精心整理-教师资格综合素质11篇高分范文

发现学生的闪光点作为教师也要善于观察，根据学生之间的差异性和丰富性，因材施教，因势利导，这样，才能使每个学生得到发展。

鲁迅曾说过：”教育植根于爱。

”关爱学生也是教师职业道德的核心。

关爱学生，要爱全体学生，在整个班集体中，教师不仅要爱成绩好的学生，更要给予后进生更多的关爱。

关爱学生，要使爱与尊重信任相结合，充分发扬民主教育，建立民主平等的师生关系，这样才能更好地激发学生学习的主动性和积极性。

教学还应依靠积极因素，克服消极因素。

每个学生身上都既有积极的因素，又有消极的因素，作为教师，要充分放大学生身上的优点，并运用赏识教育，帮助、引导其通过利用积极因素去克服自身的消极因素，形成正确的人生观和完全的性格特征。

每个学生都希望得到老师的关注，希望老师重视他。

他们都很在乎在老师心目中的地位。

每个学生身上都汇集着不同色彩的光芒，每一个人都有自己的闪光点，不管他学习好与不好，都有自己与众不同的能力和潜力，只要我们善于观察，善于发现。

教师要热爱学生，善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，用心去面对每一位学生，把自己最真诚的爱奉献给每一位学生，让每一位学生都能感受到教师的爱，树立起他们的自信心，让他们通过自己的努力成为一名好学生。

一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们的教育教学带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中!尊重学生: 营造温情氛围呵护学生自尊苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻，“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。

”良好的心理氛围是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。

作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于教育教学的。

保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理氛围的先决条件。

教师应在教育教学中，有意识地保护学生的积极自尊心，才会使学生乐于接受教育，并获得成功。

要保护学生自尊心，以下几方面是不应忽略的。

首先，坚持平等对话。

作为教师，首先要清醒地认识到过去的“师道尊严”已为时代所摒弃，学生是与老师完全平等的人，尊重是教育民主的第一原则。

有了这种健全的心理，教师才能平等地、耐心地倾听学生的心声，才不会压抑学生的个性，才会建立民主、和谐的师生关系。

其次，关注弱势群体。

维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的那些后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。

因为他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以教师在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地呵护他们的自尊心。

我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样，既要保护弱势群体的自尊，又要做得巧妙，使他们感觉不到自己的弱势。

再次，挖掘前进动力。

渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。

即使老师们眼中的双差生(学>--j差、品德差)，表面上看似什么都不在乎，其实他们的内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。

对待这些学生，我们不能因为“恨铁不成钢”，就总是恶语相讥或横加指责，那样只会使他们在背离我们的方向上越走越远。

我们应积极挖掘他们的闪光点，使他们的长处在集体活动中得到充分发挥，并以此为契机，激发他们的荣誉感、自尊心和上进心。

最后，宽容学生过失。

在日常教学中，学生出现这样那样的小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意，而是在不经意间造成的。

“人无完人，孰能无过。

”教师应允许学生犯错误，而且要懂得宽容他们的错误与过失，不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍，只要让他们明白错误行为及错误所在就罢手，要保护他们敏感的自尊。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。

教师要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的心理氛围，教师给予学生的尊重、理解、关爱，就是对他们“润物细无声”的浇灌和培育；教师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。

教师职业:教师一我向往的职业“落红不是无情物，化作春泥更护花”，中国自古就有许多吟颂奉献的诗句。

奉献是一种精神，奉献是一种品质，奉献也是一种追求。

教师职业就是一个奉献的职业。

无形中，人们赋予教师职业这样一种内在的精神涵义——奉献。

我也认为，奉献是教师的职责所在。

奉献精神是教师职业道德的要求之一。

奉献精神意味着教师为了学生的发展，应该最大限度地履行自己的职责，把自己的全部时间和精力奉献给学生、奉献给教育事业。

奉献于教育事业，就是奉献于人类社会的终极目标和终极价值的追求与实现，就是奉献于自我完善和人的完善。

我想当我站在几尺讲台上，当我面对渴求知识的眼睛，当我滔滔不绝讲解的时候，我心中有一份责任，我感到祖国的未来和希望都落在了我的身上，责任重大且任重而道远。

奉献也是一份责任，正因为奉献，教师的职业才显得光辉荣耀，显得高尚伟大。

即使我会寂寞，我会贫苦，我会辛劳。

我无怨无悔，我毅然决然。

都说教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是默默无闻的奉献者。

可是，在这辛苦奉献的背后，在努力的付出之后，教师也很快乐，他们换来的是学生的明天。

“桃李满天下”“桃李不言，下自成蹊”，当默默奉献换来累累硕果时，老师们笑了，笑得最灿烂最动人。

“鞠躬尽瘁，死而后已”，教师不应该放弃自己的追求，教师应该坚守心中的那一份信念。

教师事业是一项永恒性的事业，不论社会如何变化，教师应具有“超越”时代的不变的价值和甘于奉献的无私忘我精神。

苏霍姆林斯基说过，一位教师只有把为别人做出贡献视为最高的享受，他才能成为共产主义信念的真正的培养者。

一位优秀的人民教师，只有依靠自己的知识努力确立崇高的价值目标，自觉地将自己的全部精力和感情投入教育事业中并为之奋斗，才能在追求社会价值的过程中找到个人的幸福与快乐，实现人生的真正价值。

教师从选择教师职业开始，就应具备“捧着一颗心来，不带半根草去”，永不为外物所动的胆魂与气概。

弘扬奉献精神，锻造师德师魂，是一种理想与情感，是实施教育的基本出发点和着力点。

奉献，不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，更是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。

因此，奉献精神是衡量一名教师师德师魂的一把标尺。

立师德树师范我国历来有尊师重教的传统，教师作为“人类灵魂的工程师”，一直以来也被看做是最为神圣并且最为高尚的职业，而近几年来从“范跑跑事件”到“温岭幼师虐童事件”，再到“海南校长带女生开房的事件”深深刺痛人们的神经，也使得社会上对于教师道德的讨论变得更为激烈，师德问题再一次被推上了风口浪尖。

教师担负着培养祖国未来接班人的重任，教师的一言一行都将有可能影响孩子的一生，教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。

因此，加强教师队伍建设，不断提升教师道德水平，关系到每一位儿童的切身利益，关系到社会优良风气的形成，也关系到国家的精神文明建设。

加强教师队伍建设，需严格规范职业准入机制，严把“入口关”。

教育大计，教师为本。

教育要发展，教师队伍建设是关键。

要想提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，就必须严格规范职业准入机制。

从2013年起，山东省将开展中小学教师资格定期注册制度试点，严格教师职业准入，破除教师资格终身制。

在岗教师的教师资格将进行5一注册，定期注册主要核查入职教师师德表现、年度考核和继续教育情况等。

通过严格规范职业准入机制，来提升教师的职业操守与师德。

加强教师队伍建设，需加大对教师的纪律约束。

我国古代伟大的教育家孔子说过，：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是我忧也。

”教师的思想和品德，以及世界观和人生观都对学生产生潜移默化的作用，所以教师要处处都要成为学生的楷模和耪样。

良好的师德风范的形成固然离不开教师的自身修养和自我塑造，但也需要必要的纪律约束。

因此，要注重教师职业道德的规范建设，重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为评价上有规可依，有章可循。

加强教师队伍建设，需教师学习榜样的力量，把师德镶嵌在道德高地上。

最美教师张丽莉之所以令人感动，正因为她在电光石火的一刹那，作出了超乎寻常的选择——牺牲自己、保护学生。

张丽莉的高尚行为，充分体现了以学生为本的无私奉献精神，塑造了新时期人民教师的光辉形象，诠释了高尚师德和社会主义核心价值观。

她是每位教师的榜样，张丽莉的英雄事迹是社会道德的重要标杆。

广大教师只要真正做到“学高为师，德高为范”，中华民族的优良传统和时代精神必将在他们的身上不断赓续、发扬光大。

欲树人、先立德，要立德树人，必先立师德。

教师要修身立德、润物无声，用实际行动诠释教师“不仅要言教，还要身教;不仅要立己，还要立人”;不断发扬勤勉有为、勇为表率的教育精神，更使师德传统代代相传，“木铎长鸣，千秋万代”!让学生“学会学习”叶圣陶先生曾指出：“教就是为了达到不教”。

这是无数教育工作者穷其一生想要达到而难于达到的境界。

在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。

今天的课堂应致力于学生的长远发展，为学生形成终身学习的能力而努力。

一、学会观察“人非生而知之”，观察又是人们获得感性认识的基本途径，只有观察世界，才能认识世界，观察越细致，认识越深刻;观察越全面，认识越完整。

培养学生观察力，要引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察;还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。

让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。

二、学会体验一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。

”创设体验性学习，给学生反思的时间，让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体验。

因为体验与创造不仅是学习的途径和方法，而且也是学习的根本和目的。

教师要树立在活动中体验，在体验中学习，在学习中反思，在反思中创新的教育理念，把课上到孩子的心坎上去，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、学会思维二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新，而创新必须运用创造性思维。

因而在教学中，灵活运用教学方法，有针对性地加强直觉思维训练，使思维突破常规，跳跃式地敏捷感知和理解，对众多信息重新组合加工，进行创新思维的有效训练。

万代师表孔子早有言在先：“学而不思则惘，思而不学则怠。