《水浒传》教学课程案例
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
《水浒传》省市优秀教学案例设计3份
《水浒传》市优秀教学案例设计（一）一．教学目标：1.文本理解与分析：学生能够理解《水浒传》的情节、人物及其背后的历史文化背景。
2.文学鉴赏与表达：提升学生对《水浒传》文学价值的认识，培养其运用语言表达对文学作品的鉴赏能力。
3.历史意识与跨学科学习：帮助学生将《水浒传》中的历史背景与实际历史事件联系起来，形成历史意识。
二．教学过程设计：1.导入环节：通过展示《水浒传》的相关影视片段、音乐或图片，引发学生对这部文学作品的兴趣，并提出一些启发性问题，引导学生思考。
2.文本理解与分析：角色扮演：学生分组选择喜欢的人物，通过阅读相关片段，进行角色扮演，理解人物性格及情节发展。
小组讨论：分配不同章节，组织学生进行小组讨论，深入分析情节发展、人物关系等内容。
3.文学鉴赏与表达：名句摘抄：引导学生挑选《水浒传》中的名句，摘抄并解释，分析作者的语言技巧。
创作写意：学生以自己喜欢的人物或情节为题材，进行创作，展示对文学作品的理解和表达。
4.历史意识与跨学科学习：历史线索追溯：学生通过阅读《水浒传》中的历史线索，追溯真实历史事件，了解明朝末年的社会背景。
历史文献研究：通过阅读相关历史文献，了解《水浒传》中人物与历史人物的异同，进行跨学科学习。
5.总结与展望：组织学生总结对《水浒传》的理解和感悟，展望后续学习的可能方向，鼓励学生继续深入研究相关历史文学作品。
6.评价方式：通过学生的角色扮演表现、小组讨论质量、文学鉴赏作品和历史文献研究报告等多方面进行评价。
《水浒传》市优秀教学案例设计（二）一．教学目标：1.文本理解与分析：学生能够理解《水浒传》的情节、人物形象和历史背景。
2.价值观培养：引导学生探讨传统文化中的英雄气概、忠义精神等价值观念。
3.批判性思维与创造力：培养学生的批判性思维，引导他们分析文本背后的深层含义，并激发创作潜力。
二．教学过程设计：1.导入环节：通过介绍中国古典文学和《水浒传》的历史地位，引发学生对这部作品的兴趣，并展示一些相关的图片或视频素材。
《水浒传》教案6篇
《水浒传》教案6篇实用版编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：年月日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水浒传》：全方位名著教学案例
《水浒传》：全方位名著教学案例一、教材分析1. 教材背景《水浒传》是我国古典四大名著之一，原名《忠义水浒传》，作者施耐庵，后来由罗贯中增订。
小说通过对宋江、吴用、林冲等一百零八位好汉的生动描绘，展现了北宋末年农民起义的真实面貌。
2. 教材内容《水浒传》共一百回，主要内容包括：英雄聚义梁山泊、梁山好汉闹京师、智取生辰纲、三打祝家庄、梁山英雄排座次等。
小说通过一系列战役和英雄事迹，揭示了封建社会的黑暗，歌颂了农民起义的英勇斗争精神。
3. 教学目标（1）了解《水浒传》的作者、背景及主要内容，认识主要人物。
（2）通过阅读，体会小说的人物形象、情节安排、语言风格等特点。
（3）研究小说中的反抗压迫、英勇斗争精神，培养正确的价值观。
二、教学策略1. 教学方法（1）讲授法：介绍作者、背景、人物及故事梗概。
（2）阅读指导法：指导学生阅读原著，分析人物形象、情节安排等。
（3）讨论法：组织学生讨论小说中的热点问题，提高思辨能力。
（4）情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验小说中的情境。
2. 教学步骤（1）导入：介绍《水浒传》的背景、作者及名著地位。
（2）阅读原著：学生自主阅读，教师进行阅读指导。
（3）分析人物：分析主要人物形象、性格特点及成长历程。
（4）探讨主题：讨论小说所反映的社会现象、价值观等。
（5）实践活动：组织学生进行情景剧表演、论文写作等。
3. 教学评价（1）课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
（2）阅读理解：检查学生对小说情节、人物、主题等方面的理解程度。
（3）实践活动：评价学生在情景剧表演、论文写作等方面的表现。
三、教学资源1. 教材：《水浒传》原著及相关辅导书籍。
2. 课件：介绍作者、人物、情节等方面的多媒体资料。
3. 网络资源：相关论文、评论、视频等。
4. 实践活动：组织学生进行情景剧表演、论文写作等。
四、教学建议1. 引导学生阅读原著，充分感受小说的魅力。
2. 注重分析人物形象，引导学生从人物成长历程中汲取经验。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《水浒传》的背景、作者及主要人物。
（2）能够把握《水浒传》的基本情节和主题思想。
（3）能够分析《水浒传》中的典型人物形象及其性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思考，对作品内容进行合理分析与评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生尊重、理解多元文化的态度。
（3）培养学生勇敢面对困难、追求正义的品质。
二、教学内容1. 第一课时：《水浒传》的背景与作者（1）介绍《水浒传》的成书背景。
（2）介绍作者施耐庵的生平和创作意图。
2. 第二课时：《水浒传》的基本情节（1）概述《水浒传》的故事梗概。
（2）分析梁山好汉起义的原因和过程。
3. 第三课时：《水浒传》的主题思想（1）探讨《水浒传》中表现出的忠诚、正义、勇敢等品质。
（2）分析作品对社会现实的批判和反思。
4. 第四课时：典型人物形象分析（一）（1）林冲的形象分析。
（2）鲁智深的形象分析。
5. 第五课时：典型人物形象分析（二）（1）武松的形象分析。
（2）李逵的形象分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《水浒传》的背景、作者、基本情节等。
2. 自主学习法：学生自主阅读原著，深入了解人物形象和主题思想。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享对人物形象和故事情节的理解和感悟。
4. 批判性思考法：鼓励学生对作品内容进行合理分析与评价。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业评价：检查学生完成的阅读笔记、心得体会等。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况，对学生在名著阅读方面的兴趣、理解和分析能力进行评价。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》原著。
2. 参考资料：相关论文、评论、解读等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》阅读课教案
《水浒传》阅读课教案一、教学目标1. 通过阅读《水浒传》，使学生了解中国古代文学的重要作品之一，并能够理解其中的主题和情节。
2. 培养学生的阅读能力，提高学生的文学素养和综合语言运用能力。
3. 培养学生的分析和判断能力，引导他们思考作品中的道德品质和社会问题。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、背景及创作目的简介。
2. 逐章节阅读《水浒传》的情节梗概。
3. 分析作品中的主要人物形象及他们的性格特点。
4. 探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念。
三、教学方法1. 师生互动式教学，鼓励学生参与讨论和发表自己的观点。
2. 课堂阅读，引导学生用自己的语言复述和解读文本。
3. 分组讨论，促进学生合作探究和思维碰撞。
四、教学步骤第一课时1. 导入：引导学生了解《水浒传》的背景和作者的重要性。
2. 研究目标：告知学生本课研究的主要内容和目标。
3. 阅读：逐章节阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以进行个别阅读或小组合作阅读。
4. 讨论：与学生共同分析作品中的主要人物形象，了解他们的性格特点。
5. 总结：引导学生总结今天的研究内容，并预告下节课的研究重点。
第二课时1. 复：让学生进行简要复，回顾上节课的内容。
2. 阅读：继续阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以选择个别阅读或小组合作阅读。
3. 讨论：与学生一起探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念，引导他们思考与现实生活的联系。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论一个自选话题，与整个班级分享他们的观点。
5. 总结：引导学生总结整个教学过程，鼓励他们提出问题和思考。
五、评价方法1. 课堂表现评价：包括学生的主动参与、话语表达和思维发散等。
2. 作业评价：布置相关阅读或写作任务，并对学生的完成情况进行评价。
六、拓展延伸1. 鼓励学生阅读其他相关的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 组织学生进行创作活动，写作相关的短篇故事或读后感。
---注意事项：- 本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
水浒传阅读教学设计教案
水浒传阅读教学设计教案一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和作者，了解小说的主要内容和结构。
2. 培养学生对文学作品的理解能力和批判思考能力，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生合作探究的能力，提高学生的团队合作和沟通能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：解读《水浒传》的主要情节，分析人物形象和背后的思想内涵。
2. 教学难点：引导学生深入思考小说中的价值观和社会意义。
三、教学过程1. 导入（10分钟）引入《水浒传》的背景和作者，简单介绍该小说的流传和影响。
2. 情节解读（20分钟）分组让学生自主阅读小说的指定章节，要求每组选择一段情节进行解读。
引导学生分析情节的发展，人物的行动和心理变化，探究其中的道义和价值观。
3. 人物分析（15分钟）请学生就所选的情节中的主要人物进行分析，包括人物形象的塑造、性格特点以及与情节发展的关系。
4. 深入思考（20分钟）通过分组讨论的方式，引导学生思考《水浒传》所反映的社会现象和人性的复杂性。
探究小说背后所代表的价值观和思想内涵。
5. 文学鉴赏（15分钟）选取小说中的一段描写精彩的文字，让学生品味其中的修辞手法、意象和语言表达。
引导学生感受文学之美，提高文学鉴赏能力。
6. 总结（10分钟）请学生就整个阅读过程中的体验和收获进行总结，分享自己对《水浒传》的理解和感悟。
四、教学评价1. 课堂讨论表现评价：评价学生在分组讨论中的参与度和贡献度。
2. 个人写作评价：布置作业，要求学生针对所读的章节或情节撰写读后感或心得体会，评价学生对文学作品的理解能力和个人观点的表达能力。
五、教学延伸1. 邀请专家学者进行讲座：请有关《水浒传》的专家学者进行讲座，进一步深入解读小说中的文化内涵和人物形象。
2. 观看适合年龄段的相关电视剧或电影：通过观看相关影视作品，培养学生对《水浒传》的兴趣，进一步拓宽学生对作品的理解和认识。
注：本教案为教师教学设计参考，具体教学内容和方式可根据学科要求和学生实际情况进行合理调整。
互动教案：小学四年级语文《水浒传》课堂互动教学案例
这篇文章介绍了一位优秀小学语文教师薛老师在教授《水浒传》这一课程时所采取的互动教学方法和教案，旨在提高学生的学习效果和参与度。
一、教案设计1. 教学目标1）知识目标a. 了解《水浒传》的作者、主题和情节。
b. 掌握关键词和词汇。
c. 能够准确理解文本。
2）能力目标a. 培养学生阅读、理解和表达能力。
b. 培养学生观察能力和文化意识。
2. 教学过程1）导入环节薛老师播放了一段有关《水浒传》的视频，向学生展示了其中的情节和人物。
接着，薛老师提出一个问题：“你们知道《水浒传》是什么吗？”让学生自己思考和回答。
2）课文解读薛老师带领学生进行剧情解读和情感分析，引导学生思考文中的人物和事件，并理解其中的人物关系和情感表达。
3）情境模拟薛老师将学生分成小组，让每个小组扮演一名《水浒传》中的人物，进行情感模拟和角色演绎，并回答其他小组提出的问题。
4）朗读演示薛老师安排学生进行朗读演示，既能让学生磨练语文技巧，又能增加对课文的理解和记忆力。
5）主题探究薛老师带领学生对《水浒传》的主题进行探究和讨论，激发学生对文学和历史的兴趣，提高学生的文化素养。
6）课堂小结薛老师对本课程进行小结，并指出学生在学习过程中不足之处和需要提高的地方，为下节课的教学提供依据。
二、教学互动薛老师的教学方式以学生为主体，强调学生间的互动和合作，让学生在对话和演绎中感受《水浒传》这一文学经典的情感和历史价值。
这种互动的教学方式不仅满足了学生的学习需求，同时也提高了学生的语文能力和综合素质。
三、思考与总结1. 在语文课的教学中，教师的角色和作用是什么？答：教师不仅是知识的传授者，更重要的是是学生的引导者、指导者和朋友。
教师应该以学生为中心，关注学生的成长和发展，帮助学生提高自身素质和能力。
同时，教师还应扮演着课程设计者和组织者的角色，制定有针对性的教学方案和实施计划，激发学生的学习热情和动力。
2. 教学中如何充分发挥学生的主体作用？答：教师应该鼓励学生参与课堂讨论和演绎活动，听取学生的意见和想法，注重学生的思维方式和学习方式，保证学生充分发挥主体作用并提高学习效果。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、人物关系等基本知识。
（2）分析《水浒传》中的人物形象、故事情节，把握作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）学会辨别是非，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 《水浒传》的基本知识。
2. 人物形象分析。
3. 作品的主题思想。
三、教学难点1. 古典文学作品的鉴赏方法。
2. 人物形象与主题思想的深入理解。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读《水浒传》相关章节，感受作品魅力。
2. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
3. 讲授法：教师讲解《水浒传》的基本知识，引导students 深入理解作品。
五、教学过程1. 课前准备：布置学生预习《水浒传》相关章节，了解作品的基本知识。
2. 课堂导入：介绍《水浒传》的作者、成书背景，激发学生的学习兴趣。
3. 自主阅读：让学生分享预习心得，交流阅读体会。
4. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调作品的价值观念。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：《水浒传》与其他名著的比较，如《三国演义》、《西游记》等，分析各自的特点和风格。
2. 影视作品欣赏：组织学生观看《水浒传》的影视剧版本，引导学生从视觉角度感受作品，并与原著进行对比。
七、课堂互动1. 角色扮演：学生分组扮演《水浒传》中的人物，进行情景再现，增强对人物性格和故事情节的理解。
2. 讨论交流：组织学生围绕作品中的热点问题展开讨论，如“宋江为什么能够成为梁山泊的首领？”“武松打虎的故事对现实社会的启示等。
八、文学鉴赏1. 分析《水浒传》中的诗词、曲子，理解其在作品中的作用和意义。
2024年九年级上册语文《水浒传》教案
2024年九年级上册语文《水浒传》教案一、教学目标知识与理解：使学生了解《水浒传》的基本情节、人物特点和历史背景，掌握其中的文学价值和思想内涵。
过程与方法：通过文本分析、小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力、批判性思维和合作学习能力。
情感、态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养其对传统文化的尊重和热爱，同时引导学生形成正确的价值观和人生观。
二、教学重点和难点重点：《水浒传》的主要人物和情节。
文学手法和表现技巧。
作品所反映的社会现实和人文思想。
难点：古代文学作品的语言理解。
文学作品中深层含义的挖掘和理解。
对历史背景和社会环境的理解和分析。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍《水浒传》的历史地位和影响，激发学生的学习兴趣。
通过提问，了解学生对《水浒传》的初步印象和认识。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈出生词和不懂的句子，老师给予解释和解读。
指导学生概括各章节的主要内容，形成对整本书的初步认识。
3. 文本分析分析主要人物的性格特点和行为动机，如宋江的智勇双全、林冲的忍辱负重等。
探讨作品中所运用的比喻、夸张等修辞手法及其表达效果。
讨论《水浒传》反映出的社会问题，如腐败、民不聊生等。
4. 小组讨论学生分组讨论《水浒传》中的某个情节或人物，形成自己的观点和看法。
小组内互相交流，倾听他人的观点，培养批判性思维和合作精神。
5. 角色扮演选取《水浒传》中的经典片段，让学生扮演其中的角色，进行情景再现。
通过角色扮演，使学生更加深入地理解人物性格和情节发展。
6. 课堂总结总结本节课的主要内容和学习收获，强化学生的记忆和理解。
提出问题，引导学生思考《水浒传》的现实意义和价值。
四、教学方法和手段方法：文本分析法、小组讨论法、角色扮演法等。
手段：多媒体课件、课本、相关视频资料等。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：分析某个情节中的人物性格和行为动机。
模仿《水浒传》的文学手法，写一段短文。
作业：阅读《水浒传》的某个章节，写出读后感。
《水浒传》教学设计
《水浒传》教学设计《水浒传》教学设计1活动一、粉丝组评比师：同学们，课前曾叫同学们评选《水浒传》心目中喜欢的侠客3个，下面请同学们在刚发下的白纸上写下你心仪的侠客。
师：下面请各小组组长计票，并宣布结果。
生：刚才粉丝组评选后，我们经过统计，对“侠士风流”的前五榜单，并进行了总排序。
生：得票最多的是武松。
依次为宋江，鲁达，李逵，柴进。
屏显：活动二、初级比拼----------青铜局师：下面我们将进入比拼环节。
首先是“初级比拼----------青铜局”。
师：活动准则：得票最高的率先入次轮，剩下的四个抽签，两两比拼，赢者获得次轮资格。
生：抽签结果-------A组、宋江和柴进B组、李逵和鲁智深师：比拼步骤：畅所欲言我最欣赏，因为。
（结合事情分析）生：我最欣赏宋江，因为他仗义疏财，急人所急，在晁盖危难之间，为他通风报信。
生：我最欣赏柴进，因为他为人热情，侠肝义胆，在林冲落难时，好心款待。
生：我最欣赏鲁达，因为他豪爽仗义，路见不平一声吼，风风火火闯九州。
师：看来，同学们每个人都有心仪的侠客，那我们先比拼“宋江和柴进”师：我们开展整合联读A组、宋江和柴进聚焦“迎接”语段宋江会集诸将下山迎接，都到了忠义堂上。
宋江见了卢俊义，纳头便拜，卢俊义慌忙答李。
宋江道：“我等众人，欲请员外上山同聚大义，不想却受此难，几被倾送，存心如割。
皇天垂佑，今日再得相见，大慰平生。
”林冲慌忙躬身答道:“小人是东京禁军教头，姓林，名冲，为因恶了高太尉，事发下开封府，问罪断造，刺配沧州。
闻得前面酒店里说，这里有个招贤纳土好汉柴大官人，因此特来相投。
不期缘浅，不得相遇。
”那官人滚鞍下马，飞近前来，说道:“柴进有失远迎。
”就草地上便拜。
林中连忙答礼。
那官人携住林冲的手，同行到庄上来。
师：同学们自读这两片段，思考“拜”里有何异同。
生：两人都大礼跪拜，热情迎接，非常好客，兄弟情深，侠者风范。
师：那拜里有不同的理解吗？师：没了？那我们同学可联系《水浒传》里卢俊义和林冲相关情节，可能就有顿悟。
《水浒传》教案（精选多篇）
《水浒传》教案（精选多篇）第一篇：《水浒传》教案学习目标：1、初步了解《水浒传》这部名著故事情节；2、能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。
学习重点、难点1、激发学生阅读文学名著的兴趣；2、初步了解《水浒传》这部名著的主要内容；3、通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
学习课时：一课时自主预习一.下面各项中，人物的绰号在前、姓名在后，请补充完整：1、浪里白条_________2、____________吴用3、赤发鬼___________4、插翅虎___________5、神行太保_______6、小李广___________7、玉麒麟___________8、____________时迁9、____________ 史进二.写出与下列情节相关的主要人物。
⒈大闯五台山___________⒉误入白虎堂___________⒊风雪山神庙___________⒋大闯野猪林___________⒌醉打蒋门神___________⒍怒杀阎婆惜___________⒎大闹清风寨___________⒏斗浪里白条___________⒐智取生辰纲___________探穴救柴进___________浔阳楼题反诗_________血溅鸳鸯楼___________检测题1.《水浒传》的作者_______,朝代_______,它是我国第一部___________小说。
2.《水浒传》中共有_______将,天罡共_____人,地煞星共________人.3.《水浒》生动的描写了梁山好汉们从起义兴盛到最终失败的全过程，特别通过众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明的体现“ ”的主题。
4.《水浒传》中从最初占据水泊梁山到梁山好汉聚齐一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨主先后共有___位.他们是_ ___、______、_______。
6.《水浒传》中坚决反对招安的将领:______,_____.主张招安的将领:_____,_____.8．武松在血溅鸳鸯楼杀死张督监等人后，在墙上写下了哪八个字。
趣味教案：小学四年级语文《水浒传》有趣互动教学案例分享
小学四年级的语文教学中，教授《水浒传》是一项很重要的与难度较高的任务。
这本小说的故事情节复杂，人物众多、性格各异，书写技巧高超，语言繁复缀长，破费了许多学生的及教师的思想，在传授中不易引起学生们的关注。
但是，不少老师会采用一些趣味互动的教学方式来传授《水浒传》知识，让学生在轻松愉悦的气氛中学习。
下面，就来分享几个小学四年级语文《水浒传》有趣互动教学案例。
一、卡片游戏利用打印或自制的角色卡片，教师可按人物关系、流派等拓展方式，将人物归类，打印卡片并加以分发或自行制作卡片。
教师可以设置几个所属流派：黑旋风李逵等，小李广、小旋风的陈达等，好青年宋江等，坏和尚多余等等。
或者将人物分成几类：男人、女人、僧人、商人、文人、武人等。
被分类后，学生可以根据自己手中的卡片去找出与他自己的卡片上具有相同或相似的信息的卡片，目的是要对于这些不同角色对应的属性以及细节特点有清晰的比拟和理解，使他们对《水浒传》中的人物以及故事有一个更好的直观理解。
二、电子竞赛教学在学习过程中，有些学生非常喜欢游戏。
采用电子竞赛教学方式是一种可取的方式。
教师在教学过程中，可以让学生先自主阅读《水浒传》，在电子竞赛中，让学生根据书中所述人物去匹配与练习。
对于把《水浒传》全书熟读于心，可以参加项目竞赛，做到知识与游戏的有机整合，使教学变得生动有趣。
电子竞赛项目也相当丰富，如常春河营救、黄楼体己武功、双打擂台、打召新 cheng。
学过《水浒传》的学生可以结合故事情节，设计自己的游戏项目。
只要找到适合班级特长，集合学生兴趣并吸引让每位学生上瘾的教学方式，就能在教育中探讨 Why 以及 How 问题，获得更好的教育效果。
三、角色演绎在游戏方式中进行人物角色扮演，如教师可以先选出几个比较出色的学生在课堂上扮演某个人物，用讲述剧本的方式，让他们从自身所饰演人物虚构的角度出发，向学生确切的展现每一个人物领域所学的内容明细。
在这个过程中，不能只是关心The One 口头答案，更要关心分解问题这一个过程，互动的沟通，帮助学生们摸清事物来龙去脉，以达到更好的学习效果，更好的领悟角色所在的文化设定。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计名著导读《水浒传》教案设计（精选9篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺精心整理的名著导读《水浒传》教案设计，欢迎阅读与收藏。
名著导读《水浒传》教案设计篇1一、教学目标：知识方面：1.了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
能力训练： 1.理解小说的主题思想。
2.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
情感、态度、价值观：了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
二、教学重点、难点：1、赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。
2、引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
三、教学准备1、运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；2、准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。
教法与学法：朗读品悟法；赏析再现法；教学时数：1课时四、教学设计思路：《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。
在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。
因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。
并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。
最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
五、教学环节：一、激情导入播放《水浒》主题歌《好汉歌》。
（在歌声中走进课堂）同学们，刚才咱们听的歌曲是-----------，听着这激昂的旋律，真叫人心旌荡漾，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空。
梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。
同学们，你们肯定直接或间接接触过《水浒传》，今天老师就带领大家走进梁山水泊，感受水浒精彩。
《水浒传》教案 教案教学设计共3篇
《水浒传》教案教案教学设计共3篇《水浒传》教案教案教学设计1《水浒传》是一部经典的文学名著，是中华文化宝库中的珍品之一。
它是中国古代小说的杰作，被誉为“中国四大名著”之一。
《水浒传》讲述的是一群忠勇义气的人们联合起来反抗不义之人的故事。
今天，我们将来探讨如何设计一节优秀的《水浒传》教学案例。
首先，我们需要了解关于《水浒传》的背景知识，以便我们能够更好地理解这部作品。
我们应该向学生介绍《水浒传》的作者、创作环境、以及小说的历史传承。
在介绍的同时，我们可以通过让学生品味小说的开头章节，从中引发学生自己的想象，引导学生进入小说的情景和氛围。
其次，我们可以通过分析和讨论小说的结构和主题，引发学生的思考和讨论，促进学生对小说的理解和领悟。
例如，在解析主题时，可以让学生自由思考小说中所呈现的道德信仰，让学生通过理论、文本以及现实案例，形成自己的价值观。
第三，我们应该让学生了解小说中的人物形象，探究人物形象的性格特点以及其在小说中的作用，让学生能够更加深入地领悟小说作者的主题思想。
例如，李逵战斗刚烈，但是他的身心严重缺乏调节，到最后他还是崩塌了。
我们可以引导学生思考，为什么文学中这样的无法自制的性格总是固有的。
通过这样的方法，学生能够更好地了解小说中的人物形象，体会文学对人性的深入洞察。
最后，我们可以通过深入研究小说语言、文学手法等来体会文学的艺术魅力。
例如，学习小说中的“韵律、曲调、引子、韵脚”等文学语言手法，观察小说中形象的多样化，学习文学构思中的布局架构，提高学生的文艺鉴赏能力。
以上内容涵盖了我们思考如何设计优秀的《水浒传》教学案例所需的方面。
通过以上的教学设计，我们能够培养学生的文学素养、创新能力以及独立思考能力，同时，帮助学生更好地领悟和理解这部经典之作，引导学生了解中国文学和文化的丰富性综上所述，通过深入研究《水浒传》的教学案例设计，我们可以帮助学生更好地理解和领悟文学作品的主题、结构和人物形象，同时提高学生的文艺鉴赏能力和创新能力。
名著导读教案——《水浒传》
名著导读教案——《水浒传》教学对象：八年级一、教学目标1.让学生了解《水浒传》的作者、背景和主要人物，激发学生对古典文学的兴趣。
2.引导学生通过阅读原著，体会作品的语言风格、人物性格和故事情节。
3.培养学生独立阅读、分析、评价古典文学名著的能力。
4.提高学生的文学素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解《水浒传》的主要人物、故事情节和作品特色。
2.教学难点：分析《水浒传》中的人物性格和作品主题。
三、教学过程1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部古典文学名著——《水浒传》。
（2）请大家谈谈自己对《水浒传》的了解，包括作者、背景、主要人物等。
2.作者及背景介绍（1）施耐庵，明代小说家，代表作有《水浒传》。
（2）背景：北宋时期，政治腐败，社会动荡，民间起义不断。
3.主要人物介绍（1）宋江：义薄云天，忠诚勇敢，被称为“及时雨”。
（2）武松：勇猛善战，性格刚烈，被称为“行者”。
（3）林冲：英勇善战，忠诚正直，被称为“豹子头”。
（4）李逵：粗犷豪放，忠诚勇敢，被称为“黑旋风”。
4.故事情节简介（1）高俅陷害王进，王进投奔史进。
（2）史进结识林冲，林冲结识鲁智深。
（3）鲁智深三拳打死镇关西，逃至五台山。
（4）宋江结识武松，武松血溅鸳鸯楼。
（5）梁山好汉聚义，攻打祝家庄。
5.作品特色分析（2）人物性格：丰满鲜明，各具特色。
（3）故事情节：紧张刺激，引人入胜。
6.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己对《水浒传》中某个角色的喜爱及原因。
（2）讨论《水浒传》中的某个故事情节，分析其反映的社会现实。
7.课后作业（1）阅读《水浒传》原著，了解更多故事情节和人物。
四、教学反思通过本节课的学习，学生对《水浒传》有了更深入的了解，激发了学生对古典文学的兴趣。
在课堂讨论中，学生积极参与，表达自己的观点，提高了学生的文学素养。
但在分析人物性格和作品主题方面，仍有待加强。
在今后的教学中，要注重培养学生的分析能力和审美能力，传承中华优秀传统文化。
《水浒传》：全方位名著教学案例
《水浒传》：全方位名著教学案例一、背景介绍《水浒传》是中国古代四大名著之一，被誉为中国文学史上的经典之作。
它描绘了北宋末年的社会动荡和民间英雄的故事，以及对正义与忠诚的追求。
本教学案例旨在全方位教授《水浒传》，帮助学生深入了解其文化内涵和艺术价值。
二、教学目标1. 了解《水浒传》的创作背景、作者和主要故事情节。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构和主题思想。
3. 掌握《水浒传》中的重要词汇和典故，并能运用于写作和阅读中。
4. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
三、教学内容1. 《水浒传》的创作背景和作者介绍- 介绍北宋末年的社会背景和文学环境。
- 简要介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作动机。
2. 《水浒传》的主要故事情节- 分析小说的开头、发展和结尾。
- 重点介绍108位水浒英雄的形象和事迹。
- 探讨小说中的英雄形象对社会的影响。
3. 人物形象、情节结构和主题思想分析- 选取几个典型人物进行深入分析，如宋江、林冲等。
- 分析小说的情节结构，包括起承转合和高潮迭起的结构特点。
- 探讨小说中的主题思想，如义薄云天、反抗压迫等。
4. 重要词汇和典故学习- 教授《水浒传》中的重要词汇，如英雄、忠诚、义气等。
- 解读小说中的典故和引用，如「过五关斩六将」等。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲述和解读文本，介绍《水浒传》的创作背景、故事情节和人物形象。
2. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，深入分析小说的情节、人物和主题。
3. 阅读法：指导学生阅读《水浒传》的选段或整本小说，并进行阅读理解和文学欣赏。
五、教学评估1. 课堂讨论：针对教学内容组织学生进行讨论，考察他们对《水浒传》的理解和分析能力。
2. 作品创作：要求学生撰写小说读后感、角色分析或主题思想等相关作品。
3. 测验考试：设置选择题、填空题等形式的测验，检验学生对《水浒传》的掌握程度。
六、教学资源1. 电子版《水浒传》文本及相关资料。
2. 多媒体设备和投影仪，用于演示图片和视频材料。
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人物形象——故事篇
人物形象——故事篇
李逵——真假李鬼
人物形象——性格篇
人物竞猜：
• 他在梁山好汉中排行第１７位，在梁山军 马中，做马军八虎骑兼先锋使，林冲上梁 山时，取“投命状”，不巧与他相遇，后 和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征 讨方腊途中病故。
• 此人是：
青面兽杨志
• 此人在梁山好汉36名天罡星中最后一位，在梁 山十名步军头领总排行第六位。他从小死了父 母，被卢俊义收养，吹萧唱歌样样能行，又射 一手好箭，他曾经放冷箭救主人， 曾和李师师 拜为姐弟，面见皇帝，传递梁山消息，为宋江 招安立了大功。
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tóng
美髯公朱仝
因面如重枣,目若 朗星,胡须浓密而长， 很像关羽,满县人称 “美髯公”。后因雷 横打死娼妓白秀英， 而朱仝私放雷横投奔 梁山被发配济州府。 此后又被吴用设计归 顺梁山。
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赤发鬼刘唐
东潞州人氏，自 幼飘荡江湖。因为鬓 角旁有一块朱砂记， 所以人称“赤发鬼”。 就是他向晁盖传递 “生辰纲”情报，引 发梁山泊一百零八将 大聚义。当初和雷横 大战一百回合，不分 上下。
• 神行太保 戴宗
• 鼓上蚤 时迁
花和尚 鲁智深 青面兽 杨 志 智多星 吴 用
宋江 母夜叉 孙二娘 黑旋风 李逵
《水浒传》在我国文 学史上有不可动
摇的地位，它之所以流传百年，不仅由于 它生动，文学价值高，还有一个原因，那 就是水浒中的人物几乎都有绰号。绰号的 应用，使人物造型深入人心，起了相当的 辅助作用。这些绰号是人物的特长，外形， 技能，性情，品行的浓缩。
• 影响1
——《大英百科全书》
• “《水浒传》又一次证明人类灵魂的不可征服的、 向上的不朽精神，这种精神贯穿着世界各地的人 类历史。”
•
——英译家杰克逊
• 目前，它已由英、法、德、日、俄、拉丁、意 大利、匈牙利、捷克斯洛伐克、波兰、朝鲜、泰
国等十多种文字的书市中译本。影响2
• 在西方，于1850年开始有法文的摘译本，到 1978年法国出版了120回的全译本，译者雅 克·达尔斯由此荣获法兰西1978年文学大奖。
• 英译本的百回全译本出版于1980年，但在此之 前，著名的美国女作家赛珍珠于1933年翻译出 版的名为《四海之内皆兄弟》的70回本已十分 流行。这位诺贝尔奖金获得者在此书的序言中曾 这样说：“《水浒传》这部著作始终是伟大的， 并且满含着全人类的意义，尽管它问世以来已经 过去了几个世纪。”
人物形象——故事篇
豹子头林冲
• 他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与吴用 是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称 “神性太保”。宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经 派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身 上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送 信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后被连累 入狱，被梁山好汉营救，在梁山好汉中排第20 位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接 受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
• 此人是梁山好汉：
戴宗
• “别一部书 ，看过以便就可，独 有《水浒》只是看不厌，为非要把 一百零八个人的性格，都写出来， 任凭提起一个，都有似曾相识之感， 文字有气力如此”.
•
——金圣叹评价
人物形象——绰号篇
• 九纹龙 史进
• 豹子头 林 冲
• 托塔天王 晁 盖
• 及时雨（呼保义）
• 行者
武松
有些沿用至今，如形容一个女人很凶， 人们称她 “母大虫”；一 个人做事鲁莽， 人们会讲“真是个黑旋风”
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水浒英雄榜
绰号分类
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绰号分类
外形特征 才能特征 性格特征 兵器特征 其他
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1. 绰号之外形特征
大家知道《水浒传》中有些 人物绰号表现的是人物的外形特 征，如豹子头林冲，赤发鬼刘唐， 九纹龙史进，青面兽杨志。人们 以他们的外形特征取绰号，使他 们的形象鲜明，给人以深刻印象。
2020/11/24
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艺术成就1
• 首先是在人物形象的刻画上。《水 浒传》塑造了一大批栩栩如生的人 物形象。108将大都形象鲜明，给 人留下了深刻的印象，如疾恶如仇 的鲁智深，艺高胆大的武松，直爽 率真的李逵，足智多谋的吴用等。
艺术成就2
• 其次是在结构上。作者采取了先分 后总的链式结构，第四十回以前先 讲述单个英雄人物的故事，然后百 川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚 义。第七十回以后，写他们归顺朝 廷，走向失败。这使小说环环相扣， 头绪众多而线索分明。
2
作者简介
• 一般认为《水浒传》的作者 是元末明初人施耐庵。传说 为船家子弟，中过秀才、举 人和进士。曾在钱塘（今杭 州）任官，因与当权者不合， 任期不满便辞官回苏州，著 书于家。明朝初年，北归兴 化，居白驹镇（今大丰）； 死于淮安，约7容
《水浒传》记述了北宋末年以宋江为 首的农民起义的全过程，揭露了封 建朝廷的腐败和官吏的罪恶，反映 了北宋时期农民生活的悲惨境况， 表现了“官逼民反”的主题，并热 情歌颂了梁山好汉的反抗斗争精神。
艺术成就3
• 再次是在语言上，《水浒传》用的 是古白话，生动形象，活灵活现， 塑造人物形象惟妙惟肖，绘声绘色， 并且通俗易懂，读起来毫无语言障碍。
《水浒传》的影响
•
• 《水浒传》影响深广久远，对 后世的农民起义提供了斗争经 验。
• “元末明初的小说《水浒》因以通俗的口语形 式出现于历史杰作的行列而获得普遍的喝彩，它 被认为是最具有意义的一部文学作品。”
• 受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果， 后独自离去。
• 他是：
浪子燕青
• 此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎 将第二，生的豹头环眼，早年是东经八 十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救， 才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才 王伦不容，后火并王伦，。三打祝家庄 擒获扈三娘。极力反对招安，在征讨方 腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺 养病，由武松照顾，半年后病故。 此人是：
名著导读——
2020/11/24
1
作品背景
• 《水浒传》写的是北宋宣和年间宋江等 聚众起义的故事。事在《宋史》和宋人 笔记里有多种记载，虽不一致，但都说 到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深 广。施耐庵把宋元以来史书、传说、话 本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选 择、加工、创作而写成《水浒传》。
2020/11/24