乘着音乐的翅膀教学案例

《乘着音乐的翅膀》教学案例
设计背景
这是初中语文(人教版)九年级下册第四单元的综合性学习。

考虑到学生的兴趣和语文素养、审美情趣的兼顾，再加上农村学生艺术教育的欠缺，家庭艺术氛围的缺乏，将老师推介的曲目精心进行了筛选，选择的都是最广为人知，最具代表性，在我们阅读的文章中常常提到的曲目。

活动中让学生有充分的机会对乐曲亲耳聆听，是重点之一，因为没有过对曲目本身的了解与聆听，对音乐的体验与感悟就只能是无源之水，无本之木。

教学设计
教学目标
1.引导学生接触、了解中外优秀音乐作品，感受音乐的魅力，开阔视野，提高文化素养，陶冶情操，丰富自己的精神世界。

2.提高学生学习的兴趣，提高审美能力和表达能力。

教学方式
1.尊重学生的主体地位，课堂上师生平等对话，与学生一起交流自己对音乐的感悟，鼓励学生对音乐个性化的理解。

2.注意教师的引导，以增进学生对音乐的理解，真正进入声音的世界，用心去感悟音乐的魅力。

3.以猜测的形式激发学生的好奇心与求知欲，让学生主动学习，在兴趣盎然中学习。

充分给予学生展示、表现和创造的机会。

教学准备：
1.布置学生课外寻找、搜集、购买并聆听古今中外经典名曲，了解音乐相关背景资料。

2.自由组合成四人小组合作探究一首共同喜欢的曲目，对作品或某一音乐家作一点深入的探究。

做好课上推荐的准备。

教学过程
一、播放流行音乐，唤起学习兴趣。

初三学习很紧张，我们一起来放松一下，听听歌好吗？（点击多媒体课件播放深受学生喜爱的流行音乐片段：凤凰组合的《自由飞翔》、羽泉的《深呼吸》……）
师：喜欢吗？有空会听听音乐吗？都听些什么呢？
师：音乐的魅力是无法抗拒的，这节课就让我们一起进入声音的世界，乘着音乐的翅膀飞翔吧。

（点击课件，显示课题“乘着音乐的翅膀”，同时背景轻音乐《云水禅心》响起）。

二、乘着音乐的翅膀，了解中外经典。

（一）走进民族音乐
师：流行音乐新潮时尚，反映了一个时代一个时期的欣赏趣味，
可是同学们关注过那些超越了流行传唱不衰的经典作品吗？现在让我们一起把目光转向民族音乐（点击课件，显示“民族音乐”几个字）。

（1）说说你接触过的国乐曲目。

师：中华民族文化源远流长，博大精深，音乐也一样，中华民族的优秀音乐作品多如天上的繁星，你们平时接触过哪些呢？
只听过歌曲没有听过单纯的乐曲吗
（2）根据音乐风格猜猜它所产生的地域。

师：我们国家地域辽阔，民族众多，“一方水土养一方人”也“养一方音乐”，各地音乐各具特色，你能根据音乐风格，猜出以下歌曲是哪里的音乐吗？（点击课件，逐一播放音乐让学生猜，不同的音乐均配有与其风格相应的画面）
a、播放音乐：《黄土高坡》
b、播放音乐：《青藏高原》
（3）说说你知道的民族乐器
（4）看影音片段猜乐器。

师：近来一支由十二人组成的女子乐队红遍日本、香港，她们的音乐多次登上日本音乐排行榜首，可同学们知道吗？它却是一支全部由中国人组成的乐队，使用的全是中国传统的乐器。

下面请同学们欣赏她们的表演，看谁能认全她们所使用的乐器。

（放女子十二乐坊表演片段）
（5）听音乐，猜乐器猜曲目，讲典故叙来历，我们一起来欣赏。

师：下面请同学们欣赏几首民族音乐的经典曲目，猜猜演奏它们的名称和所使用的乐器，说说你所知道的典故传说或其它与音乐相关的背景资料。

（点击课件，逐一播放）
（1）、播放音乐：二胡曲《二泉映月》
师：请同学们听听这首歌进一步体会曲子表达的情感。

（播放歌曲《二泉吟》）
（2）、播放音乐：《梁祝（小提琴协奏曲）》、《月光下的凤尾竹》。

（二）走进外国音乐
（1）说说你接触过、了解过的外国音乐。

师：刚才我们一起欣赏许多国乐经典，了解民族，不是拒绝世界，而是为了更好地与世界交流……你接触过哪些外国音乐呢？（点击课件，显示“外国音乐”字幕）
（2）了解经典、欣赏经典。

在众多的国外名曲中有一首深受一代代中国人的喜爱，被人们经常提起，下面我播放这首曲子，你猜得出它的名称吗？（播放《我心永恒》）师：关于这首曲子你还知道些什么？（学生能够说出电影《泰坦尼克号》）
（三）自选曲目推介（分小组介绍）
师：刚才我们一起欣赏了许多中外经典音乐作品，下面我们留一些时间给同学们，让同学们将自己课下深入探究过的曲目推介给同学们。

提示：可以介绍音乐背后的故事。

也可以介绍音乐本身的旋律、风格、配乐乐器、歌词内容等等。

（设计意图：说故事是对口语表达这一创造性实践能力的训练，而就音乐本身来谈，则是对学生的审美能力的训练。

这恰恰体现了本课的教学目标――审美与表达。

课堂中，音乐与语文水乳交融，在人物故事、典故传说中学语文、悟音乐，让学生的心灵与经典对话接受经典的濡染。

有聆听、有阅读、有口头表达、也有积极的思维体验……）（通过这样的展示，学生成为学习的主人，倡导了一种自主、合作、探究的新的学习方式。

他们有选择自己感兴趣的内容去探究的自主权，而感兴趣的内容让他们更乐于主动探究；小组人员是自由的组合，更利于很好的合作；对成功的渴求，希望在展示中获得同学老师的肯定的愿望，又让他们在课外自觉下功夫对选定的内容作较深入的探究，这样的交流既有广度又有深度实现了课堂的优质高效；在活动过程中，体验合作与成功的喜悦，具有学习的自主性和积极性及主动的参与精神）
三、交流各自感悟，感受音乐魅力。

师：音乐的魅力是无法抗拒的，虽然我们的音乐知识和水准有限但我们仍然无法遏制自己对它的热爱。

正如王蒙所说：“说老实话，我的音乐知识和水准并不怎么样……进入声音的世界，我的身心如鱼得水……”（幻灯片显示引用文字）经过这节课的音乐综合性学习，我想每一位热爱音乐的同学一定有所获得，有所了悟……把你的感悟表达出来与大家分享好吗？
（幻灯片显示引用王蒙关于音乐随想的文章）
（在课堂上开展“一句话形容音乐——一段话描写音乐——一篇文章抒写音乐”有梯度的的写作练习。

提倡学生特别注意有灵性的个性语言表达。

）
步骤一：用范例开路
出示名家形容音乐的句子（点击课件逐条显示）
例如：
☆音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。

――柴科夫斯基
☆音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。

――冼星海
☆音乐常使死亡迟延。

－－伊索
☆当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。

－－海顿
步骤二：指导学生进行鉴赏
师：“这4句话描写音乐你觉得好吗？为什么？”
师：“这4句话各从什么角度写出了音乐的特征？”（进一步在语言思维上启发）
师：“看，名家们眼中的音乐拥有多么丰富的侧面，我们也要学会从多个角度去看待事物，力求新颖。

那么这4句话又各用了什么手法来写音乐呢？可以从表达方式、写作手法、修辞手法、句式和语言风格上考虑。

”
师：是啊，音乐是时间的艺术，时间最为公道——她让美妙的流传起来，让平庸的萎缩下去。

所以至今，我们依旧能够感受那些流芳百代的旋律。

步骤三：我也来试一试
让学生运用联想和想像，进行发散思维，写出一句形容音乐的句子进行交流，然后请同学点评。

（从“一句话形容音乐”的训练开始，可以让学生觉得任务很轻松，乐意去参与去思考去实践，在音乐中、在表达中，让学生的语言拥有灵性的翅膀，让学生的心灵具有震撼的琴弦，唤醒学生内心深处的思想情感，丰富了学生的精神世界。

）
四、结束语
（点击课件播放德国诗人海涅作词的《乘着歌声的翅膀》flash音频动画，在舒缓的钢琴曲中结束我们今天的音乐之旅。

）
今天我们乘着音乐的翅膀，在轻歌曼舞的飞天中，穿行于文学的天空、飞翔在艺术的天堂、倘佯在心灵的海洋，飘向那浩渺无涯的宇宙。

此时音乐已渗透到了我们的血液里，供给着我们的生命。

当你沉浸在音乐的世界中时，你仿佛于片刻间便得到了人生的真谛。

虽然今天的课就此结束，但音乐不会逝去，因为我们还有生动的心灵。

希望大家在“一句话形容音乐”的基础上，课后进行“一段话描写音乐的练习”，然后在本周的课外练笔中用“一篇文章抒写音乐”，可以是诗歌、歌词、散文等等不同的体裁，注意谋篇布局。

教学反思
这是初中语文(人教版)九年级下册第四单元的综合性学习。

第一次和学生进行这次综合性学习时，我兴致勃勃——我本身不会唱歌，但平时挺喜欢听歌，特别是经典的流行的，所以很想跟学生一起共享
一顿音乐“大餐”！于是，我课前准备了好多曲目，和学生一起欣赏，交流，感觉上了一堂很尽兴的课！课后，我写反思时，忽生疑问：如果给我这节课起个名的话，我这堂课是姓嘛？！我不是音乐老师啊！之后我将本次综合性学习课重新设计，将语文与音乐整合，跨学科学习，但毕竟它还姓“语”，在重视让学生了解、领悟音乐的同时，更重要的是通过自选曲目推介、感悟的交流，促进学生听说读写能力的整体发展。

该综合性学习结束后，我对此进行了及时的总结，认为它是符合综合性学习要求的，至少突出了两个方面的整合。

1、语文本身的知识体系的整合。

它沟通了听说读写，沟通了课内课外，沟通了学习与实践，因为它引导学生综合运用语文知识去分析问题、解决问题，有利于促进学生语文素养的整体提高，有利于学生的知识、能力与情感、态度、价值观在学习过程中协调发展。

2、语文与艺术、科学的审美情趣、整合。

因为综合性学习的突出特点就是能够把学生的直接经验置于课程的中心地位，学生在学习中，不仅能够体现出系统知识对学生发展的作用，也能够使学生获得审美的愉悦之感。