读时间，提高了阅读速度和阅读效率；线式阅读技巧的训练，让学生真正体会到了一目一行的快感，进而为今后能“一目十行”的阅读目标对立了信心；调控注意力的训练，使学生在阅读时平心静气，精力集中，精神愉悦地阅读，既能将注意力集中在阅读的重点上，又能将注意力从一个重点转移到另一个重点，有目的、有重点、有条不紊地获取文章重要信
息；选用推断式阅读技巧，使学生能在最短的时间内，通过抓几个关键词就能判断出整段话的意思，进而推断出全文的中心，正确理解作者的写作意图。
这些阅读技巧的学习和运用，让学生耳目一新，阅读的兴趣和信心倍增。
在阅读训练中，逐步训练这些阅读技巧，让他们边读边思考边记忆，并教他们如何调整坐姿和心态，自信大方，想方设法在新课导入时，就能使他们兴趣盎然，于是讲一些名人名言或名人的轶事等，这样使他们对阅读课感到很有乐趣。
在课堂上，他们常常感受到进步和喜悦和阅读的快乐。
在大量课外阅读的同时再辅之以读书日记的积累，并且引导学生坚持不懈、持之以恒，必将收获更大的快乐和成功。
除了与其他同学在阅读课中共同训练上述阅读技巧外，还另外找适当的确时机与他们谈心，了解他们近期的阅读情况，有没有遇到困惑等等。
并不时时机地鼓励他们坚持课外阅读并写好规范的读书日记，摘抄精美的文段，写出自己独特的感悟。
由于他们认真听取老师的建议，并较熟练地掌握了阅读方法和阅读技巧，更重要的是贵在坚持，所以同学们的阅读能力提升很快，尤其是这几倍同学的阅读速度和理解率有明显提升，语文成绩有明显进步，并能这种能力有效地迁移到其他学科。
三、近期的情况反馈
几位学生通过学习、训练后，阅读速度和阅读效率有了明显提升。
龙伟进同学不但阅读速度提升很快，目前每次阅读都能保持在1500-2000字/分，理解率在70-80%以上，而且特别喜欢阅读，坚持
写读书日记。
在第一个学期，他的课外阅读量已达到了140万多字，在第二学期结束，他的课外阅读问题已达到了300万字。
在两次读书日记的评比中，冯龙俊、龙伟进同学均获一等奖，并获“阅读之星”和“阅读能手”称号；这对他的作文成绩的提升起到了关键性的作用。
康靖同学的阅读速度快，理解率也在大幅度提升，而且他读后的复述能力提高很快，每次读完文章，其复述率在80%以上；李百川同学的进步更是喜人，经过一学年的阅读训练，他们阅读速度已近每分钟2000字，而且能较完整、流畅地复述，思维敏捷，表述清晰，令人欣喜。
经测试，他们的阅读成绩如下：
经多次考试验证，目前冯龙俊不但
经多次考试平时月考和两次期末考试验证，冯龙俊同学不但语文成绩突出，而且每次考试都名列全级第一；龙伟进同学由原来入学的全年级190多名，几次都跨越到全级前十名（免费生），最后一次由于英语失利，仅一分之差与免费生失之交臂；康靖同学由入学前的全年级268名升到目前保持在前50名内；原来居于全级800多名的李百川同学也提升到目前的598名。
所以，虽然努力是艰辛的，但成绩是喜人的。
通过这几个个案，我们有足够的根据说明，只要恰当地教给学生阅读方法和阅读技巧，有计划、有步骤地进行科学训练，并让他们坚持不懈地进行课外阅读，学生的阅读速度和阅读效率不断提升，不但语文能力提升很快，而且还能将这种省时高效的方法和能力还能迁移到其他学生，甚至是将来的工作和生活中，实践高效的人生！
记录人：陈淑春 2013年9月。