人教版八年级语文下册-第4课《灯笼》课件

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人教部编版八年级语文下册第4课《灯笼》课件(共44张PPT)

他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
皎洁（jiǎo）司马懿（ yì）争讼（sònɡ）
斡旋（wòxuán）熙熙然（ xī ）静穆（ mù ）
怅惘（wǎnɡ）幽悄（ qiǎo）
锵然（qi状元成ā才路 nɡ）状元成才路
裴公（ péi ）
状元成才路
褪色（ tuì ）霍骠姚（ piào）
垂珠联珑（lónɡ）
检查预习
词语释义
争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。幽悄：幽深寂静。怅惘：因失意而心事重重。熙熙然：温和欢乐的样子。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
始勾不起爱好来。”⑨Fra bibliotek灯笼显示着主人的地位和权势。
合作探究
“假定是暖迟迟的春宵……但那时人的处
兴境可悯，蜡泪就怕数不着长了。”⑩
亡
想象宫灯，感受历史况味。
状元成才路状元成才路
“将军在挑灯看剑……我愿就是那灯笼下
状元成才路
的马前卒。”⑪ 状元成才路
升
爱国
华
引述历史上保家卫国的名将，表达自
己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
背景链接
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。

《灯笼》ppt课件完整版

跨界合作与创新
与其他艺术领域、设计领域进行跨界合作，创造出更多元化、时尚化的灯笼产品和应用场景。
数字化保护与传承
利用数字技术记录和保存传统灯笼制作工艺和文化内涵，实现数
字化保护与传承。
06
灯笼在现代生活中的应用
灯笼在节日庆典中的应用
1 2
春节挂红灯笼是中国春节的传统习俗，象征着喜庆和吉祥。
装饰要适度
装饰过多会显得杂乱无章，影响整体美感；装饰过少则显得单调乏味。因此，在装饰时要把握好度，做到恰到好处。
光源选择要安全
在选择光源时，要确保安全可靠，避免使用易燃易爆的蜡烛等明火源。同时，要注意光源的亮度和色温与灯笼的整体风格相协调。
04
灯笼的用途与功能
灯笼的照明功能
提供光源
01
灯笼能为黑暗环境提供照明，使人们能够在夜间进行各种活动。
调节光线
02
通过灯笼的遮光或透光设计，可以调节光线的强弱，满足不同
ห้องสมุดไป่ตู้场合的照明需求。
节能环保
03
相比传统灯具，许多现代灯笼采用LED等低功耗照明技术，更加
节能环保。
灯笼的装饰功能
美化环境
灯笼具有独特的造型和图案设计，可以增添节日或特殊场合的气氛，美化环境。
彰显文化
灯笼作为中国传统文化的重要元素之一，其使用可以彰显民族特色和文化底蕴。
技术创新
引入现代科技，如LED灯、遥控器、感光控制等，使灯笼更加节能环保，适应现代生活需求。
设计创新
结合现代审美和传统文化元素，设计出更具创意和艺术性的灯笼造型和图案。
灯笼的未来展望
文化传承与旅游结合
将灯笼作为特色文化元素，与旅游业相结合，开发具有地域特色

部编人教版八年级语文下册第4课《灯笼》精美课件

(12)灯笼表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，团结抗战，保卫家园。
（11、12）对灯笼的联想，表现了浓浓的家园情怀。
状元成才路状元成才路
作者喜爱灯笼的原因（1-2）
灯笼关于灯笼的一
些记忆和联想（3-12）
状元成才路状元成才路
挑着灯笼，迎回祖父接过纱灯，上下灯学跟着龙灯跑，伴着小灯眠族姊远嫁，姊家衰败在纱灯上描红状元成才路对宫灯的想象
状元成才路
联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景
散文： “形散神聚”
对亲人的感念对故乡的眷恋对文化的迷恋对国家的热爱
亲人乡人→家族朝代→国家民族
以灯笼为线索，回忆联想了的相
状元成才路
关事情，表现出浓浓的家园情怀。状元成才路
状元成才路状元成才路
散文“形散神聚”的特点。
本文的“形散”，体现在选材较为广泛。既有孩提时代
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从情感及文化两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。邹垚娟3524
注意字音
焚身(fén) 溺炕(nì) 神龛(kān) 皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)乡绅（shēn）斡旋(wò) 怅惘（chàng wǎng）锵然（qiāng）裴公（péi）燎原（liáo）司马懿(yì) 熙熙然（xī）星阑（lán）霍骠姚（piào）
状元成才路
(9)灯笼显示着主人的地位和权势。状元成才路
（8-10）在对灯笼的认知中，感受到了家族和朝代的更替变迁。
状元成才路状元成才路

人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共19张PPT)

4 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因（作者从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的？）
（1）文化方面：详情民俗与灯笼结下太多的缘分。（2）情感方面：灯笼寄托着作者对祖父、母亲以及亲人的感情。又能为夜行的人指路等。（3）思想方面：引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
技巧探究
一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线，在回忆中插入自己的情感。以第3段为例，作者写去接祖父和听祖父讲故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒情。
二是结构十分严谨。作者由小孩子喜欢光和火入题民，最后由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”，再用一个“壮”字升华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼，揭示深刻的主题民，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。
议论，灯笼照路，传达温暖的亲情。
（3）慈母之爱：第5段：每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼
走回的事，便深深感到怅惘。
记叙、抒情。母爱的珍贵。
（4）第11段，：最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑
灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
写作背景
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。

第4课《灯笼》课件(共30张ppt)2024

第4课《灯笼》课件(共30张ppt)2024contents •灯笼的起源与历史•灯笼的文化内涵•灯笼的制作工艺•灯笼的照明原理与应用•灯笼的欣赏与收藏•灯笼的现代应用与创新目录01灯笼的起源与历史最早的灯笼可以追溯到古代，当时人们使用简单的灯具如油灯、火把等来照明。

古代照明工具礼仪与信仰军事用途灯笼逐渐发展成为一种礼仪和信仰的象征，用于庆祝节日、祭祀祖先等场合。

古代军队也使用灯笼作为夜间行军的照明工具，以及传递信号的手段。

030201灯笼的起源随着时代的发展，灯笼的材质和制作工艺不断改进，从最初的纸质、竹制到后来的布艺、玻璃等材质。

材质与工艺灯笼的造型和图案也越来越丰富多样，既有传统的圆形、方形等，也有各种动植物、人物等造型。

造型与图案灯笼逐渐成为一种文化符号，承载着人们对美好生活的向往和追求。

文化内涵灯笼的历史发展传统灯笼现代创意灯笼地域特色灯笼特殊用途灯笼灯笼的种类与特点如宫灯、走马灯等，造型精美，工艺复杂，具有极高的艺术价值。

不同地区的灯笼具有不同的地域特色和文化内涵，如福建的客家灯笼、广东的潮汕灯笼等。

结合现代科技和设计理念，创造出各种新颖、独特的灯笼造型和灯光效果。

如广告灯笼、装饰灯笼等，具有实用性和装饰性双重特点。

02灯笼的文化内涵灯笼的象征意义喜庆在许多文化中，灯笼是庆祝和喜悦的象征。

它们通常在节日、婚礼和其他庆祝活动中使用，为场合增添欢乐和热烈的气氛。

团圆在中国文化中，灯笼象征着家庭团聚和完整。

在中秋节等节日中，人们会挂起灯笼来祈求家人团聚和幸福。

光明灯笼代表着光明和希望，能够驱散黑暗和带来好运。

在古代，人们使用灯笼来照明，同时也寄托着对美好未来的期望。

舞龙舞狮在中国传统文化中，灯笼常常与舞龙舞狮表演相结合。

巨大的龙和狮子形象由人们举着灯笼组成，表演者在灯光的映照下进行舞蹈，象征着祥瑞和好运。

灯谜灯谜是中国传统民俗文化的重要组成部分，通常写在灯笼上供人们猜测。

猜灯谜不仅是一种娱乐活动，也体现了人们对智慧和文化的追求。

人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件 (共27张PPT)

作者介绍：
吴伯萧（1906—
1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
深入探究
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因：
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人
的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
结构梳理：
叙写小时候喜欢火、光、灯笼（记叙）
的记忆，说明灯（记叙、描写、抒情）笼的意义重大
抒发作者的爱国情怀（抒情）
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
灯笼记录着岁月的沧桑。
灯笼显示着主人的地位和权势。
在纱灯上描红
自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马
前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？

第4课《灯笼》课件(共30张PPT)

吴伯箫
作者简介
吴伯箫（1906—1982）原名吴熙成，山东莱芜人，是我国当代著名散文家和教育家。60年代初期表现延安生活的名篇有《记一辆纺车》《菜园小记》等，在新时期创作了《天涯》《忘年》等。
背景链接
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
7 我回忆元宵节跟着龙灯跑半夜……
对灯笼的喜爱
8 族姊远嫁，当时大送大迎，满街灯火，如今官衔灯映照记录着岁月的沧桑
褪色的朱门……
流露出伤感之情
9 我回忆在纱灯上用朱红描宋体字。
对在纱灯描字的喜爱
10 我想象宫灯的温暖和汉献帝灯笼做伴的凄凉。对历史人物的感慨
11 我由灯笼联想到保家卫国的古代名将……
板书设计
回忆祖父、母亲
灯
笼
怀念乡情、民俗
凭古吊今，抒发报国之情
个人情感怀念故乡亲人
升华
家国情怀抗日救国誓愿
4.文章结尾说:“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火! ”联系全文，说说这两句话表达了作者怎样的观点与态度。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担优和对未来的期望，希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人,保卫好自己的家园。

2018春部编人教版语文八年级下册第4课《灯笼》ppt课件1 (共28张PPT)

灯
笼
引出话题——喜欢灯笼回忆内容——描绘灯笼抒发情怀——热爱祖国层层深入
文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼
的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。
1．感情变化明晰，结构严谨。这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中
的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出
下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
3. 第④段一句话单独成段有何作用？【答案】本题运用中间句（段）作用分析法。这是 “我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言
描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好
的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
4. 村头挂灯笼有什么作用？【答案】1．有行好的意思。2. 孤行客“四面虚惊” 的时候得到慰藉。
5. “雪夜入……马前卒”。分析这两句话。【答案】采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
熙（ xī ）熙然
锵（qiāng）然
霍骠（piào）姚
二
写一写字形
思mù（慕）
三
记一记词义
1.斡旋：调停，调解。 2.垂珠联珑：
悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。
3.未始：未必。 4.幽悄：幽深寂静。
5.吹角连营：
各个军营里接连不断地响起号角声。

人教版八年级语文下册-第4课《灯笼》课件-(共31张PPT)

名师导练
6.结合文章，理解下列句子的含义。（6分）（1）垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 ___表__面__写__族__姊__家__华__贵__朱__门__颜__色__变__暗__淡__了__，__不________ ___再__鲜__艳__了__，__实__际__上__是__写__族__姊__家__庭__早__已__衰__败__。______
③记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路
4* 灯笼
考点链接
1. 了解作者及写作背景
学习
2. 排除字词障碍，阅读课文，理解内容，分析层次
目标
3. 体会散文的人文色彩和古典气息
4. 品味文章语言上融入文言词汇、诗词佳句、成语典故等特色
考点链接
【考点1】抓住线索，理清写作思路
文章以“灯笼”为线索，抒写了与灯笼相关的
回忆，由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历
⑧想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。那时姊家仿佛还是什么
名师导练
京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
⑨用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。

第4课《灯笼》课件(共21张PPT)

比喻做恶人的帮凶，帮助恶人做坏事。 “为” 读四声
词语集注人情世故：为人处世的道理。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。可悯：令人怜悯。星阑：指夜将尽。将尽。
文章注释斡旋（wò xuán）：调停，调解。掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。静穆：安静庄严。点缀（diǎn zhuì）：指衬托、装饰。主要表示加以装饰，使事物变得更加好看的意思。锵然：形容金属或玉石撞击的声音。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。未始：未必。幽悄：幽深寂静。
字音识记
字音易错。
焚身（ fén ） ·
恐吓· （ hè ）
神龛· （ kān）
乡绅（shē ） ·n
褪色（ tuì ） ·
点缀（ zhuì） ·
裴公（ péi ） ·
锵然（qiān ）
·
ɡ
燎原（liáo ） ·
字形辨析斡（ wò ）斡旋翰（ hàn ）翰林官名。
怅（chànɡ）怅惘伥（ chānɡ）为虎作伥
点拨：吴伯箫认为美文是“诗与散文中间的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古，挟着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和文化意蕴。语言精美，诗意深沉。
内容主旨
作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些美好记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
板书设计
灯笼
挑灯迎祖父，祖孙情深接灯上学，母子情切乡俗还愿，孤客心暖元宵张灯，乡俗情浓族姊远嫁，感伤浮沉朱红描字，迷恋文化献帝伴灯，岁月沧桑愿做马前卒，表达宏愿
思考问题
• 小孩儿天性爱亮光体现在哪儿？
• 我爱的亮光有哪些？

人教部编版语文八年级下册课件：第4课灯笼(共31张PPT)

课前预习
一、给加点的生字词注音，读读写写。 sînɡ 争讼 ( . wî 斡旋 ( . mù 思慕 ( ) ) )
yù 领域( mù 静穆(
chànɡ wǎnɡ 怅惘
) . ) .
(
kēnɡ .
铿然 ( liá . 燎原 o(rïnɡ . ) )
)
tuì 褪色( xī 熙熙然( zú .
.
. ) )
(2)应该数火把,数探海灯,数liáo yuán燎原 ( 火！领域 sînɡ( (3)什么zhēnɡ yù( sâ( )的。 )了。 )。 )还不懂，好 )的一把烈
争讼
)吃官司，是不在自己意识lǐnɡ
褪色 (4)进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已tuì
怅惘 (5)每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯人情世故笼走回的事，便深深感到chànɡ wǎnɡ( (6)那时自己对rãn qínɡ shì ɡù(
课内精读
评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活 _______________________________________________ 的篇章里也回荡着爱国主义的激情，催人奋进。作 ______ 者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没 _______________________________________________ 有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不 _______________________________________________ 敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实， ____________ 并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们 _______________________________________________ 今天也是不可缺少的。(评价言之成理即可) _______________________________________________ ____________

人教部编版八年级下册语文第4课《灯笼》课件(共51张PPT)

（ s*
（ ch1 ）差别、差强人意我们红庙村的灯笼产业正带领村民走上致富的道路。
提到灯笼，我们或联想到春节的张灯结彩，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。焚身（fén）神龛（hé）犬吠（fèi）斡旋（wò）
宿（ xi*
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
差作者借古喻今，充满豪情，表达了作者对英雄的敬慕之情，同时又表达了自己想要驰骋沙场、为国杀敌的强烈愿望。
跟踪检测
1.下列句中标红词语注音完全正确的一项是（ C ）
A.焚身（fén）神龛（hé）kān 犬吠（fèi）斡旋（wò） qiāng
B.皎洁（jiǎo）施粥（zhōu）锵然（jiāng）官衔（xián）
C.争讼（sòng）领域（yù）鹦鹉（yīng）可悯（mǐn）
D.联珑（lǒng）磷火（lín）姊妹（zǐ）
精读课文
合作探究
1.分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。
内容分类
段落
相关描述
蕴含意义
1 大人管制小孩“玩火”，但他们自己 “偷偷还要在神龛里点起烛来”
“灯笼”
村民日常生活
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，与村民
3
祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
生活不可分离，
初读课文
第一部分(1)
开篇说“火”，叙议结合，为后文写“灯笼”做铺垫。
第二部分(2—11) 写“我”对灯笼的回忆与联想。
第三部分(12) 卒章显志，情感升华为情怀。
精读课文
分析讨论
1.课文以《灯笼》为题，写了哪些与“灯笼”相关的事件，可分为哪几个方面？

第4课《灯笼》课件(共26张PPT)

对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
引述历史上保家卫国的名将，借古喻今，充满豪情，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
文章结尾段表达了作者怎样的观点态度？
灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。作者通过议论，进一步抒情明志，强化了课文的主题表达，提升了课文的思想境界。
创作背景
1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
对故乡亲人的怀念---对国家的责任担当意识
深情-----激情
品味语言
你最欣赏课文中哪一处精彩的语句？请选取自己喜欢的语句进行赏析。（描写性的、记叙性的、
议论性的）
多用短句，简净含蓄。书面语化，文雅蕴藉。多引古语，典雅丰厚。叙议结合，提升境界。
内容小结
总括全文内容，所述之事甚多----谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，其中 “灯笼”是一个联结点、寄托物，但对既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感触才是真正的重点。
小事物灯笼大情怀国运时事以小见大灯笼映照着长幼情笃灯笼宣照着母子情深灯笼慰藉着孤行客的心表现家乡人的淳朴善良灯笼绽放着飞扬的青春灯笼记录着岁月的沧桑灯笼显示着主人的地位和权势对宫灯的想象体验的是深长的历史况味灯笼对于我乃至民族的重要意义有文化上的有情感上的对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义

第04课《灯笼》八年级语文下册课件

事物之小
人物之小
“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物。
文中的现实人物也是一些微末之人，作者重点描写了祖父、母亲等，其人其事都湮没在时间的尘
埃中。
事件的细碎
情感的细微
如“三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音” “村边社戏台下…… 闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦”， “去看庆丰酒店的跑
·“灯笼”在作者的记忆里，蕴含着太多的美好，是对家国情怀的无限热爱，根据课文的内容和自己的理解：以“灯笼”是___________为句式，说一句话。
例句
热马“ 爱鸣灯；“笼
马” 前是卒萧 ”萧的班
角“ 连灯营笼的” 豪是迈梦；回
吹
主旨归纳
本文记叙了“我”关于灯笼的回忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于“我”乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望。
②乡村艺术表演类
③乡村年节欢庆类
④历史文化类
3.全文可划分为几个部分？简要概括各部分内容。
全文可划分为三个部分。第一部分（1）：叙写小时候喜欢火、光的情景。第二部分（2-11）：抒写“我”对于灯笼的回忆与联想。第三部分（12）：抒发作者的爱国情怀。
4.文章的感情基调是怎样的，作者的情感在全文各段中
4灯笼
“十万人家火烛光门门开处见红妆”
在与灯笼相伴的光阴里灯笼可曾给你留下难以磨灭的记忆？
了解“灯笼”
唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。又由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。到了“日据”时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。

人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》课件

他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》课件(共55张PPT)
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结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因（作者从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的？）
（1）文化方面：详情民俗与灯笼结下太多的缘分。（2）情感方面：灯笼寄托着作者对祖父、母亲以及亲人的感情。又能为夜行的人指路等。（3）思想方面：引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。
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开篇说火，为写灯笼做（记叙）铺垫。
状元成才路状元成才路
灯笼
抒写关于灯笼的记忆与状元成才路联（记叙、描写、抒情）想，说明灯笼的意义重大
状元成才路
结尾说“火”，团结抗战，保家卫国，（抒情）抒发作者的爱国情怀
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名师导学
2.内容梳理
文章以浓烈的感情，周详的笔墨，在抒写令人怀念的城乡生活之中，流露对中国人民的奋起斗争抱有迫切的期待。可分为三部分：
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基础训练 1.根据拼音写出相应的词语。
（1）那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识lǐng yù（领域）的。（2）不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种xī xī rán（熙熙然）庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（3）你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的mǎ qián zú（马前卒）。（4）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到chàng wǎng （怅惘）。
洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的
灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老
斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜
行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪
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亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，跪堂谱，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
4* 灯笼
考点链接
1. 了解作者及写作背景
学习
2. 排除字词障碍，阅读课文，理解内容，分析层次
目标
3. 体会散文的人文色彩和古典气息
4. 品味文章语言上融入文言词汇、诗词佳句、成语典故等特色
考点链接
【考点1】抓住线索，理清写作思路
文章以“灯笼”为线索，抒写了与灯笼相关的
回忆，由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历
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上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。母亲给留
考点
史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过程也是一个感情与认识不断深化的过程。
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【考点2】体会散文的人文色彩
作者在散文中掺杂历史逸闻趣事，如穿插唐
明皇东宫的彩灯、元宵节的龙灯和宫灯的描写，富有浓烈的古典文化气息，使得文章知识丰富、情趣饱满，具有传统文人的悠闲心态和情调。
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【考点3】善于借用典故，融入诗词佳句，感情丰富
③记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路
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1.背景解读
（2）本文写于二十世纪三十年代。这个时期，强邻虎视眈眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党统治下，中国人民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。
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3.下列对病句的修改不正确的一项是（ D ） A．新世纪启动的国家课程改革，在天津实验区已经取得了一些阶段性后果。（把“后果” 改为“成果”） B.为了发挥自己的充分才能，他毅然决定回国，参加中国的太空开发研究。（将“充分”调到 “发挥”的前面） C．宽带网不仅能浏览信息、收发电子邮件，还可以提供网上视频点播和远程教学等智能化、个性化。（在句末加“的服务”） D．今天下午，我们聆听了李华老师关于如何适应时代发展需要，做合格中学生的专题报告和讲座。（将“讲座”和“报告”互调位置）
（1）雪夜入蔡：指唐代大将李愬雪夜
考点
谋袭蔡州擒藩镇吴元济的故事，表达的是对保家卫国英雄的仰慕之情。
链接
（2）挑灯看剑：其典故源自辛弃疾的一首词，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的
主题。
（3）“灯笼又不够了”，应该数“燎原的
一把烈火”：鲜明地表达抗敌卫国的感情
。
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1.背景解读
（1）吴伯箫的散文，既高亢粗犷，神采飘逸，又活泼生动，柔细幽深。凭着这种独特的风格，在二十世纪三十年代，他堪称散文大家。作者所写的都是人们生活中最为平常、最为熟悉的事物，在这些平常的事物中给予了作者特殊的感情。作者还善于运用丰富的历史和生活的知识，展开广泛的联想、周密的铺排，读起来有充实、开阔的感觉。
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着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
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2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（D ） A. 回忆里永远不褪色的日记, 你是我生命中永远欢唱的赞歌! B. 他于花甲之年临危受命，远离故土只为续写使命传奇，为了达成和平，他游刃于战火之间；为了挽救生命，他斡旋在死亡边缘。 C. 爸爸经常教育我写字时一定要正襟危坐，且眼睛距离书本要一尺远。 D. 我说你到底没有磨炼过，所以这些人情世故一点也不懂。
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课内精读
①虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢
火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭
的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火
玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例
外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩
火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神
龛里点起烛来。
②连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎
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4．仿照画线的句子，在横线上续写句子，使之构成排比。
告别是一种心情，告别是一种决定。南飞的大雁是
对北方寒冷的告别；秋天的落叶是对夏天炎热的告别；
飘飞的雪花是对秋天萧瑟的告别
；
亭亭的荷叶是对春天落花的告别
；
欢畅的河流是对礁石阻挡的告别
；
肥沃的土地是对沼泽荒芜的告别
。
告别不是遗忘，而是转身；告别不是放弃，而是开始。