拐弯处的回头教学反思

《拐弯处的回头》教学反思

实验学校

《拐弯处的回头》是小学义务教育课程标准实验教科书三年级上册第1单元第一课本单元共有4篇文章，其中课文两篇：

《拐弯处的回头》、

本单元文章的教育主题是亲情与感恩教育。

《拐弯处的回头》是本单元第一课，是一篇写父爱的课文，故事不长，但感人至深。课文通过写弟弟郊游时不慎脚被划伤，爸爸碰见只是简单的说了几句，但走到拐弯处的时候，却不经意的回头瞟了一眼，体现了父爱是一种不愿表现的内在的情感。因此以情感作为主线，

让学生在学习课文的同时，将自己对父亲的情感也融入其中，从而感受那种深沉的父爱显得尤为重要。要结合教材单元编排结构与文本内容特点，合理进行有效拓展。其实稍有生活常识的人都知道，拐弯处的回头这种现象不只会发生在父亲身上，也会发生在母亲和其他亲人（如爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、叔叔、姨姨、姑姑、大伯、哥哥、姐姐等）身上，比如早晨送我们上学的亲人在拐弯处的回头等等现象。结合单元主题与单元编排意图，可以进行有效亲情教育拓展，引导学生理解亲人的爱，有感恩意识，要学会感恩。

《拐弯儿处的回头》教学设计

实验学校李凤荣

教材简析

《拐弯儿处的回头》是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只要引领学生潜心读文，用心触摸文字感悟，体会到父爱平凡中蕴涵伟大。

教学目标

1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活

中的亲情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课生字，会写要求写的字。

教学重、难点

联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激情导入

二、1.在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。

也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。

这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。

2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。

二、初读感知，概括内容

1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后

想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?

2.指1～2名学生说。

边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。

预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。

三、再读课文，交流体验

1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的

人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。

2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈

“这句话让我感受到了……”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……

可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？

生再谈感受。

(2)把你的感受送到文字中，再读。

(3)老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没

有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）

谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？

预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。

你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。

省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。

四、联系实际，升华情感

1.同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有

的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？

2.联系生活实际谈看法。

3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我

们用心去读，用心去体会——：“爸爸依然……”引读。

五、入情入境，深入体会

1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样

的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）

2.请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全

文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样变化的？

场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟……；

场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……

场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……3.“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！

预设1：

师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？

生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。

生：轻声读，再次体会写法。

预设2：

师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得……

生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。

师：于是你——

生：大发牢骚。

师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？

生：表达不满。

预设3：

师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的