美术教学中的困惑与思考
幼儿美术教学的问题与整改建议
幼儿美术教学的问题与整改建议幼儿美术教学是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它可以激发幼儿艺术天赋，提高幼儿绘画技能，加强幼儿的创造力和想象力。
但是，在幼儿美术教学实践过程中，也存在一些问题，需要加以整改和改进。
一、问题分析1. 教学内容单一化一些幼儿园在美术教学中，只注重学生的绘画技能培养，忽视了幼儿对美术的感悟能力。
教师只关注于教授具体的绘画技巧，而对于幼儿对于美的理解和感受的培养不够重视，使得幼儿在学习美术方面显得乏味和枯燥。
2. 教师引导不足在幼儿美术教学中，老师的引导作用至关重要，但是一些老师在教学中的引导不够到位，没有很好的调动幼儿的积极性和创造性。
幼儿缺乏自由创作的机会，只能在老师的指导下完成作品。
这种教学方式没有很好的发挥幼儿的能动性，也不利于培养幼儿的独立思考和创造力。
3. 装饰性太强由于家长和学校对于美术作品的评价过于注重外在的“美”，因此在幼儿美术教学中，美术作品的装饰性过于强调，忽视了幼儿创作的内在价值和幼儿作品的本质。
部分幼儿美术教师过于注重幼儿作品的完美和看起来“漂亮”，随意修改和润色，破坏了幼儿作品的原始性和个性化，使幼儿剥夺了自由展示和表达的机会，幼儿往往会认为美术作品只是为了达到表面效果，而丧失了真正的创造性。
二、整改建议1. 教学内容的多样化为了让幼儿可以更好地感知美的价值和意义,需要丰富化美术教育的教学内容，让幼儿能够从更多的角度对美进行认知，例如通过音乐、舞蹈、戏剧等形式来引导幼儿了解美。
同时，也需关注本土文化，与地域文化紧密结合，以培养幼儿对于园内生活和周遭环境的感知和认识。
2. 引导方式的多样化将课程设置为自由创作，给予幼儿自由的创作空间和创作时间，鼓励幼儿自由发挥，让幼儿在自我调节的环境中，慢慢掌握自己的节奏，并在自由的环境下培养自己的艺术素养。
同时，让老师作为引导者，提供需要的指导帮助，但不是硬性要求每一张画作必须达到老师的期望，让幼儿可以认真思考和尝试创作，鼓励他们发掘自己的创造性和想象力。
当前美术教育存在的问题及思考-2019年教育文档
当前美术教育存在的问题及思考美术教学是立足并根植于民族传统文化的精华，把发展民族传统精神，弘扬民族传统文化作为主导性的一种推广、普及工作。
因此，美术教育要求注入中华民族美术教育意识，思考中国美术发展战略，提高和强化全国民族艺术素质培养的前瞻性。
奠定学生的价值观念、文化修养、行为规范，树立民族情感、国家意识。
为传承国家传统文化精华，保障社会团结统一、进步发展而开展的实质性有意义的工作，这是当今乃至今后学校美术教育教学的方向。
一、当前学校美术教育存在的主要问题美术是一种视觉艺术，真正的艺术是不同时代不同现实生活的一面镜子，无论是具象的还是抽象的，再现的还是表现的，人们通过这些作品，不难受到潜移默化的情感熏陶与思想观念上的自然引领。
美术是人类文化中的一部分，其不朽作品都是文化发展的结晶，所寻求解决的同样是人类社会生存的价值问题，具有深邃的人文意蕴。
而我国学校美术教育目前还存在许多问题，主要表现在：一是美术教育的培养目标不明确。
市场经济大潮的确已经让教育工作者在象牙塔中无法安坐无忧，教学与经营相结合，能为学生提供更多的实践机会和接触经济生活的机会，是现行美术教育所缺乏的。
现在很多学校的学生反映，他们跟随教师承担一些社会任务所获得的知识，比课堂上所学的东西印象深，记得牢，理解得快，而且同时学会了处理许多毕业后必然会遇到的问题。
但是这种跟随教师“做活”的经历对学生的教育并没有多大有利程度，在这个过程中学生不能够学到什么有用的知识，他们自己的灵感、激情、创意在这个过程中不可能得到发挥。
不可否认，学生的社会经验因之会更丰富，社会交往会更多，甚至做人也更加圆滑，但这不是学校培养美术人才的目标。
二是美术教学设置不科学。
目前，学校美术教育的教学格局基本沿袭专业美术学院的教学设置，本质上缺乏职业性。
比较普遍存在的问题有：学校美术教育专业课程开设只注重专业技能训练，不重视文化课和人文知识水平的培养和提高。
在招生录取上，由于扩招等原因，美术专业的学生文化录取线很低，有的学校仅１００分左右，还不到其他普通高校和专业招生文化录取线的一半。
美术教学活动中的困惑与思考
美术教学活动中的困惑与思考
在当今社会，美术教学活动受到更多认可，得到了更多的关注。
它不仅能够丰富小孩才艺，还能激发学生的创造力和想象力。
然而，
在实施美术教学活动时，也出现了一些困惑和思考。
首先，在教学活动中，如何正确评价和判断孩子的作品，引导孩
子正确认识自我是一个重要问题，容易让美术教师产生疑惑。
另外，
由于孩子们的心态不尽相同，采用什么样的方式来唤醒学生的热情以
及增强他们的美术兴趣，尤其是以学校教育为主，也是一个难题。
此外，美术教学如何运用传统方式来更好地发展孩子对美术的理解，也
是一个困扰美术教学的问题。
为了解决这些问题，美术教师应该努力培养一种正确的评价观，
尊重孩子的个性，既要看重孩子的创造性，也要注重学生的学习本质。
此外，采用各种有趣的活动来激发孩子的兴趣，利用传统方式来指导
孩子对美术的理解，可以丰富孩子的想象力和创新能力。
综上所述，要想更有效地实现美术教学活动，美术教师还需要解
决孩子美术评价、学习心态、传统方式等等问题，只有这样，才能使
美术教学活动取得更大的成效。
中学美术教育教学中的困惑与对策
２爱护学生 ： ． 爱护学 生的学习热情 ， 见 ， 以新 的课 改理 念来 授 课 ， 入 学 习 彩 的活动 中发挥 自己的个性 ， 养超凡 加 培 爱 护学生的创造力 ， 爱护学生 的身 心健 思想 的研究 ， 帮助 学生 打开思路 。讲清 的想象 力 ， 近学生与美术的距离 。 拉
不仅 仅是赋予学 生敏锐 的眼睛 、 巧的 灵
双手 、丰富的想象 和一颗 善 良的心 ， 更 上好一 节美术课 ，教师 必须特别 用心 。 件 。教学示范是所有 实践教学必不可少 重要 的是培养学 生想象 力 、创造 力 、 认 要重点把握 以下几点 ： 的教 学环 节 ，美术 教 学更 加强 调这 一 知力 ， 全面 提升 学生 的 整体 素质 ， 学 对 １ ． 教学思路要清 晰。教师 引导要层 点 。
７规 的作用 。 但 层推 进 ， 丝人 扣 ， 丝 让学 生感 觉 到教 师
是 ，时下 中学 的美术 教 育 出现很 多 问 的功底 。 师要用准确 的语言 表达 出非 问 ， 教 是教 师 的学识 、 文化 、 能力 、 修养 以 题 ， 响 了美术 教育 的正 常进 行 ， 影 让人 常清晰 的教 学思路 ， 时刻关 注学 生对 及个人魅力 的综合体现 。教学 必须进行 并 感 到十分 困惑 ： 其一 ， 考指 挥棒 的导 知识 的把握 ， 高 关注学生 的发 展 。 程序 化运作 ，有规 范地 进行教 学活动 ， 向性 ， 中学 的美术课被 边缘化 ； 二 ， 使 其
征 选 Ｏ Ｕ Ｎ 栏瘸 文 登Ｉ Ｌ Ｍ Ｓ Ｃ
中学美 教育教 学中的困惑与对策
文／ 莉 雷
美术 教育 是 当今 中学 的一项 重 要
５表扬 学生 ： ． 肯定学 生 的每一 次进 根 据这些 ， 认为在 实际教学 中要 我
美术教学活动中的困惑与思考
41教学研讨美术教学活动中的困惑与思考◆郭娟 安徽省巢湖市恒大帝景幼儿园【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：美术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式，也是表达对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
幼儿美术领域学习的关键在于教师充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中让幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
本文将对我园园本教研美术教学活动中存在的问题进行剖析，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》提升教师教学技巧等方面进行介绍。
【关键词】园本教研 指南 艺术领域实践《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程是落实先进理念的过程。
实践中教师存在不少问题和困惑，影响他们把理念转化为教育行为。
为此，我园从艺术领域教学活动的研讨入手，通过剖析教师设计和组织教学活动存在的共性问题、困惑，为教师释疑、提供方法策略，促进他们自觉地将理念转化为教育行为。
我园教师普遍对于艺术领域的活动如何开展存在着较多的困惑，根据这一现状，本学期我园致力于研究艺术领域中幼儿美术教学的开展，在学习了相关理论后进行了实际教学，发现存在的问题后及时反思，对照理论知识再讨论梳理，形成了初步的思考和心得。
一、梳理存在困惑，理论知识学习为了确保教研活动能切实解决教师组织活动时的实际困难，使教研活动更有计划性，我们先调研了教师对于美术活动的认识和理解，梳理了教师在教学的过程中主要存在的问题。
1.幼儿绘画时，不宜提供范画，那么教师应该以一种什么形式教幼儿绘画？2.美术活动中，幼儿反复强调不会画时，教师该如何回应？3.如何评价幼儿的作品？针对这些困惑，我们通过早期的理论学习，制定了相关教研计划，以集体教学为载体，在活动中提前预设可能出现的情况，提出解决问题的方案。
在研读《3-6岁儿童学习与发展指南指南》的基础上，我们了解到艺术领域主要目标是引导幼儿感受与欣赏、表现与创造，教师们明确了教育思路。
美术教案反思
美术教案反思引言美术教案是教师在教学过程中的一种有效工具，它能帮助教师明确教学目标、组织教学内容和制定教学步骤。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，这就需要我们对美术教案进行深入反思，不断改进和完善。
问题分析缺乏情感因素很多美术教案都注重技巧和表现形式，而忽视了情感因素的培养。
美术是一门富有情感表达的艺术，我们应该培养学生对艺术作品的情感共鸣能力。
教案中应该注重情感教育，引导学生用心去感受和表达。
教学内容不够丰富有些美术教案在教学内容上存在局限，多数只局限于常规素材和主题。
这导致学生的创造力和想象力受到限制，影响了他们的艺术素养的全面培养。
我们应该开展多样化的内容设计，引入一些新颖的素材和主题，激发学生的想象力和创造力。
缺乏个性化教学美术教学是一个注重个性的过程，每个学生都有不同的艺术天赋和表现方式。
但有些教案缺乏个性化的设计，忽视了学生的差异和个体需求。
我们应该根据学生的个性特点，制定个性化的教学方案，鼓励他们发挥自己的特长和风格。
缺乏实践环节美术教学注重实践，通过实践能够提高学生的操作技巧和艺术观察能力。
然而，一些教案在实践环节上存在不足，过多强调理论知识和讲解，缺乏实际操作的机会。
我们应该增加实践环节，引导学生亲自动手创作，提高他们的技艺水平。
解决方案引入情感因素在教案中，我们可以设置一些情感引导的环节，如让学生观察一幅艺术作品时，让他们自由联想和表达感受。
通过情感教育的滋养，学生能够更好地理解艺术的意义和价值。
多元化教学内容我们可以引入一些非常规的素材和主题，在教学内容上增加一些新颖的创作思路。
同时，也可以鼓励学生自由发挥，尝试不同的表现方式和媒介，让他们在实践中不断探索和创新。
个性化教学设计针对不同学生的个性特点，我们可以制定个性化的教学方案。
给予学生更多的自主性和选择权，让他们在艺术创作中能够自由发挥和展示自己的特长和风格。
增加实践环节在教案中，我们可以加入更多的实践性活动，让学生亲自动手创作。
小学美术教育的困难与挑战解析
小学美术教育的困难与挑战解析引言：美术教育作为综合艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创造能力和综合素质起着重要作用。
然而，小学美术教育面临许多困难与挑战，其中包括师资力量不足、教学内容单一、形式主义倾向以及评价机制的不合理等问题。
本文将分析这些困难与挑战，并提出相应的解决方法。
1. 师资力量不足小学美术师资力量的不足是当前美术教育面临的首要问题之一。
许多小学教师对美术教育缺乏专业知识和教学经验，往往只是重复传授课本上的知识，忽视了学生的创造能力和艺术表现力。
此外，缺乏专业美术教师使得学校很难开设系统的美术课程，进一步加剧了这一问题。
如何解决这一问题呢？首先，学校应提供更多的专业培训机会，提高教师的美术素养和教学能力。
其次，政府应加大对美术教师的培养力度，通过招聘、奖励和激励手段吸引更多高水平的专业美术教师加入到小学美术教育队伍中。
2. 教学内容过于单一小学美术教学内容的过于单一也是一个难题。
目前，很多学校美术教学内容仅仅局限于传统的绘画技法和插画，忽视了对学生的艺术素养和创作能力的培养。
这种情况导致学生的审美能力无法得到全面的发展，限制了他们对不同艺术形式的了解和探索。
为了解决这个问题，教师应该引入更多种类的艺术形式，如雕塑、装置艺术、摄影等，让学生能够在不同的创作领域中进行探索和实践，激发他们的创造潜能。
同时，学校应该拓宽美术课程设置，将美术与其他学科进行融合，培养学生的跨学科创新能力。
3. 形式主义倾向另一个困扰小学美术教育的问题是形式主义倾向。
在一些学校中，美术教学过于注重学生作品的成品效果，忽视了学生的艺术思考过程和创造过程。
这种倾向导致了学生在创作过程中缺乏灵感和主动性，只追求形式上的美感，而忽略了艺术的内涵和表达。
为了纠正这一倾向，教师应该注重培养学生的审美情趣和创造力，引导他们在艺术创作中表达自己的想法和情感。
同时，教师还应该通过艺术鉴赏和美术历史的学习，帮助学生理解艺术的本质和价值，培养他们的艺术素养和审美能力。
幼儿园美术活动中范画运用的困惑与思考
理论与实践｜美术教育·早期教育
象来自主创作。教学活动结束了，很多幼儿都画不出 刚才提到的动物，画出的多是以往自己画过的，在已 有绘画经验基础上的一些动物，如兔子、章鱼、乌贼 等。分析活动目标未达到的原因，主要是孩子们无法 将脑海里立体的动物形象以平面的方式呈现出来。而 教师的范画，就可以让这一难题迎刃而解：教师备课 时，事先把森林里的各种动物的图片与各种形式的绘 画作品收集起来，在幼儿的创作环节中，把范画分组 提供给幼儿，他们可以根据自己的需求，挑选出喜欢 的动物图片进行观察，教师加以引导：不同的动物， 有着不同的特征，这样幼儿在绘画过程遇到的困难就 可以得到解决。由此可见，范画环节的有无要根据教 学活动的实际需要，灵活而定。
一、正确理解《指南》中的教育建议 1.“不宜”不等于“完全不需要” 《指南》中有关美术活动的教育建议中提出： “幼儿绘画时，不宜提供范画”。这种教育建议是 遵循了3~6岁幼儿的身心发展规律提出的，因为幼儿 对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识 和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触往往蕴 含丰富的想象和情感，这里提出的“不宜”二字，是 “不适宜”，并不是完全否定。但有的教师却片面曲 解了词义，认为“不宜”就是“不需要”的意思，所 以就出现了在美术教学中完全舍弃范画的运用。幼儿 的学习是以具体形象思维为主，教师出示多种形式的 范画能有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴 趣，让其专注地投入教师组织的活动之中。《指南》 中提道：美术活动中要引导幼儿学会发现美、欣赏
早期教育·美术教育｜理论与实践
幼儿园美术活动中范画运用的 困惑与思考
◎安徽省淮南市直机关幼儿园 魏 红
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称 《指南》）的颁布，全国各地的一线幼儿教师都在用 新的幼教发展理念，去审视自己以往的教育教学行 为。《指南》给教师们带来了专业方面的指导，但 也出现了因部分教师对《指南》的理解存在偏颇，导 致在平时中提道：“幼儿绘画时，不宜提 供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”这 里所说的范画有两种：一种是教师在备课时，事先准 备好的供幼儿观察、欣赏的画作，通常运用在导课环 节；另一种则是教师现场示范画出的作品，通常运用 在示范讲解的环节。由此，该教育建议让许多一线幼 教工作者产生了以下疑问：美术教学中的范画环节需 要舍弃吗？有教师的范画环节似乎不符合《指南》的 精神要求，因为《指南》不提倡教师使用范画。但如 果没有范画环节，美术教学是否能达到教学发展的目 标？基于以上困惑以及一线美术教学的实践经验，我 将我的思考呈现如下。
美术教学中存在的问题与困惑及研究方向
美术教学中存在的问题与困惑及研究方向随着课改的不断深入，美术教学也被注入了新鲜的血液，课堂形式一改过去的教师讲解范画，学生临摹呆板形式，呈现出丰富多彩课堂生活。
但是，由于社会大环境及其他因素，美术教学中仍然存在着一些问题与困惑，主要有以下几点：1、重视成绩，轻视美育美术课在初中阶段一周只有一节，有些家长、学生，甚至有些教师认为只要学好文化课就可以了，美术课上不上无关重要，即使上也不过是消遣消遣，打发一下时间。
这些想法的严重后果就是导致教师上课时十分尴尬，教师上面大讲，下面小讲，甚至有些同学把美术课当成了自习课，写作业、看课外书等。
教师课前准备的大量教具，课堂活动方案无人应答，无法实施。
2、学生不准备学习用具其实这也是学生不重视美术课的一种表现，但是，这里面也确实存在着一些客观的原因，首先，每节美术课的学具各不相同，并且种类繁多，携带起来不方便，时间长了学生就不爱带了。
其次，有些学具价格昂贵，使用次数不多，学生家庭情况不一，导致有些学生拿不全学具。
再次，学生不拿学具，教师毫无制约措施，导致有些课教师讲完后，需要学生利用学具完成课业时，却无法实施。
3、缺乏电教设备和资料新课改后，扩大了欣赏课的内容，欣赏课就是欣赏大量的图片，而课本中的图片远远不能满足学生的需要。
如果通过电教手段加大信息量，必然引起学生的兴趣，提高教学质量。
同时，备课中教辅资料少、教具少，教师备课中的疑惑无从考证，上课时无教具可拿。
针对以上问题，简单的提出我的几点建议：1、提高美术课的地位，加大对美术教学的投资只有美术课的地位提高了，学生重视了美术，教师授课时心情愉悦了，才能更好的发挥教师的真实水平。
同时美术教师自己更应该重视自己的美术课，只有这样才能使美术课走向良性循环。
2、集体购买学具，并可循环使用。
一些可以多次利用的学具，学校可否集体购买（如颜料，毛笔，刻刀等），这些学具价格比较高，并且可以多次使用，买一个班使用的量，可供八个班循环使用。
三年级美术教学中的困难与解决方案
三年级美术教学中的困难与解决方案随着教育改革的不断推进，美术教育在学校的地位也逐渐提升。
然而，三年级美术教学中却存在着一些困难，给教师们的教学工作带来了一定的挑战。
本文将就三年级美术教学中的困难进行分析，并提出相应的解决方案。
一、困难的分析1. 学生情绪不稳定三年级的学生正处于成长阶段，情绪容易波动，容易感到疲劳和厌倦。
在美术课上，学生对美术活动可能缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 艺术观念和技巧不够三年级的学生对艺术的理解和认识较为有限，缺乏艺术鉴赏能力和基本的绘画技巧。
这给美术教学带来了困难。
3. 时间限制在学校的教学计划中，美术课往往被安排在有限的时间内，而三年级美术教学的内容丰富，时间有限，给教师带来一定的压力。
二、解决方案1. 激发学生的兴趣针对学生情绪不稳定的问题，教师可以通过设计有趣、生动的教学内容，激发学生对美术的兴趣。
例如，教师可以引入一些与学生生活相关的话题，并鼓励学生表达自己的观点和感受。
2. 渐进式教学对于艺术观念和技巧的不足，教师应该采用渐进式的教学方法。
从简单的元素开始，逐步引导学生进行创作。
同时，教师可以通过展示一些具有艺术价值的作品，提高学生的艺术鉴赏能力，培养他们的艺术感知和审美能力。
3. 合理利用时间针对时间限制的问题，教师可以合理安排美术教学的内容和活动。
在编写教学计划时，要根据学生的实际情况进行合理的分配。
同时，要善于利用上课前后的时间，开展简短而有效的美术活动，如观赏图片、讨论艺术作品等。
4. 合作与交流在美术教学过程中，教师可以鼓励学生之间的合作与交流。
通过小组讨论、互相评价等活动，让学生们互相学习、互相鼓励，提高他们的艺术学习和表达能力。
5. 多元评价在美术教学中，要采用多元化的评价方式，注重学生的综合素质和创造力的培养。
不仅要关注学生作品的外在表现，还要关注他们在艺术思维、艺术创新等方面的能力。
总结：三年级美术教学中的困难主要包括学生情绪不稳定、艺术观念和技巧不够以及时间限制等问题。
幼儿园中班美术教案实施中的思考点
幼儿园中班是宝宝们学习生活中非常重要的阶段，而美术作为幼儿园的一门必修课程，其教学需要足够的耐心和细致。
在美术教学中，主人公是我们的学生，我们需要注重教学中每个环节的引导、跟进与评估。
为此，我们需要在实施中不断思考优化美术教学的思路和方法，并且遵循幼儿园中班美术课程的要求，才能真正实现全面发展。
我认为在实施中我们需要非常重视学生的兴趣。
因为孩子们的兴趣是非常关键的，只有满足了他们的兴趣，才能激发他们的学习热情。
这对于幼儿园的美术课程来说也是一样的。
在实施过程中，我们需要充分了解孩子们的个性、爱好及画画方面的特长，以此为出发点，合理规划课程内容，制定针对性的教学计划，让孩子们在兴趣的驱动下获得更好的学习效果。
比如，在安排幼儿园美术教案时，可以结合每位同学的特长和兴趣，做出卡通、动物、植物或抽象画等多元化的教学内容。
教师在实施中还需要注意美术教学的趣味性和互动性。
孩子们的记忆力很强，但是其中有很多因素和游戏有关，在教学过程中，我们需要让学生更多地参与其中，让他们在实践中感受美术，培养对美术的热爱。
例如,在画动物这一主题内容中,老师可以让学生们参与一个有趣的小游戏，让学生们模仿不同动物的动作、声音，以此激发他们对于动物的兴趣, 并引导他们运用创意想象绘制自己心中的“动物世界”。
在实施美术教学时，应该注意教学方法的，这样才能增强学生的实际操作能力。
教师需要在教学中采用多种形式让学生积极参与：既有明确的知识点讲解，又要引导学生亲自动手画出自己的作品。
有效的方式是在课堂中嵌入一些实践性和实用性的环节，例如让学生亲手制作简易画板、毛笔工具、绘制各种色调等，以此增加孩子们的实际操作能力。
可以加大家和家长之间的互动，在教学的过程中注意将家长的参与程度提高到一个较高的水平，尤其是在家庭作业环节，要注重家长对于孩子完成作业的指导和评估，这样才能全面提高幼儿园美术教学的效果。
在实施美术教学时，我们需要注重孩子的个性、兴趣和实践操作能力，同时要注重课程内容、教学方法和家长的互动等方面，这样才能创造出一个科学、全面、有效、富有趣味的美术教育环境，让每一个孩子都能在其中得到自我发展与提高，建立起美术基础，从而更好地步入学习生活的新阶段。
美术教学指导存在的问题及建议
美术教学指导存在的问题及建议1. 引言1.1 背景介绍美术教育是培养学生审美情趣、提高艺术修养的重要教育内容之一。
随着社会的发展和进步，美术教育也越来越受到重视。
在当前的美术教学中，存在着一些问题。
教学指导不够规范，缺乏统一标准，教师水平参差不齐，重理论轻实践等问题亟待解决。
美术教学指导是美术教育的重要组成部分，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
目前美术教学指导存在着不少问题，如缺乏统一标准、教师水平参差不齐等，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也影响了整个美术教育体系的健康发展。
有必要对当前美术教学指导存在的问题进行深入分析，并提出相应的建议和改进措施。
只有通过不断的改进和完善，才能进一步提升美术教学的质量，促进学生的全面发展。
【200】1.2 问题提出美术教学指导存在的问题是当前美术教育领域亟待解决的难题。
在传统的美术教学中，我们发现一些普遍存在的问题：缺乏统一标准、教师水平参差不齐、重理论轻实践等。
这些问题不仅影响着学生的学习效果，也影响着美术教学的整体质量。
我们有必要认真思考这些问题，并寻找解决之道。
通过对这些问题的深入探讨，我们可以更好地指导美术教学，提高教学质量，培养更多优秀的美术人才。
【问题提出】部分结束。
2. 正文2.1 美术教学指导存在的问题美术教学缺乏统一标准。
目前各地美术教学指导的标准不统一，导致教学内容和教学方法的差异性较大，学生的学习效果也存在着很大的差异。
这种缺乏统一标准的情况使得美术教学的质量无法保障，也给学生的学习带来了很大的困扰。
教师水平参差不齐。
在美术教学领域，教师的水平直接影响着学生的学习效果。
目前很多地区美术教师的素质参差不齐，有的教师水平较高，有的教师水平较低，这导致了学生在学习过程中无法得到良好的指导和教育。
当前的美术教学存在重理论轻实践的倾向。
很多美术教学过于注重理论知识的传授，而忽略了实践的重要性。
实践是美术教学中非常重要的一环，只有通过不断的实践和实践，学生才能真正掌握美术技巧和艺术表达能力。
设计和组织幼儿美术活动中遇到的问题
设计和组织幼儿美术活动中遇到的问题设计和组织幼儿美术活动是一项既有挑战性又有乐趣的工作。
在这个过程中，美术教师可能会遇到各种各样的问题和挑战。
本文将探讨在设计和组织幼儿美术活动时可能遇到的常见问题，并提供一些解决方案。
1. 幼儿的注意力不集中幼儿的注意力时常难以维持，尤其是在进行美术活动时。
他们可能会分心、玩耍或者互相干扰，导致活动无法顺利进行。
解决方案： - 设计多样性的、富有趣味性的活动，引起幼儿的兴趣。
- 控制活动的时长，避免让幼儿感到无聊或疲倦。
- 使用肢体语言和声音来吸引幼儿的注意力，保持活动的活跃性。
2. 材料和设备不足在进行美术活动时，可能会遇到材料和设备不够的情况，导致活动无法如期进行。
解决方案： - 提前准备好充足的材料和设备，包括绘画纸、颜料、画笔等。
- 制定详细的材料清单，确保所需物品齐全。
- 鼓励家长或志愿者提供额外的材料和设备支持。
3. 幼儿的情绪波动幼儿的情绪时常变化，可能会在活动过程中表现出焦虑、挑剔或者情绪化的行为。
解决方案： - 保持耐心和理解，尊重幼儿的情绪体验。
- 创造安全、温馨的环境，促进幼儿的情绪平衡。
- 提供适当的情感支持，引导幼儿正确处理情绪。
4. 幼儿的作品质量参差不齐在美术活动中，幼儿的绘画作品质量可能存在较大差异，造成评价和展示上的困难。
解决方案： - 培养幼儿的自信心，强调过程胜过结果的重要性。
- 鼓励幼儿展示自己的作品，分享创作过程和感受。
- 提供个性化的表扬和建议，激励幼儿持续进步。
5. 活动与课程内容的融合设计和组织幼儿美术活动需要考虑与课程内容的融合，确保活动能够达到教学目标和课程要求。
解决方案： - 与课程教师和学校沟通，了解课程需求和要求。
- 在活动中融入相关的教学内容和主题，促进跨学科学习。
- 设计课程评估方式，确保活动能够有效地评价幼儿的学习成果。
结语设计和组织幼儿美术活动是一项需要耐心和创新的工作。
在面对各种问题和挑战时，美术教师可以通过灵活的思维和有效的解决方案，帮助幼儿获得更丰富的美术体验，促进他们的艺术发展和创造力。
新课改下初中美术教学面临的问题和思考
新课改下初中美术教学面临的问题和思考目录一、内容概括 (2)1. 美术教育的重要性 (2)2. 新课改对初中美术教学的要求 (4)二、新课改下初中美术教学面临的问题 (5)1. 教学资源不足 (6)1.1 美术教材质量参差不齐 (7)1.2 美术教学设备落后 (8)2. 教师素质有待提高 (9)2.1 美术教师数量不足 (10)2.2 美术教师专业素养不高 (11)3. 学生兴趣不高 (12)3.1 美术课程设置不合理 (13)3.2 学生对美术缺乏兴趣 (14)三、新课改下初中美术教学的思考 (16)1. 更新教学理念 (17)1.1 注重学生的个性发展 (19)1.2 强调学生的实践能力 (20)2. 优化教学内容 (21)2.1 选择具有时代性的教学内容 (22)2.2 结合地方特色进行教学 (23)3. 提升教师专业素养 (24)3.1 加强美术教师的培训 (26)3.2 鼓励教师进行教学研究 (27)4. 激发学生学习兴趣 (28)4.1 开展丰富多彩的美术活动 (29)4.2 创新美术教学方法 (30)四、结论 (31)1. 新课改下初中美术教学的挑战与机遇 (33)2. 对未来美术教育的展望 (34)一、内容概括本篇文档深入探讨了在新课程改革背景下，初中美术教学所面临的一系列问题和挑战，以及教师们在教学实践中的深刻思考。
文档首先概述了新课改对初中美术教学提出的新要求，包括对学生审美能力、创新思维和综合素质的培养。
详细分析了当前初中美术教学中存在的问题，如教学资源的不均衡分配、教师专业素养的参差不齐、教学方法的传统僵化以及学生参与度的不高等。
针对这些问题，文档提出了相应的解决策略和思考，如加强教学资源的开发和利用、提升教师的专业素养和教学能力、探索多样化的教学方法和手段，以及激发学生的学习兴趣和主动性。
文档对未来初中美术教学的发展方向进行了展望，强调以人为本、注重个性发展、强化实践性和创新性将是未来教学的重要趋势。
人教版四年级上册美术教学反思4篇
人教版四年级上册美术教学反思4篇反思1本学期的美术教学中，我采用了多种教学方法，以激发学生的艺术兴趣和创造力。
通过观察学生的表现和听取他们的反馈，我在此进行反思。
首先，我发现学生对于色彩的掌握还不够熟练。
在上课过程中，我曾经使用了一些简单的绘画技巧和练，但似乎学生对于如何运用颜色来表达情感和创造形象还存在困惑。
在未来的教学中，我计划增加更多的色彩理论知识的讲解，并结合实践练来加强学生的色彩运用能力。
其次，我注意到一部分学生在创作过程中缺乏思考和独立性。
他们往往惯性地模仿其他同学或者简单地按照示范进行绘画。
为了培养学生的创造力，我需要在课堂中引导他们思考、提问，鼓励他们尝试不同的创作方式，并给予充分的肯定和鼓励。
最后，我观察到有些学生在美术作品的定位和布局方面存在一定的困难。
他们往往没有清晰地规划自己的创作思路，导致作品结构杂乱无章。
为了帮助学生解决这个问题，我打算在接下来的教学中加强对于作品布局的指导和训练，并倡导学生提前规划好自己的作品构架。
通过对过去教学中的不足进行反思，并对未来的教学做出调整，我相信能够更好地提高学生的艺术素养和创作能力。
反思2本学期美术教学结束后，我对自己的教学进行了反思和总结。
首先，在教学内容的选择上，我注重了培养学生对于自然界和生活事物的观察和表达能力。
通过引导学生观察和模仿自然界的形象，我希望能够激发他们的创造力和想象力。
在未来的教学中，我希望能够更加注重培养学生的艺术鉴赏能力，让他们能够欣赏和欣赏他人的作品，并从中获取灵感。
其次，在教学方法上，我采用了多种方式来激发学生的研究兴趣。
例如，在教学中融入了一些游戏和小组活动，以增加课堂的互动性和趣味性。
从学生的反馈来看，他们对这种方式非常喜欢，并且能够更积极地参与到教学过程中。
最后，我也留意到了一部分学生在绘画技巧方面的欠缺。
虽然我在教学中多次强调了基本的绘画技巧和方法，但一些学生仍然感到困惑。
为了帮助他们更好地掌握绘画技巧，我计划在下学期的教学中增加更多的示范和实践练，并提供个别辅导。
美术课教学反思（通用11篇）
美术课教学反思（通用11篇）美术课教学反思（通用11篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的美术课教学反思（通用11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
美术课教学反思篇1本课解决重点与难点的要点：在感受自然景观之美的时候，可以将一处景观多角度、不同季节的图片做成课件，配以响应的音乐，辅助学生去感受其中的美。
在保护自然遗产在讨论中，我们可以把因为人为破坏的自然遗产集中起来，如果有可能，对比观察今昔的景色，给学生以强大的视觉感受，以达到震撼心灵的目的。
学习中出现的问题及解决办法：有些自然遗产因开发为旅游胜地而濒临危机，在这当中，涉及到遗产在开发利用问题，有些同学提出是保护自然遗产重要还是提高人们的经济水平重要等问题。
针对这种情况，师可以引导学生进行讨论，讨论人与自然的关系、如何合理利用自然等。
这正是世界教科文组织所倡议的保护遗产、留给未来这一观念的延伸。
学生在讨论的过程中，充分利用课前收集的资料各抒己见，发挥了学生的积极性和主动性，使课堂氛围变得热烈而又生动。
然后师小结，保护自然遗产和提高经济发展水平有一定的矛盾性，但如果处理好了，他们之间又可以相互促进相互和谐进步。
教学评价：根据本课的作业提示，学生在画出一处自然遗产后写出感想，我们采取了同学互相交流、评价在方法，让学生在互评的同时了解其他同学的观点，一举两得。
评价的要点有：1、是否对世界自然遗产有初步的认识，并增强保护、热爱自然遗产的意识。
2、通过本次欣赏能否知道7——10处世界自然遗产，能详细的介绍2——3处世界自然遗产。
3、能否感受到自然遗产带给我们在审美价值。
4、能否独立收集、整理相关资料，自主学习相关知识。
在作业展示的时候，也可以开辟《世界自然遗产之窗》宣传栏，把大家在作品展示在宣传栏中，引导学生采用投票的评价方式，评出最受大家欢迎的世界遗产。
美术课教学反思篇2《地球的新生》一课是人教版小学美术五年级上册第六课，属于造型表现、设计应用学习领域。
对当前美术教育发展的思考与探索
对当前美术教育发展的思考与探索当前美术教育在我国的发展取得了长足的进步，但同时也存在着一些问题，需要进行思考与探索。
美术教育是培养学生审美情感、创造能力和审美能力的重要途径，对于学生的综合素质提升具有不可替代的作用。
在当前社会文化多元化、信息技术高度发展的情况下，美术教育如何更好地适应时代发展的要求，提高艺术教育的质量，成为了摆在我们面前的一个重要问题。
一、对美术教育的思考1. 传统美术教育与现代美术教育的矛盾当前我国的美术教育主要以“技术”为导向，重视传统的绘画和造型技能的教学，这是有利于学生掌握技能，但是对于培养学生的创造力和思维能力存在一定的障碍。
这种传统的美术教育模式在一定程度上束缚了学生的想象力和创造力，也使得学生缺乏对于当代艺术及设计的认识和理解。
在这种情况下，怎样加强对于现代美术及设计知识的灌输，让学生更好地融入当代社会，成为了一个亟待解决的问题。
2. 素质教育与学科拓展的关系随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为了教育的主流，而美术教育应该如何在素质教育中发挥更大的作用也是我们需要思考的问题。
美术教育不仅是培养学生审美情感及创造能力的重要途径，更应该成为全面素质教育的重要组成部分。
如何将美术教育与其他学科有机地结合起来，让学生在学习中能够得到更全面的发展，是我们需要认真思考的一个问题。
3. 美术教育的实践性与实用性1. 引入新的教学理念当前的美术教育应该摒弃传统的“技术”导向，引入新的教学理念，更加注重学生的创造性和思维能力的培养。
艺术是一个反映思想和情感的载体，学生在学习过程中应该被鼓励表达自己的思想和情感，而不是仅仅追求技术的精湛。
只有通过对学生思想和情感的培养，才能够真正培养出具有创造力和思维能力的优秀艺术人才。
2. 推进跨学科的教学美术教育应该与其他学科进行更多的融合，跨学科的教学可以丰富学生的知识视野，提高学生的创新能力和综合素质。
比如可以将美术教育与科学、技术、工程、数学等领域进行结合，通过跨学科教学，可以让学生更好地理解艺术与科学、技术的联系，从而更好地将其创造力发挥出来。
美术教学工作中遇到的问题及解决方案
美术教学工作中遇到的问题及解决方案2023年，美术教学工作在普及化和多元化方面取得了巨大的进展，但也面临着一些问题。
在教学过程中，我们发现有些学生在艺术创作方面存在认识上的偏差，创作能力不足，甚至缺乏创作热情；同时，在老师的教学中也存在一些局限性。
针对这些问题，在教学实践中，我们不断探索创新，采用新的教学方式和方法，取得了一些好的成效。
a. 学生创作能力不足美术创作是一个需要技巧和经验积累的过程，然而，有些学生由于缺乏创作基础和一些认知上的误解，使得他们创作能力存在差距。
在教学过程中，我们通过多渠道引导学生，让他们多接触绘画、摄影、雕塑等艺术形式，了解丰富的创作多样性；同时，我们也采用了一些特别的教学方式，让学生能够跳出约束，积极创作。
针对这个问题，我们采用了例举*形式，例如：让学生通过生活中的自然风景和日常事务，提炼出它们拥有的情感和性格，创作成绘画作品。
这种方式不但可以激发学生的创造性思维，而且还可以帮助学生增强对生活的观察能力，同时，打破了传统教学中的创作模式，让学生有更多层面的思考空间，帮助他们更好地发掘自己潜在的创作能力。
b. 老师教学模式单一美术教育需要注重针对不同学生的差异性化教育。
在教学过程中，有些老师往往会一味地按照固定模式进行教学，而没有关注到学生的个性差异，忽略了教学过程中的微妙变化。
我们在教学过程中通过灵活的组织方式，鼓励学生自由发挥，同时也注重老师在课堂上对学生的及时引导辅导，让教学过程更加有趣但对于个别的困难学生，我们又采用了一些特别的教学方式，例如开展小组教育，在旁边观察和协助学生，对学生进行个性化的教育。
c. 艺术品展示不够多样化教学过程中，艺术品展示是非常重要的一个环节。
如果展示不够多样化，那么学生可能会感到学习的枯燥，也会影响他们对艺术的兴趣。
因此，在教学过程中，我们尽可能多地引导学生参观各种各样的艺术展览和美术馆，并对作品进行深入地解释，解读，让学生感受源于不同历史时期和文化地域的艺术之美。
美术学科教学中存在的问题
美术学科教学中存在的问题
美术教学存在的主要问题
1：未按国家课程计划开设美术课；
2：美术教学质量有待提高；
3：教学资源严重缺乏；
4：美术教育教学经费投入不足，场地、设施、设备不能满足教学需求；
5：美术教师待遇较低。
利用以下途径可以有效促进中小学美术教师专业化发展：
1、举办“美术展览会”全省中小学美术教师绘画、书法作品展览，提高教师的美术专业水平。
美术作为一门经验性课程，具有很强的实践性，作为一名美术教师其自身的专业理论知识和动手实践能力的高低，在很大程度上决定着教学效果。
因此，举办中小学美术教师绘画书法作品展览，其目的一是增强教师自身的专业意识，提高专业水平；二是促进教师间的相互学习与交流。
2、举办全省中小学美术教学竞赛暨现场观摩研讨活动，提高教师的课堂教学能力。
在新课程学科教学研究不断走向深入之际，给广大教师搭建学习、展示、交流的平台。
3、重视农村发展教育
由于长期受各种“教育环境”因素的影响，学校美术教育特别是农村学校美术教育与美术新课程、新理念、新实践还存在着一定的差距。
具体表现为：教师教育观念陈旧，教学方法落后，教学效益低下；学生学习兴趣不高，创新意识和创造能力薄弱等问题。
选择富有针对性、时代性、实效性的培训与研究内容。
l. 开展各种层次的教学观摩，打开教学思路。
2. 展开教学研讨，激发教师交流互动。
3. 尝试备课改革，转移教学设计关注重心。
4. 开展各种比赛，激励教师参与体验。
5. 加强资源建设，促动教师实践与思考。
关于当前农村小学美术教育的现状分析与思考
关于当前农村小学美术教育的现状分析与思考一、农村小学美术教育存在的问题1.资源匮乏相对于城市小学，农村小学的教育资源较为匮乏，包括教学设施、教学用具、教学人员等方面均存在不足。
美术教育需要艺术教室、美术教学用具和教师的指导，但是在农村小学中这些资源并不齐备，影响了美术教育的开展。
2.师资力量薄弱农村小学的美术教师数量少、教育水平参差不齐，部分美术教师专业素养不高，教学水平不够，无法满足学生的美术教育需求。
一些农村小学的老师多面手要求也高，美术教育无法得到足够的重视。
3.教学难以保质保量由于资源匮乏和师资力量薄弱，农村小学美术教学无法保证质量和数量，很多学校甚至无法正常上美术课，或者只能搭配其他课程一起开设美术课程。
4.学生兴趣不高农村小学学生家庭背景不同，普遍缺乏对美术的兴趣。
一些学生和家长认为美术是一门无用的学科，对其重视程度不高，这也影响了教师在教学中的积极性和学生的主动参与度。
二、解决问题的思考1.加大资源投入政府和学校应该加大对农村小学美术教育资源的投入，包括建设美术教室、提供教学用具、完善教学设施，以满足教育教学需要。
2.加强师资队伍建设提高农村小学美术教师的综合素质和专业水平，对于有美术兴趣和教学热情的教师给予培训和提高，同时加大对农村小学美术教师的引进和奖励力度。
3.开展校园文化活动通过举办美术作品展览、举办美术节、举办美术比赛等活动，增加学生对美术的了解和兴趣，同时提高农村小学美术教师的教育积极性和教学质量。
4.开设特色美术课程针对农村小学学生兴趣不高的问题，可以在美术课程中增加一些农村特色的内容，如农村风物、农村生活等，吸引学生的兴趣，提高对美术课程的认同度。
5.加强与家长的沟通通过开展家长会、家庭访问等形式，加强与家长的沟通，提高家长对美术教育的重视程度，促进学校、家庭和社会的共同合作，共同推动农村小学美术教育的发展。
三、结语农村小学美术教育的发展面临着众多的问题和挑战，需要政府、学校、教师、家长和社会各界的共同努力。
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美术教学中的困惑与思考
摘要：现代主义美术是人类艺术发展史中的一朵奇葩，作为现代中学生，有必要认识和了解现代主义艺术中各流派的创作特点。
但当学生在面对现代主义艺术作品时，反应出的是抗拒和排斥的情绪，形成一种“欣赏障碍”，给中学美术欣赏教学带来困惑与思考。
关键词：困惑欣赏障碍审美定式认知度误导
二十世纪晚期具有前卫特色，与传统艺术分道扬镳的现代主义艺术以不可阻挡之势在我国艺术领域掀起新的热潮，由此大大开阔了国内大众的艺术视野，丰富了艺术家的艺术创作方法和技巧，出现了多种新的艺术价值取向，并且对国内艺术未来的发展产生了深远影响，使国内艺术发展呈现出了新的格局。
现代主义美术是人类艺术发展史中的一朵奇葩，作为现代中学生，有必要认识和了解现代主义艺术中各流派的创作特点、艺术风格、审美情趣，通过欣赏活动体验和领悟创作中的各种思想观念和情感表达，开阔眼界、扩充知识，提高艺术修养。
但是问题也随之而来，学生在面对现代主义艺术作品时，感到的是陌生和茫然，当教师展示出现代主义艺术作品，常常引发教室秩序的躁动，质疑和抵触的情绪在课堂中弥漫，一些“不安分”的学生甚至会大声发出他们愤怒的声音：“这些作品有什么好”？“画的真难看”，“还不如我画的好”…… 一时间令准备不足的教师陷入“重围”，甚至使课堂秩序失去控制，给美术欣赏教学带来困惑。
面对僵局，简单的解释、引导或许可以暂时“解围”，真正深入人心的教育要在思考中产生。
反思导致教学中学生消极体验的原因，首先是“审美定式”的影响。
在我国，经过从古至今两千多年的传统艺术观念的积累沉淀，已经在全社会中产生了一个较为稳定和普遍的审美心理定式，这种心理定式自觉不自觉地表现在他们的审美活动中，学生在某些现代艺术作品鉴赏过程中，感觉陌生难懂，艺术作品无法与自己的审美经验相对接，无法促使自己生发审美享受和愉悦，于是就诱发出不解、烦躁和抵触等心理反应。
其次，艺术自身的“认知度”也影响着现代主义艺术的鉴赏。
在欣赏教学活动中，经常会发现，欣赏古典写实艺术作品时，学生的接受度和认同度很好，他们能较容易地感到作品身上所散发出的艺术魅力，而在欣赏现代主义艺术作品时，学生往往感到艺术的魅力在作品上较少显现，甚至觉得根本就没有显现。
写实艺术使形象以日常所见到面目出现，让作者的情感和意图都蕴含在看似客观的视觉形象之中，作品符合大众审美的经验与预期，其优秀作品亲切可信，不知不觉地吸引着人们的视线，感染、控制着人们的情绪、情感和审美判断，鉴赏过程流畅而自然。
现代主义艺术家们追求的是精神世界的外化和艺术形式的相对独立性，艺术形象带上了更强列的感情色彩，宣泄自己内心的情绪体验，表达对世界与众不同的新奇感受。
现代主义艺术远远摆脱了自然的约束，拉开与真实的距离，走上一条通往主观世界的道路。
如果说传统写实艺术的审美是通俗的、大众的、可认知的，那么在现代表现艺术中则正好被置换为晦涩的、自我的、难以认知的，
这就注定现代表现主义艺术的鉴赏过程，必然伴随着直解、曲解和误解的跌宕与曲折。
例如，在欣赏达芬奇的名画《蒙娜丽莎》这一传统艺术的代表作品时，蒙娜丽莎悄然流露的恬静、淡雅而又神秘的微笑，典雅高贵的仪态，蜿蜒隐去、朦胧虚幻的意境，轻而易举就征服了学生的双眼与内心。
而在欣赏蒙克的《呐喊》时，画面上惊惧可怕的骷髅形象，如血的残阳，恶魔般的意境，无处不在却无处可诉的无声的痛苦；达利《记忆的永恒》中分挂在干枯树枝上以及桌上柔软如面的时钟，交织着一种梦幻般的，生命衍生的痛苦，以及遭受欺凌的无奈……带给学生的是强烈的视觉刺激与震撼，审美骤然发生的巨变，与学生原有的审美定式产生落差，他们来不及调整，那些夸张、怪异的形象让学生的头脑中难以拼凑出清晰、完整、可信的审美判断，体会不到作品中反映的内在涵义，潜在的“排异”情绪就会骤然倾泻。
逆反与抗拒阻碍了师生间进一步交流，教师的说辞显得苍白无力，欣赏活动很容易的就陷入被动与消极中。
还有，进入二十世纪，民主的艺术以宽容的胸怀容纳着各种艺术的风格与流派，于是极少数的艺术家、评论家、画商进行了史无前例的误导、诱惑，他们把一切天马行空、标新立异，都叫个性；称令人意外、吃惊和诧异的作品为艺术；谁能够掀起轩然大波，谁最荒诞不经，谁就是英雄，谁就是创造。
艺术关心的不是美不美，艺术不艺术，而是能否出奇制胜，他们搅乱了甚至摧毁了许多还在成长的年轻体验者的审美构架，大量令人难以忍受的“垃圾”艺术，击穿了他们忍耐的底线，导致他们的内心难以应对外部震撼力的冲击和扩张，使他们失去了在这些作品面前端详、凝视、沉思的耐心与念头，进入审美失忆状态，诱发出强烈抵触、否定一切现代主义的欣赏障碍。
一位日本后现代“艺术家”拉了一泡屎，提名《肖像》，并荣获一等奖，这难道是艺术？这是堕落，是沉沦，是不知人间还有羞耻二字。
还有达芬奇笔下端庄高雅的“蒙娜丽莎”从被杜尚重新演绎后，竟成为许多人手里任意戏弄的玩偶，这一人性美的典型形象被成百次地篡改，变成妓女、孕妇、异形人、长舌妇、时髦女郎、外星人、精神分裂症患者，甚至还变成各种野兽。
这些所谓的艺术不仅仅嘲弄了“蒙娜丽莎”的神秘微笑，而且玷污了人的尊严和理性。
这些主动沉沦的艺术，以革命的名义将艺术引向歧路，使许多本来不乏才华的艺术家如“盲人骑瞎马，夜半临深池”，都在茫茫的永夜中看不到光明，也使千万年青的学生对美是何物，处于彻底的迷惘。
当然现代主义艺术，并非都是是腐朽、颓废和堕落的艺术，优秀的现代主义作品具有独特的艺术价值，现代艺术的衍生与发展，是一种文化现象，是社会文明进步的反映。
但并非普及、通俗的艺术样式，对于经验与积累不足的学生，它们就像山一样高、海一样深，他们的眼光无法逾越，他们的思想难以企及。
著名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育”。
所以作为教师的我们一定要用最专业的学识、最艺术的教育手段，最真诚的热情，带领学生用“心“去体会山岳的巍峨与峻峭，海洋的广阔与博大。
参考文献：
[1]《艺术百科全书》中国大百科全书出版社.
[2]《美术鉴赏》人民美术出版社.
[3]《美术及其教育》尹少淳1995年版.。