《软件设计模式》教学大纲
《软件设计模式》课程教学过程设计
行 合理 的 选择 。 本 文 主要针 对 我校 学生 特 点及 当前 教学 中 存 在 的问题 ， 总结 出一个 相 对合 理 的教 学 方法 来 提 高教 学 ， 会助长个别组员 的消 极行为 ， 降低 了小 组合 作 的有 效 性 ； 第 二个 问题 是 由于 全 国性 大 赛是 两 年举 办一 次 ， 对 于 第二 年 的课 程 设计 存 在抄 袭 上一 年优 秀 作 品过 多 的现象 ， 这些 问题 的解 决 尚处 在 探
一
例 子 或 典 故 为 主导 ， 授 课 时容 易 只注 重 细 节 ， 而 很 难上 升 到一 定高 度 ， 最 终 学生 只会 简单 应 用 ， 不会分析 ， 更 不 会进 服 务 网 点 布局 、 选 址 战 略及 路 由优 化 设计 ； 市 场竞 争 策 略 及 运 作方 案设 计 ； 系 统 运作 控 制 与 流 程 优 化 设计 （ 如运 作
一
效率 、 运作标准化流程 、 运作环节等 ） ； 应急与风险控制系 统 设计 ； 物 流技 术 应用 与装 备 集 成 优 化设 计 ； 物 流 增 值 服 务 项 目设 计 ； 服 务 营销 与 质 量 管 理体 系设 计 ； 物 流 绩 效评 估 体 系设 计 ； 物流 管理 理念 创 新 等 。
３ ． 教 法设 计 。本课 程 属 于 实践 性 教 学 性 质 ， 整 个 课程 设计 阶段 以教师指导 、 辅导与小组研讨并重 ， 遵循在学中 干， 在 干 中学 的教 学 方 法 ， 让 学生 切 身 体 验 物 流 方 案设 计
的全过程 。首先 ， 讲解物流方案设计的 目的 、 要求 、 基本规 范与形式 ， 且把前几届全国物流设计大赛获奖作 品提供给 学 生供 参 考 ； 其次 ， 指 导学 生撰 写 总案 例 集 分 析报 告 ， 把 各
软件设计模式课程设计
软件设计模式课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解软件设计模式的基本概念、分类和作用；2. 掌握常见设计模式的特点、应用场景和使用方法；3. 了解设计模式在软件工程中的应用，提高软件系统的可维护性和可扩展性。
技能目标：1. 能够运用所学设计模式解决实际软件开发中的问题；2. 培养阅读和分析设计模式相关文献的能力，提升自主学习能力；3. 提高团队协作能力，通过小组讨论和实践，共同完成设计模式的案例分析。
情感态度价值观目标：1. 培养对软件设计模式的学习兴趣，激发学生主动探索精神；2. 树立正确的软件工程观念，重视软件质量、可维护性和可扩展性；3. 培养良好的编程习惯，遵循设计模式原则，提高代码质量。
课程性质：本课程为高年级专业核心课程，旨在帮助学生掌握软件设计模式的基本知识和应用技巧，提高软件工程实践能力。
学生特点：学生具备一定的编程基础和软件工程知识，具有较强的逻辑思维能力和学习主动性。
教学要求：结合实际案例，注重理论与实践相结合，通过讲解、讨论、实践等多种教学手段，使学生能够掌握设计模式的核心内容，并能在实际项目中灵活运用。
同时，注重培养学生的团队协作能力和自主学习能力，提高课程的学习效果。
二、教学内容1. 软件设计模式概述- 设计模式的概念与作用- 设计模式的分类与特点2. 创建型设计模式- 单例模式- 工厂方法模式- 抽象工厂模式- 建造者模式- 原型模式3. 结构型设计模式- 适配器模式- 桥接模式- 装饰器模式- 组合模式- 外观模式- 享元模式- 代理模式4. 行为型设计模式- 职责链模式- 命令模式- 解释器模式- 迭代器模式- 中介者模式- 备忘录模式- 观察者模式- 状态模式- 策略模式- 模板方法模式- 访问者模式5. 设计模式案例分析与实践- 结合实际案例，分析设计模式在项目中的应用- 小组讨论与实践，动手实现设计模式教学内容安排与进度：1. 第1周：软件设计模式概述2. 第2-3周：创建型设计模式3. 第4-5周：结构型设计模式4. 第6-7周：行为型设计模式5. 第8周：设计模式案例分析与实践教学内容与教材关联性：本教学内容根据教材章节进行编排，涵盖设计模式的基本概念、分类、应用场景和实际案例，确保学生能够系统地学习和掌握设计模式相关知识。
设计模式教学大纲
《设计模式》课程教学大纲一 课程说明课程说明1.1.课程基本情况课程基本情况 课程名称：设计模式课程名称：设计模式 英文名称：Design Patterns 课程编号：2413229开课专业：计算机科学与技术开课专业：计算机科学与技术 开课学期：第5学期学期 学分/周学时：3/3课程类型：专业方向选修课课程类型：专业方向选修课2．课程性质（本课程在该专业的地位作用）本课程是计算机科学与技术专业的一门专业方向选修课。
本课程是计算机科学与技术专业的一门专业方向选修课。
本课程在第四本课程在第四学期课程中讲解，在前期学生已经学习了.Net 专业的基本课程，具有一定的项目开发经验，但对面向对象思想的认识较肤浅，对设计模式还没有概念。
通过本门课的学习，使学生对面向对象有一个深入的了解，通过程序的不断重构和演变，把设计模式的学习门槛降低，使学生初步掌握程序的设计模式。
3．本课程的教学目的和任务掌握面向对象基础知识; 掌握创建型设计模式；掌握结构型模式；掌握行为模式。
行为模式。
4．本课程与相关课程的关系、教材体系特点及具体要求这门课程的先修课程为《面向对象程序设计》、 《数据结构》、《C#C#编程编程1、2》，后续课程为《软件工程》。
5．教学时数及课时分配 章节章节理论内容理论内容理论课时理论课时上机课时上机课时第一讲第一讲 面向对象基础面向对象基础 2 2 第二讲第二讲简单工厂模式简单工厂模式22第三讲第三讲 策略模式策略模式 4 2 第四讲第四讲 工厂方法模式工厂方法模式 4 2 第五讲第五讲 装饰模式装饰模式 4 2 第六讲第六讲 代理模式代理模式 4 2 第七讲第七讲 原型模式原型模式 4 2 第八讲第八讲 模板方法模式模板方法模式 4 2 第九讲第九讲 抽象工厂模式抽象工厂模式 4 2 第十讲第十讲 外观模式外观模式 4 0 总课时总课时 543618二 教材及主要参考书教材及主要参考书（1）Erich Gamma, Richard Helm, Ralph Johnson, John Vlissides 著. 李英军英军, , 马晓星马晓星, , 蔡敏蔡敏, , 刘建中等译刘建中等译. . 设计模式：可复用面向对象软件的基础可复用面向对象软件的基础. . 北京: 机械工业出版社机械工业出版社, 2004. , 2004.（2）阎宏著）阎宏著. Java . Java 与模式与模式. . 北京北京: : 电子工业出版社电子工业出版社, 2004 , 2004三 教学方法和教学手段说明教学方法和教学手段说明主要使用多媒体教室进行理论讲解和演示实验步骤，然后再计算机实验室指导学生进行相关实验并撰写实验报告。
软件设计模式教学
软件设计模式课程教学设计龚超i指导老师：高亮1（中原工学院软件学院，河南郑州450000）“Email：276563790@”摘要本文介绍软件设计模式的分类，以及各种软件设计模式之间相互的关系。
通过介绍软件设计模式的产生, 比较了解模式、设计模式与软件设计模式等概念。
软件设计模式只要常用的设计模式，例如简单工厂模式，单例模式，桥接模式。
软件设计模式本着为学习程度高的人提高其编程思想，为程度低的学生，加强其对设计模式的理解，加强课堂互动，提高学生学习的积极性，进行新的课程改革。
对教学方法提出新的想法，如音频教学。
课堂问题如何解决，课时分配如何分配，特写出此章节。
关键词软件设计模式；面向对象；课程体系；教学改革The instructional design for softwaredesign patternsGONG Chao（Zhongyuan University of Technology College of software, Henan Zhengzhou450000）“Email:276563790@”Abstract T his paper introduces the classification of software design patterns, as well as the mutual relations between all kinds of software design patterns. Through the introduction of the produce of software design pattern, compares the patterns, design patterns, and the concept of software design patterns. Software design patterns as long as the commonly used design patterns, such as a factory pattern, singleton pattern, bridging mode. Design patterns in software for high degree of learning, improve the programming ideas, as the low degree of students, strengthen their understanding of design patterns,.Strengthen the classroom interaction, raise the enthusiasm of students learning, t Put forward new ideas of teaching methods, class how to solve the problem, how to divide the class distribution, close-up this chapte..Keywords Software design patterns, object-oriented, Curriculum system, teaching methods1高亮：2002年毕业于北京航空航天大学计算机科学与工程系。
c软件设计模式课程设计
c软件设计模式课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握C语言中常见的设计模式概念，如单例、工厂、观察者等；2. 学会运用设计模式解决实际问题，提高代码的可读性、可维护性和可扩展性；3. 了解软件设计模式在软件开发过程中的作用和价值。
技能目标：1. 能够运用所学设计模式编写出结构清晰、易于理解的C语言代码；2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高编程实践技能；3. 学会运用设计模式进行团队协作，提高项目开发效率。
情感态度价值观目标：1. 培养学生主动探索、积极创新的精神，增强对编程的兴趣；2. 培养学生良好的编程习惯，注重代码质量，提高职业素养；3. 培养学生团队协作意识，学会与他人共同解决问题，形成积极向上的学习氛围。
本课程针对高年级学生，结合学科特点，注重理论与实践相结合，旨在提高学生C语言编程水平，培养学生具备良好的软件设计能力和团队协作精神。
课程目标具体、可衡量，为教学设计和评估提供明确方向。
在教学过程中，教师需关注学生个体差异，因材施教，确保学生能够达到预期学习成果。
二、教学内容1. C语言设计模式基本概念：介绍设计模式的概念、分类及其在软件开发中的应用场景；教材章节：第1章 设计模式概述内容列举：单例模式、工厂模式、观察者模式等。
2. C语言设计模式实例分析：通过实际案例，分析设计模式的应用和优势；教材章节：第2章 设计模式实例分析内容列举：案例包括：简单工厂模式、策略模式、状态模式等。
3. 设计模式编程实践：指导学生运用所学设计模式编写C语言程序，提高编程能力；教材章节：第3章 设计模式编程实践内容列举：单例模式实现、工厂方法实现、观察者模式实现等。
4. 团队项目开发：组织学生进行团队协作，共同完成一个包含多个设计模式的C语言项目；教材章节：第4章 团队项目开发内容列举：项目规划、分工合作、代码审查、迭代优化等。
5. 设计模式总结与拓展：总结所学设计模式，探讨其在实际软件开发中的应用和局限性；教材章节：第5章 设计模式总结与拓展内容列举：设计模式的优势、局限、未来发展方向等。
设计模式教学大纲
《设计模式》课程教学大纲一课程说明1.课程基本情况课程名称：设计模式英文名称：Design Patterns课程编号：2413229开课专业：计算机科学与技术开课学期：第5学期学分/周学时：3/3课程类型：专业方向选修课2．课程性质（本课程在该专业的地位作用）本课程是计算机科学与技术专业的一门专业方向选修课。
本课程在第四学期课程中讲解，在前期学生已经学习了.Net专业的基本课程，具有一定的项目开发经验，但对面向对象思想的认识较肤浅，对设计模式还没有概念。
通过本门课的学习，使学生对面向对象有一个深入的了解，通过程序的不断重构和演变，把设计模式的学习门槛降低，使学生初步掌握程序的设计模式。
3．本课程的教学目的和任务掌握面向对象基础知识; 掌握创建型设计模式；掌握结构型模式；掌握行为模式。
4．本课程与相关课程的关系、教材体系特点及具体要求这门课程的先修课程为《面向对象程序设计》、《数据结构》、《C#编程1、2》，后续课程为《软件工程》。
5．教学时数及课时分配二教材及主要参考书（1）Erich Gamma, Richard Helm, Ralph Johnson, John Vlissides著. 李英军, 马晓星, 蔡敏, 刘建中等译. 设计模式：可复用面向对象软件的基础. 北京: 机械工业出版社, 2004.（2）阎宏著. Java与模式. 北京: 电子工业出版社, 2004三教学方法和教学手段说明主要使用多媒体教室进行理论讲解和演示实验步骤，然后再计算机实验室指导学生进行相关实验并撰写实验报告。
四成绩考核办法成绩分为平时作业、实验报告和期终考试三部分组成，比例为20%、20%、60%。
评定学期成绩时结合平时出勤情况得出该门课成绩。
五教学内容第一讲面向对象基础（理论2学时，实验2学时）一、教学目的掌握面向对象基础知识二、教学重点面向对象中多态和接口的使用三、教学难点面向对象中多态和接口的使用四、讲授要求回顾、讲解清楚面向对象基础知识。
软件设计模式教学大纲
《软件设计模式》实验教学大纲一、实验课程的性质、目的与任务《软件设计模式》是计算机相关专业中的一门理论性和实践性都很强的专业课。
该实验课程的目的是配合理论课程教学，使学生掌握实验的基本方法和基本技能，加深对软件设计模式的基本概念的理解，使其了解常见的23种设计模式的基本原理和使用环境，学会常见设计模式的使用方法，从而促使学生理论联系实际，能够灵活运用自己所学的理论知识进行软件开发，增强学生的实践动手技能，并能够提高学生独立分析问题和解决问题的能力，为大学本科高年级有关软件设计类课程打好坚实的基础，为今后从事软件开发提供必要的指导思想，使代码编制真正工程化，从而提高代码的可重用性、可读性和可靠性。
实验的教学任务是通过实验巩固并扩展软件设计模式课程的基本概念、基本理论，如：面向对象设计原则、创建型模式、结构型模式和行为型模式等，培养学生创新意识。
通过本实验课程，应完成以下任务：1、使学生理解7种面向对象的设计原则与面向对象的编程技术；2、使学生掌握GoF的23种软件设计模式的使用方法；3、使学生掌握代码编制的工程化技术，为今后的项目开发打下基础。
二、实验教学基本要求1、教师事先熟悉实验操作过程，将相关理论知识融于实验教学中，在实验过程中做好实验指导。
2、实验课前必须预习实验，认真阅读实验教材和有关资料，熟悉实验内容、实验原理、实验目的、实验步骤；实验时能独立完成代码的编写，能独立完成实验操作。
3、上机输入和调试自己所编写的程序时，能在软件开发平台上测试通过。
4、实验结束后，应认真做好实验报告，认真分析实验现象和实验数据，得出实验结论。
实验报告包括以下内容：实验项目名称、实验原理、实验过程、测试数据、实验结果分析等。
5、要求学生在下一个实验时上交前一次的实验报告。
三、实验项目注：各专业可以根据课程标准的学分和学时情况选取实验项目。
四、实验教学内容实验一 UML语言的使用与类图的设计1、实验目的（1）理解类的基本概念，掌握如何从需求分析中抽象出类的方法。
软件设计模式_课程标准_2018
3. 培养学生良好的程序设计素养、服务社会意识，提升学生服务社会 的能力。 三、课程内容
第 1 章 设计模式基础 教学内容 软件设计模式概述 UML 中的类图 面向对象的设计原则 教学方式 理论 理论 理论+实训 教学内容需 掌握程度 了解 熟悉 掌握 教学主要手段 PPT 投影讲授 PPT 投影讲授 PPT 投影、程序演示 理论: 6 习题 实验: 2 学时数 作业
《软件设计模式》课程标准
编制负责人：程细柱 审核人：蒋昌金 课程类别：□通识课程 □学科基础课程 专业课程 □其他 一、课程概述 （一）基本信息 修读 性质 选修 选修 学时 讲 授 48 实践 实训 0 实 验 16 总 学 时 64 周 学 时 4 学 分
适用专业
专业代码 080901 080902
计算机科学与技术 软件工程 （二）先修课程 1. Java 程序设计 2.UML 建模技术 （三）后续课程 1. Web 程序设计
3.5
2. IT 项目综合设计与实践 （四）课程简介 1. 课程开设依据 随着软件开发复杂度的增加，开发成本变得越来越大。在软件设计中 如何提高代码的可复用性、可维护性、健壮性、安全性和可读性变得非常 重要，GoF 的 23 种软件设计模式正好解决了其中的主要问题。设计模式是 一套被反复使用、多数人知晓的、经过分类编目的、代码设计经验的总结， 它为大学本科高年级学生有关软件设计提供必要的指导思想，它使学生掌 握代码编制真正工程化。如同大厦的结构一样，软件设计模式是软件工程 的基石脉络，正确使用软件设计模式能提高代码的可重用性、让代码更容 易被他人理解、保证代码可靠性。本门课程是计算机科学与技术专业、软 件工程专业开设的一门专业课，具体实现语言可以是 Java、C++、C#等。
《Java设计模式》教学大纲
《软件设计模式》教学大纲一、课程说明1、课程编号：2、课程名称（中/英文）：软件设计模式/Software Design Patterns3、课程类别：专业课/限选4、学时/学分：32/2.05、先修课程：Java面向对象程序设计、软件工程6、适用专业：软件工程，计算机科学与技术，信息管理与信息系统7、教材、教学参考书：[1] 刘伟. Java设计模式. 北京: 清华大学出版社, 2018.[2] 刘伟. 设计模式实验及习题解析. 北京: 清华大学出版社, 2018.[3] Erich Gamma, Richard Helm, Ralph Johnson, John Vlissides. Design Patterns: Elements of Reusable Object-Oriented Software.Addison-Wesley, 1995.[4] 结城浩. 图解设计模式. 北京: 人民邮电出版社, 2016.[5] 秦小波. 设计模式之禅(第2版). 北京: 机械工业出版社, 2014.[6] 陈臣, 王斌. 研磨设计模式. 北京: 清华大学出版社, 2010.二、课程性质和教学目的《软件设计模式》是软件工程、计算机科学与技术、信息管理与信息系统等专业本科生的一门专业课，本课程是一门具有较强理论性和实践性的软件设计和开发类课程。
本课程主要学习软件设计模式基础知识、UML类图、面向对象设计原则、常用的创建型设计模式、结构型设计模式和行为型设计模式。
本课程要求学生掌握常用软件设计模式的动机、定义、结构、实现、使用效果以及应用实例，能够将所学知识应用到实际软件项目设计与开发中，进一步培养学生的工程实践能力和专业技术水平，为今后从事相关工作奠定基础。
本课程首先学习软件设计模式的基本知识和UML类图；接着介绍常见的七个面向对象设计原则；然后重点介绍使用频率较高的软件设计模式，包括五种创建型设计模式（简单工厂模式、工厂方法模式、抽象工厂模式、原型模式、单例模式）、六种结构型设计模式（适配器模式、桥接模式、组合模式、装饰模式、外观模式、代理模式）和七种行为型设计模式（职责链模式、命令模式、迭代器模式、观察者模式、状态模式、策略模式、模板方法模式）。
《软件设计模式》课程标准
《软件设计模式》课程标准编制负责人：程细柱审核人：课程类别：□通识课程□学科基础课程 专业课程□其他一、课程概述（一）基本信息（二）先修课程1. Java程序设计2.UML建模技术（三）后续课程1. Web程序设计2. IT项目综合设计与实践（四）课程简介1. 课程开设依据随着软件开发复杂度的增加，开发成本变得越来越大。
在软件设计中如何提高代码的可复用性、可维护性、健壮性、安全性和可读性变得非常重要，GoF的23种软件设计模式正好解决了其中的主要问题。
设计模式是一套被反复使用、多数人知晓的、经过分类编目的、代码设计经验的总结，它为大学本科高年级学生有关软件设计提供必要的指导思想，它使学生掌握代码编制真正工程化。
如同大厦的结构一样，软件设计模式是软件工程的基石脉络，正确使用软件设计模式能提高代码的可重用性、让代码更容易被他人理解、保证代码可靠性。
本门课程是计算机科学与技术专业、软件工程专业开设的一门专业课，具体实现语言可以是Java、C++、C#等。
2. 课程目的开设本课程的目的是使学生能充分掌握GoF的23种设计模式，提高他们的软件开发能力。
可以采用“任务驱动”的教学方法，根据学生的特点分析设计模式的实例，训练其编程的基本方法和技能，为进一步学习后续专业课程和将来从事应用软件开发奠定良好的程序设计基础。
3. 课程主要内容课程内容主要包括：5种创建型模式（单例模式、原型模式、工厂方法模式、抽象工厂模式、建造者模式），7种结构型模式（代理模式、适配器模式、桥接模式、装饰模式、外观模式、享元模式、组合模式）和11种行为型模式（模板方法模式、策略模式、命令模式、职责链模式、状态模式、观察者模式、中介者模式、迭代器模式、访问者模式、备忘录模式、解释器模式）等相关知识，以及面向对象的设计原则。
二、课程目标（一）知识目标1. 使学生理解7种面向对象的设计原则与面向对象的编程技术。
2. 使学生理解GoF的23种软件设计模式的定义与特点、结构与实现，以及模式的应用场景、应用实例与扩展方向。
2018-2019学年度《软件设计模式》IEET认证文档
授课教师 程细柱 开课年级 二年级下
教科书 《软件设计模式（Java 版）》，程细柱 编著，人民邮电出版社，2018 年，第 1 版
单元主题
1. 设计模式基础。使学生了解设计模式的概念、产生背景、意义与构成要素，理解和掌握常用的七种 面向对象设计原则，以及 UML 类图的绘制。 2. 创建型模式（上）。使学生了解创建型模式的特点，掌握单例模式和原型模式的定义、结构、应用 场景与扩展方向，学会应用这 2 种创建型模式进行软件开发。 3. 创建型模式（下）。使学生掌握工厂方法模式、抽象工厂模式和建造者模式的定义、结构、应用场 景与扩展方向，学会应用这 3 种创建型模式进行软件开发。 4. 结构型模式（上）。使学生了解结构型模式的特点，掌握代理模式、适配器模式和桥接模式的定义、 结构、应用场景与扩展方向，学会应用这 3 种结构型模式进行软件开发。 5. 结构型模式（下）。使学生掌握装饰模式、外观模式、享元模式和组合模式的定义、结构、应用场 景与扩展方向，学会应用这 4 种结构型模式进行软件开发。 6. 行为型模式（上）。使学生了解行为型模式的特点，掌握模板方法模式、策略模式和命令模式的定 义、结构、应用场景与扩展方向，学会应用这 3 种行为型模式进行软件开发。 7. 行为型模式（中）。使学生掌握职责链模式、状态模式、观察者模式和中介者模式的定义、结构、 应用场景与扩展方向，学会应用这 4 种行为型模式进行软件开发。 8. 行为型模式（下）。使学生掌握迭代器模式、访问者模式、备忘录模式和解释器模式的定义、结构、 应用场景与扩展方向，学会应用这 4 种行为型模式进行软件开发。
应用场景也掌握不够，以及于不能在软件开发中熟练使用这些设计模式。
2. 核心能力检讨：本课程与核心能力 2、3、4、5 及 6 之培养有关。综合学生本学期的各项表现可以得知其核心能力 4 至 6 可再加强。核心能
软件设计课程教学大纲
软件设计课程教学大纲一、课程简介本课程是软件工程专业的专业平台课程必修课之一。
通过该课程的学习，使学生能掌握UML建模、面向对象设计原则和设计模式，能够用设计模式来设计软件。
掌握面向对象设计的7个原则；掌握软件设计的23种模式；能运用软件设计的模式和开发工具，进行软件项目的分析和设计。
在课程理论知识讲授环节，注重培养学生对软件设计课程相关知识的深入理解，使学生具备利用所学知识解决实际问题的能力，并通过适当的实验锻炼和检验学生解决复杂工程问题的能力。
以培养学生解决复杂工程问题的能力为目标，围绕课程支撑的课程目标安排实验项目。
总之，本课程的教学通过在理论讲授、课程考核等环节充分贯彻培养学生解决复杂工程问题能力的理念和要求，实现本课程支撑的课程目标达成度。
二、课程目标（一）课程具体目标1. 能够对计算机软硬件开发项目进行UML建模。
2. 能够按照要求对计算机软硬件开发项目进行评价和完善。
3. 能够在软件项目开发过程中,培养学生的创新精神。
4. 能够运用设计模式设计软件系统，支持复杂工程问题的求解。
5.能够及时跟踪软件工程领域发展状况，对当前的热点问题及时跟踪并发表自己见解。
（二）课程目标与专业毕业要求的关系表1 本课程对专业毕业要求及其指标点的支撑（三）课程对解决复杂工程问题能力的培养在课程理论知识讲授环节，使学生掌握UML建模，创建类图、顺序图和状态图，面向对象设计的7个原则；同时掌握工厂方法模式，抽象工厂模式，建造者模式，原型模式，单例模式，适配器模式，桥接模式，组合模式，装饰模式，职责链模式，命令模式，解释器模式等23种设计模式。
注重培养学生在实际工程领域中，灵活使用设计模式来解决复杂问题的能力。
在实验教学环节，围绕课程支撑的毕业要求指标点安排实验，使学生能够掌握UML建模；能够使用创建型模式、结构型模式、行为型模式来设计软件；在软件项目设计中进一步加强培养学生解决复杂工程问题的能力。
实验要求明确，严格实验成果考核。
软件架构与设计模式教学大纲
软件架构与设计模式教学大纲一、课程名称：软件架构与设计模式二、课程代码：09001220三、课程英文名称：Software Architectureand Design Patterns四、课程负责人：吴映波五、学时和学分：32学时，2学分六、课程性质：专业必修七、适用专业：软件工程八、选课对象：本科三年级第二学期九、预修课程：软件工程导论、面向对象技术与UML十、使用教材：1. 冯冲等编著，《软件体系结构理论与实践》，人民邮电出版社，20082. ErichGamma（美）等编著，《设计模式-可复用对象基础》，机械工业出版社，2006十一、参考书目：1. Christine Hofmeister(美)等编著，《实用软件体系结构》，电子工业出版社，20082. Alan Shalloway(美)等编著，《设计模式精解》，机械工业出版社，2006十二、开课单位：软件学院十三、课程的目的和任务：了解软件体系结构的应用现状，明确构件、连接件的基本概念和软件体系结构的基本理论，掌握软件体系结构的不同风格和特点，熟悉软件体系结构描述语言，会使用UML对软件体系结构进行建模，了解在软件体系结构理论指导下软件开发的基本过程。
了解设计模式基本概念和模式设计的基本思想，掌握常用设计模式在软件详细设计中的应用。
十四、课程的基本要求：1、了解软件体系结构产生的背景、发展史和应用现状；2、掌握构件、连接件的基本概念；3、了解体系结构建模目的，熟悉“4+1视图”模型；4、掌握经典软件体系结构风格及特点，熟悉这些风格的实际应用；5、了解设计模式基础6、创建型设计模式7、结构型设计模式8、行为型设计模式十五、课程描述课程旨在让学生了解和掌握软件系统从系统架构分析设计到详细设计的知识和能力，因此课程内容主要分为软件系统体系结构和设计模式两大部分。
软件体系结构部分主要介绍软件系统结构的基本概念、建模方法和典型软件体系结构风格，初步具备一定的系统架构分析与设计能力。
软件设计模式课程设计
2008级软件设计模式课程设计（基于迭代器、适配器、策略模式的hashmap设计）指导老师：蒋湘涛小组成员：刘应华（20083848）王紫龙（20083855）陈理平（20083837）王旭（20083854）2011年7月4日一、目的及简要介绍大家都知道，C++为广大爱好者提供了诸如Iterator、list等容器供大家使用，大大的方便了大家处理数据。
这里，我们同样为大家提供一个满足STL要求的容器来供大家使用，让大家在数据处理的过程中能更方便快捷。
C++标准对容器提出了许多需求，只有满足这些需求，才能算得上是STL容器。
基本hashmap(散列表)：STL中的最大的疏忽吗？在STL中，没有定义hashmap容器，这里我们实现了。
散列表在平均情况下可以提供常量时间的插入、删除和查找。
散列表并不是将元素有序地存储，而是把各元素散列(hash)或映射至某个桶(bucket)。
只要所存储的元素个数不比桶数大太多，插入、删除和查找操作都能在常量时间内运行。
Hashmap也存储键/值对，它提供的操作与map几乎一样，这个hashmap实现使用链式散列（也称开放散列），而且没有提供诸如再散列等高级操作。
二、程序实现Hashmap的访问操作：标准要求为键比较和值比较对象提供访问方法：Operator[]与STL中的map的原型相似。
如果原来的hashmap中没有该键对应的值，则会插入一个，它会调用被映射的元素的默认构造函数进行填充，并且反回这个值。
模板的分离编译：在模板类的声明文件(一般是.h文件)的最后添加一个include语句，将模板类的实现文件包含进来，例如：#include “template_class_implement.cpp”将模板类的实现类文件从项目中移除(使工程中不含模板的实现文件.cpp),但并不从磁盘上移除，不改变其路径。
使它不能显示的参与编译。
在声明main函数的文件中包含要使用的模板类的声明文件。
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《软件设计模式》教学大纲
一、课程说明
1、课程编号：
2、课程名称（中/英文）：软件设计模式/Software Design Patterns
3、课程类别：专业课/限选
4、学时/学分：32/2.0
5、先修课程：Java面向对象程序设计、软件工程
6、适用专业：软件工程，计算机科学与技术，信息管理与信息系统
7、教材、教学参考书：
[1]刘伟.Java设计模式.北京:清华大学出版社,2018.
[2]刘伟.设计模式实验及习题解析.北京:清华大学出版社,2018.
[3]ErichGamma,RichardHelm,RalphJohnson,JohnVlissides.DesignPatte rns:ElementsofReusableObject-OrientedSoftware.Addison-Wesley,199 5.
[4]结城浩.图解设计模式.北京:人民邮电出版社,2016.
[5]秦小波.设计模式之禅(第2版).北京:机械工业出版社,2014.
[6]陈臣,王斌.研磨设计模式.北京:清华大学出版社,2010.
二、课程性质和教学目的
《软件设计模式》是软件工程、计算机科学与技术、信息管理与信息系统等专业本科生的一门专业课，本课程是一门具有较强理论性和实践性的软件设计和开发类课程。
本课程主要学习软件设计模式基础知识、UML类图、面向对象设计原则、常用的创建型设计模式、结构型设计模式和行为型设计模式。
本课程要求学生掌握常用软件设计模式的动机、定义、结构、实现、使用效果以及应用实例，能够将所学知识应用到实际软件项目设计与开发中，进一步培养学生的工程实践能力和专业技术水平，为今后从事相关工作奠定基础。
本课程首先学习软件设计模式的基本知识和UML类图；接着介绍常见的七个面向对象设计原则；然后重点介绍使用频率较高的软件设计模式，包括五种创建型设计模式（简单工厂模式、工厂方法模式、抽象工厂模式、原型模式、单例模式）、六种结构型设计模式（适配器模式、桥接模式、组合模式、装饰模式、外观模式、代理模式）和七种行为型设计模式（职责链模式、命令模式、迭代器模式、观察者模式、状态模式、策略模式、模板方法模式）。
此外，为了帮助学生深入理解所学知识，提高实践动手能力并将所学知识应用于解决实际问题，本课程设置了相应的实践环节，针对具体问题合理选择设计模式，绘制相应的模式结构图并使用代码实现
模式结构，通过实践环节，进一步理解和掌握所学知识并将所学知识应用于软件设计和开发。
三、课程目标（知识目标、能力目标）
(1)知识目标
①掌握软件设计模式的概念和分类，理解设计模式的优势。
②掌握UML类图的绘制以及如何使用UML类图构建软件的静态设计
模型。
③掌握常用的面向对象设计原则，并学会使用面向对象设计原则对
软件设计方案进行重构。
④掌握常见软件设计模式的动机、定义、结构、效果和应用，结合
实例学习如何在实际开发中运用设计模式。
(2)能力目标
①结合具体问题要求学生合理选择设计模式提供设计方案，有助于
提高学生的独立思考能力、问题解决能力和分析设计能力。
②学会使用所学知识来解决实际问题并绘制结构图，培养学生的知
识运用能力和工程实践能力。
③有助于培养和提高学生的创新思维与创造能力。